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五年级上数学教学反思-除数是整数的小数除法|苏教版2014
更新于 12:52:00
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来源：不详
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在第一轮的赛课活动中，我讲了一节《小数除法》。在备课的时候，我将教材小数除法的意义，先讲了。因为我想，小数除法的第一课时算理是比较难的，应该将重点放在算理上。小数除法的意义在学整数除法的意义的时候已经有所感知，只需要拿出一点时间复习一下就可以了！
在教学的时候，对于教学安排的是这样的：学生应该先学除数是整数的小数除法，这部分知识是除数是小数的小数除法的基础，学生不但要会算，还要熟练的掌握才行！因为是基础，我把除数是整数的小数除法中的几种情况都放在一起讲了：一般情况、整数部分商0的，小数部分十分位、百分位不够除用0占位的，整数除以整数商是小数的，以及除到被除数的末尾不够除，根据小数的性质添0继续除的。学生在这样地教学安排中，可以循序渐进地一步步熟悉除数是整数的小数除法！这种教学内容，在课堂中，比较适应学生的学习，取得了良好的效果！这次视导，这样做，做到了以学生为本！
教学计算的课比较枯燥的，要把比较枯燥的课上得有趣，我也是动了一番脑筋，首先是从学生熟悉的生活实际入手，让学生在体会北京的“京剧、烤鸭、四合院、胡同”的同时，已经进入了新课的内容！学生在学习新课的时候，我还是本着学生会的不教，让他们先尝试，在尝试的过程中，发现问题，提出问题，大家一起解决问题！学生提出问题后，让会的学生先解答，在解答的过程中不断地有人提出新的问题，大家一起解决，在比较困难的地方，教师要发挥自己的主导作用，比如在说计算过程的时候，教师先问：“先从被除数的哪部分除起？”区分了整数与小数除法的不同！在不够商1的时候，要怎么办，把问题推给学生，学生根据以前的知识，迁移类推，就总结出了“不够商1，0占位”，在教学除到被除数的末尾仍有余数+的时候，学生就出现了两种答案，一种是除到末尾有余数，一种是添0继续除！两方的学生开始辩论，说出自己的理由，在学生的争辩中，学生学会了计算这样的除法！
在上完这节课后，反思自己的课和其他老师的计算课相比，还有一些地方做的不到位：1、激励性语言不多，对学生的评价不够及时。2、板书后让学生练习时板书不够规范，强调不够。我在今后上课后将在这方面努力
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苏教版五年级数学――除数是整数的小数除法
20:18:00&&&&&&&&标签：
　　教学内容：
　　苏教版小学数学第九册的除数是整数的小数除法。
　　教学目标：
　　1、理解除数是整数的小数除法的计算过程。
　　2、初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够正确的进行计算。
　　3、培养学生的探求精神和创新意识，使学生的逻辑思维能力得到发展。
　　重点难点：
　　理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。
　　教学准备：
　　投影片，大小均匀的苹果卡片，剪刀1把。
　　教学过程：
　　一、&&&&&&&& 创设情境引入
　　同学们，你们都上街自己买过东西吗？买东西的时候我们都喜欢还价，是为了更加的便宜一些。那在这次&十一&国庆放假的时候，李老师就上街买了这两样东西，你们能够帮我比较一下哪样东西更加便宜吗？（出示在商店买东西的收银小票）请说出你的理由。（这里可以让学生讨论，再回答，鼓励学生估算的方法）
　　很多同学都说的很好，但是每样东西究竟多少钱，那就需要我们精确的计算了。这就是我们今天要学习的小数除法的知识。（板书：小数除法）
　　二、&&&&&&&& 自主探索学习研究除数是整数的小数除法的计算方法
　　（1） 教师提供几组数据:
　　老师骑车2250米，用了18分钟;
　　步行12分钟,走了540米;
　　买了12瓶酸奶，一共付了19.2元钱。
　　提问:你从中获取哪些信息？你能从这些信息提出几个数学问题吗？
　　根据学生回答随机选择列出算式：
　　2250 &18=&&&& 19.2&12=　　　 540&12=
　　哪些算式我们学过？选一道做。（学生汇报）
　　（2） 我们再来观察19.2&12=这个除法算式：，你是根据什么来列式的？
　　（ 总价&数量=单价）
　　和刚才做的有什么不同？你能概括出它的类型吗？（小数除法）是除数是什么数的小数除法？（板书：除数是整数的）引导估算这道题的商大约是几元多一些。
　　这里的几元多一些是怎么得出的？（用19&12得出的）
　　（3）那要得出准确的结果应该怎么样呢？（通过计算）
　　那下面请同学们试着做19.2&12=这个算式，看能想出解决方法？
　　三、&&&&&&&& 交流与解释
　　（1）发挥集体优势，通过小组合作、交流，说解题思路，进行问题的解决。抽选代表汇报尝试结果（可能会出现以下几种情况）
　　&1&&& 利用原有知识，没有得出最后的结果，计算结果是商1余7.2
　　&2&&& 先把元化成分,再把分化成元:19.2元=192角 （这里其实也就是利用了商的变化规律：被除数扩大10倍，除数不变，商也扩大了十倍，要使商不变，必须把商缩小十倍。）
　　192&12=16（角） 16角=1.6元&& 19.2&12=1.6（元）
　　&3&（这里如果没有出现第三种情况教师就不用说了）
　　&4&&& 仿照课本例题的方法19.2&12=1.6（元）
　　也许还有其他做法&&
　　根据学生试做出现的一些情况,进行针对性的引导,适时组织学生进行小组讨论、合作交流.
　　提问&3&，这里的7.2是多少元？在做题的时候看作什么来做的？（把72角来做）
　　（2）分析对的题目，& 这里要提问：
　　①&被除数的整数部分19够不够除？商几余几？&
　　②&余下的7除以12不够除，怎么办？能不能仿照整数除法的方法，把7个一看作用低一级单位表示的数，再与下一位上原有的数合在一起，同12除？用12除72个十分之一商多少？&
　　③&求出的这一位商表示多少？&（6个十分之一。）&应该对着被除数的哪一位写商？&（在被除数十分位的上面写&6&。）
　　两种不同的竖式方法你认为哪种好？为什么？
　　（3）三种做出最终结果的方法都得到了结果1.6，你确定吗？如果有人不确定，你认为该怎么办呢？（检验）
　　检验的根据是什么（单价&数量=总价）
　　刚才我们在做这样的小数除法的时候是按照什么法则来除的？（板书：按照整数除法的法则去除）
　　四、进一步认识
　　分析87.64这个数的计数单位，然后学生计算87.64&7
　　学生板演
　　教师提问：17代表什么？（17个1），36代表什么？（36个0.1），14代表什么？（14个0.01）
　　教师总结：除到10分位，就代表若干个0.1，除到百分位，就代表若干个0.01，
　　整数部分除得的商，实际上就表示若干个1
　　教师指出：有的同学在做题的时候小数点丢了，其实最好的方法就是在做完整数部分后点上小数点再接着做小数部分
　　四、拓展应用
　　1、 处理&练一练&题目
　　9.42&6&&&&&&&&& 94.2&6
　　747.6&14&&&&&&&& 74.76&14
　　学生校对（课件出示正确结果），注意商里小数点的位置
　　观察刚才做的题目和黑板上的题，你能发现这些小数点的位置有什么特点吗？（板书：商的小数点要和被除数的小数点对齐）
　　2、点小数点练习，出示相应除法竖式，让学生自己去点小数点
　　3、根据9，口算下面各题
　　514.5&15=&&&&&&&& 51.45&15=&&&&&&& 5.145&5=
　　3、 开放题：（根据时间灵活练习）
　　（1）同学们，在这个夏天是什么最吸引你们的眼球啊？（雅典奥运会）在这次的雅典奥运会上，我们中国体育代表团取得了非常好的成绩，特别是跳水队，共获得了六枚金牌。这是跳水队胡佳夺冠的一幕，请同学们仔细看，然后回答李老师提出的问题。（出示关于奥运会胡佳夺冠的视频）
　　（2）小明在献爱心活动中，准备把72.72元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给（ ）位小朋友，每个灾区小朋友（ ）元钱。
　　（3）文具促销
　　周六苏果仓储超市搞活动，在中午12点的时候买4枝装的中性笔就送一只，要花费5.5元钱，平常买4枝要5.2元，你们说，如果你们去买中性笔，你们会选择哪一种方案？
　　五、课后小结：要想完成今天学习的小数除法的计算，我们只要掌握什么知识就可以了？（按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐）
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来源：网络
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奥数关键词除数是整数的小数除法
（五年级上册）
苏教版五年级上：《除数是整数的小数除法》教案
　　第三课时
　　教学内容：教科书第68&69页例4、&试一试&、&练一练&，练习十二第1&3题。
　　教学目标：
　　1.使学生在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。
　　2．使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
　　教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理。
　　教学难点：理解竖式的算理、延伸除的过程、体会商里必须有整数部分
　　教学准备：图片、
　　教学过程：
　　一、引入课题。
　　1、 同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情：商贩在卖苹果,
　　一个人问：&老板，多少钱一斤？&
　　&一块五一斤&
　　&太贵了，这样吧，5块钱３斤卖不卖？&
　　听到这里，你有什么想法？
　　类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，
　　这节课我们就来学习小数除法。
　　二、教学例题。
　　1、创设情境。请看生活中的一个镜头：妈妈去超市买水果
　　妈妈说：&我买3千克苹果。&
　　营业员说：&一共9.6元。&
　　师：看了刚才的镜头，你了解了哪些信息？如果老师只有4元，买1千克苹果够
　　吗？引导理解9.6&3就是用总价除以数量求单价的方法。
　　2、估算单价。
　　你是怎么算出是3元多一些的呢？
　　用这样的方法可以估算每千克苹果的单价。
　　下面这两个问题，你能估算出它的结果吗？
　　买5千克香蕉共用12元，每千克香蕉几元多一些？
　　买6千克橘子共用5.7元，平均每千克橘子几元多一些呢？
　　不满一元怎么办？引导学生想到大约是零点几元，为后面用竖式计算个位不够商
　　就商0作铺垫。
　　3、独立探索。
　　看来4元是够的，还要找钱，要知道找多少钱，必须先算出什么？
　　你能自己想办法算出9.6&3的商吗？学生利用已有的知识探索&9.6&3&的计算方法。
　　可能会有以下几种情况：
　　（1） 把9.6元改写成96角去计算，用96&3，结果是32角，就是3.2元。
　　（2）把9.6元分成9元和6角，9&3=3元，6&3=2角，
　　3元+2角=3元2角=3.2元
　　（3）把9.6看成96去计算，被除数扩大10倍，再把商32缩小10倍。应用
　　了商的变化规律。
　　（4） 列竖式计算 ：商的小数点怎么办？
　　解释竖式计算的过程，讨论：为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？
　　重点要让学生认识到：因为被除数的小数部分是6个0.1，把6个0.1平均分成3
　　份，每份是2个0.1，即0.2，所以商的小数点应该点在整数部分的&3&和小数
《苏教版五年级上：“除数是整数的小数除法”教案》摘要：。 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理。 教学难点：理解竖式的算理、延伸除的过程、体会商里必须有整数部分 教学准备：图片、 教学过程： 一、引入课题。 1、 同学们，在买东西时顾客经常讨价还价...： ◇
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（苏教版）五年级数学上册教案 除数是整数的小数除法
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