《义务教育阶段教学质量的监测评估方法研究》开题报告
文章摘要：&&& （一）国内外相关研究领域的研究现状 &&& 教学质量的监测评估是国内外教育研究领域中历久常新的重要课题.教学质量的稳步提高是各国政府进行教育改革的目标,如何在改革的……
《义务教育阶段教学质量的监测评估方法研究》开题报告 江口县闵孝中学& 刘胜平 一、本课题研究的实际意义和理论意义 &&& （一）国内外相关研究领域的研究现状 &&& 教学质量的监测评估是国内外教育研究领域中历久常新的重要课题.教学质量的稳步提高是各国政府进行教育改革的目标,如何在改革的过程中保证教育质量的提高,是各国非常关注的问题.为此,一些国家进行了教学质量监测评估方面的积极探索,国际上也成立了这方面的专门研究机构,其中比较有代表性的有国际教育成就评价协会（iea）开展的数学和科学成就比较研究（timss）、经济合作与发展组织(oecd)负责的国际学生评价项目（pisa）、美国教育部所属的全国教育统计资料中心管理的教育进展评价（naep）等. &&& 我国对义务教育各阶段教学质量进行监测评估的相关工作开展由来已久,但对其进行系统研究和大规模实验则基本是从上世纪70、80年代开始的,至今已在全国各省市都获得较大的进步和发展,而对教学质量的评价也已从最初只注重学生知识考核的单一模式逐渐过渡到从整体出发的多指标综合评价模式. &&& 铜仁地区的教育质量监测评估研究从上世纪80年代开始,其总的特点是:评估范围从过去重点评估学生的学习拓宽到评估教育整体质量；评估内容上主要包括&学校工作质量综合评估&和&学生质量综合评估&两大方面；评估方法上提出以目标评估为主,将目标评估、过程评估和效果评估三者有机结合起来进行,其中特别强调了要充分发挥形成性评估的调控功能,并将其扩展到整个学校教育领域.但是这些方案主要是针对铜仁地区中小学整体教育质量进行的体系构建与实验,重点体现的是&建立全面质量控制保证系统&的思想,对教学质量的监测与评估并没有专门进行研究. &&& 从2003年开始,江口县教育局开始启动全县义务教育教学质量监测评估工作,并出台了《江口县九年义务教育阶段教学质量监测评估方案》.但是,相关工作仍然有待进一步完善.对此,《江口县&十二五&时期教育发展规划》中指出,&十一五&期间已经建立起全面实施素质教育的督导评估制度,教学质量监测体系逐步完善；但同时明确指出,素质教育亟需深化,教育质量需大力提高,保障体系亟待构建,这是当前江口教育发展存在的基本矛盾和问题之一；还指出,完善义务教育质量评估体系,制定全县义务教育教学质量标准,对全体学生实施全面的质量监测与考核,并将结果作为教育质量和教学水平评估的重要指标,从而深入推进中小学素质教育,这是&十二五&期间江口教育重点工作之一. &&& （二）义务教育阶段教学质量监测评估方法研究的意义 &&& 结合本县教育工作实际,深入开展义务教育阶段教学质量监测评估机制研究,对进一步完善本县教育质量监测评估体系,进一步推进中小学素质教育,以及推动江口县&十二五&时期教育发展规划的落实,具有显著的现实意义和价值: &&& 1.实施义务教育阶段教学质量监测评估是学校主动发展的重要动力 &&& 通过监测评估,有利于引导学校干部、教师树立正确的教育观念,坚持把推进素质教育、促进全体学生的全面发展作为学校的根本任务,全面贯彻国家的教育方针,提高与时俱进规划学校进一步创新发展的能力,提高科学决策、依法办学的水平,提高学校的管理效能和教育教学质量. &&& 2.实施义务教育阶段教学质量监测评估有利于教师专业化发展 &&& 通过不定期发布质量监测评估报告及广泛进行多角度、多层面的交流、沟通活动,通过及时的评价反馈及对反馈信息的反思,能促使教师进一步了解、研究、评价学生,尊重学生,关注学生个体差异,鼓励全体学生充分参与学习,形成相互激励、教学相长的师生关系；能促使教师依据课程标准的要求,确定教学目标,有针对性地提高自身的专业知识水平、教学技能和创新能力,提高教学成效. &&& 3.实施义务教育阶段教学质量监测评估有利于学生全面、主动地发展 &&& 课程改革的基本理念是促进学生全面、主动、多样地发展,而义务教育阶段教学质量监测评估所依据的标准是在新的课程改革理念下制定的课程标准,因此,用这种标准来评估教学质量,能够促使教学朝着课程标准要求的方向发展,从而促进学生全面、主动、多样发展.此外,建立教学质量监测评估体系,还可以发现课程改革中的新问题,对于整体把握教学质量及教学改革中的倾向性问题具有重要意义. &&& 4.实施义务教育阶段教学质量监测评估有利于教学研究工作的开拓创新 &&& 教学质量监测评估涉及教学理念,课程标准,评估的功能、内容和工具、方法,对教学质量以及影响教学质量的因素分析等诸多方面做出科学、客观的评估结论.县教研部门、学校、教师都是教学质量监测与评估的主体,在统一的监测评估方案指导下,充分发挥各自的职能和作用,通力合作,协调行动,共同推进监测与评估工作.在这个推进过程中,上述监测评估各方面工作实践的信息资料,必然引发教研部门、学校、教师对教研工作的再思考、再认识,促进教学研究理念的更新,教研内容（包括校本教研）、途径、方法的探索,从而使教研工作更加符合素质教育和新课程标准的要求. &&& （三）义务教育阶段教学质量监测评估方法研究课题的理论基础 &&& （1）布卢姆对教学质量的定义:如何向学生提供线索或指导；学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习. 教学的四个要素是:线索、参与、强化和反馈－纠正. &&& （2）一般理解教学质量,指的是教学对学生达到预期教育结果的促进程度,包括学习活动是否合理、恰当,是否考虑了学生的特征（如年龄、先前知识、动机等）,涉及众多的教学因素,特别是教师对学生和内容的处理,对学习任务和活动的组织地处理. &&& （3）科学的教学质量观是发展性的质量观,关注学生全面与个性能力发展；合适目标的质量观,目标达成度是衡量质量的重要标准；需求性的质量观,能够满足社会需求；多元化的质量观,教学质量不是单纯的教与学的结合,而是关系到整个教学体系,是系统的质量观；特色的质量观,突出本地区教育的鲜明特色；精致化的质量观,与追求升学率的质量观是不相冲突的. &&& 二、教学质量监测评估方法研究课题的核心概念及其界定 &&& （一）课题的研究背景 &&& 我国暂时还缺乏统一的监测评估基础教育质量的体系.各地建立的体系多依据当地的地情、校情,难以推广,而依据国家统一的课程标准建立起行之有效的中小学教学质量监测评估体系的工作,又是一项巨大的,需要各地各校通力合作才能完成的工程.然而目前已经在尝试建立起来的质量监测评估体系无疑是这项工程坚实的基础,地方区域性体系的建立可作为国家体系的参照物,提供影响和借鉴. &&& （1）教学质量监测评估体系 &&& 教学质量监测评估体系是以教学质量为监测与评价对象,对教学过程进行实时控制,对教学效果实行反馈控制的闭环的教学系统.评估是教学质量监测评估体系的中心工作. &&& （2）实时监控 &&& 实时控制是在教学系统运行前和运行中根据目标（人才培养的质量或教学效果）的要求和系统可能出现的偏差,对系统进行人为干预与影响而实现的控制. &&& （3）反馈系统 &&& 反馈控制就是将根据系统的输出与系统预定的目标之间的偏差,对教学系统进行调节和控制,从而使偏差最小. &&& （4）教学质量评价指标 &&& 教学质量评价指标是结合我国课程改革对教育质量的要求、课程标准中对学生能力的要求,根据实际地域情况建立起来的评价体系,教育行政部门或社会以此评价学校教学质量. &&& （二）课题的概念界定 &&& 教学工作是学校的核心工作,教学质量是教育工作永恒的主题.中小学教学质量的高低,关系到学校的生存和发展,关系到人才的培养,关系到中华民族的伟大复兴.2003年,江口县教育局开始启动全县义务教育教学质量监测评估工作,并出台了《江口县九年义务教育阶段教学质量监测评估方案》.这项工作,是在教育部基础教育司设立的全国项目&&&全国中小学生学习质量分析与指导&的框架里展开的.我国基础教育已经进入以提高质量为核心的历史新阶段.从总体上看,基础教育的改革与发展在新阶段应回归到提高质量,建设机制,加强能力建设上来. &&& （1）依据国家统一的课程标准,跟据江口县域内的居民情况、学校生源情况和学校的办学文化背景建立监测评估义务教育阶段学校教育质量的方法体系,地方性区域性的质量监测与评估体系作为国家体系的参照物,促进国家标准的在区域内全面落实. &&& （2）中小学教学质量监测评估方法体系是为了进一步加强中学教育教学质量监督管理,正确评价学校、教师教学工作,促进学校教学质量的稳步提高,实现规模、质量、效益的和谐发展的重要管理模式和手段. &&& （3）闵孝镇作为铜仁市江口县的经济和文化重镇,教育教学的高质量得到广大群众的认可,以后要进一步提高教育教学质量.本课题研究试图从闵孝镇义务教育阶段学校入手,建立符合本地实际的监测评估方法体系,以进一步提升闵孝镇义务教育阶段学校教学质量. &&& （三）教育质量指标包括4个方面16项要素 &&& 一是学生必须掌握的知识.包括学生必须掌握的7种知识和能力:数学、阅读和书写能力、科学、通讯信息能力、外语、学会学习、公民教育. &&& 二是毕业和升学.涉及3个有关政策性指标.它包括小学教育的失败率、初中教育的毕业率、高中教育的入学率. &&& 三是学校教育的评估和家长参与.主要有两个指标,即学校教育评估和家长参与程度. &&& 四是资源结构.主要包括4项指标:教师的培养和培训、学生家庭对教育的支持、学校每台电脑的学生使用人数、生均教育经费. &&& 三、教学质量监测评估方法研究课题的基本内容、研究重难点和子课题的设计 &&& （一）基本内容 &&& 1．指导思想: &&& 义务教育阶段教学质量监测评估是新时期基础教育评价改革的重要环节,它应以科学发展观、素质教育和以学生发展为本的理念为指导,以发展性、导向性、实效性和可行性为原则,以保障和提高教育教学质量,促进学生全面、可持续发展为目标. &&& 2．基本内容: &&& 义务教育阶段教学质量监测评估的内容有:学生成长、教师进步、学校发展三个方面. &&& 1.学生成长&&其主要监控评价点分为学生综合素质和学生学业成绩两个方面.学生综合素质的评定,各校要结合实际情况,制定实施意见和实施方案,并认真组织实施. &&& 2.教师进步&&其主要监控点分为综合素质、履行职责、教学绩效三个方面,每个方面下设若干个二级目标和三级目标. &&& 3.学校发展&&其主要监控评价点分为学校教学日常管理、课堂教学、校本教研和质量管理四个方面.每个方面下设若干个二级目标和三级目标. &&& （二）重点和难点 &&& 重点:探索建立切实有效的、学校内部评估与学校外部评估有机结合、政府督导与社会评价有机结合的质量监测评估机制,在此基础上形成可操作性强的监测评估指标体系、方式、方法和工具. &&& 难点:监测评估机制的效度、可操作性.通过对监测评估结果的综合性分析,能对教育行政部门、对学校管理、对教师自身提高、对家长等不同对象提供有价值的建议,并能在改革实践中逐步加以落实. &&& （三）子课题设计 &&& 1.义务教育阶段学校教学质量监控与评估体系的指导思想、质量观及依据； &&& 2.义务教育阶段学校教学质量的监控与评估机制的系统建立、运行及评估的研究. &&& （1）中小学教学目标的确定； &&& （2）中小学教学质量评估标准制定； &&& （3）中小学听、测、查、研的制度与实施方案制定； &&& （4）中小学教学质量的监控,即实施过程（听测查研的过程性监控）； &&& （5）中小学教学质量的评估； &&& （6）中小学教学质量的反馈. &&& 3.中小学教学质量监控与评估系统的技术支持 &&& （1）在中小学教学质量监测评估过程中的技术支持； &&& （2）区域质量分析软件的开发与使用. &&& 4.中小学校的教学质量监测评估系统的研究 &&& （1）闵孝中学教学质量监控与评估的评估方案； &&& （2）闵孝镇小学教学质量监控与评估的制度与实施方案制定； &&& （3）闵孝镇完小教学质量监控与评估的评估方案； &&& 四、教学质量监测评估方法研究课题的研究思路、过程与方法 &&& 义务教育教学质量监测评估的对象是初中、小学的教学工作.教学质量监测评估是指通过对学校、教师、学生以及家长、社区代表等的外显行为表现和相关认识表现的分析,来获取对学校义务教育教学质量的整体评估. &&& 保障和提高教育教学质量,完善质量监测体系,需要加强对学校的督导与评估,促进学校发展.学校是实施教育教学的主要场所,教育质量的高低取决于每一所基础教育学校的办学质量.加强对学校的督导与评估,规范其办学行为,提高办学效益是建立健全基础教育督导评估体系的重要内容. 加强对学校的督导与评估关键在于建立切实有效的、学校内部评估与学校外部评估有机结合、政府督导与社会评价有机结合的督导评估机制. &&& 加强学校的内部评估,其目的在于促进学校建立自我约束、自我发展、不断创新的良性发展机制.有关教育机构应为学校提供基准信息和外部指导以支持学校自我评估系统的建立. 加强学校的外部评估要加强政府督导的有效性和专业性.一方面,把督导作为使学校对自己工作负责的手段,通过督导报告告知学校、家长及有关教育部门等其教育质量状况.另一方面,把督导作为发展工具,通过评估结果帮助学校根据评估中分析的优势和不足来制定改进计划. &&& 加强对学校的评估还需要建立有学生家长、社区代表等代表着学校教育利益的相关各方参与学校评估的机制.由于参与学校评估的成员代表着不同的利益,既有代表政府利益的地方教育机构代表,又有代表社区利益的社区代表,既有代表学校管理者利益的校长,又有代表教师员工利益的教师代表,既有代表教育消费者利益的家长代表,又有代表教育提供者利益的校长与教师等,有助于学校克服单方面的利益追求,克服某一方面的片面发展,更好地考虑学生的利益,更好地决定学校人事与经费等重大事务安排,更好地协调与整合社区的教育资源,更好地加强学校与社会各方的密切关系,为学校长远发展提供有效的合作机制. &&& 基于以上考虑,本课题将致力于研究如何结合实际,努力探索建立一套行之有效的针对义务教育阶段教学质量监测评估机制,包括监测评估工作管理和推进机制,以及与之相适应的评估指标体系、评估方式、方法和工具.教学质量监测评估的内容包括学科教学过程、校本教研、学生学业成就水平、影响教学质量的因素等,期望通过多方面信息的评估,对义务教育教学质量有一个全面的认识,并通过评估报告制度等反馈机制进一步促进教学质量的提高.在实施教学质量监测评估时,主要采取实地调查、资料分析、问卷调查、教学视导、学生学业成就水平测试、个案研究等方式. &&& 义务教育教学质量监测评估是具有一定创新意义的研究课题,需经过较长时间的深入研究和探索以及分阶段分步骤实施,才能得以不断完善,主要包括以下阶段: &&& 第一阶段（2012年3月至2012年8月）:组建研究、实施队伍,制定江口县义务教育教学质量监测评估方案和手册.针对江口县的教学现状和地、县教育局的工作要求,确立监测评价的专题和需要调查、测试的科目,做出年度工作计划. &&& 第二阶段（2012年9月至2013年8月）:依据质量监测评估方案、监测评估手册的实施内容和程序,进行年度教学质量监测评估. &&& 第三阶段（2013年9月至2014年8月）:建立江口县义务教育教学质量监测评估年度报告制度.通过监测评估工作的实施,撰写学科教学视导报告、校本教研调查报告、影响教学质量因素的调查报告、各个学科教学质量监测评估年度分报告及年度总报告. &&& 第四阶段（2014年9月至2015年3月）:完成探索和改进江口县义务教育阶段教学质量监测评价工作的总报告,并推出相应的调查、测试系统软件. &&& 五、教学质量监测评估方法研究的创新点 &&& （一）在本地区原有研究成果的基础上,结合江口县教育工作实际,主要从教育督导的角度,进一步探索和改进义务教育教学质量监测评估机制. &&& （二）研究过程中,充分利用督导室、教研室、学校、教师、学生、家长、社区等资源,进一步增强研究成果的科学性和实效性. &&& （三）在进一步探索和改进义务教育教学质量监测评估机制的基础上,推出相应的,可操作性强的调查、测试系统软件. &&& （四）坚持各种测试、调研等工作在教学常态下进行,以保证测试结果的真实性和建议的针对性与实效性. &&& 六、教学质量监控与评估研究的预期成果 七、完成教学质量监控与评估课题研究任务的优势 &&& 闵孝镇有比较好的人才资源,有2名市级骨干教师,7名县级骨干教师,科研能力比较强,在以往的工作中有丰富的科研成果. &&& 闵孝中学将建立课题研究的组织,设计课题研究方案并进行研讨论证及修改,明确研究任务的分工.并在本市部分区域进行实际调研,收集各校现有的教学质量监控与评估的先进思想和具体做法. 在以前的研究活动过程中,闵孝中学已经结累了一些资源如会议记录、光盘录像、论文或论著,也有一些区域的规章制度. &&& 闵孝中学在人员安排、经费配套方面给予了充分的保障.
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义务教育阶段学校教学质量检测实施方案
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教学质量监控办法
教学质量监控办法
中杰小学学生学习
常规和教学质量监控管理办法
学校的根本任务是育人，教学质量是学校的核心问题，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。在新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现学校在规模、质量、结构、效益等诸多方面协调发展，中杰小学出台了《教学质量监控制度》。力求通过质量监控，树立“教学质量生命线”的意识，促进教师提高全面提升质量的自觉性，纠正违背现代教学思想与教育理念的教学行为，有效提升教师的专业化水平，促进学生全面、生动、健康、和谐的发展，保证教学质量的不断提高。
一、监控的目的。
1、全面评估学校教师教育教学质量，确保我校教育教学改革工作的进一步深入和顺利进行。
2、通过检查纠偏，改进学校行政管理措施及教师教学行为，落实教育教学岗位责任制。通过调研激励学校教师主动发展，总结经验，反思不足，促进教育教学质量的有效提升。
3、通过实施，获取经验，探索一条监控、管理教育教学质量的有效途径。
4、通过监控规范学生学习行为，养成良好的学习习惯。二、监控的基本内容1、学校教学管理层面：
学校常规管理。学校按照课程计划、课程标准开展教学工作，开齐课程，开足课时。教学评价与考试制度科学有效，有利于学生的全面、可持续发展。建立校本教研制度并落实到位，有利于促进教师专业发展。
学科日常教学过程。即通过对教师日常备课、上课、作业、辅导等常规工作的监控，了解教师学科教学中取得的成绩，发现存在的问题，并加以解决。对教师备课、上课进行监控；对布置的作业和考试进行监控；对学生作业完成情况和作业书写进行监控，严格执行有关规定布置家庭作业，对学生作业要批改及时规范，努力培养学生认真做作业的习惯
2、学生学业水平层面。
学生的学业水平就是指在正常的学校教育条件下，按照课程标准和学校学科培养目标的要求某学段的学生在三维目标上达到的综合水平。具体为：
学生学习成绩：以课程标准为主要依据，以教材为主要载体，通过命题测试，使得教师和学生在测试后对其教与学的状况形成客观、清晰的认识。
学生学习状态：主要指其学习兴趣、学习动机、学习效能等，良好的学习状态对于学生的可持续发展非常重要，是教育教学应当追求的重要的目标，对于学生的学习成绩也有不可忽视的影响，是落实质量提升的重要抓手。
学生学习环境：与学生的学习成绩和学习状态都有密切的关联，改善学习环境是提高学生学习成绩、优化学生学习状态的重要举措。包括师生关系、生生关系、学校环境、家庭环境。
3、教师教学思想与业务能力层面。
（1）教学思想制约教学行为，通过监控教师的教学思想，有效促使教师与学校的教育教学理念融合或保持一致性。
（2）教师的业务能力，是教师专业素养的重要标志，要不断提高教师应变、板书、写作、解题、口语等基本功，更要提高教师独立备课、钻研教材的能力。
（3）教育科研能力，教师科研是现代教师的职业特点，教师必须参加教育科研，教育科研是提高教育质量的有效途径。每学期每个教师做到四个一，即写好一节评课，备好一节最佳教案，撰写一篇高质量的教学论文，上好一节满意的公开课。各位教师要及时总结教研成果，每人每学年至少发表一篇教学论文或案例分析。
（4）教师教学质量。一是依据各学科课堂教学质量评价制度，对教师课堂教学质量进行评估，二是依据教师教学工作规范，对教师备、改、辅等教学工作进行评估，三是依据学生学习成绩的发展指数，对教师的教学绩效进行评估。
三、监控的方法
采用集中检测与日常检测相结合、全员检测和随机抽测相结合、检测与指导相结合、自检与互检相结合的方式，对学生学习和教师教学的全过程进行监控。
1、集中检测
接受上级教育部门（市区）定期或不定期组织开展的集中检测工作。集中检测的对象为学生，主要检测学生的学业质量。从内容上看，它既包括对学习结果的抽测，也包括对学习过程的监控。学生学业质量集中检测形式包括水平性评价的检测和发展性评价的检测两种。
（1）水平性评价的检测。一般采用纸笔考试的方式，检测各年级的某一学科，全面考查学科学习目标的达成度，属于目标参照的水平评价。考试命题的依据是课程标准。全校的检测由校统一命题，测试后，校长将进行全面的质量分析，总结取得的成绩和进步、存在的问题，制定有针对性的改进措施。教导处将对全校作检测后的质量分析，对学校的教学工作及时调控。
（2）发展性评价的检测。一般采用非纸笔考试方式（或结合纸笔），重过程性、发展性。例如日常口语交际、实验操作、表现性评价、研究性学习档案抽检等。
2、随机抽检
随机抽测的对象包括学生和教师。
（1）对学生学业质量的抽测。侧重于形式性检测，充分发挥检测的诊断作用。评价方式既采用以纸笔考试为主的量化评价，也采用非纸笔化的质性评价；既注重水平性评价，更侧重发展性评价。抽测的形式包括对某学科单元教材的试卷检测、实验考查、动手操作、提交作品、口试、朗读课文、活动报告、课堂观察、作业分析等。（各学科）
（2）对教师教学质量的抽测。对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度等进行经常性的随机抽查、调研和反馈。实施推门听课制度，有计划地随机调研教师的课堂教学情况、教学计划落实情况、备课和作业批改等情况。采取对学生、社会不定期问卷调查的方法，调研本学科教师的教学情况。
四、监控的组织机构及职责。
建立校长室、教导处、少先队监督岗质量监控体系，实施分层目标管理，充分发挥质量监控体系的功能。
1、组成以校长室、教导处、少先队监督岗为主的学校教育教学监控组织机构。
（1）校长室对全校教育教学质量承担行政管理责任。如：课程改革实验的计划、进度、措施的执行及落实；校级教学质量监控措施的制定等。
（2）教导处负责对学校教学工作的具体监控。①不定期对各学科执行课程标准、教学计划、教学进度、课时安排等进行监控。定期检查教师备课上课、作业批改、补差等情况，教导处每学期分期中和期末组织两次对学校教育教学工作进行分析，期末形成一份学校教育、教学质量分析报告。
②通过各学科教研组活动、骨干教师培训班、组织评优课、研究课、论文评选、讲座等活动提高教师业务素质，发挥优秀教师在教育教学质量监控中的作用。
③根据各学科课程计划定期组织阶段性检测，调研各学科教学质量，并进行分析统计，做好学科质量调研报告。
（3）少先队监督岗负责监控各班班风、学风建设，学生学习习惯的培养。
学校在监控时，及时发现，激励、表扬辅导有成效的教师，激发其工作的积极性。对于教学质量提升的教师尽力给予激励，至少“评优评先”给予优先，真正从本质上把懒惰教师与勤奋教师区分开来，营造浓厚质量意识氛围。
扩展阅读：课堂教学质量监控办法
课堂教学质量监控办法
课堂教学是整个教育、教学过程的最主要环节，加强课堂教学质量监控是全面提高教学质量的关键，对保证学院正常教学秩序，树立良好教风、学风，培养全面发展的高素质人才具有重要意义。为保证全面、动态检查并监控课堂教学过程，保证和提高课堂教学质量，特制定本办法。
一、课堂教学质量监控的目的及任务
课堂教学质量监控的主要目的，是通过对各门课程的课堂教学效果进行全面、动态的检查和评价，保证和提高课程教学质量，提高教师课堂讲授水平及其教学环节的设计、组织水平，树立良好教风、学风，保证学院正常教学秩序，从而全面提高整体教学质量。
课堂教学质量监控的主要任务包括：进行教学过程监控，发现和解决教学过程中影响教学质量的主要问题；进行教学建设监控，引导和控制教学建设的方向，保证在各项建设中贯彻教学改革精神，固化教学改革成果；反馈监控结果，对教师、课程建设等提供各种帮助信息。
二、课堂教学质量监控的组织方式
课堂教学质量监控工作在主管院长领导下，实行院、系两级负责，系部是课堂教学质量监控的主体力量。课堂教学质量监控，主要通过以下形式进行：
1、教学管理组织协调系统。教务处、各系部对日常课堂教学及教学建设工作进行管理和监控，及时解决教学中出现的问题。
2、院、系两级教学督导系统。聘请有丰富教学和教学管理经验的老教师、退休的教学管理人员组成院系两级教学督导委员会，实现督教、督学、督管。
3、系部同行教师评价系统。由系部进行主讲教师的聘任，教师试讲和教学效果评价工作。4、学生信息员系统。由学生担任教学质量监督信息员，及时掌握教学信息。
5、教师学生双向课堂教学效果反馈系统。教师每学期期中填写《教师评学调查表》，将课堂教学过程出现的问题（如学生学习效果、学习风气、教学条件、教学设备使用情况）反馈给学院教务处，教务处反馈给相关系部。
6、课堂网络反馈系统。通过网络获取教学信息。
为达到全面控制教学过程、提高教学质量的目的，进行课堂教学检查时，各类检查人员应填写相应的评估表和反馈表，各有关单位及时对评估表和反馈表进行统计处理，将结果反馈给教师所在系部，并以适当的方式反馈给教师。每学期，学院教务处对教学质量方面存在的共性问题采取简报、总结等形式，对存在的个性问题以座谈会、个别交流、文字材料等形式进行，以随时总结经验，改进教学。
三、教学质量监控的主要内容和程序（一）授课计划与教案的检查1、检查方式
每学期第2个教学周，以各系、部、中心为单位，检查任课教师本学期所开课程授课计划（教师工作手册）、教案。
2、检查项目
(1)课程授课计划（教师工作手册）、教案是否完整；(2)教学目的是否明确；
(3)各章节基本内容及重点、难点、疑点是否突出；(4)教学进度安排是否合理；(5)课后作业安排是否适当；(6)运用教学手段是否明确；(7)其它教学环节的设计是否科学.
3、各系、部、中心及时向本单位教师宣布检查结果，反馈检查意见。4、第3个教学周，各系、部、中心负责人填写《教师工作手册、教案检查总结表》一式两份，加盖公章报教务处备案。
（二）听课检查
学院对教师的课堂教学实行三级听课检查制。具体规定如下：1、院领导听课
院领导随机听课，检查教师日常授课情况及教学运行情况。2、教学督导委员会听课
学院教学督导委员会对全部任课教师进行随机听课检查，并填写《教学督导委员会课堂教学评估表》,对教师的课堂教学质量和教学秩序进行检查、评价，该评价作为考核教师教学质量的依据之一。
3、系、部、中心教学质量检查小组听课
(1)各系、部、中心成立“课堂教学质量检查小组”，成员由系（部）教学主任、专业长（教研室主任）及教学督导委员会成员组成。小组成员可以灵活组合，每次不少于2人。
(2)为保证检查的公正性，听课前不应通知任课教师。(3)听课后详细填写听课记录。
(4)各系、部、中心要及时将检查情况及有关意见反馈给教师本人。（三）周例行教学检查制度1、检查方式
由教务处教学管理科负责组织，每周随机抽取一个时间段，到教学现场检查日常课堂教学运行情况。
2、检查项目
(1)教师课堂仪表是否得体；
(2)教师是否严格执行课表，是否有迟到、早退、脱岗等现象；(3)教师授课是否认真，是否注意维持良好的课堂秩序。
3、针对周例行教学检查中发现的问题，教学管理科应立即通知相关单位进行调查处理，并于下一周周初在学院新闻网上发布周例行教学检查情况通报。（四）学生评教
1、每学期第13周以后，由教务处负责组织实施学生网上评教。2、学生用自己的用户名、密码登陆“教务网络管理系统”，依据“教师教学效果评估指标体系”给本班所有任课教师打分，各班级学生参评率达到80%以上时，评分为有效分。
3、教务处负责汇总生成评教结果，并将评教结果及时反馈给教师所在系部。各系部应及时向教师本人反馈检查结果，并对教学质量计入学院总排名后5%的教师进行帮教。
4、学院依据学生评教的结果，对参评教师进行奖惩，具体办法见《教师教学质量评估办法》.
（五）教师评学
1、每学期期中，由教务处统一安排，各系、部、中心负责组织本部门教师评学工作。
2、各系、部、中心主任组织本部门任课教师（包括专任教师、校内兼课教师、校外兼职教师、校外兼课教师）填写《教师评学调查表》，对本学期所有任课班级的学生学习情况进行评价。担任合班课程的教师每个合班仅需填写一份表格即可；担任不同课程教学的教师须按所授课程门数填写相应份数的表格。
3、各单位对任课教师填写的《教师评学调查表》进行汇总、统计，填写《教师评学汇总表》，并将汇总表在每学期十七周前交教务处。
4、教务处负责对教师评学结果进行全面汇总、统计和分析。
5、每学期第1周，教务处将上个学期的教师评学结果在校园网上公布。（六）教师评教
每学期，教师之间听课不少于6学时，并填写听课记录，交系部存档。系部教师评教工作作为评价教师的依据之一。
四、课堂教学效果学生反馈对课堂教学效果学生反馈情况进行核实认定的前提下，对学生不满意率≥50%的教师进行提醒、谈话，连续两个学期学生不满意率≥50%，予以停课处理；对学生不满意率≥70%的教师，停止担任主讲教师一学期。友情提示：本文中关于《教学质量监控办法》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，教学质量监控办法：该篇文章建议您自主创作。
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