一年级解决问题应用题应用题

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-01-17 11:59 标签： 盈亏问题应用题公式
解决问题。应用题_百度知道
解决问题。应用题
甲、乙两车同时从A、B两地出发，相向而行，4小时后相遇，相遇后甲车继续行驶3小时到达B地，乙车每小时行75千米，问，A、B两地相距多少千米？
甲的速度：75×4÷3=100（km）
=路程全程：100×（4+3）=700（km）
采纳率：62%
车4小时走了：75×4=300千米甲车用3小时走了300米：4+3=7小时全程，所以甲车每小时走：300÷3=100千米。甲车一共走了：100×7=700千米答：A、B两地相距700千米
O(∩_∩)O谢谢
本回答被网友采纳
依题意得 乙车4小时走了甲车3小时走的全程的3/7 共计300千米 所以全程700千米 有不懂的可追问祝学习进步 求采纳~~
O(∩_∩)O谢谢
75*4=300(km),300/3=100(km),+(4+3)*7=700(KM)
O(∩_∩)O谢谢
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解决应用题
1、一个底面直径是4分米的圆柱形水桶，桶里的水高是4分米，水的体积恰好占这个水桶容积的40%。这个水桶的容积是多少升？2、一个圆柱形水池底面的直径是8分米，池深3米，如果在水池的底面和四周涂上水泥，涂水泥的面积是多少平方米？水池修好后最多能盛水多少立方米？
浏览次数：0
1、3.14×（4÷2×2)×4÷40%=125.6（分米）=125.6（升）2、3.14×8×3+3.14×（8÷2×2）=125.6（平方米）
3.14×(8÷2×2）×3=150.72（立方米）
应该是这样吧
不知道下面这条知识能否帮助到您
为了买完房不至于压力过大,购房指南为您准备了四道计算题,顺次做下来,你就可以知道自己要不要买房,要买什么样的房了。
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(最多只允许输入30个字)小学数学“解决问题”教学研究——以应用题为例
数学在自然科学和社会科学中占有重要的地位和作用。数学应用题作为联系数学理论与实际的桥梁，在数学素质教育实施中已占越来越重要的地位。培养学生的数学应用意识，优化学生的思维品质，让每一个学生在离开学校以后仍然能数学地思考问题、解决问题。因此，重视应用问题的教学，将培养学生“用”数学的意识贯穿整个小学阶段，将训练学生解决数学应用题的能力融入到日常的教学中，有利于促进学生的数学创新力的发展，激发数学学习的兴趣，提高数学学习的内驱力。小学数学中，应用题学习占有非常重要的地位，且应用题所占的比重相当大，2001年实行课程改革，教育部...展开
数学在自然科学和社会科学中占有重要的地位和作用。数学应用题作为联系数学理论与实际的桥梁，在数学素质教育实施中已占越来越重要的地位。培养学生的数学应用意识，优化学生的思维品质，让每一个学生在离开学校以后仍然能数学地思考问题、解决问题。因此，重视应用问题的教学，将培养学生“用”数学的意识贯穿整个小学阶段，将训练学生解决数学应用题的能力融入到日常的教学中，有利于促进学生的数学创新力的发展，激发数学学习的兴趣，提高数学学习的内驱力。小学数学中，应用题学习占有非常重要的地位，且应用题所占的比重相当大，2001年实行课程改革，教育部颁布了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，标准中不再出现“应用题”这样的提法，取而代之的是“解决问题”，并且不再集中编排应用题，而是把应用题贯穿到“数与代数”、“空间与图形”“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域之中。应用题作为数学问题的一种呈现方式，对学生理解数学概念、运用数学知识解决问题、培养学生思考能力等方面都起着重要的作用。
本文论述了应用题的定义、特点、发展与改革；以及对“解决问题”的理解、教育价值，并对应用题和“解决问题”进行了对比；在一线教师的实际教学中，对“解决问题”单元的教学有许多困惑。作为师训中心的一名数学教师应该如何帮助小学数学教师解决这些困惑，搞好“解决问题”单元的教学工作呢？本文作者通过对我市第五完全小学42位小学数学教师和五年级一、二两班127名小学生发放调查问卷，了解到“解决问题”单元教学中教师和学生存在的问题。教师存在的问题是：教师本身基础知识不扎实，能力不足；教师对数学应用题教学认识不到位，教学脱离生活实际；教学素材单一；教学方法死板。学生存在的问题是：基础知识不扎实；数学思想方法掌握的不好；应用题心理障碍；对应用题不感兴趣；学生阅历浅，缺少生活实践；阅读能力差，不能准确理解应用题题意。
本文在他人已有的数学教育研究成果上，发现对应用题教学的研究已遍及各方各面，但在教学策略方面大多偏重解题技巧与方法。并针对我市当前小学数学应用题教学中存在的问题，从新课程理念的宏观角度出发，根据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》，通过研究教学实践、听课与思考，总结出“解决问题”单元教学的有效策略：情境教学，拉近与生活的距离；活动教学，促进学生的自主建构；方法多样，鼓励策略多样化；学习方式开放，促进学生创造性解决问题；利用信息技术解决问题。
本研究存在的不足，有待进一步研究。收起
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