简介本文对农村初中生物实验教学进行探索，从中学生物实验教学意义、农村中学生物实验教学面临的困境及农村中学生物实验教学的应对策略进行探索生物实验教学可以激发学生的学习兴趣，培养创新能力，鼓励探究精神。生物实验教学活动对培养学生科学态度，训练学生的实验技能也有着积极的作用。农村中学生物实验教学面临师资力量不足、教学思想滞后、教学资源短缺的困境。加强师资力量建设，全面提高教师队伍素质 转变思想，大力开展农村中学生物实验教学，勤思考、多动脑、变教法、充分利用农村现成资源，围绕“农村”文章来作为农村中学生物实验教学的应对策略 方法/步骤随着中学素质教育的不断深入，我国中学生物实验教学也得到了迅猛发展，但在不同的地 区、不同的学校实验课的开展情况极为不平衡，经济发达的地区和农村在实验意识、实验投入等各方面都存在着较大的差距。因而，如何立足于农村，因地制宜，开设好农村的中学生物实验课是值得农村中学生物学教师及有关方面关注的一个问题。生物实验课是探究生物知识的重要途径。开好生物实验课可以调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生操作和思维能力，形成实事求是的科学态度和团结协作的精神。中学生物实验教学是全面落实生物教学大纲和提高生物课教学质量的重要环节，是加强实践教育的重要内容，它对推动生物课的教学改革，乃至对提高全民素质有着重要意义。本文结合初中生物实验为例，就生物实验教学对学生掌握生物学的基本知识，技能以及培养学生观察能力、思维能力、实践操作能力、科学的学习态度、工作方法等综合素质在教育中的重要性进行探讨一、 中学生物实验教学意义中学生物实验教学是指以实验课为内容，以学生实践操作为主，教师指导为辅的教学方式，它主要包括课堂实验教学，课外实践活动两个方面的内容，是全面落实生物教学大纲和提高生物教学质量的重要环节，是加强实践教育和素质教育的重要内容，也是生物教学的重要组成部分，在整个中学生物教学过程中具有重要的作用，对推动生物教学改革，巩固学生的科学知识，提高学生的实验技能、提高学生“双基”能力，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力、实践操作能力等综合素质以及培养学生严谨的科学态度和工作方法等方面教育有着重大意义。1、生物实验教学可以激发学生的学习兴趣，培养创新能力，鼓励探究精神。生物实验教学主要包括课堂实验教学和课外实验活动两大部分，由教学思想、教学目标、教学过程和教学评价四个基本要素组成，其内容非常丰富。这种内容丰富的生物实验教学，符合现代中学生的生理、心理成长的规律，能够引起学生的好奇心，因为整个实验教学过程都需要由学生自己去动手操作、去动脑思考，亲身去观察，强调的是以学生个人为主体，学生也只有做到亲身去操作、思考、观察，才能够了解到实验的过程，才能掌握实验中的知识，才能了解实验中每个步骤所出现的现象，达到真正认识生物学的奥秘，加深对生物学的了解，体会到学习生物的乐趣，从而增强生物学对学生的吸引力，促使学生对生物学产生浓厚的学习兴趣和求知欲。例如：在的实验教学时，可以从以下几个部分指导学生进行实验。当然，本人在指导学生做该实验时，在讨论中注意到学生对该实验提出了一些新的看法，如实验材料的选择方面。在反映脂肪鉴定中，有部分学生提出用含油高的材料代替瓜子的观点。通过该实验教学，可以看出，学生在做该实验的过程中，是非常认真仔细的，同时，在该实验教学过程中，充分说明生物实验教学是能够开动学生的脑筋，拓宽学生的思维，开阔学生的眼界，对培养学生的探究精神、创新能力有着积极的作用。当然也就自然而然地激发了学生对学习生物的热情，引起学生的学习生物课的兴趣，对提高学生的生物学科的成绩具有促进作用随着新课改的逐步深入，新教材对实验教学的要求更高，有些实验对于老师来讲很简单，但若让学生去做一做往往会收到意想不到的效果。通过实验更进一步增强了学生的感性认识，巩固了基础知识，也进一步激发了学生的学习兴趣。故而将一些简单的演示实验变为学生实验，将验证性实验改为探索性实验。积极开展与生物有关的研究性学习、第二课堂，这样既可增加学生的动手机会，又可培养学生对生物学科的兴趣，让他们在探索中体会成功的乐趣 ，逐步形成自己的富有个性化的人格品味 ，培养学生独到的创新精神、创新能力。2、生物实验教学活动对培养学生科学态度，训练学生的实验技能也有着积极的作用。每个生物实验教学活动都有一定的目的。其中对训练学生的基本技能是生物实验活动的基本目的之一。掌握实验活动的基本技能是完成实验的基础，生物实验教学中技能要求科学化。因为学生做的是科学实验，不能丝毫马虎，所谓科学化，就是要求学生按操作规程操作，对各种仪器用具的操作和药品试剂的使用要规范化，操作既熟练又稳重。为此，要选用适当的教学方式，严格要求，保证学生在一定的时间内独立操作，反复实践，达到要求。例如：显微镜是最常用的观察用具。为了使学生尽快地掌握使用显微镜的技能，可以让学生学习初中生物“显微镜的使用”该章内容，然后集中训练，整个实验教学过程可以这样设置，由教师先讲清本实验的目的，接着简述显微镜发明和发展简史，激发学生的学习兴趣，然后老师对照实物和挂图讲述显微镜的组成，边讲边做。教师先认真演示一遍，让学生认真地观察，再由学生亲自操作，由教师观看，或分组让学生自己观察，指出不正确之处，分组操作时，可用观察材料进行。如用写有“W”字的载玻片，由学生进行反复操作实验，这样通过学习和实践，绝大多数学生都能基本掌握使用显微镜的方法。总之，生物实验教学能把知识、技能和思维能力这三者最佳地结合起来，能对学生加深理解，巩固所学的生物学知识，使学生受到科学方法和科学思维的训练，培养学生的实验能力，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和团结互助的优良品质。生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。二、农村中学生物实验教学面临的困境1、 师资力量不足由于考试制度的变革，初中生物学科八年级参加完会考，就不再开设该科，由于农村“普实”和“两基”工作，各所中学都在争夺生物方面的人才，于是导致了大量优秀的生物教师流向了县直各中学。由此引发的农村生物师资的不足是显而易见的，很多生物教师就是滥竽充数，谈不上专职的生物实验室管理员了。2、 教学思想滞后农村中学生物教师的教学观、教学方法落后于时代。由于多方面的原因，关于中学生物实验部分的教学，大多老师均只局限于实验的课堂讲述，将做实验变成了讲实验、将实验室的实验变成了黑板上的实验、将学生实验变成了老师实验，完全失去了开设生物实验课的意义。3、教学资源短缺在传统的教育观的束缚下，生物学科作为一门“弱小”学科。学校给予的“关爱 ”少之又少 ，故而能够落到生物实验(包括装备及材料等)上的经费自然不足，实验开设遇到障碍。三、 农村中学生物实验教学的应对策略1、 加强师资力量建设，全面提高教师队伍素质全面推进素质教育进程的关键是要有一支与之相适应的高素质的教师队伍，提高教师的整体素质是实施素质教育的保证。作为农村中学更应该积极鼓励在职人员参加学历提高培训，以提高自身的专业水准，；加强实验室的管理及专职或兼职实验室工作人员的培训工作；采用请进来、走出去的方法逐步转变教师的教育观，以全新的教育理念迅速与时代的步伐接轨，突出以人为本的教育思想，突出一切为了老师和学生的发展与时代潮流相符合的教学理念；注重实现学生和老师在教与学过程中的地位的双重转换 。2、 转变思想，大力开展农村中学生物实验教学无论是从硬件还是从软件的投资上要把握住机遇 ，在信息时代的今天 ，我们要充分利用互联网把眼光投向了外面广阔的世界，接受了先进的现代教育理念。让学生“享受快乐课堂、体验成功考试、展示活动风采”，转变旧的教学观念。拥有了先进的教育理念，理所当然我们的生物实验教学也得到了足够的重视。3、勤思考，多动脑，变教法是中学生物实验教学取得成功的关健随着科学技术的发展和剧增，知识更新的速度加快，社会和时代对人的要求越来越高，特别是综合素质方面更是如此。这就使得我们教育工作者更要在培养学生的综合素质上花大力气，改变过去“灌输”式的教学方法，让学生走出课堂，采用“开放”式的教学方式，来培养和提高学生的各种能力。“开放”式的教学方式的主要方法之一就是对学生进行实验教学，让学生自己去参与，特别是生物实验教学中的课外实验教学，它能打破课堂中的条条框框，不受课堂教学中的时间、空间等方面的约束，完全是一种以学生为主体的教学方式。生物课外实验比课堂教学更具有实践性、自主性、广泛性和灵活性等优势。也不受教学计划和教材内容上的限制，对培养学生的独立能力、实践能力、观察能力、思维能力等综合素质方面具有独特的功效。同时，课外实验活动也为学生提供科学实践的机会，因为整个课外实验教学活动都可以由学生自主地独立完成，包括：课题的选择、课题实验设计、实验结束后的论文的写作等各个方面，都是由学生个人或一个小组成员去完成，而在整个过程教师只是提供某些资料，或者对一些实验的技术进行指导，处于一种服务者的地位。例如：通过学习《细菌培养的技术》的课堂实验，可以让学生根据该实验所学的知识，在课外做食用菌的栽培试验。所有课外活动都要让学生自己去做，达到培养综合能力，发展学生智力，提高学生的科学素质的目的。4、 充分利用农村现成资源，围绕“农村”文章因地制宜，勤动脑，勤动手，即使资金短缺，也可保障生物实验的顺利开展 。如关于中学生物实验的材料问题，一方面农村中学可以发动学生利用当地特有和丰富的生物资源，自己动手采集实验材料，这既解决了材料的来源问题又丰富了学生的生活经验 ，锻炼了学生的能力，陶冶了学生的情操；另一方面带领学生利用综合实践课的时间创建属于我们自己的生物实验园，实验园既可为生物实验课提供材料来源又可形成具有较高观赏价值的良好的校园生态环境。农村中学靠农村人来建设，只要他们拥有了符合时代潮流的教学理念，依靠农村独有的丰厚的自然资源，农村中学的生物实验教学一定会上一个新台阶。生物是自然科学中的一门基础科学，将成为二十一世纪的领先科学。我国自然科学的研究工作已将生物学列为各项重点研究与发展领域之首。中学生物教学又是一门实验性很强的学科，生物教学中的很多原理、结论都要通过实验来进行论证。因此生物实验教学在生物教学中有其重要的作用。
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中学生物学实验课的改革中的几个问题
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初中生物实验教学讨论
徐丽+++凌宗斌【摘要】生物学实验作为认识生命运动的一种手段，因此，对学生进行合理的生物学教学，通过对学生理性的指导，培养学生的动手能力和组织思维能力，通过生物学实验教学的实施，提高学生的认知能力。因此，初中学校应该广泛开展生物的实验教学，并改善实验教学方法，使学生在实践中获得更多的知识。【关键词】初中生物 ； 实验 ； 教学【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】（9-01在初中生物教学中，实验教学占据着不可或缺的位置，教师在教学中要帮助学生形成生物学概念，使其获取生物知识与实验技能，在实验过程中，在激发学生的学习兴趣的同时，提高学生的学习积极性，提升教学质量。一、当前初中生物教学过程中存在的问题1.过度重视理论教学，缺乏生物实验教学的意识长期以来，我国的基础教育实行着“灌输式”教学模式，这主要是受到了长时期的“应试教育”的影响，教师和家长都把“高考”、“中考”放在第一位，甚至认为学习的目的就是为了得到一个好分数，考上一个好大学。在很多人的心中，就有着这样一个信念：只要考上了好高中，那么你的一只脚就已经迈进了名牌大学。所以在初中的教学中，教师总是将理论教学放在第一位，毕竟，中考时只需要做一张考卷、填几个答案就可以。这就造成了教师为应试而教、学生为应试而学的局面，从而导致教师和学生都忽视了实验教学的作用，严重缺少实验教学的意识。有些学校即便安排了实验教学，教师也是草草而过，只为应付教学安排；有些教师为了保护教学器材，不让学生自己动手操作，只是由自己演示一遍，再向学生讲解其原理。这样的实验教学，完全达不到真正的效果，无法锻炼学生的实践能力，更不能让学生理解其深刻的内涵，提不起学生的学习兴趣。2.实验安排不合理，趣味性不够实验，就是通过一系列的探索去发现未知的东西，以获取更多的知识。但是当前的初中生物实验教学却过多地强调验证实验，而忽视了探究实验。教师更多的是向学生演示实验去验证一个原理的真实性，这样的实验缺乏趣味性，激发不了学生的兴趣和求知欲望。验证实验是无需进行探索的，因为结果已经在眼前，学生只是要通过实验来验证结果。有些教师自己动手实验去检验理论，学生根本不曾参与到实验的过程中，没有体会到探究的全过程，这样的实验教学模式根本无法使学生进行发散思维，其实验过程也毫无乐趣。二、改善初中生物实验教学的建议1.提高对实验教学的认识在初中生物教学中，学生和教师都应该高度重视实验教学，尤其是教师，应该认识到实验教学对于提高教学质量和学生的学习效率的重要性。教师要切实改变对实验教学的看法，教学的目的不仅仅是为了应付“中考”，而是要教会学生更多的生物知识，让他们形成生物概念，并能够灵活运用生物知识。生物实验教学并不是生物课程的附属品，而是一门与其理论知识相辅相成的课程。初中生物的实验教学，不仅能提高学生的实践能力，还能够激发学生的兴趣，提高他们的积极性，从而使学生的学习达到事半功倍的效果。学生也应该重视生物实验教学，不要认为实验课很好玩，就随意做，一定要听从教师的安排，通过实验探索发现知识的奥秘。2.充分发挥实验教学的作用激发学习兴趣兴趣是最好的老师，学生只有拥有极大的学习兴趣，才能够充分调动学习的主动性和积极性，进而产生巨大的内驱力，提高学习的效率。对于初中学生来说，其年龄决定了他们对于新鲜的事物的极大的兴趣，因此在实验教学的过程中，生物教师要充分发挥实验对学生的吸引力，努力激发学生对生物学习的兴趣。要想做到这点，初中生物教师必须要解放思想，更新自己的教学观念，充分重视学生作为学习主体的地位，鼓励学生亲自动手进行实验操作，引导学生通过实验过程去探究并最终掌握知识。3.引导学生科学观察学生观察能力的提高与否取决于正确的观察过程与方法，因此，教会学生使用正确的方法对所研究事物进行观察，对培养学生观察力有着巨大的影响。1）由大到小，由点到面。教师应当指导学生进行全面观察，了解所观察事物的各个方面特点及以及关注其发展变化的每一个过程，这样才能达到了解事物的真实性的目的。比如，在观察根毛与根尖的结构时，先用肉眼观察认识根的形态掌握直根系须根系主根和侧根的形态特征，从而用放大镜显微镜观察根毛的位置，根尖的结构认识和掌握根冠生长点，伸长区及根毛区的细胞结构特点，局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。如在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先让学生观察水稻花与桃花的形态，然后向学生提出这样一个问题：“同学们，你们想一想，为什么桃花在盛开时会引很多蜜蜂前来传粉，而水稻花在盛开的时候却很少见到蜜蜂及其他昆虫前来传粉呢？”从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构———桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因，而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构。使学生弄清风媒花与虫媒花的結构差异。通过解剖观察，学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。2）运用对比观察法。所谓对比观察法通常指的是采取纵横比较进行分析进而求同存异，使用这种方式能够让学生更好地去发现一些平常实验中难以发现的现象，从类似的事物里找出它们之间存在的差异或因果联系。比如在对单子叶和双子叶植物的形态结构分别进行观察时，可以事先告诉学生两种植物的结构形态存在几种主要区别，首先是叶脉的区别，一种是平行脉，而另一种是网状脉；其次是茎结构中形成层的区别；最后是种子坯的结构差别。学生通过自己动手进行观察试验，能够直观地了解到书中所讲解的知识点，对植物的结构特征有了更加深入的了解，对知识的掌握更加深刻。3）多次观察。通常情况下，为了保证观察实验所获得的结果是有效的，我们会进行多次观察。通过多次观察能够将实验中存在的偶然现象与普遍现象区分开来，从而更好地进行教学。多次观察也是科学的严谨性和严肃性所要求的。比如在对脊髓进行反射实验的过程中，为了证明脊髓的反射功能属于比较低级的反射中枢，就必须要进行多次观察，才能确保达到最好的实验效果。我们可以使用浓度不一样的硫酸来对脊髓进行刺激从而获取不同的实验结果，并且对实验结果进行分析比较，在反复的观察中让学生获得最终结论，让他们能够更好地把握事物的本质。综上所述，实验教学是一种行之有效的提高学生生物学习效果的教学方法。初中生物教师应当运用各种生动有趣的生物实验，充分激发学生对生物学习的兴趣，在学习中帮助学生获得与巩固知识，并培养学生的观念与思维，提高学生的观察能力与思维能力。参考文献[1]刘琴.以课堂渗透为主培养学生科学素养[J].《甘肃教育》，2010.03endprint
课程教育研究·新教师教学
2015年15期
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