作为一名大一的教育技术学学生，对于此专业实在有太多迷茫，谁能告诉我这个专业如果不考研能干嘛 ？ - 知乎18被浏览5090分享邀请回答/s/1hrB11QW 密码: 86mw杨老师的录音奉上，感兴趣的可以听一下。杨老师的观点是，教育技术不是用来解决问题的。它无法解决教育中出现的问题，教育问题具有特殊性，每个班级，每个学生遇到的问题都不同，很多老师之所以会有教育技术能解决问题的认识，或者称之为错觉，是因为迫于权威的压力，或者是对于自己的不自信。权威一走，还会有新的问题层出不穷。他说我们去网上听听那些权威自己的课堂就能明白，他们连自己的课堂的问题都没有解决。这个我有切身体会，在2009年，某教育技术大牛之一到我母校做一个关于blendlearning的讲座，当时研究生和本科生很多，大家第一次看见这么大的大牛到我们学校，还是面对面的。但听课不到十分钟，走了很多，这中间不断有人离开，特别是中场休息的时候，基本有一半人都溜走了。当然，这种个案如果你觉得不足为信，那可以自行搜索下这些专家的视频。杨老师认为，教育技术应该发展出自己的一套理论和实践，而不是到处拿别人的技术在教育中应用。要设立一个门槛，不这样做的，我们就不应该承认他是科学的教育技术。教育具有重复性，而研究则关注新热点。所以教育技术研究由于其不能重复的特性，也变得异常脆弱，甚至我个人觉得，有点像神学，你不可以去质疑。质疑了，也无法拿出当事者的学生，当事者的教学环境和教学方法来开展验证。顺便提及一下，教育技术倡导线上学习，倡导网络学习，但据《万万没想到-用理工科思维理解世界》的作者万维刚讲到的国外研究发现，在网络上，由于书写文字浅薄，大脑需要不断做判断，从而知道哪些知识可以用来学习，而做判断的中枢和理解记忆等学习中枢并不一致，所以我们很多人都发现，在网络学习时，容易陷入浅薄的学习中，不断“兴奋的”发现新知识，又不断的粗粗浏览，浪费了大量时间。我在这里说了很多教育技术的不是，不是想黑这个专业，我也希望他能健康成长，但现在公平和社会良知的角度来讲，我还是想说出看法。欢迎批评指正。??????????分割线??????????作为一名资深的教育技术的学生，我想来尝试回答这个问题。通过你的问答，我觉得你还是主要关注其就业问题，以下为解答。以下为内容教育技术是学习技术工具的有效使用。作为一个概念,它关注的一系列工具,如媒体、机器和网络硬件,以及考虑理论观点的有效的应用。以上貌似是最新的教育技术的定义。目前教育技术领域更多的倾向性的使用94定义。即“教育技术是对教学媒体和教学资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践”。你是大一的学生，后面肯定都会学习的。
如果要说就业，任何专业都存在社会的认可度问题，即大家认为你是不是一门科学的问题。那些纯理工科的，可以通过实验反复验证有效性的专业，当然会成为抢手的专业，其毕业生也当然会成为“香饽饽”，因为他们被认为在大学经过了系统化的思维的训练。而教育技术，就很尴尬了，虽然是个理科学科，但是前面挂着教育的文科性质，也就注定了其是一门社会科学的性质（不认为其是社会科学的也大有人在）。而且理工科的人，在经过其科学的思维训练以后，看到教育技术，就觉得很搞笑，简直就是在胡说了。比如，在教育技术里，存在一种设置对照班级进行实验的方法，来验证某种教学方式的有效性问题。对照实验起源于西方，可谓近现代科学的奠基石。通过对照实验，可以去伪存真。借用方舟子先生提到的现代药品是否有用的判断依据（以下内容参考了方舟子《科学成就健康》一书），我们也来判断下教育技术学的实验的可靠性问题。纯理工科的人看完以后，通过思考，就觉得我们在“骗人”
一款药品，如何判断其有效性，如何能保证其安全，是需要经过“大样本随机双盲对照实验”来进行验证。首先是由一家第三方机构组织一批病人，让他们随机的分成几个组，分组的依据主要是考虑存在的变量的个数，由于人体是一个确定的系统，所以我们可以简单的先分成两组（事实上远不止如此）。拿吃的药来举例，一组吃开发的新药的胶囊，一批吃豆奶粉伪装的胶囊，并不告诉医生哪组吃的是真药，哪组吃的是豆奶粉，这些病人要保证随机分配的原因是，其病症本来就有重有轻。经过这样严格的设计，还需要进行足够量的样本才能确定，经过实验验证是真实有效的，这款药才能安全通过验证，所以开发一款新药的周期特别长。我们再来看教育技术的教学实验。就不可以通过这样的实验。原因如下：第一、如果要进行精确的教学模式的实验，具有统计学意义，就必须要求样本足够大，但是教师的精力有限，当班级人数过多时，就会影响到实验的效果[i]。如果采用不同的教师辅导不同的班级，同样会被质疑是因为教师教学技能等因素，缺乏说服力，样本不宜过大限制了教学模式的实验,科学性不够。第二、不同的班级会具有不同的“班级风格”。每个班级中会在潜移默化中形成一种对待学习的态度。有些班级教师布制的作业大部分学习者会提前或者按时上交作业。而另外一些班级可能会一拖再拖，还有可能不完成作业。所以如果进行精确的实验，就需要将班级人数随机分配，但很明显，这在目前很多学校和课程中都不可能，学生已经被固定分配到固定的班级中，教师无法根据自己的需要随机分配学生。第三、当学习者知道教师使用了新型的教学方法后，会存在新鲜感，如果教师设置对照实验，也会更多的关注实验组。所以不管是教师还是学习者，都会有意无意的努力完成任务，虽然考试结果会出现实验组比对照组得分高的情况，但这并不能完全表明这种教学模式一定是有效的，因为加入了教师和学习者的主观愿望和额外努力。第四、目前在国外和国内都有很多人进行对照实验，但是这样的实验却并不具有很大的说服力。由于教育问题的复杂性和人的复杂性和流动性，这样的实验并不会绝对的完善。在当前社会，学习者间交流频繁，教师如果设置对照班级和实验班级，两个班级一般情况下在同一所学校，彼此之间交流较多，甚至是住在同一间寝室，曾经尝试设置对照组进行实验，但是很快发现，对照班级也通过实验班级的同学获得了教学视频，在教师未上课之前已经完成了视频的观看任务，学习者上课时会表现的更加不耐烦。甚至会怀疑教师故意偏袒实验班。对变量进行分离和控制以建立因果关系的观念也许适用于实验室研究，然而事实上，社会情景是否能变成实验室里绝对客观、人造的世界，或者是否应该变成这样的世界，即是经验主义的也是道德问题……更进一步，将人类看成是可操纵的、可控制的甚至无生命的这种道德困境值得深思。（Cohen et al.,）（来源：《社会科学研究的基本原则》，北京大学出版社）教育技术想变成一门科学的尝试，就这样失败了。但是目前很多教育技术学的教学实验都是采用这种对照实验，外人看到了肯定会嘲笑其不科学，是呀，我们自己都觉得不科学，别人怎么能认同你的科学性呢？这是对想做实验的同学说的，其实大部分同学根本就不做实验。有兴趣可以在中国知网搜索关于教育技术类的相关论文，我曾经下载过关于“翻转课堂”的相关领域论文，选择了核心期刊的100多篇论文挨个看，其中仅有不到20篇是做了实验的，其他90多篇都是作者自己设计了一个模式，然后觉得这个模式很好，然后就没了……其中这20多篇论文里，只有一篇博士写的论文，进行了较为严格的数据论证，其他19篇左右的论文都存在实验问卷缺失、实验对象的特征描述缺失、实验统计过程缺失、数据采集过程缺失、教师特征描述缺失，引用文献观点不真实等等问题。大部分人在空谈一种设计，一种模式，一种方法，但就进这个设计有效没，模式有效没，方法有效没，没有严格论证，别人也很少有人去做论证。有一个笑话，说我们中国人有人发表了学术成果，遇到的人都问，“在哪个期刊上发表的，恭喜你啊”，没有人质疑这个学术成果是不是真的，也没人愿意得罪人去验证是不是真的。大家一团和气，笑呵呵的搞学术研究，都自己搞自己的。有人说，美国领先我们中国50年，我常常想，如果是五十年就好了，我们的科学习惯的落后，使得我们基本没能力追赶。以上描述的是作为教育学的科学实验面对的尴尬境地，下面说一下作为教育技术毕业生要面对的更加尴尬的工作。第一、当前教育技术学不被人所知或承认。由于我国对教育技术学的独特定位，教育技术学成为了培养信息技术教师的一个专业，很多毕业生会选择在中小学从事信息技术工作，但目前国人绝大部分听说过计算机科学与技术，却不知教育技术为何物。在考公务员、事业单位、大型国企、牛掰的私企上都不占任何优势，不仅不占优势，反而劣势很大。这些单位在招人的时候，都要求计算机相关专业，而我们专业为教育类相关专业，属于教育学的分支，在我求职的过程中，经常是看到某些地区的电化教育中心在招计算机相关专业的学生，而教育技术的前身，正是电化教育。真的是自家人不认自家人。类似的还有中小学计算机教师的岗位也是如此，绝大多数，都是招计算机专业的，这些工作都是教育技术学学生足够胜任的。对于教育而言，我们仍然不占优势。相对于学科教育，我们基础不够硬。就算有一些学校不限制专业，由于学校在招考时，通常需要进行比试和面试两个环节，一般学科教学的老师，会被要求作答一套题，由考试分数来决定是否录取。教育技术的学生研究了至少四年的计算机教学，和一直在学校里勤勤恳恳学习数学、语文、英语、物理、化学等等科目的老师比学科知识，劣势太明显了。而考核信息技术教师的试卷，往往都是计算机相关专业的试题。让我哭会……让我哭会……第二、从事媒体类相关工作。我也有同学正在从事媒体类相关工作，比如婚纱摄影，独立媒体人、电视台视频编辑人员等。由于当前人们对生活品质的追求，一些人结婚成本不断攀升，这其中有一块蛋糕就是婚纱摄影和婚礼实录。一些同学开了婚庆公司，创业成功，接洽政府宣传项目。这上述职业中，婚纱摄影和婚庆公司以及综合类的媒体公司，效益好很多，表示比较羡慕，但是竞争也很大，就是比谁钱多的行业。电视台编辑比较累，加班较多，工资据我了解，不太高。希望有人能提供准确薪资。第三、转行改做其他。转行做其他领域的同学非常多，当然，很多人毕业后从事的工作都不会和自己大学学的一样。比如考取专业不限的公务员、事业单位，跨专业考研，或者从事其它对专业要求不高的行业。大学训练的是思维，不对专业进行要求的行业都可以进去工作，而且教育技术学学习了很多软件和媒体技术，在各行各业里都有很强的应用。自己努力学好一门技术，才能让自己更好就业。或者一旦入门后，发现不太喜欢了，就努力钻研一个你喜欢的领域，千万别在大学里沉沦。很多上教育技术学的学生可能或多或少是被迫上的，这个时候，就应该找到自己喜欢的事情，比如有同学考了律师证、注册会计师、心理咨询师、人力资源管理师等证书。报了第二学位，这样就慢慢地拓宽了自己就业渠道。借用《罗辑思维》上如何成为一个高手的一句话，持续做自己不擅长做的事情，持续的做自己不擅长做的事情，持续做自己不擅长做的事情。[i]Rosenberg,Tina()."TurningEducationUpsideDown".NewYorkTimes.Retrieved106 条评论分享收藏感谢收起您现在的位置：&>&
市实验小学教育集团孩子走进越窑青瓷大师工作室
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市实验小学教育集团孩子走进越窑青瓷大师工作室
来源：慈溪市实验小学教育集团&&作者：蔡侃侃&&&&更新时间： 09:33:58
同心&传统文化传承服务基地成立后，市实验小学教育集团三年级段的孩子，在6月28日走进了致公党宁波市委会党员沈燕荣艺术大师的龙腾越窑青瓷工作室。
一走进工作室，小传承人们就兴致勃勃地玩起了越窑瓷泥，由于在学校陶艺社团玩陶的经验，孩子们一拿到瓷泥就驾轻就熟地自由创作了起来，沈燕荣艺术大师不时地进行一对一指点。没过多久，小巧的花瓶、稚拙的罐子、憨态的小动物&&一件件作品在孩子们的手中诞生，大师还对每件作品进行了点评。
接着，小传承人们参观了师傅的工作室，古朴雅致的环境，一件件精致的青瓷作品，以及墙上悬挂着的大师画作，都让孩子们啧啧赞叹。
这是孩子们第一次近距离接触越窑青瓷大师，以后还将相继参与龙腾越窑青瓷研究所的相关活动，对小传承人们学陶来说，这是幸福的开始，也将有力地促进市实验小学教育集团陶艺特色教育的发展。
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