中学美术教学中德育渗透有效途径探究_参考网
中学美术教学中德育渗透有效途径探究
谢念群摘 要：素质教育的社会背景下，美术教育在提高和完善人的素质方面有着潜移默化的独特作用。充分发挥美育的教育功能和优势，挖掘美术素材中的德育因素。立足美术课堂主阵地，开展全校性课外美术活动及利用校外美术教育资源开展校外美术活动，探究中学美术教学中德育渗透新途径。使学生在美育同时实现德育渗透，树立健康人格。文章就中学美术教学中德育渗透有效途径探究展开阶段性总结论述。关键词：中学美术教学;德育渗透;渗透途径;有效实践在教学中如何使中学美术教学内容、形式、途径更加贴近中学生的学情，实现美术教学美育与德育的完美融合，让学生在潜移默化的教育教学情境中受到德育熏陶。现将近期学校开展的中学美术教学活动德育渗透的有效途径探究的具体工作进行梳理总结如下：注重日常美术课程中的德育渗透，实现德育目标的有效性;开展全校性课外主题活动，探究美术学科德育渗透的开放性;走出校园，依托校外美术教育资源，实现德育渗透多样性。一、注重日常美术课程的德育渗透，实现德育目标有效性作为一名教育者要充分认识与重视学科教学中德育功能，使学生在接受知识以及形成能力的同时体验成功的乐趣，同时使情感态度与价值观得以协调发展。情感态度价值观是我们课标中的三维目标之一，是三维目标的重要组成部分，是课堂教学的升华，是使美术教学的欣赏和观察、创作和训练两大活动阶段与学生现实生活紧密相连的纽带。学科德育渗透是教书与育人的和谐统一，是对教学过程的优化。（一）树立优良的教师形象，营造和谐的课堂氛围美术教学要实现美育与德育的统一，就要求教师要通过深入挖掘教材内容，以生动的语言、优秀的作品来树立学生对美好事物的追求，培养学生爱艺术、爱生活。教师要实现课堂驾驭，应保持终身学习;要有先进的教学理念、科学的教学方法，开发符合学情的教学内容，用自己的言行、思想去感染学生，实现以情感人、以美育人。在美术教学中教师要不断提升自我艺术素养、创新能力和教学组织能力。在教学活动中实现“语言”与“行动”的统一，用教师综合形象来说服学生，营造和谐课堂氛围。（二）探究教材美育与德育结合的切入点，挖掘教材的德育因素只有吃透教材才能实现德育教育在教育互动中的有效实施。美术教育应明确自身的教学目标，探究教材美育与德育切入点。应在传授美术专业知识和技能同时，渗透德育教育，使学生在美的享受同时心灵得到升华。1.美术教学要加强传统美德教育。人类经历了漫长的对美的认识过程，人们审美发生着变化对美的追求从表象走向精神。如东汉时期《戈射收获画像砖》砖刻分上下两部分，上半部分描绘狩猎场面，直观呈现了长弓欲射的紧张情景。下半部分描绘是收割的场面，形象生动的描绘人们劳动的场景，弘扬了劳动的传统美德。2.中学美术教学对学生进行潜移默化的爱国主义教育。和平年代学生可以通过美术作品再现历史画面，培养学生的爱国主义情怀。如湘版《托物寄情》对传统中国画进行新的理解，通过中国画花鸟画中植物、动物的人格化，寄托画家个人的精神情感，表现深层次的艺术家自我。从现代优秀美术作品中了解我们革命战争期间及社会主义现代化建设所反映出的积极生活态度、优良革命传统和时代精神，培养学生坚持不懈的意志，梳理爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感。李桦作品木刻《怒吼吧中国》作者用黑白版画表现形式，用表现主义张扬有力的线条表现在国民党统治区受压迫人民挣脱枷锁的意志和怒吼，揭露和批评现实。通过作品鉴赏学习，使学生感受到抗战史实，在潜移默化的情境中受到爱国主义思想教育。3.构建有利于德育渗透的教学情境。现行高中美术课基本开设《鉴赏》《绘画》《设计》三个模块，初中美术课本涵盖欣赏、造型、综合、设计这四个部分内容涵盖面广。在美术教学中教师要善于把握德育内容，学生通过鉴赏古今中外各类经典美术作品，不仅受到艺术作品的视觉享受，而且通过艺术家的创作经历等信息培养学生人生观、价值观。在教学中，教师可以利用多媒体教学手段创设情境，使学生直观的、轻松的受到美育和德育的熏陶。初中的课程有动手实践部分，老师可从学生作业角度来设计课程，解决好教学难点，设计符合学生能力的作业。增强学生学习信心和学习积极性，激发学生创作热情。在美术实践课程中培养学生美术创作习惯及课后整理工具保持环境卫生的好习惯。例如，在国画实践课中培养学生用纸试墨养成正确的作画习惯。实践课程中对工具、材料、方法的了解和感受，有助于学生对文化传统的认识和实际生活的体验。从而感受劳动创造的成果，培养学生尊重劳动成果，珍惜艺术品的美德。实践课程中教师示范作用，以及课内学生实践过程中教师的单独个别指导，形成师生之间合作的紧密关系，形成和谐教学氛围。同学之间分组协作内容培养学生集体协作精神，塑造团体意识，有利于良好班风形成。二、开展全校性课外主题活动，探究美术学科德育渗透实践的开放性全校提出实现“全人”教育的育人目标，积极开展全校性课外主题活动，使“立德树人”的德育渗透真正落到实处，达到教书育人的根本目标。全校性的形式多样的美术活动，是美术课堂教学的有力补充，是实现美育与德育结合的切入点。要实现全校性的校园氛围，教师就要把课堂内容延伸到课外，探索开展全校性的美术学科活动、美术社团活动、主题班会等来丰富校园文化生活、创建特色校园文化。使全体学生受到“立德树人”的德育熏陶，净化灵魂，提升人文精神。让学生在寓教于乐，怡情冶性中感知美术教育“立德树人”的美好。（一）开展全校性的美术学科活动，形成校园艺术氛围在实践中根据学校办学理念与学校特色开发与设计，开展全校性“我的大庙山”校本课程及绘画活动，弘扬大庙山文化让广大师生深入认识大庙山校园。了解大庙山文化，增强爱学校、爱家乡、爱福建的情感。学生课堂学习内容的课外延伸，使学生通过绘画活动去挖掘发现校园的美，使学生不仅实践课堂教学的知识、技能，也收获爱校之情。学生更加爱护校园环境、设施，并且也给学校建设提出了许多建设性意见。学生活动的绘画作品还开展全校性的作品展览，展示了同学们的绘画实践成果。代表性的作品进行校园布置展示，使活动功能得到升华，不仅美化校园环境而且增强了学校的校园艺术氛围。
（二）切实开展丰富多彩的全校性的美术社团活动社团活动以学生发展为本，促进学生兴趣、需要和特长的个性发展，丰富校园文化生活，构建健康和谐文化氛围。动漫社是我校传统优势社团，以早期美术班学生为主要成员发起建立，现已辐射到全校，形成校级动漫社。学生美术社团成为学生综合素质培养一个重要载体，推动校园文化繁荣，推进学校精神文明建设。社团活动有效构建健康的校园氛围，陶冶道德情操、涵养艺术情趣、充实课余生活，促进学生身心全面发展。形成全校参与的校园文化氛围，实现美术与德育合理渗透。（三）开展美育渗透的德育课堂，探索美育与德育结合利用德育课堂开展主题性的美术活动使学生在美术活动中实现德育教育。使学生在宽松有趣氛围中受到潜移默化润物细无声的教育。如本校依托学校动漫特色校本教学的氛围在环保教育主题班会中分组完成创作“环保”主题漫画，并由其同学抢答漫画主题或理念。使学生在活动中不但增强环保意识，还让学生在小组活动中形成团结的班级氛围。美育与德育相结合的德育课堂是我校研究的特色课题，有力推动学校形成特色校园文化氛围。三、走出校园，依托校外美术教育资源，实现德育渗透多样性美育课堂不仅只局限在校园内，应探索与更多校外教育资源合作。尝试将美术课堂搬进美术馆、博物馆。让学生直接面对美术经典作品得到美的熏陶。参观美术馆、博物馆面对美术作品直观的视觉刺激让学生在愉快、感性和形象的氛围中接受熏陶，陶冶情操、净化心灵。如我校结合博物馆的福建本土文化专题常设展直观感受福建美术种类，体会具有福建本土特色的美术作品。福建瓷文化历史悠久，中国三大瓷都之一的福建德化白瓷具有很强的美感。德化瓷不仅造型完美，同时也突出了白瓷品质。由于瓷造型变化及使用功能不同，大多数白瓷还需要进一步装饰，满足人们多样审美意趣。使学生体验美与实用相结合的艺术作品。在鉴赏课对鉴赏方法、美学知识掌握的基础上，进行德化白瓷的直观赏析不仅使学生深入了解了白瓷的艺术美而且增加学生对本土艺术的认知。增强学生对本土文化的认同。美术馆也是重要校外美术教育资源。如美术馆通过展示画家创作本土风景画等美术作品让学生直观感受全省各地建筑艺术及景色风貌。集中展示美术作品，学生也直观感受到不同艺术家的表现风格及绘画手法。让学生在家乡风景美的图像感受中潜移默化进行了爱故乡教育，形成爱国主义情感。对学生进行有意识有策略的艺术教育，依托美术馆开展的公共教育进行互动教学。也是德育渗透的有效途径。美术馆可以在展示美术作品同时开展相关体验活动，学生亲手体验绘画、雕塑等美术作品的制作过程，并独自进行美术体验活动。美术馆可以组织参展艺术家为学生进行创作思路讲座，并进行创作方法步骤演示、讲析活动，之后学生再利用美术馆提供美术工具进行表现创作。在活动尾声时，可安排家长进入工作室和孩子们一起加工完善作品、分享快乐。这种美术实践活动不仅在快乐中感受艺术、体验艺术，更加深了亲子关系。使学生及家长都受到美术知识的普及教育，并且形成亲子之间的情感教育。大型美术馆有场地、平台、作品的优势，对学生提高美术素养有重要作用，美术馆相关活动使学生在娱乐活动中体验美育。美育可渗透到大众社会生活，引导学生审美取向，提高学生美术鉴赏能力。综上所述，美术教学中德育渗透有效途径是丰富多样的，美术教师应立足美术学科教学本位，积极探究、充分挖掘美术教材德育因素，积极开展全校性课外活动及校外美术活动，探索美育与德育结合的创新点。使学生在学习生活中潜移默化受到感染和熏陶，让学生在情感上得到陶冶，在行为道德上受到升华，使美育与德育有机融合在一起。参考文献：[1] 李文静.谈美术欣赏课中的德育渗透[J].赤峰学院学报.2009.4.第30卷第4期.[2] 杨国富.谈美术教学中的德育渗透[J].宁夏教育.2014.9[3] 石品.高校美术欣赏教学中德育渗透的策略探究[J].学校党建与思想教育.2015.
2016年29期
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2012年中小学教师德育论文:美术课堂中的德育
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
2012年中小学教师德育论文:美术课堂中的德育
文章 来源莲山课件 ww w.5 Y
2012年中小学教师德育论文:美术课堂中的德育德育是教育者有目的地培养受教育者品德的活动。赫尔巴特说过：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中――道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”可见德育在教育过程中的重要性。“德育”这个词给人的感觉好像就是品德教师或班主任更多的任务，其实不然，每个学科，课堂教学的每个细节都应渗透德育。一个合格的教师不仅是教学工作者，还应是一个教育学生怎样做人的榜样。我作为一个普通的美术老师，深深感到培养下一代高尚道德情操责任重大。我在教学中是这样实践的。
一、关注学生心理健康，教育学生尊重他人，正确评价、欣赏他人。
世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心灵。健康的心理须有一个宽广的心胸。现在的家庭少，都是宝贝，许多在家养成了以自我为中心的意识，认为什么东西都是自己应该得到的。家里、学校教育孩子都以表扬鼓励为主，使部分孩子觉得自己的表现才是最好的，别人都不如我，心里装不下别人。一次美术课中，孩子们在认真地画画，我在巡视的过程中发现一个孩子的画画得不错，于是我就拿起他的画让其他孩子欣赏，问他们这幅画画得好不好。没想到这一简单的举动，居然引起孩子们一片喝倒彩，有的孩子甚至还做出了恶心的动作，害得被表扬的那个孩子很不是滋味。我很震惊，难道我哪个地方出了错？但那个孩子的画的确很优秀呀。随即我明白过来，这是孩子的忌妒心理在作怪，不愿意承认别人比自己好，这可不是一个好现象，如果都这样的话，那以后谁还敢把自己的作品展示出来呢？我反问孩子们一句：“难道这幅画不好吗？谁的画愿意来比一比？”接下来，我严肃地告诉孩子们，刚才这样的表现一点也不好。第一，当面反对别人，很不礼貌，在课堂上故意做出恶心的动作也不文明，老师只能理解为你生病了要吐，需要看医生。第二，我们要学会尊重他人，如果你觉得他有什么地方做得不好，可以好好地给他指出来，给他点建议，而不是嘲笑他，如果换作是你，你心里好受吗？第三，别人的作品确实优秀，我们应该正视，要懂得欣赏，并且学习他的优点，帮助自己提高，这样我们才会共同进步呀！你们说对不对？孩子们本来也没有什么恶意的想法，而且觉得老师说的有道理，齐声回答：“对！”我松了口气，终于阻止了事态的发展。为了巩固效果，我马上又找到几个孩子的画举起来，对孩子们说：“这幅画真漂亮！”“这幅画色彩很亮丽！”“这幅画想象很丰富！”。。。。。。孩子们不由自主地发出轻轻的“哇！”“好漂亮！”等赞美的语言。我用自身的行动带领孩子学会欣赏他人。这以后的课堂中，偶尔还出现了一两次个别孩子喝倒彩，但马上被大多数孩子赞美的举动给淹没了。孩子们也能给好的作品很高的评价了。
二、在合作中培养孩子团结协作，助人为乐的精神
集体是力量是源泉，众人是智慧的摇篮。美术课堂中，孩子们画画或做手工时，经常忘了带这样工具，那样材料，这时我就建议孩子们合作完成作业，你借我的水彩笔，我借你的剪刀，互相帮助，大家都能做出好的作品来，或者共同完成一个作品。孩子们大多数时候都合作得比较和谐、愉快。有时有腼腆的孩子不敢向别人借东西，当老师去问情况时，马上就有周围的孩子主动大方地拿出自己的东西说：“我借给你！”其实，孩子是很单纯的，只要正确地引导，每个孩子都是积极向上的。在动手合作的过程中，孩子们不仅得到了美育的培养，还能进行感情的交流，体验团结互助的乐趣，感受“赠人玫瑰，手有余香”。
三、美育中渗透热爱生活，关注环境的教育
美术课堂让孩子们体会到生活中处处都能寻找到美的元素，大自然的优美，祖国大好河山的壮美，民间传统艺术的秀美，现代科技技术创造的美等等。生活原来如此美丽精彩，我们更应该用聪明的头脑，勤劳的双手努力创造更美好的生活，保护生存的环境。在一些废旧材料制作手工的课堂中，我让学生明白保护环境的重要性。在《为小动物盖房子》这一课，我用情景教学将孩子的情感融入到动物的悲欢中，孩子们把小兔当成人类的朋友，从内心出发想为它设计建造一座新房子。每次手工课中，我提醒孩子们制造出美的作品，可别留下不美的垃圾，孩子们能自觉地清理纸屑。
四、言传身教，以身作则
教师教育孩子时，如果只是说，而自己都不能做到，那到最后也会是一句空话。学生会从教师的行动中潜移默化地受到深刻的影响。因此，教师自己要做好榜样，做一个道德高尚的人，做一个知行统一的教育者，教出的孩子才会是真实的人，而不是在学校一个样，家里一个样，社会一个样的双面人。这当然也要求家庭、社会的教育与学校一致，这也是一个现实的问题，要提高国民素质，不能单靠学校，家庭是基础，学校是关键，社会更重要。
我将继续做好自己的工作，为学生做榜样，用“润物细无声”的教育方式培养学生高尚的道德品质，为提高下一代的基础素质贡献自己微薄的力量。 文章 来源莲山课件 ww w.5 Y
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初中美术教学中渗透德育教育
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初中美术教学的德育渗透
初中美术教学的德育渗透 摘 要 初中阶段， 随着学生年龄增长和知识阅历的丰富，许多学生进入绘画 的抑制期，对美术学习逐渐失去了兴趣，制约了美术教育的发展。对绘画抑制现 象，如何最大限度地消除它的消极影响，让学生对学习美术保持持久的兴趣，是 我们应研究解决的问题。本文从农村初中美术教学入手，结合美术课程价值，从 不同角度分析了应解决的几个问题， 对提高农村的美术教学质量进行了积极的
探 索。 关键词 美术教育 课程价值 多维取向 育人 在初中阶段 （七～九年级学段） ，随着学生年龄增长和知识阅历的丰富， 在学习美术时心理发生了很大变化，他们有了一种成熟感，不再喜欢儿童绘画， 开始追求表现真实感和立体感， 但由于缺少相应的技法，常常让学生感到眼高手 低， 总是觉得自己画的不好或不知怎么去画，对自己的绘画自惭形秽并采取了抑 制态度，因此进入绘画的抑制期。针对这种现象，如何最大限度地消除绘画抑制 带来的影响，保持学生对美术学习持久的兴趣，是我们应解决的问题。作为一名 农村美术教师， 现结合农村美术教学实际和美术课程的价值，谈一谈自己在这方 面的探索。 一、掌握一定的知识与技能是学习美术的关键 对于那些没有基础的学生来说，需要在哪些方面强化，现在还很难把握，以 前的美术教育，就是因长期注重知识、技能的积累与机械化的训练，扼杀了许多 孩子的天性，约束了想象力。在教学时，我们应把美术技能训练从单纯的技能、 技巧学习层面提高到文化学习层面上，选择那些能帮助学生理解美术知识，又比 较容易掌握的技法、技巧来让学生学习，如色彩的基本知识、透视的基本原理、 设计的基本要素、素描的基本方法、国画的笔墨常识。对于写实的东西，初中生 较难掌握， 我们可以通过其它形式进行学习， 现在有些学校尝试用抽象弱化具象， 用卡通训练写实， 用制作代替绘画的效果就不错，这样可以把学生从单独的技法 训练中解放出来，提高学生的学习兴趣，增强学生学好美术的信心。 二、能力和情操的互促提高是现代美术课程观的体现 对于现在的中小学生来说， 由于知识和社会阅历的欠缺，许多学生的审美情 趣偏低，甚至庸俗。是想展示个性呢，还是想标新立异？我们引导学生要用正常 的眼光去审视，情操要高尚，情趣要有品位，纠正审美的偏差。学生既学到了知 识，又陶冶了情操，完善了人格。我们之所以说美术课程具有人文性，是一种文 化学习，意义也就在其中。所以，美术教学不仅要提高学生的能力，也要提高学 生的审美情操，让学生通过美术，不仅增长了知识，还能陶冶情操、充实情感。 这样的美术教学能满足学生成长的需要，更能促进学生健康全面的发展。 三、审美与道德理性融合是美术育人功能的体现
现代的初中生，年龄偏小，判断的是非的能力还比较差，许多学生现有的审 美观和价值观与传统道德有悖， 甚至被扭曲。如在人教版七年级美术下册第一单 元 《艺术――生命与自然和谐交融》 中， 有两幅人体作品―― 《创造亚当》 和 《维 纳斯的诞生》 ，当我要求学生谈一下对作品的理解时，有许多男生起哄，嘻嘻哈 哈，针对这个问题，我和同学们就审美和道德的融合进行了讨论。加强对学生引 导，让他们结合作品背景正确欣赏，从维纳斯的形体之美，让学生体会其中所洋 溢的青春活力；从她迷惘的眼神和忧郁的表情，让学生揣摩维纳斯的内心世界； 从画家当时的思想，领悟画家创作作品的意义。学生通过欣赏，对作品有了正确 的认识，也体会到了艺术的魅力，理解了作者创作人体画的目的，它不是仅仅为 表现人体之美，而是作者思想的反映，它带给人的是思考，是美的享受，而不是 生理的刺激，更不是淫思邪念。学生通
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