提高记忆力的100个思维游戏(（美）伊万·莫斯科维奇)【电子书籍下载 epub txt pdf doc 】
书籍作者：
（美）伊万·莫斯科维奇
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黑龙江科学技术出版社
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提高记忆力的100个思维游戏《提高记忆力的100个思维游戏》由世界上著名的思维游戏大师伊万·莫斯科维奇编撰而成，他在设计和教授各种图形谜题、纵横字谜、智力游戏等方面具有突出才华，曾在美国掀起一轮又一轮的思维游戏风潮，被美国《连线》杂志誉为"永远拥有灵感的人"。全书从提高记忆力的角度出发，对每一类游戏都进行了精心的选择和设计，每个游戏都极具代表性和独创性，内容丰富，难易有度，形式活泼。让你在游戏中不断提升自我，拥有非凡的记忆力，迅速走向成功。培根曾经说过，记忆是一切智力活动的基础。思维游戏是提高记忆力的一种极好的训练方式，可以帮助游戏者在潜移默化中掌握各种记忆方法。记忆力是成功人士必备的一种思维能力，是人最重要和最有价值的能力之一，是超越他人、迈向成功的关键因素。 书中的游戏将帮助你学会感官记忆法联想记忆法、观察记忆法理解记忆法、图像记忆法提纲记忆法、系统记忆法归类记忆法、迅速提高你的记忆力，彻底改变人生。扫二维码下载作业帮
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思维导图可以一读
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要是看书就管用的话
人人一本卡耐基
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提高记忆力，最简单也最有用的一句话：
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其他答案（共2个回答）
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这个不是我熟悉的地区《提高写作水平的方法》_优秀范文十篇
提高写作水平的方法
范文一：摘要：我们要教给学生成功的习作方法，让学生有言可发、言之有物，以达到快迅提高他们的写作水平。关键词：有言可发 言之有物在当前的小学课教学中，有相当一部分语文教师过多地强调模仿的作用和功能。尤其高年级学生的习作课教学，仍然以模仿写为主，致使一部分学生在习作时，不“仿”就不写，不“仿 ”就无内容可写。于是，在习作中出现诸如编造情节，随心所欲地乱写、抄袭、套作等弊端。这样，自然影响了学生写作能力的提高。那么，怎样才能使小学习作课教学步出模仿作文误区，快速提高写作水平呢？这就需要广大教师在习作课的教学中大胆探索。在多年的执教生涯中，我的做法是：一、明确目标，端正教学思想。小学语文教学大纲指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。”这就是小学习作课教学的目标。作文教学必须着眼于培养学生的这两种能力。大纲还强调：“这两种能力从一年级起就要培养。”因此，在制订习作课教学计划时，应按照读写结合的作文教学思路，要求中、高年级写反映实际生活的例题。在平时习作课教学中，要“事必躬亲”，把主要精力放在丰富学生生活，指导观察生活方面，在文外下功夫，拓展写作内容，每次作文之前，必须有生活实践。二、读题赏新，培养写作兴趣阅读是写作的基础，好的范文对小学生产生很大的吸引力。统编教材中的课文大多是文质兼美、久经锤炼的佳作。为了培养学生的写作兴趣和写作技巧，我特别注意引导学生进行阅读欣赏。学习兴趣是学生学习活动的重要动力。因此，指导学生认真理解文章的生动内容，要求熟读，注重背诵，仔细体味作者匠心功力，使学生在吸收知识，增进技能的同时，不断增添写作兴趣。启发他们把吸收、消化的养料（语言、写法、知识等）通过习作练习表现出来。当然，这种“表现”决不是机械的套仿，而是能动的借鉴，灵活的运用。在习作课的教学中，要特别注意文题的思考与设计。在命题上，切忌呆板、落套，应力求新颖、有趣，带有感情色彩。如《在天气最冷的时候》、《老师的白发》、《动人的一幕》、《爸爸（妈妈）我多想对您说》、《节日，这里最热闹》、《今天，我在同学家做客》等文题，学生一看就觉得有趣。这样把题目出到学生的心坎上，就会加强题目对写作欲望的诱发力，很容易激起学生的表达欲。学生便有话可说，有情可抒，有理可议，从而达到不吐不快之意境，写作水平也在不知不觉中得到高。三、指导观察，提高写作水平注重指导观察，是迅速提高学生写作水平的一条有效而快捷的途径。指导直接观察。先教给学生观察知识，这包括观察的目的、观察的顺序、观察的重点乃至抓住特点观察等。语文课本中规定的观察作文，有写植物、动物、景物、人物、事情、场面等，都须逐一认真指导，一步一个脚印地进行训练。如教完《爬山虎的脚》、《落花生》等课文，指导学生回家仔细观察植物，并出半命题作文：我喜爱的植物-- 。有位同学平时作文不怎么样，这回按照要求去做，写了“太阳花”，结果写得很有特色，我在班上口头给予表扬后，还把他的习作贴在班级的学习园地上。同学们看到后，习作的兴趣更加浓厚了。 指导间接观察。间接观察指看别人观察写下来的内容，也就是阅读别人的文章。间接观察为直接观察提供语文材料和各种知识，同时也学到了别人的写作经验，是直接观察的必要条件。所以，必须大量阅读课外书籍，充分发挥学校图书馆的作用。四、有的放矢，提倡自由写作有的放矢地提倡自由写作。学生在规定时间内对所规定的观察内容在没有命题的前提下进行，其目的就是让学生“放开写”。此方法提倡学生不受传统作文框架的束缚，可以随心所欲地一任思绪自由奔驰，凝注笔端。如自习课上，一只麻雀突然飞进教室。安静的教室立即沸腾起来，有的同学关门窗，有的同学拿扫把、竹杆，有的同学嘴里发出吆喝声，有的同学昂着首手舞足蹈……麻雀在教室里飞旋，同学们神态多异，情绪高涨。最后麻雀飞累了，终于被一位同学逮住了。“众生捉鸟”的“壮观”一结束，立刻让同学们自由写此景此情此乐此感，结果，同学们的习作见仁见智，大多言之有物，把逮麻雀的场面描述的淋漓尽致。五、推荐发表，享受成功乐趣小学生尤其喜欢自我表现，常常爱显示自己。当受到老师的表扬，同学们都很羡慕时，就喜形于色。根据他们的这一特点，要创造多种条件，千方百计地满足他们强烈的表现欲望，引逗他们的争胜心，让他们享受成功的快乐，自己品赏作品的乐趣。以此来激励他们的写作兴趣，使他们喜欢习作。在习作课指导中，要根据学生的这一特点，始终坚持作文一作一评，表扬习作有进步、有特色的同学，每学期班报刊登一至二篇优秀作文。这样，自然就有许多学生的习作得以“表现”。他们受到极大的鼓舞，对写好作文也就充满了信心，兴趣之火也就自然燃烧起来。从而使他们觉得习作并不是一件难事，而是一种乐趣 。在当前以素质教育为主的形势下，我们要教给学生成功的习作方法，让学生有言可发、言之有物，以达到快迅提高他们的写作水平。参考文献：[1]丁佳慧《步出模仿作文误区 快速提高写作水平》[2]教育学理论课程
范文二：一、丰富学生书面语言1.紧扣语文教科书，做词句摘抄卡。自古以来，潜心治学的人都很重视写笔记，作摘抄这种积累知识的方法。现代著名教育家徐特立曾提倡“不动笔墨不读书”。有鉴于此，我强调学生将所学课文中遇到的新鲜或生疏的词、成语逐个记下，搞清弄通，特别是将课文中的精彩语句、名言警句、典故范例等随课摘录，长期坚持，就可积累下大量的语言资料，成为写作时语言信息的宝库。2.留心课外生活，做语句纸条卡。古今中外卓越的学问家都非常重视在日常生活中随时积累知识。俄国大文豪列夫?托尔斯泰曾公开了他多产蛋秘密，这就是“身边永远带着铅笔和笔记本”。为此，我要求学生把平时在生活中所听到的新鲜语句，对自己颇有启发的警句、俚言俗语等写在一张张类同小卡片上，随手及时记录。这样既可引为自警，又可在作文中引言论证。3.激发创造思维，做火花随感记录卡。俗话说：“情景一失后难寻。”我们都有这样的体会：阅读书刊杂志，常常读到得意时，会产生很多类比、联想，思维十分活跃，甚至有时会顿开茅塞，对某一久思不解的问题有所启迪和顿悟。基于此，我鼓励学生平时注意观察生活，做生活的有心人，在很自然、轻松和不受约束的情景中去发现值得观察到事物。要广开思路，多方位联想，多角度探求，将深受启发而产生的新看法、新思路、新构思，特别是触动心灵火花而突发的绝妙佳句及时记录下来，即自创警句。这样，较高层次地锻炼了学生的联想、想象、思维领悟、语言表达能力。持之以恒，大量积累必然引起质的变化，创造性思维也就如源头活水汩汩不绝，掬之即用、呼之即来。4.教师精心点拨，做警句妙语赏析卡。前三条途径都是以学生为主体进行语言资料的积累收藏。在此基础上，教师的主导作用也要得到充分体现，即对积累方法的指点，对学习习惯的培养。几年来我分专题收集了“勤奋”“毅力”“爱国主义”等素材，坚持利用每节语文课结束前的几分钟时间，将精选的富有哲理性的名言警句抄在黑板的一角并加以赏析，要求学生即时记忆，当日重复。在此特别注意所摘抄的内容要和本单元所学课本的体裁相匹配，或专工于描写，或专长于记叙，或针对议论等。这样通过量的积累强化了学生的理解记忆，从而提高悟性。二、作文批改由“一支笔”改为“多只笔”1.精心组织安排。精心做好对象的组织安排，是搞好这项改革的前提。教师在对全班每一学生写作水平了如指掌的基础上，把全班学生划分为六人左右一组的“会诊”小组，每小组必须由上中下水平的学生组成，上等学生任组长。2.教师批改留“悬案”。所谓“悬案”是指教师在批改时，有意识留下一些让学生批改的问题。犹如看病，教师只诊“疑难杂症”，留待学生批改的，教师只在“病灶”处划下各种既定的符号。“悬案”留的是否得当，是很关键的一环。一般来说，可遵循三条原则。一是由浅入深、循序渐进；二是兼顾全体学生；三是要突出重点。3.学生小组集体“会诊”解疑难。这是学生人人动脑、动口、动手的过程，是重点环节。方法是：全组同学围坐，轮流诵读本组其他同学的作文，诵读一篇“会诊”一篇。诵读时遇到“悬案”，全组同学人人“诊断”，提出不同的“处方”，让学生的思维充分辐射开来，通过分析、比较，找出最佳“处方”，最后，由最佳“处方”者将正确“处方”(即改正意见)动笔写在教师预先设置的位置。在实施过程中，应注意三个问题。1.要“偏爱”差生。“小病”“通病”优先让他们“诊断”“处方”，以建立差生“我也能当‘大夫’”的信念，提高差生的学习自信心。2.要坚持以学生为主体，教师为主导的原则。“多支笔”批改的形式，体现了学生为主体。教师在课间巡视中，发现问题，正确引导，小组集体仍然不能解决的问题，教师给予帮助指导。3.每学期要有计划地组织几次组与组之间的交换批改，以便使学生欣赏和学习不同的写作风格。实践使我体会到，这样批改学生作文，至少有如下几方面好处：1.在群体批改过程中，形成了发散思维的良好氛围，人人都通过分析、综合的思维过程，提高了分析问题的能力和思维能力，开发了智力。2.学生人人动脑、动口、动手，变被动为主动，充分发挥了主体作用。3.差生在群体活动中，成为不可缺少的一员，使他们打消了自卑感，唤起了他们的学习自信心和主人翁意识，从这一角度考虑，将使差生终生受益。4.“多支笔”批改，能够大面积提高作文教学质量。差生在活跃的气氛中，长期耳濡目染，受到好的影响，写作能力逐渐提高，中、上学生更加锻炼和提高了写作技能。5.由于学生既批改和欣赏了好的文章，又批改和接触了差的文章，做到了“雅俗共赏”，逐步提高了学生的鉴赏能力和辨别能力。（作者单位：河北省卢龙县蛤泊乡王深港小学）编辑/李文亮
范文三：摘 要：学生写作能力弱是中学英语教育中长期存在的问题，本文剖析了学生习作能力欠缺的原因，并提出了具体的写作训练方式来提高学生的英语写作能力。 　　关键词：英语写作；主动作文；英语教学 　　［中图分类号］G63 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］12)11-0099-3 doi:10.3969/j.issn.12.04.028 　　中学英语的教学长期以来过度重视语法和阅读，听和说的能力没有得到很好的锻炼，导致学生的英语成为聋子英语、哑巴英语。即使是一再强调的语法和阅读，也由于被动的教学方式而收效甚微。在这种情况下，学生的阅读能力较差，作文水平更是参差不齐，一般学生几乎不具备英语书面表达能力，中文的习惯影响巨大，形成独特的中式英语Chinglish。笔者根据长期的英语学习和教学的经验，对以往的教学方式进行反思，并对如何提高学生的英语写作能力进行探讨。 　　1.传统中学英语学习方式的问题 　　中学英语以课本知识（主要是语法知识）为主讲授英语学习内容的做法，其原因并不是孤立的。这一方面是由于师资力量和英语环境的缺乏，另一方面也是由于长期的应试教育传统的惯性，学生通过课本来学习语法知识，并用大量的笔试来检测学习的效果，逐渐形成了“以考试为目的、被动学习英语知识、重读写、轻听说”的学习模式。这一模式的具体表现可以概括为: 　　（1）语法知识获取 　　教师讲授为主，学生学习缺乏主动性。我国中学阶段学制六年，初中和高中各三年。大部分学校学生英语学习从初中一年级开始。初中英语学习处于起步阶段，学生获取知识主要是通过教师课堂讲授，以“单词、课文、语法”来学习英文知识，对英美文化了解不够。可见，学生的语言习得渠道单一，而且学习带有被动性和强迫性，学生在课堂上长期提不起兴趣。如此的学习方式长达六年，会使学生逐渐在长期学习中养成了依赖性，缺乏主动，因为他们从来不是课堂的主角。 　　（2）语言技能训练 　　课堂教师提问，学生回答问题；大班上课，学生间缺乏口语交流；课后学生缺乏英语语言环境。教师单一讲授语言知识带来的另外一个问题就是缺少语言技能训练。学生在学习过程中，语言交流以回答教师提问为主，其内容也主要是语法问题，并且多使用中文，学生缺乏相互间的英语交流。近年来，为加强学生语言技能训练，一些中学聘用了外教。无可否认，外教上课能够在语言技能上对学生有一定程度的帮助。但由于中学阶段每个班级学生人数众多，学生在课堂上还是得不到充分的语言训练，而且外教说英语太快，大多数学生几乎什么也听不懂。课后，学生缺乏英语环境，无法学习地道的英语。 　　（3）课后作业 　　主要是试题、试卷。由于课堂是学生获取英语知识的唯一途径，学生在课后的学习主要是通过做题目和试卷来巩固所学习的知识（其主要内容仍然是语法知识），缺乏口头交际。课后练习的单一性也让学生逐渐忽视了英语的交际功能和交流功能。此外，形形色色的补习班也是注重语法讲授，其目的是为了帮助学生在考试中取得较好的成绩。 　　（4）语言测试 　　笔试为主，听力和口语所占比重很小，很多学校甚至从来没有口语测试。专家指出，语言包含听、说、读、写、译五个方面的技能。检测语言能力应当带有全面性，单一的语言能力无法体现学生的语言综合素质。但是，由于我国人口众多，师资力量的缺乏，中学到大学语言能力检测主要是笔试，听力所占比重较小，绝大多数学校都缺少或者从来没有进行口语测试。测试制度的不完善，在指导中学生英语学习方面也存在着缺陷。 　　可见，在中学阶段，学生经过长达六年的语言学习，还没有全面地培养英语综合语言能力。 　　在学生写作的训练方面，过去常常限于背范文的境地。教师在英语作文课上，总是强调规范的句型表达方式和语法知识以及词汇用法，提供一些范文供学生背诵。这种做法大大扼杀了学生的积极性和创造性，使语言变得生硬、粗糙，没有活力，往往并不发自学生的内心，久而久之，使学生对作文产生畏惧。还有一个不好的情况是，学生作文时长期有翻译中文的坏习惯，将中文的表达方式大量带入到英语中，写不出地道的英语，形成独特的Chinglish。 　　2.主动的作文方式 　　根据上文的分析，笔者根据多年的英语学习和教学经历认为，应该变被动的英语学习为主动的学习，将课堂的表演权交给学生。在中学阶段，英语学习的主要任务应该是培养听和说的能力，以及初等的读写能力。这是人类学习语言的客观规律，即人在幼儿时期首先是咿呀学语，到读书的年龄才开始培养阅读和写作的能力。因此，听说能力必须先于读写能力，听说对读写有巨大的先导作用。笔者认为，听说能力的训练，可以培养一个人对语言最直观的概念和印象，语法本身就蕴含在听说的口语当中，听说本身对读写就有巨大的带动作用，这比起刻意的阅读和写作训练来，事半功倍。正是基于此，笔者对中学生英语作文提出以下两点建议。 　　（1）扎实的基本功 　　良好的听说能力是最扎实的基本功，听说的训练可以锻炼语言的亲和力，增加语感。本文将就以下三方面展开讨论。 　　①单词：词汇是语言的基础，语言学家认为语言有三要素：语音、词汇和语法，要掌握一门语言，基本的词汇是必备的。通常学生学习单词的方法是死记硬背。这种方法可能省时，但很费力，而且很容易忘记，无法真正地掌握词汇。笔者在教学中要求学生，任何一个单词必须做到会读、会写、会用，即会使用单词造句，颇类似于中文的用词造句子。这样将单词与句子联系在一起，就知道其含义和用法，可以更形象和深刻地记忆。笔者一直反对学生使用电子词典，而主张使用纸质的词典，如《牛津英语大词典》，其上面的例句本身就是词语很好的注释。 　　在有条件的情况下，还可以教授学生英语的构词法。英语单词与中文一样有类似的造词方法，大多数单词都会有词根和前缀、后缀。学会构词法，学生在遇到很多生词时，可以像中文的形声字一样，仅看其部分就可猜测其大概意思，省时省力。如单词friendly, friended, friendless, friendliness, 如果知道构词法，就可以知道这些都是friend的衍生词，从而可以轻易地猜出它们的意思。 　　②朗读：由于教学条件的限制，绝大多数中学生都缺乏英语的语言环境，大量的朗读可以较大地弥补这一缺陷。朗读不但可以锻炼口语，还可以培养一个人的语感。人在学习母语时，口语总是先于书面语的。口语中包含了大量的词汇，语法也自然地蕴含在其中，因此，当学生朗读时，潜移默化地接受了语法的训练。在用中文写作时，我们对一个句子反复读两遍就会发现它的语病，而不一定要学过系统的语法知识和词汇用法，这就是语感。英语写作也是类似的，大量朗读可以使学生在写作时得心应手，而不需要刻意地学习语法和词汇。 　　③阅读：阅读同样可以训练人的语感，即人在阅读的过程中，不自觉地就学习了语法和词汇。虽然他没有系统的语法知识，也无法搞清楚词汇的准确用法，但他可以根据语感，自然地写出流利的句子。 　　现在的教学方法大多让学生做试卷上的阅读理解题，以题目代替阅读。这样做阅读量固然也不小，但每一篇文章篇幅都太短，逻辑上不连贯，风格上也千差万别，使学生对阅读没有兴趣；而且学生的注意力都放在了做题上，对文章本身的内容和思想就无法顾及，更不要谈对英美思想和文化的了解了。笔者认为学生在课后应该减少试卷和习题作业，教师应该引导学生阅读简单的英语课外读物，英语的童话、小说（尤其推荐中短篇的）等，使学生对阅读发生兴趣。不贪多，学生即使只读通一本书也已经很了不起了，一本书中所包含的词汇和语法信息其实是巨大的。笔者在中学时代就是通过阅读一本英语小说而喜欢英语的。同时阅读能增加知识，使学生对欧美的思想和文化有更多直观的了解。 　　（2）具体的写作训练 　　以上是基本功的训练。有了扎实的基本功，再进行一些作文训练，也是很必要的。 　　①从简单起步：笔者在教学中发现，过高的要求对学生是不切实际的。现在的教学过于强调系统的语法知识。对一个中学生来说，学完所有英语语法知识是不现实的，高中学的语法知识已相当于英美大学生的水平。“春发、夏长、秋获、冬藏”，每个年龄都有该干的事情，拔苗助长是不需要的。因此，笔者要求学生从简单的句子开始，不贪多，不犯较为明显的语法错误。用简单的句子表达意思，尽管幼稚，但学生一样是有成就感的。语言的第一问题是表达，简单的文章就像小学生作文的流水账一样，幼稚却纯真而可爱，应该给予鼓励。 　　②避免Chinglish：中式英语是很多中国人学英语时容易犯的错误，在初学者中表现得尤其明显。笔者要求学生，在写作时不要写中文再翻译为英文，而要根据语感直接写英文，尽量减少中文这个中间环节。 　　笔者总结学习和教学经历认为，只要给学生更多的自由空间，引导学生对朗读和阅读发生兴趣，写好作文就是水到渠成的事情。 　　参考文献 　　蓝汛儿.高一级英语基础写作的教学[J].广东教育科研，2007(6). 　　田禹.浅析从中学英语学习模式到大学英语学习模式的转变[J].湖北师范学院学报（社会科学版），2007(3). 　　叶翠敏.浅谈如何让学生爱上阅读[J].长春教育学院学报，2008(4).
范文四：【摘 要】在积极推行初中语文教学改革的今天，作文教学的重要地位越发凸显出来。目前初中作文教学效率低下，学生写作水平较差，有些学生的作文中语句不通、立意不明，写出的作文单调无味，作文写作成了影响学生语文成绩的软肋。积极探索初中作文教学的新途径，是每个初中语文教师的首要任务【关键词】初中学生 写作水平 方法 兴趣作文教学一直是语文教学中的一项重要内容，是对学生综合能力、语言应用能力的考查，学生怕写作文，提到写作文便愁眉不展、认为无内容可写。《中学语文课程标准》要求语文课应致力于学生语文素养的形成和发展，而学生的写作能力是其语文素养的综合体现。那么，如何提高学生的写作水平呢？一、培养学生的写作兴趣学生生活是丰富多彩的，初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感，可他们在写作文时总觉得“无话可说”，一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，写作也就不难。1.让学生就地取材，写熟悉的内容。作文命题应是开放性的，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，就地取材，以激发学生的习作兴趣。2.激发学生的创作动力，树立写作信心。学生作文需要老师适当的帮助和鼓励，更能激发学生的创作动力，有利于培养学生的写作能力，激发学生奋发向上的创新精神。好表现是学生的天性，教师应给他们表现的机会，让他们有一种成功的体验。而这种成就感更能激发学生的创作动力。可以把学生较好的作文选送到校园广播站广播或者登载在校报上；办好班级的习作园地，张贴优秀的篇、段，供全班学生学习、品赏。也可选出最优秀的学生习作向报纸杂志投稿。学生有了展示自己能力的机会，有了成就感，心里便充满了成功的喜悦。在老师、家长和同学们的赞扬声中得到了力量，因而会激起强大的创作动力。3.开展作文比赛活动，激发写作兴趣。形式多样的作文竞赛活动能调动学生的积极性。多数人在比赛的情况下学习和工作一般比在没有比赛的情况下好得多。开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会，这样不但可以调整以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。二、增加阅读量，读写结合阅读得其法，写作能力随之增强。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，所以必须扩大学生的阅读面，增加阅读量，多读书、好读书、读好书。不要只局限于读课本或某一类课外读物，要广泛阅读，多方吸纳，只有这样，才能不断丰富自己、充实自己。学生从阅读中汲取营养，有利于学生从读中学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本方法。三、做好读书笔记读书笔记指的是人们在阅读书报时所做的一些文字记录。读书笔记是一种很好的读书方法，可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语、妙语妙句、精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌现。四、增加写作训练次数初中语文教学，每学期仅6～8次写作课。写作次数少，学生作文时有“应官差”心理，凑合写一篇作文，以够字数为目的，字数凑够，就算大功告成。这种心理循环往复，加之作文训练的重点不突出，缺乏针对性，学生的作文水平自然难以提高。所以，在平时的教学中，应该增加写作训练次数，字数可以要求少一些，让学生多写多练，以达到熟能生巧。克服写作心理障碍，增强信心。五、多记日记，提高写作水平在平时的作文教学中，要求学生留心观察，多记日记以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒、坚持不懈，每天写一篇。平时勤写片段，多记日记，把自己的所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。因此，在作文教学中，要求每位学生每天写一则日记，大概800字，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句，也可以是写一个有关景物描写和人物描写的片断，这样，学生不但养成了写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。六、鼓励创作，推荐发表任何人要想学好一种东西，兴趣至关重要。它是获得知识、进行创作的动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中鼓励学生进行创作写出优秀作文，并推荐发表。为了能写出更多的优秀作文，首先让学生留意身边的人和事，记录新人新事，从班内到校内，从课内到课外，从校园到社会，然后进行合理的选材和组材，学生的优秀作文，要送学校广播室及学校报刊编辑小组，让其优秀作文得以播出和刊出。这样，能极大地激发他们的写作兴趣，让他们感到作文的分量，从而大大地提高了创作的积极性。总之，教无定法，如何培养学生的写作兴趣并激发其创造力，教师要根据学生的实际，因人施教。从学生的知识水平和心理特点出发，从点滴细微之处入手，把工夫用在实处，充分激发他们的创作热情，培养良好的思维品质。只有尽可能地使学生想写、要写，他们才有可能把作文写好、写新，学生的写作水平才能得到提高。【参考文献】【1】黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索【J】.新课程研究（基础教育），2010（07）【2】谢深宜.初中“生活作文”常态课的实践研究【D】.华中师范大学，2012【3】韩雪.初中作文教学的走向――自主、开放【J】.学周刊，2013（20）
范文五：Essay写作水平提高的方法下上篇文章中小编已经为大家介绍了Essay写作水平提高的几种方法了，而本篇文章将继续上篇文章未提及的部分继续写作，希望能够对大家有所帮助。1.比起平日，你需读更多的东西假如你平常只喜欢读一些科幻，爱情，穿越等等题材的中文小说，那么，你现在需要走出这些你日常阅读的小圈子，尝试着去读一些不同的英文作品。扩展你的视野，开阔你的思维，同时也对你英语的提高有所帮助，你会发现这对延伸你的写作技巧很有帮助。2.评论你喜欢的英语博客文章挑战一下自己，深度的评论一下你喜欢的博客文章，而不是只是回复“Great post”之类的浅话。这既不会使博主注意到你，也对你写作的提高无益。尝试着用英语回复一个像样内容的评论吧。3. 试着加入一个致力于提高英文写作水平的团体不要羞于分享你的文章，提高自己写作水平的一个最好方法就是加入这么一个团体，并且接受那些有价值的反馈，比如如何使用这个词，如何开发字符，关于某个话题或者某个片段怎样写会更好等等。4.如果可能的话，参加一个写作研讨会对于想要提高写作水平的你这是一个好的地方。同时，这也是一个会给你提供很多机会的地方。当你野心勃勃，希望融入到本地人的圈子，逐渐成为一名成功人士时，就试着参加这样一个研讨会吧，不仅有助于提高你的写作，同时可以扩展你的社交圈，与他们交流，你将有可能获得机会。5. 动笔写吧每天或者每隔一天写至少1000字的文章对你会很有帮助。多写是最好的帮助你提高的办法。你需要一周有五天都是在写的，如果没有这样多的时间，你也需要尽量奉献更多的时间给你的写作。综上所述是上篇文章中未提及的提高Essay写作水平的几种方法，希望能够对广大留学生提供帮助。
范文六：【摘 要】　　作文是中学阶段语文教学的重点，又是令教师、学生普遍感到头疼的问题。许多学生脑海中空空如也，没有技巧方法，甚至没有内容可写，绞尽脑汁也写不出像样的作文，这就需要教师对学生加以引导。　　【关键词】　　技巧方法 真情实感 打造亮点 反馈 激励　　一、广泛涉猎 大量积累　　学生写不出文章，一是确实没有什么内容可写，由于自身社会阅历少，生活经验不丰富，每逢作文，搜肠刮肚也写不出像样的文章；二是缺乏观察能力，他们对身边发生的事总是视而不见，充耳不闻，致使自己能抓写的东西从身边悄悄溜走，临到作文，咬断笔杆、苦思冥想的现象变得非常普遍。针对于以上病症，教师在作文教学过程中，应引导学生广泛涉猎，拓宽学生的视野，加强学生的知识积累。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉水丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”这些泉源就是平时的听读说写。　　听，就是要求学生听新闻、听广播等时事消息，让学生广泛关注社会，处处留心皆学问。即使是跟别人谈话，也要做个有心人，体会别人的语言、思想和情感，精彩之处，不防写在日记里，以备他日之用。　　读，就是鼓励学生进行广泛地阅读。不仅读课本，还要阅读大量的课外书籍，正所谓“得法于课内，得益于课外”。阅读哲学书籍可以提高学生的思辨能力；阅读文学名著可以提高文学的综合能力；阅读报纸和杂志，可以使我们和时代同步，与时俱进。　　说，就是说话。教师可以利用每一节课的前5分钟，让学生说话。方法有二：一是事先把说话题目告诉学生，使其积极准备，然后在课堂上说话；二是课前5分钟当场出题目，让学生即兴演说。这样，既锻炼了学生的思维能力、应变能力，又锻炼了其说话能力，提高了说话水平，“以吾手写吾口”，写文章就是自然而然的事了。　　写，就是让学生坚持写日记。日记的内容多种多样，可以是观察记录，可以是读书心得，也可以是名言警句、精彩片段。内容广泛，贴近生活，贴近学生，学生易于写、乐于写，天长日久便能具备写作的基本功。　　二、端正态度 积极投入　　（一）要引导学生积极练字，力求书写工整美观，还要注意纠正字词句、标点和作文格式方面的错误。　　（二）要引导学生大胆运用前人的名言警句，在此基础上，力求创新，使一篇文章有精彩段、闪光点。如果一篇文章没有闪光点，那么文章就会黯然失色，无法成为优秀之作。要鼓励学生大胆“拿来”，大胆吸收，学会运用人类创造的文明成果，为自己的作文服务。比如，在题目中就可以设置亮点，套用化用名人名言、歌词诗句等，推陈出新，题目自然亮丽。如“迷人的笑容你有没有”“怎一个烦字了得”“将爱心进行到底”。错位造成新奇，如“真实的谎言”“种瓜得豆”“有风格的小偷”；运用修辞手法，如“流行是恶俗的通行证”等。　　（三）要引导学生表达自己的真情实感，调动学生的积极性。作家叶文玲在《我的长生果》中这样写道：“又一次命题作文写《一件不愉快的往事》，我的情绪分外激动……于是，我悟出来一个道理，作文，要写真情实感；作文练习离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”这段话告诉我们，作文要写有真情实感的东西。　　三、写好评语 沟通情感　　初中学生的思想、情感、意志正处于发展阶段，可塑性强，一方面，他们有成人感、自信心；另一方面，又具有虚荣心，喜欢老师的正面引导。如果教师沿用传统的评语方法或浮泛地写一些无关痛痒的话，很难引起学生思想上的共振；如果教师采用直言的批评或者讽刺，很有可能造成学生的反感。这就需要教师注重投入感情，用春风般的话语唤醒学生。一般说，富有抒情的书信对话形式学生最乐于接受。请看我给学生写的几则评语：　　（一）你的文中说：“脑海中怎么也抹不去他的身影，他已悄悄地叩开了我的心扉。”这话很动人。可是，你得注意哟，过早地采摘不成熟的果实，那味道可能是酸涩的。希望你把心中的花开在心里，把爱心奉献给你的父母和周围的朋友。相信你能够妥善地处理好这个问题。　　（二）我很羡慕你，假期过得这么愉快，可惜，那几个错别字却像调皮鬼，扰乱你的安宁，你有决心打发掉这几个调皮鬼吗？　　（三）你的文章写得很好，看到它，就像看到春天 刚破土的嫩芽，尽管稚嫩，但却有生命力！我坚信，这株嫩芽一定会长成参天大树。　　……　　通过谈心似的、平等的、充满爱心的对话，和学生交流思想，既达到了客观评价学生作文的目的，又能给学生以启迪，使学生如沐春风。　　四、及时反馈 激励进步　　教师在学生作文完成之后应及时批改、反馈信息、给予相应激励，这对调动学生积极性具有重要的意义。学生的作文也应这样处理，如优秀作文，可以让全班学生共同欣赏，并抄写在自办的板报上，肯定他们的劳动成果，使他们品尝到收获的喜悦，从而激发他们写作的积极性。对有进步的学生予以表扬，让他们产生自信心。有代表性错误的作文，可以让大家集体修改，在修改的过程中共同进步，共同提高。　　综上所述，作文水平是一个学生语文素质的综合体现，并非短时间内突击完成，“冰冻三尺非一日之寒”，要求我们必须持之以恒地坚持。　　【参考文献】　　【1】《叶圣陶论创作》，上海文艺出版社，1982　　【2】黄艳涛，“得法于课内 得益于课外”，《广西教育》2008（Z5）　　【3】叶文玲.“我的长生果”，人教版新教材五年级《语文》上册　　作者简介：王琳，女，（1968年3月——），河南省许昌县艾庄乡中学教师，从事语文教学工作，潜心于作文教学研究。
范文七：（河南南阳油田教育中心教研室河南南阳473132） 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：41-）01-0000-01 　　写作是语文教学的重要部分，但是很多学生怕写作文，究其原因，主要是平时积累的素材少，作文的方法没有掌握好。 　　古人说：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。只有平时注意多看了，写作时才能胸有成竹，信手拈来；多思了才会下笔有神，洋洋洒洒一挥而就。在语文教学活动中，培养学生养成良好的写作习惯，激发写作的兴趣，是学生提供写作水平的关键。那么，作为教师应该培养学生哪些良好的习惯呢？ 　　一、引导学生观察生活，做生活的有心人 　　有一则古代笑话说：一个秀才写不出文章，痛苦之至，其妻见状曰：“写文章怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然很难。你生孩子是肚子里有货，我些文章是肚子里没货”。学生写作文，无话可说，无事可写，也往往就是肚里没货，即对生活缺乏观察。殊不知，大致世界和社会，小至学校和家庭，能够叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事情时有发生。 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只要我们善于观察，善于思考，写作的涌泉一定是汩汩滔滔，长流不息。 　　车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。鲁迅先生也说过：“必须像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。我国著名的剧作家夏衍，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，经过两个多月的时间，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出了脍炙人口的《包身工》。又如朱自清的《荷塘月色》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，我要求学生把报纸上感兴趣，有感受的文章剪下来；写读后感，写评论文章；要求学生写日记，写周记的内容涵盖校园、家庭、社会，要求学生注意观察景物、各种人和事，并细心体会感受；要求学生写观察日记、读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材都记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。 　　二、要求学生写实话，诉真情 　　著名作家卡夫卡说：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止”。目前，在学生们的作文中存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。还有些学生在写作中，一味地说套话，以为只要朝着光明的一面去写就是没错的。其实人的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。只要敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。 　　叶圣陶先生说过“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不容许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬“公式”，少说废话。”学生作文是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。因此，在作文写作中，我鼓励学生应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地书写自己，作为写作的基本原则。 　　三、提倡学以致用，借鉴名家名篇 　　画家齐白石说过“学我者死。似我者生。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是写作训练的一种方法。 　　比如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，我要求学生们用“移步换景法”去写《登老界岭》、《游龙潭沟》……等；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《美丽的校园》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生在借鉴中创新，学习名家写作方法的同时也要能够表达出自己的真情实感。 　　四、 逐步培养学生的“四多”好习惯 　　（一）多读 　　“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，也是吸收、积累的过程，通过阅读、思考、积累素材、感受、以至语汇都在不知不觉中储存起来，在作文时一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，随手掂来，进而推陈出新，把自己的情意表达的更加生动、完美。为此，我要求学生一周至少要背诵两篇（段）美文，并及时安排时间进行交流、检验。 　　（二）多写 　　滴水石穿，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。只有养成勤动笔的习惯，写起文章来才能得心应手。鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的“文章应该怎样做，我也说不出来，因为自己的文章，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。 　　（三）多思考 　　除了在平时对所见所闻多思考之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。动笔之前，要思考什么样的材料，定什么样的主题，，以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。 　　（四）多修改 　　修改是写作不可缺少的重要步骤，是通过文章质量的有效方法。从低年级起，我就注意教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。在作文评改方面，除了我自己评改外，还采用让学生互评或自评的形式，即课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行分析，指出学生作文中存在的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再找缺点，重在鼓励。然后，我再收上来再阅，贴出优秀习作，激励学生。这样，学生亲自参与了文章批改，对本类体裁作文的写法要求理解的也更为深刻。 　　用我眼看世界，用我手写我心。只有当学生具有了良好的写作习惯，作文才能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断提高。
范文八：写日记——提高作文水平有效途径信宜市丁堡镇湾冲小学
谭森坚持写日记，是提高作文水平的最有效途径之一。有些同学很想写日记，但不知怎样写，还有的同学写了几篇日记后就坚持不下来了，说明他们还不了解写日记的好处，没有掌握写日记的方法，没有养成写日记的习惯。有的同学写日记是为了完成老师布置的作业，老师检查时就写，不检查就不写，完全是为了完成任务，没有养成习惯。 其实在写日记中可以得到无限的乐趣。我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写了25年日记；伟大的共产主义战士雷锋也写了大量的日记，记录了他一生成长的过程。这些伟人及英雄为什么能坚持不懈地写日记呢?写日记有什么好处呢? 写日记不但能提高写作能力和提高思想认识，还可以让孩子养成认真观察的好习惯、而且还能让孩子学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。怎样写日记，或者写到什么程度才算好呢？我认为没有统一的标准，孩子有话则长，无话则短，千万不可强迫小孩写，一旦致使他们讨厌、甚至恐惧写日记，就得不偿失了。下面从日记的内容、要求、方法三个方面来浅谈日记的有关知识。一、内容日记内容丰富多彩、广泛有趣。可从日常生活所见所闻中最简单的记起，从自己记起。1、记自己的身体发育变化的情况。如身高、体重、胸围、视力等的变化，从中可以看到儿童身体成长的问题。2、记自己的学习变化的情况。如当天所学知识，这样可以巩固和加深记忆，可看出自己掌握知识的变化与规律。3、记自己生活及家庭的变化。通过对自己生活中点滴小事的记录及家庭发生变化的记录，长大以后可以从家庭这个社会的细胞看到社会的部分变化及规律。4、记所见所闻。除了自己的学习、生活及家庭情况外，一天当中所见所闻很多，选择印象最深，自己认为有意义、有价值的记录下来。5、记自己的思想和认识。夹叙夹议，就某一件事、某一个问题根据自己的看法和掌握的知识可以发表议论。总之可记的东西很多。二、要求1．先思考后动笔。2．内容要真实、感受要真切。3．语言要通顺、字迹要工整。4．书写格式要正确。日记的第一行，要写清年、月、日，还要写上星期几和天气情况(晴、阴、雨、雪、风等)。第二行空两格写正文。有选择地记。每天发生的许多事，不可能也不必要全部记入日记，选记自己认为最重要、最值得记的事就可以了。最好是当天的，不要补记。三、方法日记材料就在我们身边，但是不注意观察，也会视而不见。因此，平时要细心观察自己周围的事物，包括看到的、听到的、想到的以及自己所做的。生活中惊天动地的事情很少，大多是一些平平淡淡的小事情。对学生而言，每天必须做的事情，不外乎是上课、写作业、课间娱乐等等，可是，当你学到了新知识，答对了一道题，学会了一种新玩法，发现了一个小秘密,,,,一定会很激动、很兴奋，在脑海里一定会留下很深刻的印象。这些不正是非常精彩的日记材料吗？引导学生记录下来，就是一篇好日记。在指导学生写日记过程中我采用了如下几种方法：一、减轻课业负担，变换作业形式。学生家庭作业尽量摒弃以往“单一机械式”的抄写，而改之以向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜。二、鼓励写特色日记：1、兴趣日记每个人都有自己的兴趣和爱好，有的喜欢弹琴、跳舞，有的喜欢打球、看书，有的喜欢旅游、饲养小动物,,,,写喜欢的东西和喜欢做的事就不愁日记没有内容了。2、插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣3、剪贴日记将报刊、车票、公园票、实况照片和电影戏剧以及展览会的入场券等剪贴在日记本上，在旁边或后面写上说明或简短的感想，这种作法有助于提高写日记的兴趣。比如，同学们参观了集邮展览，便让他们将入场券、纪念邮戳都贴在书记本上，并将报纸上对这次邮展的介绍与报道文章也剪下来贴上去，然后写出自己的感受。又如，某同学跟爸爸一起外出旅行。可让他把每天的车票、公园票、风景照片或明信片，以及有关名胜古迹的说明书收集在一起贴在日记本上，然后再写出自己旅途中的收获与感想，抒发自己对伟大祖国的热爱之情。4、摘抄日记如果觉得实在没什么可记的，就把学习中看到或读到的名人格言、座右铭或写人物、写景的优美词句、好的片段等摘录下来，以备今后写作文而用。苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。5、读写日记在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的‘跳板’练习”。如在学习了王安石的《梅花》后，让学生在日记中与梅花进行直接对话；在学习了《燕子过海》后，让学生在日记中给经常伤害益鸟的人写封信。这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。6、两年日记将一种较大的日记本的每一页分成两部分。今年写日记时只用上面一栏。到了明年这一天，可使用下面一栏。这样一本日记能连续使用两年，每一页可记载两年中同一天所发生的事情。这种日记的优点是能温故而知新。回顾一下去年的今天我在干什么，前年的今天我又在干什么，一年来或两年来自己取得了哪些进步，学生会不断前进。比如说，某同学头一年八月三日学滑冰。一开始，很害怕，还摔了几次。第二年的这一天，当他再翻到这一页时，由于他的努力与同学们的帮助，他滑得很好了，还能参加比赛呢。回顾一年来的努力与进步展望明年，决心为更好的成绩而奋斗。这种方法对学生的激励很大。另外，由于每天写日记的篇幅受到限制，不允许写进许多啰嗦的话，所以，在写日记时往往要经过一番考虑，对材料进行剪裁，并力求文字简洁。这样更能锻炼学生的写作与概括能力。7、心得日记把自己对生活的思考、对事物的看法，以及自己在学习、生活中的优缺点等等一些进步成长的过程记录下来。另外，在读书之后，还可以写写读书心得。8、合作日记在日记教学中，我还经常改变那种总是让学生回家独立写日记的老做法，而不时改之以让学生集体写日记的尝试。学生在良好的环境中，在经常变换的座位模式中，进行着“合作日记”。从而创设了一个轻松愉快的心理环境和互相学习借鉴、比试的学习氛围，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写作的能力。写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好习惯、而且还能让孩子学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力，是提高运用中文写作能力的绝好的办法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”希望同学们从现在起就养成坚持写日记的好习惯。
范文九：摘要：从初中语文写作教学的重要性出发，分析了初中语文写作出现高耗低效现象的原因（教师缺乏写作辅导技巧，学生存在恐惧心理，缺乏科学的写作教学理念等），根据原因，提出了立足教材提高写作水平的策略方法：背诵美文扩大积累量，改写课文故事情节，养成写读后感的习惯和扩写文言文。　　关键词：写作；初中语文；高耗低效；辅导技巧　　一、前言　　初中语文写作教学高耗低效，学生害怕写作的现象是初中教学中普遍存在的现象。如何解决初中语文教学中的高耗低效问题一直是困扰教育工作者和初中学生的一大问题。尽管语文教师对初中的写作教学进行了大胆的改革，有了一定的效果，然而其高耗低效问题依旧没有彻底的解决。学生对语文写作的兴趣依然不高。为此，面对初中语文教学的高耗低效问题，我们必须在以后的初中教学中，找出高耗低效的原因，根据原因，立足教材来提高写作水平。本文从初中语文写作教学的重要性出发，分析了初中语文写作出现高耗低效现象的原因，根据原因，提出了立足教材提高写作水平的策略方法。　　二、初中语文写作高耗低效原因分析　　1.教师缺乏写作辅导技巧　　教师对学生的写作进行指导主要包括个别辅导、写前指导、作文批改、作文讲评。要想提高学生的写作学习兴趣，老师应该谨慎地处理好对这四方面的指导。　　（1）个别辅导　　进行个别辅导，进行面对面的作文指导，对于开拓学生的写作思路，提高学生的学习兴趣都具有非常好的作用。同时，通过个别辅导，即便指出学生的不足，学生也会容易接受。然而，现在的问题是，很少有老师会对学生进行个别的辅导，大多教师缺乏个别辅导的意识。　　（2）写前指导　　很多教师经常会在写作前对学生分等级，指定哪些学生写哪些类型的作文。通过这种方式，实际上把老师认为的学生的能力传递给学生，这会使得学生出现自卑感，更加厌倦写作。　　（3）作文批改　　作文批改过程中，很多老师的批语不够恰当，也是引起初中语文高效低耗的一大原因。　　（4）作文讲评　　为了避免初中语文写作高耗低效的现象，教师一定不要在公开场合批评学生的写作，并将其归结为能力不行。这对其他学生尤其是差生而言，轻则无动于衷，重则产生自卑、畏惧心理。　　2.学生存在恐惧心理　　很多学生本身对于写作就没有兴趣，在写作的时候，就会出现焦虑心理、应付心理、惰性心理；而一些自认为写作水平不错的同学，也会时常出现虚荣心理、骄傲心理等等。这些学生心理问题也是引起初中语文写作高耗低效的根源。　　3.缺乏科学的写作教学理念　　为了应付应试考试，很多老师就会安排学生进行大量的写作练习。这样大量地进行写作，会使学生产生应付心理。这样一来，就很难出现佳作。因此，我们应该摒弃这种观念，培养合理可学的写作教学理念。以此让学生具备“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的”书面语言能力。　　三、立足教材提高写作水平的策略方法　　1.背诵美文扩大积累量　　无事可写、无话可说是目前初中学生在进行作文写作中遇到的最大问题。因此，为了在写作中有的放矢，可以多背诵语文课文中的优美文章，这样时间长了，就有了积累，在写作中就会自然而然地利用自己背诵的优美句子，同时也增加了作文的亮点。　　2.改写课文故事情节　　在进行写作练习中，可以对课文故事情节进行改写，这样可以有效地提高学生的想象力。　　3.养成写读后感的习惯　　很多优秀的文章都可以激发学生的灵感，所以要立足课本，培养学生写读后感的习惯，让学生在读后感写作的过程中，不断提高写作的兴趣。　　4.扩写文言文　　我国的文言文很多都是经典之作，因此，让学生在写作练习中，把诗文扩写成现代白话文。这不仅培养学生扩写的能力，也训练了学生收集信息、整理信息的能力。　　四、总结　　在以后的初中语文写作教学中，我们必须摒弃那些不利于提高写作水平的错误理念。在实际的写作中，做到立足教材，从根本上找出更加适合提高学生写作水平的创新策略方法。以此来解决初中语文的高耗低效现象，有效地提高学生的写作水平。　　参考文献：　　[1]李健芬.中学语文写作教学高耗低效原因浅析.现代语文：高中读写版，2009（3）.　　[2]林淑玲.初中语文写作教学质量的提高策略[J].品牌：理论月刊，2011（1）.　　[3]季丽琴.破茧成蝶，畅游天地：初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].考试周刊，2009（22）.　　作者简介：周叶，女，汉族，本科，江苏省江阴市人，初中语文一级教师，主要从事初中语文有效课堂教学研究。　　（作者单位 江苏省江阴市华士实验中学）
范文十：摘要：针对农村初中学生生活积累不足、害怕作文，作文教学与现实生活脱节这一现状，采用增强自信、 指导观察、发掘储备、互动评改等方法，让学生爱上作文，真正成为作文的主人。关键词：增强自信指导观察发掘储备互动评改叶圣陶先生说：“学习国文应该认定两个目标，培养阅读能力，培养写作能力”，可见培养写作能力是语文教学的一项重要内容。作文在中小学的语文教学中，占有大量的时间，按理说，经过这么多年的作文训练，学生的写作水平应普遍较高，然而事实却并不容我们乐观，许多学生在语文学习中最怕写作文，可谓“谈作文色变”。在应付老师布置的作文时，常常愁眉苦脸，绞尽脑汁，挤出的文章言之无物，缺少真情实感。语文教师为了学生能写好作文，精批细改，讲得口干舌燥，耗费了大量的时间、精力，却收效甚微。几年下来，写得好的学生当然有提高、差的还是差。造成这种局面的原因，深究起来，绝大多数学生都会说：接触生活太少，感受生活不深。然而，生活积累难求于一朝一夕，生活体验更不是袖手能得之．而作文不能不做，怎么办?难道就真的找不到行之有效的写作指导方法吗？于是我在提高学生自信、抓住写作契机、指导观察、注重积累和互动评改方面做了一些尝试，下面是我的一些具体做法：一、增强自信 培养兴趣每次带初一新生，总是让学生写一篇介绍自我的文章，不写别的内容，只写自己的光荣史，尽可能多的找自己的优点，目的是让学生充满自信，觉得自己很优秀。自信是成功的基础。自信源于对学习强烈的责任感。万事开头难，写作文更是如此。写作文，刚下笔的时候就满怀着自信，才能饱含激情地把开题写好。有了自信，才会有底气，作文的开头才能显出大气来。这样才能写出我们常说的文章的“虎头”来。有了自信，才会信心百倍，才会有好奇心，才会有写作的兴趣。而兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。处于青少年时代的中学生，往往是凭兴趣学习的。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”，梁启超先生也说，乐业才能敬业。可见兴趣的重要，你首先得让学生喜欢它、亲近它，这是积累的基础。二、观察注重积累除了强烈的自信心和学习的兴趣，还要注重积累，重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力，克服只重视“堂上导读、练笔”的倾向 ，尽管“堂上导读、练笔”对提高学生的读写能力有很大的作用，但是不容忽视其他能力的培养，如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等，因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能发展丰富的想象能力，更谈不上发展学生的思维。学生如果缺乏了这些能力，即使他们阅读面再广，词汇再丰富，他们也难以从生活中发现好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确地用语言把事物描绘出来。所以，教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力并不是仅靠“导读”与“练笔”就能培养起来的，还必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句。校园里的花开了，引导学生去观察花的根茎叶，色香味。第一场春雨，第一次雷声，第一场冬雪，及时让学生去感受大自然的魅力，这些生活中的积累，都是作文的素材。在教学中还可以根据学生好动好说、表现欲强、形象思维强等特点，举办一系列教育活动，像才艺展示、竞技比赛、在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。这样，学生在观察力提高的同时，也积累了很多生活中的知识。三、发掘储备 抓住契机中学生虽说生活面窄，但他们毕竟在人生道路上走过了十几个春秋，岁月的痕迹绝不致于一片空白，感情的世界亦不可能只是一潭死水。学生提起笔来之所以无话可说，和学生不能认识自己过去的经验正是今日作文的重要源头有很大关系，因此，在指导学生作文时，鼓励学生回忆并重新认识旧事，要求他们从讲、写自己的故事起步，继而讲、写家人、老师、同学、亲朋故友、村中人事、一地风物等等，先求清楚、明白、条理，后求细腻、生动、感人。这种挖掘往事，翻新旧题的做法，并无搜肠刮肚之苦，学生很有兴趣。教学中不仅要创设写作情境、更要善于捕捉写作契机，把同学关心的事，大到国家、社会，小到班级、同学，作为写作题目的源泉。一个人物、一句话、一段回忆、一个场景等，都可以触动学生的思绪，成为作文的契机。有了这个契机，学生头脑中杂乱无章的生活积累就会突然变得有序，一个原本平凡的事件就会突然闪耀出光彩，几个本来毫不相干的人物或事件就会突然产生特殊的联系。比如，在教授萧乾的《枣核》一文时，作者用小小的具体的枣核，来表达看不见摸不着的思乡爱国之情这样一个深刻的主题。这时，就可以指导学生用这种以小见大的写法来写作文。所以，教师要善于点拨、引导，为学生写好作文抓住契机。四、互动评改 批语激励批改作文不再是老师一个人的事，而是采用多种评改方式：他评、自评和老师评。作文先同桌互评，然后自评，最后是老师批改。批改完后学生查看批语，明确努力方向。教师出示同题范文或下水作文，让学生在选材、立意、开头、结构安排方面和优秀作文加以比较，找出差距,作好总结。最后，再让学生写此作文，教师批改。这样，通过比较看选材详略，运用不同表达方式结构，语言的不同，表现出来的效果的不同。通过同类作文比较，不同类作文比较，师生作品比较，自已修改前后比较，同课本上范文比较，在比较中找差距，求进步。作文评语中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，如一个好词好句，通过评赞、鼓励，激发其作文兴趣。以上仅仅谈了几点不成熟的想法，希望各位同仁能给予指点。