文档已删除_百度优课
百度优课出品
仅限1000个免费名额相关推荐： |
你当前的位置： >>
第四节　全球气候变化教案和学案内容
第四节　全球气候变化　 高中地理 & & & 人教2003课标版
（一）知识与技能1.通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。2.举例说明全球变化对人类活动的影响。3.了解人类对全球气候变化的对策。（二）过程与方法1.通过各种图片获取信息，培养学生读图获取信息的能力和归纳能力。2.不同从角色（立场）去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。（三）情感、态度与价值观1.培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力。
学生通过生活经验以及各种媒介对全球气候变暖为主要特点的全球气候变化已经有所知晓；但对气候变化处于一种动态的和周期性的变化尚缺乏一定的认识；对气候变化可能产生的影响存在一定模糊的理解。同时作为高一年级的学生，具备了一定的读图能力和分析问题的能力。
教学重点：1.全球气候变化的可能影响。2.气候变化的适应对策。教学难点：1.历史时期和19世纪末以来气候的变化。2.全球气候变化的可能影响及适应对策。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】新课导入
创设情景，导入新课：多媒体投影图片投影图片，（北极熊、企鹅、高温、旱灾、冻灾、水灾……）思考：我们刚刚从图片中看到的情景，反应了什么问题？学生活动：思考，并回答问题设计意图：增强学生的感性认识，激发学习兴趣，引入本课主题
活动2【讲授】授课过程
授课过程：一、全球气候在不断变化之中第一步：请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》，思考：1、①什么是气候变化？②气候变化主要表现是什么？③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？第二步：学生回答：1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。④地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。2、近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0．6℃。我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致；近百年来，我国气温上升了0．4—0．5℃，略低于全球平均的0．6℃。第三步：教师小结：& & & &类型 & & & & & & & &&时间尺度 & & & & & & & & & & & & & & & & &气候变化的特点地质历史时期 & & 千年、万年、甚至上亿年 & & & & &冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一近现代时期 & & & & 19世纪末至今 & & & & & & & &总的趋势是变暖，气温波动上升（平均平均升高了0.4--0.80C）& & 注意：全球气温升高，是就全球平均状况而言的，并非表明地球上每一地区气温都在上升。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区(如我国长江流域一带)气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。设计意图：培养学生自主学习能力，通过问题帮助学生梳理知识点。通过比较使得学生初步建立地理时空跨度大、时空变化复杂的思维。二、气温变暖的原因：第一步：教师投影图片，读图思考大气中二氧化碳浓度变化趋势与全球平均气温的变化有什么共同趋势？并思考大气中温室气体的含量为什么会不断的增加呢？二氧化碳为什么被称为温室气体？教师投影：“大气中二氧化碳浓度增加”示意图和 “近百年全球平均气温的变化”示意图第二步：学生回答：略。第三步：教师小结：全球气候变暖的原因：& & & 自然原因：太阳活动、火山喷发、地壳运动等。& & & 人为原因&：（1）二氧化碳的增多：①燃烧矿物燃料 ②毁林& & & & & & & & & & & & &（2）氟氯烃化合物等其他温室气体设计意图：培养了学生读图分析能力和归纳能力。教师提问：二氧化碳、氟氯烃化合物等为什么称之为温室气体？学生思考：回答。设计意图：通过回忆以前所学知识——“大气的受热过程”来解答目前遇到的问题，并且把自身所拥有的知识灵活运用，融会贯通。学生深刻的感受到可以运用地理知识来解决生活中遇到的问题。过渡：全球气候变化已成为大家公认的事实，那么全球气候变化可能会产生哪些影响呢？请大家阅读结合教材P51全球气候变化的可能影响部分思考这一问题（全球气候变化可能会产生哪些影响？）学生回答：略。教师总结：对于有些地区来说，许多影响是负面的或不利的。三、全球气候变化的可能影响1、海平面上升原因：冰川融化、海水膨胀影响：改变海岸线，沿海低地被淹没举例（投影图片）：珠江三角洲可能被淹没的地方、图瓦卢——第一个因全球变暖而将要消失的国家、正在消失的人间天堂——马尔代夫。2、影响农业生产教师投影：投影“世界粮食产量变化图”。& & 并提问：读图思考气候变暖，为什么使高纬地区的俄罗斯的农作物？低纬地区印度的农作物减产？（提醒：农业生产的主要影响因素是气候，气候包括热量和降水两大要素，请同学们从热量和降水这两方面去思考。）学生回答：略。教师归纳：& & 有利：高纬地区可能增产 ← 积温增加，生长期延长& & 不利：低纬地区可能减产 ← 干旱增加，造成供水的不足设计意图：通过图片和问题分析，引导学生突破重点和难点，同时培养学生的读图分析能力。3、影响水循环，引发气象灾害& & &全球变暖 → 蒸发加大 →地表径流减少→ 改变降水量和降水分布格局→加剧水资源的不稳定性与供需矛盾→引发气象灾害（洪灾、旱灾、低温冻雨、飓风）4、其他方面：使地球上的生态环境发生变化，很多动物濒临灭绝（如：北极熊、企鹅、棕熊、考拉等），是地球上的疾病增加，危害人体健康。课堂练习：小试牛刀：气候变暖可能给下列现象带来什么影响？& & & & & & & & & & & & & & & & & ①珠穆朗玛峰积雪；&&&&&&&&& （ 减少 ）& & & & & & & & & & & & & & & & & ②陆地面积；&&&&&&&&&&&&&&& （ 减小 ）& & & & & & & & & & & & & & & & & ③农作物种植的海拔高度；&&& （ 上升 ）& & & & & & & & & & & & & & & & & ④冬季采暖能耗；&&&&&&&&&&& （ 减少 ）& & & & & & & & & & & & & & & & & ⑤夏季制冷用电量；&&&&&&&&& （ 增加 ）& & & & & & & & & & & & & & & & & ⑥旱、涝灾害频次；&&&&&&&&& （ 增加 ）& & & & & & & & & & & & & & & & & ⑦台湾海峡宽度。&&&&&&&&&&& （ 增大 ）设计意图：通过练习，巩固所学知识，加深学生对所学知识的理解，提高学生的实际运用能力，并进行课堂信息反馈。四、应对气候变化的措施& & 角色扮演，分组讨论：全班分为4大组，分别从政府、科学家、企业家、公民个人四个角度来探讨应对气候变化应采取的可行措施。教师归纳小结：措施往往是从原因里面找的。& & & & & & & & & & & （1）减排（减少二氧化碳的排放）& & & & & & & & & & & &（2）吸收（增加二氧化碳的吸收）& & & & & & & & & & & &（3）适应（技术手段）& & & & & & & & & & & &（4）个人参与和国际合作（政策手段）设计意图：通过角色扮演，让学生学会多方位思考问题，引导学生联系实际情况，培养学生发散性思维。同时以学生为本位，发挥自主合作学习的优势，课堂效率，活跃课堂氛围。
活动3【讲授】课堂小结
一、全球气候在不断变化之中1、概念、表现、分类2、显著特点：气温升高3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多二、全球气候变化的可能影响1、最明显的后果之一：海平面土升。2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重发展中国家所面临的问题。3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。三、气候变化的适应对策
活动4【作业】作业
完成《金版学案》P64 “学业达标训练”
第四节　全球气候变化　
课时设计 课堂实录
第四节　全球气候变化　
&&&&教学活动
活动1【导入】新课导入
创设情景，导入新课：多媒体投影图片投影图片，（北极熊、企鹅、高温、旱灾、冻灾、水灾……）思考：我们刚刚从图片中看到的情景，反应了什么问题？学生活动：思考，并回答问题设计意图：增强学生的感性认识，激发学习兴趣，引入本课主题
活动2【讲授】授课过程
授课过程：一、全球气候在不断变化之中第一步：请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》，思考：1、①什么是气候变化？②气候变化主要表现是什么？③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？第二步：学生回答：1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。④地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。2、近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0．6℃。我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致；近百年来，我国气温上升了0．4—0．5℃，略低于全球平均的0．6℃。第三步：教师小结：& & & &类型 & & & & & & & &&时间尺度 & & & & & & & & & & & & & & & & &气候变化的特点地质历史时期 & & 千年、万年、甚至上亿年 & & & & &冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一近现代时期 & & & & 19世纪末至今 & & & & & & & &总的趋势是变暖，气温波动上升（平均平均升高了0.4--0.80C）& & 注意：全球气温升高，是就全球平均状况而言的，并非表明地球上每一地区气温都在上升。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区(如我国长江流域一带)气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。设计意图：培养学生自主学习能力，通过问题帮助学生梳理知识点。通过比较使得学生初步建立地理时空跨度大、时空变化复杂的思维。二、气温变暖的原因：第一步：教师投影图片，读图思考大气中二氧化碳浓度变化趋势与全球平均气温的变化有什么共同趋势？并思考大气中温室气体的含量为什么会不断的增加呢？二氧化碳为什么被称为温室气体？教师投影：“大气中二氧化碳浓度增加”示意图和 “近百年全球平均气温的变化”示意图第二步：学生回答：略。第三步：教师小结：全球气候变暖的原因：& & & 自然原因：太阳活动、火山喷发、地壳运动等。& & & 人为原因&：（1）二氧化碳的增多：①燃烧矿物燃料 ②毁林& & & & & & & & & & & & &（2）氟氯烃化合物等其他温室气体设计意图：培养了学生读图分析能力和归纳能力。教师提问：二氧化碳、氟氯烃化合物等为什么称之为温室气体？学生思考：回答。设计意图：通过回忆以前所学知识——“大气的受热过程”来解答目前遇到的问题，并且把自身所拥有的知识灵活运用，融会贯通。学生深刻的感受到可以运用地理知识来解决生活中遇到的问题。过渡：全球气候变化已成为大家公认的事实，那么全球气候变化可能会产生哪些影响呢？请大家阅读结合教材P51全球气候变化的可能影响部分思考这一问题（全球气候变化可能会产生哪些影响？）学生回答：略。教师总结：对于有些地区来说，许多影响是负面的或不利的。三、全球气候变化的可能影响1、海平面上升原因：冰川融化、海水膨胀影响：改变海岸线，沿海低地被淹没举例（投影图片）：珠江三角洲可能被淹没的地方、图瓦卢——第一个因全球变暖而将要消失的国家、正在消失的人间天堂——马尔代夫。2、影响农业生产教师投影：投影“世界粮食产量变化图”。& & 并提问：读图思考气候变暖，为什么使高纬地区的俄罗斯的农作物？低纬地区印度的农作物减产？（提醒：农业生产的主要影响因素是气候，气候包括热量和降水两大要素，请同学们从热量和降水这两方面去思考。）学生回答：略。教师归纳：& & 有利：高纬地区可能增产 ← 积温增加，生长期延长& & 不利：低纬地区可能减产 ← 干旱增加，造成供水的不足设计意图：通过图片和问题分析，引导学生突破重点和难点，同时培养学生的读图分析能力。3、影响水循环，引发气象灾害& & &全球变暖 → 蒸发加大 →地表径流减少→ 改变降水量和降水分布格局→加剧水资源的不稳定性与供需矛盾→引发气象灾害（洪灾、旱灾、低温冻雨、飓风）4、其他方面：使地球上的生态环境发生变化，很多动物濒临灭绝（如：北极熊、企鹅、棕熊、考拉等），是地球上的疾病增加，危害人体健康。课堂练习：小试牛刀：气候变暖可能给下列现象带来什么影响？& & & & & & & & & & & & & & & & & ①珠穆朗玛峰积雪；&&&&&&&&& （ 减少 ）& & & & & & & & & & & & & & & & & ②陆地面积；&&&&&&&&&&&&&&& （ 减小 ）& & & & & & & & & & & & & & & & & ③农作物种植的海拔高度；&&& （ 上升 ）& & & & & & & & & & & & & & & & & ④冬季采暖能耗；&&&&&&&&&&& （ 减少 ）& & & & & & & & & & & & & & & & & ⑤夏季制冷用电量；&&&&&&&&& （ 增加 ）& & & & & & & & & & & & & & & & & ⑥旱、涝灾害频次；&&&&&&&&& （ 增加 ）& & & & & & & & & & & & & & & & & ⑦台湾海峡宽度。&&&&&&&&&&& （ 增大 ）设计意图：通过练习，巩固所学知识，加深学生对所学知识的理解，提高学生的实际运用能力，并进行课堂信息反馈。四、应对气候变化的措施& & 角色扮演，分组讨论：全班分为4大组，分别从政府、科学家、企业家、公民个人四个角度来探讨应对气候变化应采取的可行措施。教师归纳小结：措施往往是从原因里面找的。& & & & & & & & & & & （1）减排（减少二氧化碳的排放）& & & & & & & & & & & &（2）吸收（增加二氧化碳的吸收）& & & & & & & & & & & &（3）适应（技术手段）& & & & & & & & & & & &（4）个人参与和国际合作（政策手段）设计意图：通过角色扮演，让学生学会多方位思考问题，引导学生联系实际情况，培养学生发散性思维。同时以学生为本位，发挥自主合作学习的优势，课堂效率，活跃课堂氛围。
活动3【讲授】课堂小结
一、全球气候在不断变化之中1、概念、表现、分类2、显著特点：气温升高3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多二、全球气候变化的可能影响1、最明显的后果之一：海平面土升。2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重发展中国家所面临的问题。3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。三、气候变化的适应对策
活动4【作业】作业
完成《金版学案》P64 “学业达标训练”
精品导学案
中小学教师帮全球气候变化及其影响的研究_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
全球气候变化及其影响的研究
&&本论文在参考大量文献资料的基础下,较全面的分析了全球气候变化及其产生的影响
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载更多文档？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，方便使用
还剩7页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢