怎样理解创新思维 如何提高创新思维自学能力

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-05-24 18:22 标签： 如何提高创新思维能力
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如何培养学生的自学能力
如何培养学生的自学能力
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自学能力是学生在已有知识的基础上, 运用正确的学习方法, 独立地进行学习的一种能力。培养学生的自学能力, 是小学语文教学的重要任务之一。如何培养学生能力? 首先是端正教育思想, 牢固确立学生在课堂教学中的主体地位。摆正教师和学生在课堂教学中的位置,即教师是主导, 学生是主体, 教师的一切活动都是为了激发、引导和提高学生的主体性, 为发展学生的主体性服务的。发展学生的主体性是课堂教学追求的最高目标。这一教育思想的确立是学生自学能力得以落实的根本保证。除此以外, 关键的是要把培养学生自己能力的任务落实到课堂教学全过程中去, 贯穿于教学的每一个环节。一、在预习中培养学生自觉知识的能力。预习是培养学生自学能力的首要环节, 也是学生获得自学能力的重要途径。九年义务教育小语教材将 预习 编人课例, 使预习成为阅读教学过程的第一环节, 并编写了富有启发性的预习题, 足以见得预习对培养学生自学能力的重要。为使预习达到目的, 首先要保证学生有充足的预习时间。其次是明确预习要求。如一年级学生的预习要求是:( l) 自学课文中的生字词, 读读音, 记记形, 组组词。( 2) 自己读课文, 把课文读通顺。( 3) 想想课文写了什么内容? 随着年级的增高, 预习要求也随之提高。然而最重要的还是教师对预习要加以指导, 教给学生预习方法, 让学生能举一反三, 实现迁移, 最终形成自学能力。例如: 预习一篇课文, 我教给学生采用五步预习法:( l) 初读课文, 画出自己不认识的字和不理解的词、句子。( 2) 查字典、解决不理解的字词。( 3) 再读课文, 给课文分段, 概括段意和文章主要内容。( 4 ) 精读课文, 试着回答课后的作业题或老师设计的思考压。( 5) 质疑问难, 把预习中不理解的问题提出来。为教师的精讲提供依据。教学生五步预习的方法并让其在平时的预习实践中反复运用, 久而久之, 学生的自学能力就在实践中逐步培养起来了。二、充分运用讨论式教学方法, 给学生自我表现机遇。讨论是在学生自学的墓础上进行的。它既是对学生自学能力的一种检侧, 又是进一步培养学生自学能力的良机。要使讨论有实效, 除了有充足的时间保证外, 教师讨论题设计是否精当, 是至关重要的。它直接形响讨论的质量, 教学的效率, 影响学生自学能力的形成。我认为高质t 的讨论题一定是有层次的, 是紧扣课文的重点和难点的。例如: 指导学生自学自读课文《 山泉流过的地方》, 我围绕单元训练的重点, 从课文题目人手, 由浅人深地设计了四个讨论题: ( l) 山泉流过的是一个什么样的地方? ( 2) 在山泉流过的地方发生了一个怎样的动人故事? ( 3) 在山泉流过的地方, 姑娘的感情发生了怎样的变化? ( 4) 课文为什么以 山泉流过的地方 为题? 这四个讨论题既是理解课文内容, 体会人物感情的重点问题, 又是引导学生读懂这篇课文的一条思路, 学生循着这条思路畅所欲言, 各抒己见。在充分经历讨论这一学习过程中, 自学能力得到了培养。三、在讲解中启发学生自觉思考。在传统的教学中, 教师的讲占了相当大的比重, 挤占了学生自学、训练的时间, 不利于学生自学能力的形成。当前, 小语课堂教学改革就是要摒弃烦琐的分析, 讲究精讲。梢讲就是以完成教学任务和学生的实际水平为依据,。以科学的艺术教学方法为手段, 对课文内容作要言不繁的适度讲解。精讲讲什么? 我认为就是要讲规律性的语文知识, 讲可以迁移, 可以概括类比、举一反三的语言知识。这些语言知识是跟学生语言发展水平相适应的, 符合儿童的语言 最近发展区 的, 是有利于学生自学能力形成的。如以段的教学为例, 在小语课文中, 有很多课文各段的写法是相似的, 我只讲一段, 其他` 部分引导学生自学, 力求体现 携其腕 扶其肩 放其行 的自学能力培养过程, 促使其自学能力的形成。( 繁星) 一课的教学就是如此。我重点讲解第一段, 借助板书, 教学生学习。教第二段时, 我就要学生按板书的思路默读课文, 理解内容, 体会感情。然后集中力量解决与第一段不同的疑难地方。到了第三段则完全让学生自学。教师这样的精讲, 教给学生的是普遍性, 规律性的知识, 是学生自学的方法, 学生通过进一步实践, 就能升华为一种自学的能力。总之, 在小语课堂教学中, 培养学生自学能力的方法和途径是多样的, 以上所述只是其中之一、二, 随着小语课堂教学改革的不断深化, 将会探索出更多更好的新方法、新途径。
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怎样才能更好地提高自己的创新思维能力?
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（1）激发人的好奇心和求知欲.这是培养创造性思维能力的主要环节.影响人的创造力的强弱,起码有三种因素：一是创新意识,即创新的意图、愿望和动机；二是创造思维能力；三是各种创造方法和解题策略的掌握.激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力.实验研究表明,一个好奇心强、求知欲旺盛的人,往往勤奋自信,善于钻研,勇于创新.因此,有人说：“好奇心是学者的第一美德.”\x0d（2）培养发散思维和聚合思维.这是发展创造性思维能力的重要方面.在人的创造活动中,既要重视聚合思维的培养,更要重视发散思维的培养.当前,各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练.如有的教师往往按照一张标准答卷给分,而学生也往往按照固有的一个答案回答问题.这样,无形之中使学生形成了一个固定的思维模式,严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展.通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生.发散思维本身有不依常规,寻求变异,探索多种答案的特点.具有良好发散思维的人,一般对新事物都很敏感,而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望.所以应重视对学生发散思维的培养.\x0d（3）培养直觉思维和逻辑思维.这是培养创造性思维不可缺少的环节.所谓直觉思维,是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维.如猜测、预感、设想、顿悟等.著名科学家爱因斯坦就具有极强的直觉能力.他非常重视实验.大学时,他用大部分时间在实验室里操作,迷恋于获得的直接经验.这些经验使他从马赫、休谟等人的著作中吸取合理的思想,抛弃其唯心论、不可知论的错误观点,从而形成自己一整套相对论的体系.一般来说,知识结构只是一种“间架”,其中存在着很多“缺口”.这些“缺口”对于非常熟悉这个问题的人,就是一个非常具有吸引力的因素,他不仅有熟悉之感,而且能够对它“似有灵犀一点通”.这是过去长期积累的知识和辛勤劳动逐渐在头脑中搭起的一座从已知到未知的桥梁.因此,在当前情境启发下,才会表现出一瞬间的直觉反应.但是直觉思维往往不完善、不明确,有时是错误的.要使直觉思维达到完善,逻辑思维可认为是它的一个必要的检验、修改和订正的完善过程.因此,应把两者结合起来培养,会更有助于创造性思维的发展.\x0d不要人云亦云,不要追逐潮流,保持好自己的个性,打破常规,还要有颗爱幻想的头脑~!这样你就有了创造性~!
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