[吐嘈熊家长]算错数学题 妈妈当女儿面跳楼_网易教育
[吐嘈熊家长]算错数学题 妈妈当女儿面跳楼
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在教育子女的时候之间恶语相向，还在女儿面前上演了纵身一跃的惊恐场面。这样不懂得自我克制、平和沟通的父母又怎么能教出理智处事，善于积极解决问题的孩子？
诸暨一江西籍外来务工女子，就因为算错了9岁女儿的一道数学题被丈夫骂“脑子笨，这么简单的题目都会算错，还怎么去教小孩?好去死了!”而情绪激动从三楼一跃而下。（源于钱江晚报）在子女的时候之间恶语相向，还在女儿面前上演了纵身一跃的惊恐场面。这样不懂得自我克制、平和沟通的父母又怎么能教出理智处事，善于积极解决问题的孩子？教育子女不是相互斗气争出高下。家长的言行和相处方式是子女了解生活学会与人相处，处理人际关系的第一课堂。当父母之间情绪激动在孩子面前大吵大闹的时候请想想对子女造成的严重伤害：1、当父母真是在孩子面前发生争执时，孩子容易产生焦虑、不安或者不知所措的情绪。孩子会认为是自己做错事情让父母争吵；2、父母经常当着孩子面吵架，会让孩子缺乏安全感，不自信，对婚姻生活没有憧憬，影响长大后的婚恋观；3、父母经常吵架，会让孩子认为吵架是解决问题的途径。当遇到问题的时候，孩子就会模仿父母的行为用吵架或者暴力解决问题；在这起因为妈妈算错了9岁女儿的数学题，被爸爸羞辱的事件中，还有两件事情要明确：1、要告诉孩子，任何人都会犯错，家长也会。所以妈妈算错数学题是一件很正常的事情，妈妈发现错误及时改正就好。爸爸在此时不能用羞辱语言贬损妈妈在女儿面前的权威；2、爸爸在言语上冒犯了妈妈，是不对的事情。爸爸要在女儿面前郑重的向妈妈道歉，为孩子树立勇于承担错误的形象；
作为教育行业内最受关注的年度颁奖盛典之一，以“教育的未来”为主题的2016年网易金翼奖颁奖典礼将于12月上旬在北京举行。届时，全球教育行业精英汇聚一堂，共同聚焦“教育的未来”这一主题。欲知教育的未来是什么样子？
本文来源：网易教育频道专稿
责任编辑：郑娟_NQ0738
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本帖最后由 武林萌萌主 于
16:15 编辑
　　这篇文章总结了部分数学老师、有数学经验的学生，以及学数学孩子的家长们比较理性的讨论。　　一、什么是数学？数学竞赛的目的是什么？　　国际奥林匹克数学竞赛（IMO）是国际中学生数学大赛，在世界上影响非常之大。国际奥林匹克竞赛的目的是：发现鼓励世界上具有数学天份的青少年。第一届IMO于1959年在罗马尼亚举行，今天，IMO已波及到几乎所有的文明国家。IMO为发现数学人才做出了贡献。许多IMO优胜者后来成了杰出数学家，如数学界享有声誉的沃尔夫、菲尔兹奖获得者中多位都得到过IMO金牌。　　国际数学是小众的，最大的目的不是锻炼普通孩子的思维，而是选拔早期数学专业人才，向数学研究队伍输送。数学的题目，常规解法一般要涉及本科以上的数学知识，所以对于不掌握这些知识的选手来说，成功的关键是发散、联想和创新，是不走寻常路。这些正是数学研究中最宝贵的东西。　　比如，有位数学界新星的主要研究领域是组合数学，他的文章很有数学风格，几乎从不引用别人，全部是自己创新的方法，从头建立起一个体系。这就是数学界对数学选手的期望。　　国际数学的选拔，一般是发现某个孩子表现出不常规但是有效的数学思维，这一般意味着他有高超的理解力和发散的思维方式，于是发现并且鼓励，进行有针对性的训练，将其思维系统化，并且通过数学给予承认，之后很多人会直接进入数学研究。　　二、中国数学的情况　　中国数学的选拔，第一层是各中学中数学成绩优秀的。我们都清楚，由于中国目前的教育体制，这一般意味着这个孩子上课和做题比较优秀。接下来是各级区域数学，难度与国际数学相当。从最后成绩来看，选拔效果是不错的，我不怀疑那些国家队选手的能力，但是让人看不懂的是海量的陪练的炮灰……好吧这些炮灰制造了GDP。　　在中国，非常多家长让孩子去学习数学，有的学生数学并不好，但是家长的诉求是：不管怎样，数学不光可以帮助升学，而且可以锻炼孩子思维，学学没坏处。当然，无论是老师、家长，还是学生，大家都明白：上数学班的真正目的不是发展思维，而是为了方便升学。　　结果就是，中国数学成为了一个“全民”事业。很多孩子都要学数学，辅导班和参考书泛滥。数学，硬生生从”小众”数学人才的选拔变成了一个可以养出几个上市公司的大众产业。　　三、数学到底能否帮孩子提高思维能力？　　思维是一个人看待，思考客观存在的角度和方式。虽然客观存在的复杂性和多样性已经远远超越了我们的认识能力，但是在有思维参与的情况下，我们可以归纳，总结和提炼。如何开发思维？这是一个非常复杂的问题。　　那么，一个普通孩子在数学学习过程中能否训练出一些逻辑、创造思维能力？　　对此，大家经历自然是不一样的。有正面的经历和看法：　　一位以前的数学学生，现在的数学老师说：以我的亲身经历，数学给我带来了全新的思维方式。我同样会将这种方式传递给我教过的小朋友们。数学的本质是鼓励学生的探索思维，题目的“刁钻”的目的是鼓励学生用他没有在课堂上学习过的方法解决问题。我记得我学习数学时，老师在堂上会写一个题，然后给大家半个小时时间，他出去转悠，回头会来问：有招么？然后大家会纷纷说怎么办，然后他会挑战大家的想法。然后大家再想，有人解出来了，还会鼓励大家想别的解法。这种探索式的思考方法使我获益良多。　　还有一位老师说：我反对学数学，但是我非常支持有能力的孩子玩数学，对思维提高的确是有帮助的。大家都应该练习跑步锻炼身体，但不是每个人都应该参加针对奥运会的田径训练。在中国数学的现状下，要玩数学，应该远离那些以升学为导向的辅导班（有么？）。　　有个家长说：他儿子虽然不算特别聪明，但点拨后比较容易明白。学的不算痛苦，后来进了某重点中学实验班，数学功不可没。所以数学对于他来说，最大的帮助是轻松进了重点中学，至于能走多远，还要看未来了。　　但总体来说，对中国数学持批评态度的占多数（至少在媒体上）。　　批评焦点在于：中国数学本质还是上数学课，只不过学一些考纲以外的内容，教一些平时不用的方法，这是应试。从这些奥数产业中得利的人，往往是按部就班教解题套路，教的数学知识并不是系统化的，而是杂乱无章的所谓“技巧”。这非常容易让孩子对数学产生誤解，以为数学就是耍小聪明，不仅不能提高思维，还会破坏真正具有创造性的思维。　　一位数学老师说：我在北京的教育机构辅导过大半年孩子小升初考试的数学，在中国应试教育制度压迫下，数学的初衷根本得不到体现，教学方法上，虽然有的教育机构编的教材能够极大的生动教学内容，但仍无法脱离填鸭的教学模式。发展学生思维纯属扯淡。但客观的说，对于天分很好的学生，数学确实能够提高他们的抽象思维能力。在中国现行的数学环境里，能否培养数学精英人才，我不好妄加评论；但我看到的，全民数学造成的非常令人痛心的恶果，是使得无数孩子从小就开始误解、畏惧、讨厌数学这门非常有趣，也非常重要的科学！　　四、归根结底：因材施教　　教育有个很朴素但又易被人遗忘的道理，叫“因材施教”。　　不管赞成或反对，大家对此是有共识的：该不该学数学？这得看是谁学、是谁教、怎么学、怎么教了。　　早期的数学和阅读学习对儿童的心智发展有促进作用，这已经是非常肯定的结论。当然，数学不同于一般的数学，所以结论不能随便推广。基本判断是，如果参与的儿童能够乐在其中，那就不妨一试；如果学习数学造成了困扰，还不如不去，以免没学到任何东西的同时还打击了自信。　　此外，如果用题海战术的话，如果只让孩子死记公式的话，如果平时只允许用保守的方法不鼓励创新以求得分的话，数学对所有孩子哪怕是天才都是没有帮助的，但如果是启发式的教法的话很多孩子学数学都能获得思维的乐趣。　　对于数学智力优异的孩子，有难题可以解对他们是种福利；而对于其他孩子，可能就是痛苦。如果说应该“玩数学”，而不是“学数学”，那么能够玩得动数学的，必然是有些天赋和兴趣的孩子。　　如果孩子没有“玩数学”的天赋，家长也不必灰心气恼或拔苗助长，而应去积极地发现孩子在其它领域的天赋，这也是加德纳的多元智力理论告诉我们的道理。　　最后，和大家分享一个“玩数学”的例子。再次说明，数学本身无罪。关键在于有没有用恰当的方式，教给合适的学生。　　五、一个年轻人曾经“玩数学”的心得　　我就是属于「玩数学」的那类人，从来没拿过什么国家级的奖项，但初中、高中、大学本科都是靠竞赛保送的。　　对于有能力玩数学的人来说，过程其实还是挺欢乐的。从小玩数学跟玩钢琴、玩国画一样，有的小孩就是能乐在其中的。　　先说玩的方面，我小学做的习题书垒起来的话能够接近我的身高，我相信这对于大多数人来说都是绝对的噩梦，但对我来说就是很愉快的事情。用成年人的话说，这很满足男人的征服欲。　　小时候我妈问过我「什么时刻最幸福」，我说「成功的时刻最幸福。更具体来说就是成功解决一道数学题的时刻。」对于感觉数学题难度始终的人来说，我觉得这是很正常的玩乐行为。就如同另外一部分小朋友沉迷于SuperMario，最终有部分也会不停地把征服欲望提高，要求不死过关的，要求不杀任何能不杀死的敌人过关的，要求能用脚趾头玩过关的……　　数学的本质是要你在没有合适的工具前提下，尝试发挥创造力用不合适的工具解决问题。例如说，小学数学题有一类题很适合用方程来解，只要允许你使用方程那就是不用动脑的，但偏偏方程又是初中才教的内容，所以你要想办法不使用方程来解决。　　玩数学最重要的部分不是数学，而是玩乐的过程本身。如果你能把这种自信和创造力带到成年人的工作当中去，这就是一种显著的优势。　　自信是指，无论面对什么新的领域，你都有自信将自己在一个领域攀到顶峰的创造力和意志力拿过来，然后再来一遍。挑战数学题中获取的意志、思维、方法，其实也可以多少应用到其它领域。　　至于创造力，我们不如说说常见的缺乏创造力是怎样的。缺乏创造力，就是员工对着老板说「因为缺乏XXX前提条件，所以YYY做不到，这是行业常识」。我们现在不缺能够按部就班做事情的螺丝钉，缺的是在常识认为不可能的前提下仍然能够把事情做出来的创造力。我很喜欢这句话：「设计就是创造性解决问题的过程」。一个问题任何人都能看到有A、B、C这三种方案，但都不够让人满意，都不能做到抛离竞争对手，这时候必须有人能找到D、E、F甚至更多的方案，这就是设计。数学就是一个用设计思维创造性解决问题的过程。　　全民数学之下，我也见过太多学得痛苦不堪的同学、朋友，那些玩不起数学的同学，被数学这个模具统一压一下之后，自信和创造力就都消失了。所以，对于没有兴趣的孩子，奉劝家长还孩子一个童年，除了数学，还有那么多证明优秀的途径。
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<em id="authorposton15-12-11 14:32
有道理，对于接受能力一般的孩子，全奥数是痛苦的，接受能力强的孩子，则没有这种感觉，无论老师以什么样的方式教学，选择权在自己的父母，看看适合不适合自己孩子。我们奥数班有考几分的孩子，真不知道当家长的咋想的？
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<em id="authorposton15-12-11 14:45
小红花0816 发表于
有道理，对于接受能力一般的孩子，全奥数是痛苦的，接受能力强的孩子，则没有这种感觉，无论老师以什么样的
是啊，适合自己孩子的才是最好的
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<em id="authorposton15-12-11 22:30
如果学习奥数造成了困扰，还不如不去
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<em id="authorposton15-12-15 22:58
但是选拔考试都用这个，为了孩子去个好点的学校，你说普通人家的怎么办呢
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<em id="authorposton15-12-16 01:17
奥数，要学的是思维方式，要是成为负担那还不如不学了，厌学了可得不偿失
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<em id="authorposton15-12-16 09:15
gxch914801 发表于
如果学习奥数造成了困扰，还不如不去
对啊，一定要因材施教
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霞__光 发表于
但是选拔考试都用这个，为了孩子去个好点的学校，你说普通人家的怎么办呢
其实去二类学校也不一定就上不了好大学呀
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<em id="authorposton15-12-16 09:18
静花读雨 发表于
奥数，要学的是思维方式，要是成为负担那还不如不学了，厌学了可得不偿失
对，一定要选适合孩子的
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一只美羊羊 发表于
其实去二类学校也不一定就上不了好大学呀呵呵，这个怎么说呢
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奥数，学的是一种思维，孩子能学多少算多少吧，这是一种经历。
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请问这道数学题应该怎么做?&
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分式和几次方电脑上不太好表示 我写的有点乱 看的时候建议你拿张纸写下来看的会比较清晰都是开三次根号就先不看三次根号 先总结根号下面的式子 下面的都是几又几分之几 我们用a 表示那个整数 则前面是a后面分子也是a 分子你通过计算观察能看出来均是a的三次方减一 即根号下面是(a)又(a的三次方减一)分之(a) 化简这个式子就为（a的三次方减一）分之（a的四次方） 开三次方即为a乘（三次根号下的）（a的三次方减一分之a） a可取2,3,4,.看不懂的地方可以问我哦
哪都看不懂
请问你是男的吗？怎么你的逻辑思维一点也不...
本来想写剪短点 看你这题目觉得你年纪小
怕写短你看不懂
所以写的有点啰嗦
那几个式子就是2,3,4有变化
你把，2,3,4用一个字母代替
化简一下就能得到等号右边的式子
怎样化简？是不是列成方程？
是不是4=Y+2
这次能看出来了吧？吧中间过程省略
第一个式子等于最后一个式子
这是一个找规律的题目你能看出来吧？
他给了你三个式子
说明让你在在这三个式子里面找出这种式子的规律
你能理解吧？
你现在仔细看这三个式子左边的式子
把他们用一个形式表示出来
然后通过运算能得到右边的式子这就是个结论啊
你看左边的式子都是开三次根号
根号下是2又7分之2
3又26分之3
4又63分之4
你观察观察 7=2^3-1
所以分母都可以用含2,3,4，的式子表示对吧
分母和前面的又都是2,3,4，
将2,3,4.。用一个字母a表示
左边的式子就可以表示成我给你发图片的第一个式子
能看出来了吗、。？
化简步骤图片上面有
。。。这次能看明白了吗？
能看明白了，我知道我很笨，所以没有人肯教我
怎么能这么想？
你现在不是看明白了吗？
说明什么？
说明我开始说的不清楚啊
以后有什么问题都可以问我
只有我知道
我一定教到你会为止
是只要我知道
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