甜甜的土地教案
甜甜的土地教案
范文一：《甜甜的泥土》教案泰州市胡庄中心初中杨子生教学目标：一、理解母子深情。二、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。三、学习妙用对比的手法。四、品味包含感情的语言。教学时间：一教时教学过程：一、导入新课。老师讲述：大多数人都能享受到母爱，那么离异家庭的孩子，他们对母爱有着怎样的渴望？社会都给了他们哪些关爱呢？带着这样两个问题，让我们一起走进现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。二、出示教学目标（略）。三、题解。学生思考：1、小小说有什么特点？2、小说有哪三要素？同桌交流，点拨：1、小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”。它仍有一般小说的特点。2、小说具有三要素：人物、故事情节和环境。（小说主要通过刻画人物形象来表现主题思想）。四、检查旧课。1、给加点字注音。（指名一学生板演）黯然（àn）晕眩（yūnxuàn）蹭（cèng）愠色（yùn）2、听写词语。（指名一学生板演）呆滞夺眶而出气势汹汹情不自禁五、整体感知课文。快速阅读课文，思考问题。1课文题目是什么意思？2、课文写了一个什么故事？表达了怎样的中心思想？同桌交流，点拨：1、一包奶糖化为甜甜的泥土。2、课文写了一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。（暂不做定论）六、理清小说的故事情节。快速阅读课文，思考问题。课文的线索是什么？故事情节大体是：奶糖，奶糖，奶糖，奶糖。小组交流，点拨：一包奶糖。送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（结构严谨）七、分析人物形象。快速阅读课文，思考问题。1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么？2、、课文刻画了哪几个人物的形象，？课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点？3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题？向人们提出了怎样一个问题？4、课文如何运用对比的写法？有什么作用？同桌交流，点拨：1、社会环境：父母离异；自然环境：立春、残雪2、王小亮“过去的妈妈”：外貌描写：宛如一尊雪雕（至爱亲情）；神态描写：暗淡、热切（激动、兴奋）；动作描写：摇（心灵受到打击），掏出（母爱）。（王小亮“过去的妈妈”：慈爱） 王小亮：外貌描写：破鞋、冻裂的小手（坚强）；神态描写：笑眯眯（可爱）；动作描写：叫着、跳着（可爱）；心理活动：梦境（渴望父母破镜重圆）。（王小亮：坚强、机智、可爱） 传达室老头：心理活动描写：疑惑、明白（通情达理）。王小亮的老师：动作描写：悄悄背过了身（关爱）。王小亮“现在的妈妈”：正面描写：神态描写：扬起细眉（善于打扮邀宠）、语言描写：嘀咕（存心不良）。侧面描写：王小亮的衣着、繁重的家务（反衬后妈的冷酷）。（王小亮“现在的妈妈”：冷酷）3、反映了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望这一社会问题，呼吁人们应关爱他们。（主题）（立意新奇）4、王小亮“过去的妈妈：在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比。（妙用对比的方法）作用：这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。八、探究。思考问题：课文结尾的这句话有什么深刻含义？（应多角度看问题）同桌交流，点拨：（1）泥土甜；（2）妈妈的慈爱滋润了王小亮的受伤的心田；（3）社会的关爱，让父母离异后的孩子产生生活的渴望；（4）人间到处充满关爱。（本是悲剧，用喜剧结尾）（结尾惊奇）。九、品味语言。读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。（包含感情的语言）同桌交流，点拨：参见对人物形象分析部分。十、拓展。由这篇小小说，你联想到了什么社会问题？对此，你有什么好的建议和想法？交流，点拨：想到了父母离异家庭的孩子的父爱和母爱问题。父母最好不要离婚，社会要给予父母离异后的孩子更多的关爱。十一、总结。1、主题思想：这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。2、写作特色：（1）立意新奇，结尾惊奇。（2）结构严谨，妙用对比的手法。（3）包含感情的语言十二、老师寄语。同学们，我们要珍惜家庭这温馨的港湾，对不幸的同学要给予更多的关爱，愿我们的社会更加和谐。十三、布置作业。完成补充习题附：板书设计甜甜的泥土现代作家黄飞线索：一包奶糖；故事情节：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（结构严谨） 社会环境：父母离异；自然环境：立春、残雪人物形象：王小亮“过去的妈妈”：慈爱父母离异后的孩子渴望母爱王小亮：坚强、机智、可爱社会应该关爱他们（立意新奇）传达室老头：通情达理王小亮的老师：关爱妙用对比手法王小亮“现在的妈妈”：冷酷（结尾惊奇）（包含感情的语言）《甜甜的泥土》学习目标：一、理解母子深情。二、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。三、学习妙用对比的方法。四、品味包含感情的语言。“教学过程”中的讨论题：题解。学生思考：1、小小说有什么特点？2、小说有哪三要素？整体感知课文。快速阅读课文，思考问题。1、课文题目是什么意思？2、课文写了一个什么故事？表达了怎样的中心思想？快速阅读课文，思考问题。课文的线索是什么？情节大体是：奶糖，奶糖，奶糖，奶糖。分析人物形象。快速阅读课文，思考问题。1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么？2、、课文刻画了哪几个人物的形象，？课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点？3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题？向人们提出了怎样一个问题？八、探究。思考问题：1、课文结尾的这句话有什么深刻含义？2、课文如何运用对比的写法？有什么作用？品味语言。读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。（包含感情的语言） 拓展。由这篇小小说，你联想到了什么社会问题？对此，你有什么好的建议和想法？原文地址：
范文二：《甜甜的泥土》教案2教学目的：1、 体会离异的母亲对儿子的至爱之情；2、 理解文章结尾的含义；教学重点及难点：离异的母亲对儿子的疼爱；教学设想：1、 本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点 和重点；2、 运用多媒体作为直观教具；3、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；4、 教时：一教时；教学过程 ：一、欣赏歌曲，创设情境欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入
新课……二、通读课文，整体感知（一） 读准下列词语黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì)愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）（二） 这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化三、合作学习，理解课文1、 文章中的“她”是谁？到学校来干什么？2、 我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？3、 王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。4、 如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？5、 当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？明确：1、 王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。2、 专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛；3、 知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。4、 先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。5、 想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。四、探究学习，拓展思维讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？（注意：人的体温是37℃）五、布置作业 ，训练写作小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。六、歌曲回味，重温母爱导入
语：我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？结束语：今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。阅读详情：
范文三：《甜甜的泥土》教案4一、 情境导入
：1、 老师讲述故事：日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。2、 听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）3、今天啊，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，（幻灯片）请同学们快速浏览课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事？（幻灯片）二、学生默读课文，整体感知学生讲述课文大概情节三、讨论品读1、 自由朗读品味现在老师请同学们自由朗读课文，请同学们拿出笔来，用痕迹读书法在课文上勾、点、圈、划，找出最能打动你心弦的语句来，好吗？2、学生寻找并发言说说自己对词句的理解。→引入朗读，要求读出语音语调来。个别朗读，指导，再朗读。（体现、引导来凸显指导效果）再集体读读这段话对你有什么感觉？你认为可以抓住哪个词来表达？这句话能打动你，是因为……？3、→总结朗读注意事项① 把握感情基调：沉重→快活。
悲愤凝重——喜悦明快② 叙事部分要妮妮动听地以讲述故事的风格来朗读。③ 描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。④ 人物语言体现人物的年龄、性格、性别……⑤ 朗读节奏： 轻快型、凝重型低沉型、高亢型舒缓型、紧张型4、现在你明白了土地为什么是甜甜的了吗？甜
糖爱四、以读促写：（幻灯片）1、 妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱？请你马上展纸把情感写下来，文章不在于长而在于情，要吐真言诉真情，写作《妈妈，我想对你说》。2、 朗读习作并请同学进行评价。五、结束语：（幻灯片）每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！六、教学反思：1、 本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的情况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语 设置上注意创设情境，用了一个故事来导入
，学生的情绪被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。2、 课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者 的心灵。3、 备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。阅读详情：
范文四：《甜甜的泥土》教案教材简析：这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。设计理念：从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。教学目标 ：1．
体会字里行间流露出来的母子深情。2．
感受语言的清新自然和笔法的细腻。3．
学习巧妙的构思。教学步骤 ：一、
：看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。板书：甜甜的泥土一、走进课文，整体感知：1．
谈谈对课题的理解：泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。2 这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。A学生说说故事情节。B以小标题的形式拟。如：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖（开端）
（结局）(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）A学生朗读，标记环境描写的语句。B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。c.为人物的悲剧命运定下基调。(3)说说文中人物：明确：离异母亲、小亮、同学、老师等三、阅读体验，品位语言1． 你能从哪些字句中感受到母子情深？学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。2．
学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到
_________________ 的句式说话。3．
师示范： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门```````人影稀疏了，零落了，没有了。”赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。3.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。4.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]4、小结，板块过渡：这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。四、研读课文,讨论交流。体会小说结尾新奇。1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像)同桌互说,各抒己见。3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)五、真情采访,情感熏陶1、情境设置：模拟电视栏目(真情
情满天下)主题：母爱的天空
采访人物：王小亮
王小亮的妈妈2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。（以下供参考）1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?2、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜?3、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?4、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗?5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么?真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。1、小亮在现场对妈妈真情告白2、同学们对王小亮真情告白师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐[真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]六、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”—— 但丁“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。—— 纪伯伦（学生朗诵格言）七、作业 ：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。板书设计 ：小说三要素：1、故事情节2、环境描写3、人物
（语言、动作、神态）阅读详情：
范文五：《甜甜的泥土》教案3[教学目标 ]1、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。[重点难点]1、重点：感受母爱亲情。2、难点：小小说的写法特点。[教学时数] 一教时[教学过程 ]第一教时一、导入创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。二、阅读课文，整体感知请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。三、理清文章结构学生讨论、交流、明确：按照小说的情节发展的基本规律，可以把这篇小小说分成五部分。第一部分（1—5）：破题，又称“交代”。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。第二部分（6—18）：故事的开端，或称“起因”。通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。第三部分（19）：故事的发展部分。写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。第四部分（20—21）：故事的高潮。写王小亮在家里受后妈虐待的情况。第五部分（22—24）：故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。四、探究这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流。让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，分享成功的欢乐，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。五、品味语言研读句子，讨论问题。1、“都放学了。”“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。你能联系上下文，说出“她”些什么吗？2、下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。学生讨论、交流、明确：1、“她”（过去的妈妈）知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。2、知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得特别香，特别甜”原来“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。”六、有表情地朗读课文在理解课文内容的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。七、小结这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。八、布置作业课后练习二阅读详情：
范文六：《甜甜的泥土》教案5十二
甜甜的泥土一教学目标1品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；2了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；3适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。二教学重点1重点：感受母爱亲情。2难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。三教学设想1本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。2运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。3教时：1课时四教学进程1情境导入
：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。2引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧o亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。3小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。4请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？（板书）
送奶糖吃奶糖
缺位母爱埋奶糖
无所不在融奶糖
融于社会5师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。6写法透视，延伸主题：母爱在两个主要人物之间展开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，时时刻刻给予他无私的母爱，但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”——对缺位母爱的理解支持同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；老师：“背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！7发散思维：你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？阅读详情：
范文七：《甜甜的泥土》教案3教学目标：1、2、3、教学重点：教学难点：教学媒体：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、 导入：背景音乐《世上只有妈妈好》一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下子女的心声。“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，母爱，对有的人来说是那么的唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥不可及。今天，我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深得母爱。二、 整体感知：自由朗读课文，简要复述故事，并谈感受。三、 品读课文：（1）围绕离异母亲和王小亮，选择你感触最深的语句，品味体会其中深情。（2）概括分析人物形象。四、阅读探究：课文可不可以换一个标题？那作者为什么用“甜甜的泥土”为题呢？五、回味感悟：母亲的爱就像遮雨的伞，母亲的爱就像清凉的风，母亲的爱就像夜中的灯。我们无时不在享受母亲的爱 ：母亲为我们盖被子，母亲为我们擦汗水、母亲吃我们的剩菜剩饭！……请同学们回忆生活中母爱 “动人的一瞬”，表达你的感恩，传递你的深情。六、布置作业：1、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ？请把这种神情和心理活动描述出来， 200字左右。2、比较阅读改写后的《甜甜的泥土》，体会环境描写的作用。阅读详情：
范文八：甜甜的泥土(1)教案《甜甜的泥土》岳阳县杨林中学
李娜知识与能力：1、学习移情想象领悟人物心境的方法2、学会自主学习文学作品的五种方法技能与方法：1、小组合作，变标题、变语言、变角色、变结局、变环境，体会人物及作者感情。2、适时进行语言与思维训练，倡导自主探究性学习 情感态度和价值观：1、能体会离异母亲对儿子的深情，体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情2、能联系生活对文章内容及感情进行拓展一、导入二、重读《背影》背诵文中记忆最深的几句，体会父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重，领悟父爱的深沉含蓄。三、移情想象，领悟人物心境散文是最见性灵之作，散文世界是人情化的自然，字里行间处处浸润着作者的情思、意趣、气质与性情，散文如此，小小说也是如此，只有领悟到作者的心境，才能真正感受到文中深沉含蓄的情感，那么我们又如何去真切地领悟人物的心境，感悟这美好的情感呢？我向大家推荐一种方法——移情想象。（知识小导航）移情想象，创造情境，唤醒灵感，迁移自己的动情来逸想别人的心境。移情想象的方式有多种，这节课我们采用三种：1、冥想移情想象2、影片移情想象3、诗意移情想象四、变标题——理解内容1、学生速读课文，整体感知课文内容。2、检查预习生字词掌握情况。3、摘抄积累字词。4、学生在对课文内容及主旨有了初步理解和整体把握的基础上，从不同的角度变标题，自拟题目。五、变语言——体会深意一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷，品味语言，朗读是最好方式，朗读是一种高雅的情感体验活动，可以激起我们心灵深处的情感火花，下面我们就一起来朗读课文，体味情感。1、老师范读首先听老师范读，同学们拿出笔来。用痕迹读书法在课文上勾、点、圈、划，找出最能打动你心弦的语句来，并准备对老师的朗读作出评价，好吗？2、学生评价教师的范读3、这篇文章以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，我们可以从文中的哪些语句看出她对亮亮的疼爱？合作研讨，你认为：①文中哪些语句写出了她对王小亮的疼爱？②这几句语为何能打动你？你认为可以抓住哪个词来表达？ 文中许多语言是值得细品的，用“变”的手法进行比较体味，方能理解其深意。进一步倾情朗诵。（让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情）六、变角色——认识人物真情采访，情感熏陶，同学们以王小亮的口吻来讲述故事，注意把握人物的性格和心理。1、情境设置，模拟湖南电视台的栏目《真情满天下》主题：母爱的天空，采访人物：王小亮、妈妈。2、角色分配，教师模拟节目主持人，各小组一名模拟王小亮。3、采访内容：提出问题应以课文为依据，通过揣摩人物情感设计人物语言。①今年生日你收到了特殊的生日礼物，你怎么知道是妈妈送的？②这是一包很普通的糖，你为何十分惊喜？③你特别珍惜这包糖，为何不留着自己慢慢吃，还要分给同学和老师？④你平时生活得怎样，你的爸爸和现在的妈妈对你好吗？⑤真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么？4、真情告白：王小亮最强烈的愿望是能见到妈妈，真情节目组来真情寻访他的妈妈，不过很遗憾，小亮的妈妈因思儿心切，身心受到极大的伤害，现已病重住院。①亮亮在现场用不同的方式对妈妈的真情告白。②同学们对王小亮或他爸爸妈妈的真情告白。③同学们对你的成长奉献了一生的妈妈真情告白。七、变结局——拓展思维小说的情节很感人，可小说的结局不免让人遗憾，现在我们就作出种种有可能的设想，为故事设计一个新的结局。假如那孩子中午出来了……假如那老头让妈妈进入学校……假如亮亮现在的妈妈也像以前的妈妈那样疼爱她……八、变环境——引发想象人的命运总是无法预测的，假如将来有一天你也成了一个离异家庭的孩子，你会如何面对生活、如何对待周围的人？假如我们身边就有一个离异家庭中的孩子是你的好朋友，你会怎么做？九、课文小结今天我们学习了《甜甜的泥土》，这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应犹如宽广厚实的大地，无成不在，无处不有。十、拓展延伸1、下面请大家选择最适合自已的学习方法来学习冰心的《通讯?十》中一段。五种学习方法：①读
⑤问2、自学时，可以独立学习，可以同桌互相讨论，也可以邀请同学、老师和你一起学习。3、检验自学的效果4、表达母子情深的作品还有很多，如冰心的《春水一O五》、《往事之五》、《悟》。大家在课外可以把这些诗找出来读一读、品一品。5、老师非常喜欢冰心的另一部作品，其中有一段是这样的，下面我就把它朗诵一遍，献给大家。6、老师朗诵。十、课堂结语母爱是无私的，是伟大的，每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒满大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰，让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！阅读详情：
范文九：甜甜的泥土教案2《甜甜的泥土》教案教学目的：1、 体会离异的母亲对儿子的至爱之情；2、 理解文章结尾的含义；教学重点及难点：离异的母亲对儿子的疼爱；教学设想：1、 本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；2、 运用多媒体作为直观教具；3、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；4、 教时：一教时；教学过程：一、齐唱歌曲，创设情境齐唱歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义， 我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？二、通读课文，整体感知（一） 读准下列词语黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì)愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）（二） 这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化三、合作学习，理解课文1、 文章中的“她”是谁？到学校来干什么？2、 我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？3、 王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。4、 如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？5、 当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？
明确：1、 王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。2、 专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛；3、 知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。4、 先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。5、 想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。四、探究学习，拓展思维讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？（注意：人的体温是37℃）五、布置作业，训练写作小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身,,,,”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。六、再一次齐唱歌曲回味，重温母爱今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。阅读详情：
范文十：甜甜的泥土教案教学目标：1. 分析课文细腻的人物描写笔法，学习描述生活细节，表现人物情感。2．探讨主题，认识生活的复杂性和人性的复杂性。教学重、难点：文章细腻的描写笔法；文章主旨的探讨。课时安排：一课时教学过程：一、播放《妈妈的吻》，激情导入是啊，妈妈的吻，甜蜜的吻。人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼就是母亲；最美好的呼唤就是妈妈。妈妈的爱可以让广博的大地变成甜的。这究竟是怎么一回事呢？今天就让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》去瞧个明白。二、出示教学目标1. 分析课文细腻的人物描写笔法，学习描述生活细节，表现人物情感。2．探讨主题，认识生活的复杂性和人性的复杂性。三、走进文本，整体感知1．我们先熟悉一下课文，用自己最喜欢的方式自由朗读课文，注意一下这几个词的读音。晕眩yūnxuàn
呆滞zhì吮着shǔn
涮净shuàn
愣怔lèngzheng2．课文讲了一个什么样的故事呢？学生：一个离异家庭的孩子渴望得到母爱的故事。（送奶糖、传奶糖、分奶糖、吃奶糖、埋奶糖、挖奶糖、融奶糖）在学生概括故事内容时梳理一下人物关系：爸爸、后妈、亲妈。过渡：他的爸爸、后妈对他好吗？亲妈呢？既然他的亲妈是这么爱他，文章又是这么把这份深情表现出来的呢？四、走进文本，品味真情（一）、请跳读课文，从文中找出表现这份深情的语句，细细得品味、体会（边读边画，作好批注、点评）示例：1．“她倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。”赏析：“倚着” 这一动作中表明她站在那里的时间已很久。“一动不动，宛如雪雕”这个比喻说明她专心致志等候着放学后儿子的出现，表现了她对儿子的至爱亲情。（动作、比喻）2．她黯淡的眼神里，射出热切的光。赏析：黯淡，指离异后不能和孩子生活在一起，不能看到儿子、照顾儿子给她带来的创伤。热切，因为即将见到儿子的兴奋、激动之情。（神态）3．她一阵晕眩，,,,,跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏杆使劲地摇着。赏析：写出了一个母亲在见不到儿子后心灵上所受到的严重打击，她那似乎发疯地使劲地摇铁栏杆的行为与先前“一动不动”形成了鲜明的对比。（动作）4．眼光呆滞→与先前的“热切的光”形成鲜明对比。（神态）5．掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦,,,,给孩子。”（动作、语言）这不是一包普通的糖，而是一包蕴含着崇高母爱的糖。（二）、小亮的亲妈妈是这样的爱他，但他现在的生活好吗？（要求：联系文本具体内容进行判断）1．连那只张了嘴的破鞋都,,,,（艰苦生活）2．第20节，后妈一嘀咕，爸爸就打他。3．第22节，“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅”
六件家务活，照理该由大人承担，现在却要一个8岁的孩子来承担，可想其生活的艰难。“照例”：天天如此。4．然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。为何不回家？妈妈为什么在校门口见不到他？老师为什么要悄悄背过了身？原来中午是啃一块冷馍啊！8岁的孩子，吃不到热饭，却啃一块冷馍，这时多么凄凉啊！五、主题探讨，认识生活同学们，小亮的生活是如此的艰辛、凄凉，可有人却说他是幸福的，你觉得呢？
学生分组讨论、交流、明确：1．离异家庭给孩子带来了巨大的伤害（生活上，乃至身心上），这时不幸的；2．他还有许多关心他的人，妈妈、传达室老人，老师，同学,,,,文章的结尾是诗意的。正是妈妈的爱，所以泥土才变成了甜的嘛。妈妈的奶糖，妈妈的爱呀。爱可以创造奇迹。六、走进生活，收获真情1．母爱是伟大的，崇高的母爱又是琐碎的，平凡的，正是如此，却让我们视之为天经地义，模糊了母爱，忽视了母爱。现在就请同学们回忆一下生活中的点滴小事，感受一下母爱。2．请大家写一个生活片段，运用一些人物描写方法，把对母亲的深情细腻地表达出来。（提醒：人物描写的方法，对比，画眼法,,,,）学生展示、师生互评七、作业（《懂你》音乐响起）发挥想像，续个结尾，细腻地描绘改变后的人物的命运。八、小结：同学们，一年一年风霜遮盖了笑颜，春去秋来你的爱已无声。让我们回去真诚的向妈妈说一声：妈妈，我其实一直都懂你，懂你为我的忙碌，懂你为我的付出，懂你的叮咛，懂你为我所做的一切,,,,阅读详情：