这是个机器人猖狂的时代，请输一下验证码，证明咱是正常人~期中课内阅读：《最后一课》文章内容分析
1、本文作者是都德，法国著名小说家，代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
2、作品简介：《最后一课》这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。本文是以“我”的见闻感受&为线索安排情节，按上学路上→上课→下课&的顺序记叙。小说的主人公是&韩麦尔先生，
小弗郎士是线索人物，起到深化小说主题的作用。
3、标题的含义和作用：亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
4、作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？分析韩麦尔先生人物形象。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”写出了人物强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情.充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋。对将要失去祖国语言的难舍。
"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
韩麦尔有着高度的民族责任感和强烈的爱国精神。他对教育工作的高度热爱，对祖国语言的高度评价和赞美，是一位教学认真.、
严厉、有着自我反省的精神的老师。
5、"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用"柔和又严肃"的语调说话。"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当"最后一课"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
"深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨
6、环境描写在本中的作用。
（1）两处环境描写："天气那么暖和，那么晴朗！"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。"
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境。对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态普鲁士兵在操练，社会环境描写点出故事发生的时代背景，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
（2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？
布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了"最后一课"。
上课前的环境描写有什么作用？ 烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
7、小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。　　
从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。
小弗郎士从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。
8、语言品析：关于“我的孩子们”和“我的朋友们”
韩麦尔先生开始上课时“又柔和又严肃地”对学生们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了……”这个称呼强烈地反映了老师对就要沦为奴隶的学生的痛惜、怜悯和依依难舍之情，说明老师和学生紧紧地连在一起，同呼吸、共命运，亲如骨肉。
最后一课结束时，韩麦尔先生站起来，脸色惨白
“我的朋友们啊，”“我——我——”“我的朋友们”这一称呼的改换，一是表示说话对象的范围扩大了，开始是专对学生讲话，现在既是对学生讲话，也是对专门赶来上最后—课的“好些镇上的人”讲话；二是表示人物感情的升华，称学生和文化水平比自己低的镇上人为“我的朋友”，表现了大家在热爱法兰西祖国、热爱法语方面的本质的一致，包含了希望大家一起来摆脱奴役、拯救祖国的爱国衷肠
9．语言品析：“我的最后一堂法语课！“这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出地表现了韩麦尔先生的话在小弗郎士的感情上引起了强烈共鸣和反响。
10．语言品析：“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句心理描写表现了小弗郎士懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出的问题，也表现了他学好祖国语言的决心
11．语言品析：“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸，算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。”韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情
12．语言品析：“法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确。”这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言、强烈爱国心的表现，并不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。
《最后一课》重点语段阅读
　　语法课上完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”……
　　忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
　　“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
　　但是他哽住了，他说不下去了。
　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
　　“法兰西万岁！”
　　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了个手势：“散学了，——你们走吧。”
1、文中三个破折号的作用分别是：
解释说明；声音的延长；意思的递进。
2、小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？韩麦尔先生伟大的爱国主义精神使“我”觉得他形象的高大。
3、就文中的细节描写，回答下列问题：
①“字帖挂在我们课桌的铁杆上”这一细节，烘托了一种怎样的气氛？烘托了教室里的爱国气氛
②“只听见钢笔在纸上沙沙地响有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心”
这一细节，反映了孩子们怎样的心理？写钢笔在纸上的“沙沙”响声，表现了教室的安静；写飞进来的金甲虫没有人注意，表现了孩子们受到强烈的爱国主义感染而专心学习，表明孩子们对祖国语言的热爱。
③ “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？有什么深刻含义？
作用：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。含义：小弗郎士对鸽子的叫声产生的联想，小弗郎士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。
4、“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的动作和表情？一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实极度悲愤，韩麦尔的动作和表情倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思想感情。
5、“帖上都是美丽的圆体字”，“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，这两句话分别表现了作者对祖国语言文字的热爱。说明了小弗郎士领悟了老师的意图，将永远把“法兰西——阿尔萨斯——祖国”牢记在自己心中。
6.文中画横线的部分从小说情节看属于什么部分?
.高潮和结局
7. 为什么听到钟声、号声后，韩麦尔先生变得
“脸色惨白”？
钟声宣告最后一课的结束，从此将和祖国语言告别；号声暗示普鲁士占领了法国，预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，所以脸色惨白。钟声、号声为下文起了烘托和铺垫作用
8.“我觉得他从来没有这么高大”属于哪种描写?原因是什麽？
侧面描写原因是被韩麦尔先生的爱国精神打动，对老师无比热爱崇敬，所以觉得“他从来没有这么高大”。
9.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法?有什么作用?
语言描写、动作描写、神态描写
&表现韩麦尔先生热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。
10.“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解？用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思想感情。
11．“使出全身的力量”“法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情？体现韩麦尔先生强烈的爱国心和对祖国必胜的信念。&&
12、如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？不好，此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气也没有了。这表现了韩麦尔先生对法国的感情之深，他永远都不会忘记、放弃自己热爱的祖国。
“转身”、“拿起”、“使出”、“写了”几个动作的作用？形象地表现韩麦尔先生内心的激动和愤慨。
14．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束增强了悲怆的气氛。
15．“最后一课”与平时上课气氛有何不同？用什么写法表现这种不同？这种不同表明了什么？平时喧闹活泼，最后一课肃穆、悲愤；用对比写法表现这种不同；表明了最后一课非同寻常。
16．课文里，小弗郎士多次称韩麦尔先生为“可怜的人”，这是为什么？一方面他对老师的悲痛深表同情，另一方面，他由贪玩不懂事变得成熟懂事，与韩麦尔先生的感情产生了共鸣。
&17．在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写？有什么作用？这是细节描写，烘托出教室里的爱国气氛，也写出了韩麦尔先生的爱国感情。
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《最后一课》练习题
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《最后一课》练习题及答案??
10:39:15|??分类：?语文试题?|??标签：韩麦尔??描写??普鲁士??字帖??先生??|举报|字号?订阅
　　哽住（ ）????诧异（ ） 惩罚（ ） 督学（ ）
　　祈祷（ ）?? ?郝叟（ ） 气氛（ ） 干脆（ ）
二、多音字注音组词：
散 帖 宁 强
三、在括号中指出下列各句所用的修辞手法。　⑴　这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）　⑵　画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ ）
四、对下列句子修辞手法判断正确的一项是 ①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室飘扬。
③我再也不能学法语了!难道就这样算了吗?
A.比喻拟人?反问???B.比喻比喻?反问????C.拟人拟人?设问???D.拟人比喻?设问?五、阅读下面两段描写文字，按要求回答问题。　⑴　我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。　　　答：Ａ、描写的对象是_________；Ｂ、运用的描写方法是______________　⑵　屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”　　　答：Ａ、描写的对象是_________；Ｂ、运用的描写方法是__________六、下面的几段语句采用了何种描写　Ａ、语言描写?Ｂ、神态描写?C、动作描写?Ｄ、心理描写?Ｅ、环境描写?Ｆ、细节描写　⑴　韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的（　　）　⑵　我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（　　）　
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1.75亿学生的选择
文中对韩麦尔的刻画,用了哪些描写手法,有什么作用?
小淘气kzI盷讚3
动作描写.语言描写神态描写.外貌描写突出了韩麦尔先生即将离开他的事业的悲伤之请.也体现了他强烈的爱国主义情怀以及对侵略者的憎恨之情
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　　最后一课阅读题及答案(一)
　　(一)阅读&接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事&&&&&&他们该不会强迫这些鸽子也用话唱歌吧&答题
　　1、&这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去&这句话的意思是什么?&可怜&一词的含义是什么?
　　2、把字帖想象成国旗表达了什么感情?反复将&法兰西&和&阿尔萨斯&连在一起出现有什么含义?
　　3、赏析划线句&只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙&。
　　答案：
　　1、表现了喊麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视，也表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心。&可怜&一词表现了&我&对老师的理解和同情。
　　爱国之情;法兰西是祖国，阿尔萨斯是家乡，阿尔萨斯永远属于祖国，热爱法语就是热爱祖国和家乡。
　　这句话运用比喻修辞手法，将语言比作钥匙，形象的告诉人们这样一个：只要牢记本民族的语言，就能团结人民，激发他们的爱国热情，赶走入侵者，求得民族的解放。
　　(二)阅读&忽然教堂的钟声敲了十二下&&&散学了&你们走吧&答题
　　1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用?
　　2、文中&我觉得他从来没这么高大&的含义是什么?
　　3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好?你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动?
　　答案：1、钟声宣告最后一节课的结束，号声预示着德育要代替法语，用这些声音烘托了韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤。
　　2、表现了我对韩麦尔先生的崇敬之情。
　　3、不好，此时韩麦尔先生内心无比痛苦，连说话的力气都没有了，用无声的描写更能突出他内心的痛苦和悲愤。
　　最后一课阅读题及答案(二)
　　那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
　　天气那么暖和，那么晴朗!
　　画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
　　我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦&&我也不停步，只在心里思量:&又出了什么事啦?&
　　铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：&用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的!&
　　我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
　　平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦&&还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，&静一点，静一点&&&
　　我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!
　　可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：&快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。&
　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
　　我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：&我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。&
　　我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!
　　我的最后一堂法语课!
　　我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰&想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
　　可怜的人!
　　他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了，镇上那些老年人来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
　　我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：
　　&我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了，这就是了。大家天天都这么想：&算了吧，有的是，明天再学也不迟，现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：&怎么?你们还自己说是人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写!&不过，可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。&
　　&你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?&&&
　　接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确;又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
　　语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：&法兰西&，&阿尔萨斯&，&法兰西&，&阿尔萨斯&。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画&杠子&，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：&他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!&
　　我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
　　可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又所见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!&&他们明天就要永远离开这个地方了。
　　可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be， bi， bo， bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!
　　忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声&&他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
　　&我的朋友们啊，&他说，&我&&我&&&
　　但是他哽住了，他说不下去了。
　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
　　&法兰西万岁!&
　　然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:&放学了，&&你们走吧。&
　　1.下列句子修辞手法判断正确的一项是( B )
　　①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
　　②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室飘扬。
　　③我再也不能学法语了!难道就这样算了吗?
　　A.比喻 拟人 反问
　　B.比喻比喻 反问
　　C.拟人 拟人 设问
　　D.拟人 比喻 设问
　　2.《最后一课》的作者是___都德____，____法____国作家。
　　3.请问小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?
　　答：上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。
　　这段从&害怕法语&到&热爱法语&的变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。
　　最后一课阅读题及答案(三)
　　那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
　　天气那么暖和，那么晴朗!
　　画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
　　我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦&&我也不停步，只在心里思量:&又出了什么事啦?&
　　铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：&用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的!&
　　我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
　　平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦&&还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，&静一点，静一点&&&
　　我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!
　　可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：&快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。&
　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
　　我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：&我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。&
　　我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!
　　我的最后一堂法语课!
　　我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰&想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
　　可怜的人!
　　他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
　　我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：
　　&我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了，这就是了。大家天天都这么想：&算了吧，时间有的是，明天再学也不迟，现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：&怎么?你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写!&不过，可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。&
　　&你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?&&&
　　接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确;又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
　　语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：&法兰西&，&阿尔萨斯&，&法兰西&，&阿尔萨斯&。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画&杠子&，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：&他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!&
　　我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
　　可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又所见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!&&他们明天就要永远离开这个地方了。
　　可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be， bi， bo， bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!
　　忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声&&他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
　　&我的朋友们啊，&他说，&我&&我&&&
　　但是他哽住了，他说不下去了。
　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
　　&法兰西万岁!&
　　然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:&放学了，&&你们走吧。&
　　1.《最后一课》的体裁是__短篇小说_____写于___1873年______，表达了____爱国主义_______主题。
　　2.本文中划横线处&你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!&若换成&脸红心慌&好吗? 为什么?
　　答：不好。两个&多么&突出脸红心慌的程度。
　　3.文中写韩麦尔先生发给学生的新字帖都是&法兰西&&阿尔萨斯&的圆体字，其目的是要从侧面表现 ___韩麦尔先生的爱国精神__。
　　最后一课阅读题及答案(四)
　　那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
　　天气那么暖和，那么晴朗!
　　画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
　　我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦&&我也不停步，只在心里思量:&又出了什么事啦?&
　　铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：&用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的!&
　　我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
　　平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦&&还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，&静一点，静一点&&&
　　我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!
　　可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：&快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。&
　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
　　我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：&我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。&
　　我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!
　　我的最后一堂法语课!
　　我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰&想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
　　可怜的人!
　　他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
　　我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：
　　&我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了，这就是了。大家天天都这么想：&算了吧，时间有的是，明天再学也不迟，现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：&怎么?你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写!&不过，可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。&
　　&你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?&&&
　　接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确;又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
　　语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：&法兰西&，&阿尔萨斯&，&法兰西&，&阿尔萨斯&。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画&杠子&，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：&他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!&
　　我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
　　可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又所见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!&&他们明天就要永远离开这个地方了。
　　可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be， bi， bo， bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!
　　忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声&&他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
　　&我的朋友们啊，&他说，&我&&我&&&
　　但是他哽住了，他说不下去了。
　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
　　&法兰西万岁!&
　　然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:&放学了，&&你们走吧。&
　　1.本文中的&我&是小弗朗士这个幼稚贪玩的孩子，这是用 第一 人称写的，这样写的作用是 用小弗郎士的内心感受反映整个民族的沉痛感受，产生强烈的震撼心灵的作用。
　　2.本文中划线加粗的&总&字突出了什么?
　　答：&总&突出了平时喧闹的一贯性。
　　3.文中红字&窗外又传来普鲁士兵的号声&&号声&暗示了什么?
　　答：号声暗示了普鲁士对法国两省的占领，德语将替代法语。
　　4.读划线语句，思考&我&为什么&觉得他从来没有这么高大&?
　　答：最后一课结束，他将不能再教法语了，内心十分痛苦。
　　最后一课阅读题及答案(五)
　　1.本文作者是_____国作家________，课文是在__________这一历史背景下创作的。
　　2.本文是以__________为线索安排情节，按________&________&________的顺序记叙。小说的主人公是________。
　　3.根据拼音写汉字。
　　xi&____持 hǎo____叟 ch&____异 q&____祷 gěng____咽 &o____悔
　　4.解释加粗的字。
　　①喧闹________ ②诧异________
　　③思量________ ④宛转________
　　5.指出下列句子所用的修辞手法。
　　①画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。( )
　　②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。( )
　　③他讲的似乎挺容易，挺容易。( )
　　6.分析句意填空。
　　&帖上都是美丽的圆体字&，&就好像许多面小国旗在教室里飘扬&，这两句话分别表现了作者对________、________和________的热爱。
　　参考答案
　　1.法 都德 普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林
　　2.&我&的见闻感受 上学路上&上课&下课 小弗郎士
　　3.挟 郝 诧 祈 哽 懊
　　4.①声音大 ②惊讶 ③估计 ④(歌声、鸟声等)抑扬动听
　　5.①拟人 ②比喻 ③反复
　　6.祖国文字 祖国语言 祖国
　　最后一课阅读题及答案(六)
　　1.给加粗字注音。
　　郝叟( ) 哽( ) 祈祷( ) 诧异( ) 惩罚( ) 踱来踱去( )
　　2.选词填空。
　　(1)&想起这些，我多么________(痛心、懊悔、悔恨)!我这些课本，语法啦，历史啦&&&
　　(2)个个都那么________(留心、细心、专心)，教室里那么________(安静、肃静、寂静)!
　　(3)这套衣服，他只有在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的________(庄严、严肃、肃穆)的气氛。
　　(4)韩麦尔先生见了我，很________(温和、柔和、温柔)地说：&快坐好，小弗郎士，我们就要上课，不等你了。&
　　(5)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来________(忠诚、忠心、忠实)的服务，来表示对就要失去的国土的________(谢意、敬意、敬爱)。
　　(6)这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子________(装进、塞进、挤进)我们的脑子里去。
　　答案：
　　2.(1)懊悔 (2)专心、安静 (3)严肃 (4)温和 (5)忠诚、敬意 (6)塞进
　　最后一课阅读题及答案(七)
　　一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是( )
　　A.赫叟(hǎo sǒu) 诧异(ch&) 哽住(gěng)
　　B.祈祷(q&) 懊悔(&o) 挟(ji&)
　　C.惩罚(chěng) 板凳(d&ng) 捂(wǔ)
　　D.紫藤(t&ng) 钥匙(y&o shi) 赚(zhu&n)
　　二、下列各组词语中有错别字的一组是( )
　　A.祈祷 督学 B.思量 墙璧
　　C.惨白 阻塞 D.戒尺 溜冰
　　三、下列说法有误的一项是( )
　　A.《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一集》。
　　B.《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在&最后一课&中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
　　C.《最后一课》的主人公是小弗郎士。
　　D.《最后一课》运用了景物描写表现主题。
　　四、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析：
　　1.他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：&法兰西万岁!&
　　①描写的对象是________________________。
　　②运用的描写方法是________________________。
　　③表现了________________________。
　　2.屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：&他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!&
　　①描写的对象是________________________。
　　②运用的描写方法是________________________。
　　③表现了________________。
　　参考答案：
　　四、1.①韩麦尔②动作③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念
　　2.①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。
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