上海美高国际学校为了学生综合素质培养做了哪些努力呢？-常见问题-上海美高国际学校-51国际教育
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上海美高国际学校为了学生综合素质培养做了哪些努力呢？
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为了让学生能够全面发展，成为综合型人才，上海美高国际学校开设了诸多社团与课外活动，一起跟着51国际教育小编来了解一下吧！
&　　为了让学生能够全面发展，上海美高国际学校开设了诸多社团与课外活动，一起跟着来了解一下吧！
　　上海美高双语学校充分尊重并支持学生的兴趣天性发展，鼓励学生组织学生社团、开展课外活动、锻炼个人素质。目前已有的学生社团种类繁多，包括：新闻社、Key Club、电脑社、戏剧社、舞蹈社、园艺社、辩论社、女子篮球社、滑板社、羽毛球社、篮球社、足球社、动漫社、艺术音乐社、自由搏击社和DIY社等。
　　1、鼓励组织学生社团
　　美国教育不仅重视个人的学习能力和提升，也提倡学生拥有自己的兴趣和专长。目前学校已有多种独立社团，在这里学生不仅能找到志同道合的伙伴，更有拥有自我发展的机会和空间。
　　参与社团活动对学生今后的成长乃至大学申请有一定的帮助。这些社团有文化、科学、技艺方面、也有运动、竞技方面，帮助孩子释放天性建立兴趣的同时，也让他们能拓宽思维，增长见识。学生社团犹如一个小型社会，同学们相互配合共同努力，人际相处能力得到大大的锻炼。
　　2、学生自治
　　与国内传统的应试教育相比，美高学校赋予学生更多的自主权利。学校会依照民主、平等的原则倾听学生的诉求，根据审批原则为同学们提供更多相关的活动。如果同学感到以上社团提供的活动还不够想创建更多学生社团，则需要学生向学生会递交申请，并由学生会主席及成员通过同意。如果同学们对新的其他活动有意向，也可以递交你们的申请，让我们学校了解你们更多的兴趣爱好。
　　3、现有社团
　　目前学生们已开设的社团有十余个。社团的种类多样，包括：新闻社、Key Club、电脑社、戏剧社、舞蹈社、园艺社、辩论社、女子篮球社、滑板社、羽毛球社、篮球社、足球社、动漫社、艺术音乐社、自由搏击社和DIY社等。其中，篮球社、足球社、羽毛球社成员大多是学校运动校队成员，他们与其他国际学校的校队竞技，为校争光。
　　4、竞赛表演
　　有时候在成长的过程中，我们对自己的各种潜力和兴趣并非完全了解，此时就需要一种方式来刺激自己找到自己兴趣与天赋的结合&&竞赛。竞争能让我们更加深刻地认识自我，发掘自己的兴趣和潜能，也能够在竞争中学习到对手的优点，获得提升。因此，学校为同学组织了丰富多彩的竞赛表演节目，让同学们在竞赛表演的过程中更好的认识自我。
　　◆国际型竞赛
　　机器人大赛
　　国际型机器人大赛，主要有以机器人模仿人的表演如踢球、投篮、给人送东西、模仿说话等一些趣味性的内容为主。学校会邀请评委参加，在这一过程中发掘学生对最新科技的兴趣与潜力，促使学生了解电子工程、控制理论、机电一体化、人工智能等理论知识，并引发对这些课程的兴趣，为今后学习这些课程打下基础。
　　机器人领域作为科技的尖端行业，备受世界各国关注。对于有兴趣的同学来说，关注并参与机器人大赛对于培养科技创新意识十分有益。
　　辩论赛
　　辩论赛是一种以语言为导向的比赛形式。比赛过程直接体现出一个人的经验知识、逻辑思维、发散思维、想象能力、还原思维、理解能力、反应速度、适应对手、机智程度以及团队合作的协调性等各项能力，是一个人综合能力的体现。
　　国际辩论赛旨在锻炼同学们的逻辑思维、团队合作以及反应速度和应变能力。当然，辩题的选择需要同学们对社会热点事件高度关注。辩论赛前后，学校都为同学们提供相应的辅导和帮助。
　　音乐比赛
　　音乐能够陶冶人的情操，好的音乐歌曲能够对人生的成长有的激励引导作用，给学生带来正能量。与其他课程不同，音乐作词作曲能够激发大脑细胞及创意。学校鼓励并提供机会与舞台，通过唱英语歌曲、作词作曲、表演各种乐器等方式，展现同学们的音乐才华。
　　◆国内型竞赛
　　校际联赛
　　还为同学提供体育方面的运动赛事，通过与其他国际学校进行正规篮球和足球的比赛，提高学生体素质的同时，锻炼他们的意志力和团队合作精神，收获与兄弟院校的真挚友谊。
　　学校还提供话剧编排，以及年度的公演。通过让同学上台表演，让更多台上台下的同学了解到中西文化，人物艺术造型、加之表演者的造型身姿并融合轻柔快慢、抑扬顿挫、喜怒于色、激情澎湃的艺术语言等让同学们更能领略其真实的艺术情怀。
　　时尚秀
　　一场专业的时尚秀是集合了服装、鞋帽、首饰和箱包的综合表演形式，同学们可以根据当前流行的时尚趋势结合自己的特点创造出对社会有益、充满创新意识的时尚节目。美高学校负责提供这样的舞台，充分尊重并支持每位学生。
　　Live音乐会
　　Live音乐会是一种现场音乐会形式，同学作为歌手或邀请歌手上台演唱。学生作为观众，可以和歌手近距离接触，共同营造现场气氛。同时，学校作为支持也会提供相应的音乐会礼仪培训，如服装要求、场合关注等。
学费：64000元/学期
住宿费：6000元/学期
上海市闵行区华漕镇纪友路688号（虹桥国际学校群区）
面向全国招收幼儿园大班在读学生及一年级学生
学费：64000元/学期
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针对5、6年级学生，完成后可直接升入7年级
学费：64000元/学期
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初中生，全国中考生，初二优秀生，高一学生
　　以上就是51国际小编您介绍的为学生全面发展所做的努力，如果你对上海美高国际有疑问的话，可以关注咨询老师的微信：gjxxzxls，随时随地为您解答，如果你想了解更多关于国际学校新闻动态，敬请拨打，进行咨询！也可关注我们的微信公众号：edu_51guoji！能够随时随地了解更多国际学校新闻资讯。
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上海市普通高中学生综合素质评价实施办法的问答
1.社会各界对上海市高中学生综合素质评价十分关注，政策文件的指导思想是什么？研制的过程是怎样的？日，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号），选定上海市和浙江省作为率先实施高考改革的试点地区。本市按照国家部署，制订了《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（以下简称上海高考改革方案），市政府于日发布实施。实施综合素质评价，是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长的重要举措。构建普通高中学生综合素质评价体系是此次高考改革的一个重大突破。为此，在制定上海高考改革总体方案时，我们同步启动了《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》（以下简称《实施办法》）的制订工作，组建了由各方专家构成的项目组，通过文献研究、问卷调查、座谈会和学校实地调研等方法，探索构建了综合素质评价基本框架，在此基础上形成了《实施办法》。研制《实施办法》的过程中，我们始终坚持以下指导思想：全面贯彻党的教育方针，传承和弘扬中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，整体反映学生德智体美全面发展及个性特长情况,切实促进每一个学生的终身发展，促进高中学校人才培养和高校人才选拔模式的转变。2014年底，教育部出台了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号），对综合素质评价的原则、内容和程序等方面作了明确规定，我们据此完善了《实施办法》。在研制过程中，我们还积极广泛征求各方意见。一是召开系列座谈会，先后召开区县教育局负责人、高中校长、教育专家、高校招生负责人、高中教师、高中学生及其家长座谈会30余场，听取和吸纳各方意见建议；二是开展问卷调查，随机选择20所高中（含市实验性示范性高中、区实验性示范性高中、普通公办高中和民办高中4大类，涉及12个区县）40个高一班级的近1200名学生及家长，开展综合素质评价网络问卷调查；三是协调市政府相关委办局，专门听取意见，对《实施办法》提到的学生社会实践等的操作、管理等达成一致意见；四是公开征求社会意见，于日至27日，通过“上海教育”门户网站，面向全社会公开征求意见。经过多次征求意见，数易其稿，形成目前的《实施办法》。2.实施高中学生综合素质评价，有什么重要意义？实施综合素质评价意义重大，是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长的重要举措。首先，综合素质评价坚持全面发展、立德树人的方向，在考察学生的综合素质时，重点关注品德发展与公民素养、身心健康与艺术素养等；不只看成绩，还要看拓展型和研究型课程的学习经历；不只看校内学习，还要看社会实践；不仅有共性指标，还有学校特色指标；不仅有量化指标，还有质性的自我介绍和专题报告等。这些要求将引导高中学校开展各种素质教育活动，促进学校特色多样发展；促进校内教育和社会实践活动相结合，进一步朝着全面育人、全过程育人的方向发展。其次，综合素质评价注重体现学生的个性特长，注重社会责任感、创新精神和实践能力，综合素质评价贯穿高中三年，学生每学期要在教师的指导下客观记录集中反映综合素质主要内容的具体活动（典型事例），收集相关事实材料，高三时要遴选整理成自我介绍，体现社会责任感、专业志向与才能、个性特点与个人爱好等。这将促进学生认识自我、规划人生，激发潜能，主动发展，走出教室、走向社会，在社团活动中培养兴趣，在社会实践中经受锻炼，全面提升各方面素质。第三，高校招生过程中要参考综合素质评价结果，这将使人才选拔标准更加全面，方式更加科学合理。3.综合素质评价主要评什么？评价内容如何做到可考察、可分析？综合素质评价含四个方面的内容：品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力。综合素质评价内容体现了德智体美全面发展、突出社会责任感和创新精神的导向。综合素质评价记录的重点是学生外显的活动与行为，例如要求记录学生参加志愿服务（公益劳动）情况，通过列举典型事例等方式介绍学生的社会责任感、专业志向等，并要求填报学生研究性学习专题报告代表作、参加科技活动项目、创造发明项目等，都是通过学生在有关活动中的具体表现来反映学生的综合素质；综合素质评价内容还强调一定的区分度和典型性，如每学期学科成绩可以转化为百分位数，统计志愿服务（公益劳动）获得表彰次数，记录市级竞赛活动获奖情况、参加市级学生艺术团体和市级青少年科学研究院的情况等。4. 如何确保高中学生综合素质评价材料的真实可信？真实性是高中学生综合素质评价的重点和难点，也是高校在录取时可资参考的首要前提。我们通过标准统一的信息管理系统、客观数据导入、如实记录行为结果、相关材料公示、建立健全信用等级制度和监督问责机制等，保障评价材料真实可信。一是开发建立上海市高中学生综合素质评价信息管理系统，提供规范的统一数据信息标准管理。谁录入谁负责，部分内容还需提供佐证材料，以确保数据真实。二是综合素质评价的信息录入，尽可能采用客观数据导入的方式，如学生个人学籍信息、志愿服务（公益劳动）次数和累计时间、高中学业水平考试成绩、《国家学生体质健康标准》测试综合得分等，以客观性确保真实性。需要人工录入的内容，也尽可能采用统一格式的下拉菜单选择。三是将部分原本难以考察的主观性指标，转化为参与相关活动情况记录及其成果，来体现学生的综合素质状况，使评价内容可考察、可分析。四是建立和完善监督保障措施。实行高中学校、区县教育局和市教委三级管理，并完善信息确认、公示投诉、信誉等级评定等制度，确保信息真实性。5.为什么要建立全市统一的高中学生综合素质评价信息管理系统？开发建立全市统一的上海高中学生综合素质评价信息管理系统，主要有三个目的：第一，保证评价数据的客观真实。这一信息管理系统与上海市基础教育学生信息管理系统对接，提供数据录入、审核等系列标准、规范、统一，确保学生综合素质评价的数据真实可靠。第二，方便高校招生使用。使用综合素质评价信息的招生高校，可以将自己的招生系统与信息管理系统对接，方便地检索、分析报考本校学生的综合素质情况。第三，方便教育主管部门管理引导高中办学。通过信息管理系统逐步建立本市学生综合素质评价信息数据库，市、区县两级教育主管部门可以通过大数据分析形成趋势判断，了解全市学生各方面素养的整体情况、学校素质教育特点和社会实践情况等，从而对学校办学进行宏观指导和监督。6.高中学生社会实践主要记录什么内容？纳入高中学生综合素质评价体系的学生社会实践主要记录内容包括学生军训、农村社会实践、志愿服务（公益劳动）、社会文化活动、社会考察（调查）等。根据有关文件规定，高中学段社会实践不少于90天，其中志愿者服务不少于60学时。学生军训、农村社会实践指学校集体组织的学军、学农活动，主要由学校记录学生的完成情况和表现。志愿服务（公益劳动）指为孤寡老人、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构、居委会等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿服务（公益劳动）等，主要记录学生参加的项目内容、次数、累计时间、达标情况、受表彰的次数或调查研究报告。社会文化活动指在博物馆、美术馆、科普场馆、图书馆、社区等参加的校外文化科技活动。社会考察（调查）指学生到社会（社区）就国情、社情、乡情开展的调查研究。主要记录学生活动的时间和内容或调查研究报告。7.怎么记录高中学生社会实践活动？高中学校依托《上海市学生成长记录册》和“上海市学生社会实践信息记录电子平台”全面记录学生社会实践情况。在此基础上，本着“成熟一项、录入一项”的原则，上海市普通高中学生综合素质评价信息管理系统首批录入学生军训、农村社会实践、志愿服务（公益劳动）等方面的基础性数据和调查研究报告。学生军训、农村社会实践由学校整体录入；学校集体组织学生参加志愿服务（公益劳动）后，社会实践基地（机构）负责记录，并定期录入上海市普通高中学生综合素质评价信息管理系统。8.为什么《上海市普通高中学生综合素质纪实报告》中规定只录入市级及以上的体育、艺术和科技活动及比（竞）赛获奖信息？怎么录入这些信息？学生纪实报告中并非只记录市级及以上比赛活动的名次或等第等信息，而是在记录方式上对不同级别的比（竞）赛活动做了一定的区分。市级及以上的活动和比赛项目均经市教委确认，上海市普通高中学生综合素质评价信息管理系统将锁定这些经确认的项目名单，这些获奖信息经有关部门确认、公示后统一录入信息管理系统，确保这些信息的真实性、规范性和权威性。区级和校级比赛活动可记录在学生自我介绍中，在纪实报告相关表格下都有说明。随着综合素质评价的全面推行，我们将在调研的基础上，逐步完善相关制度。市级及以上体育、艺术、科技活动及比（竞）赛获奖信息以及学科类竞赛获奖信息不用高中学校填写，由市教委相关职能处室会同相关部门确认获奖信息的真实性，公示无异议后统一录入信息管理系统。9.《上海市普通高中学生综合素质纪实报告》专设了“学校特色指标”，主要记录哪些内容？怎么记录？考虑到本市已有部分学校陆续开始了各具特色的学生综合素质评价改革探索，因此我们在推进全市高中学生综合素质评价的过程中，将学校原创的“特色指标”纳入学生综合素质纪实报告，鼓励高中学校特色办学。“学校特色指标”不要求每所学校都要记录。记录“学校特色指标”的高中学校要同时满足以下4个要求：一是学校有独特的育人目标，主要体现学校培养人才的特色内涵；二是有特色课程群的支撑，仅仅是单个特色项目或活动还不足以形成学校特色指标；三是特色课程群覆盖本校的全体学生或大多数学生；四是有特色指标的测量评价的具体标准，对学生表现等第的评定有切实的依据。根据以上要求，有关高中学校可以记录在学生综合素质纪实报告共性内容中未能包括的、体现所在区（县）和本校学生素养特色的指标，以及学生在这些指标上的表现。特色指标可以体现学生认知能力方面的特色，也可以体现学生非认知因素的特色，例如领导能力、合作能力、交流能力、自信心、坚持性等。“学校特色指标”并非硬性要求，有办学特色的学校最多可以填报3项特色指标。评价标准也由学校自主研发，在记录时一要记录每个学生表现等第，二要清楚地陈述评价的标准，三要提交特色指标评价管理办法。10.综合素质评价结果在高校招生中怎么使用？综合素质评价信息在高校招生中的使用需要循序渐进、积极稳妥地推进。2017年起，试行推动高校在自主招生过程中，把综合素质评价信息作为学校自主招生的参考。高校在招生中具体如何使用综合素质评价结果由高校自主决定。相关高校应在招生章程中明确综合素质评价的具体使用办法并提前公布，规范和公开使用情况。更多教育资讯推荐阅读：
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来源：中考网&&&&作者：中考网编辑&&&& 13:28:39
　　1.综合素质评价主要评什么？评价内容如何做到可考察、可分析？
　　综合素质评价含四个方面的内容：品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力。综合素质评价内容体现了德智体美全面发展、突出社会责任感和创新精神的导向。
　　综合素质评价记录的重点是学生外显的活动与行为，例如要求记录学生参加志愿服务（公益劳动）情况，通过列举典型事例等方式介绍学生的社会责任感、专业志向等，并要求填报学生研究性学习专题报告代表作、参加科技活动项目、创造发明项目等，都是通过学生在有关活动中的具体表现来反映学生的综合素质；综合素质评价内容还强调一定的区分度和典型性，如每学期学科成绩可以转化为百分位数，统计志愿服务（公益劳动）获得表彰次数，记录市级竞赛活动获奖情况、参加市级学生艺术团体和市级青少年科学研究院的情况等。
　　2.如何确保高中学生综合素质评价材料的真实可信？
　　真实性是高中学生综合素质评价的重点和难点，也是高校在录取时可资参考的首要前提。我们通过标准统一的信息管理系统、客观数据导入、如实记录行为结果、相关材料公示、建立健全信用等级制度和监督问责机制等，保障评价材料真实可信。
　　一是开发建立上海市高中学生综合素质评价信息管理系统，提供规范的统一数据信息标准管理。谁录入谁负责，部分内容还需提供佐证材料，以确保数据真实。
　　二是综合素质评价的信息录入，尽可能采用客观数据导入的方式，如学生个人学籍信息、志愿服务（公益劳动）次数和累计时间、高中学业水平考试成绩、《国家学生体质健康标准》测试综合得分等，以客观性确保真实性。需要人工录入的内容，也尽可能采用统一格式的下拉菜单选择。
　　三是将部分原本难以考察的主观性指标，转化为参与相关活动情况记录及其成果，来体现学生的综合素质状况，使评价内容可考察、可分析。
　　四是建立和完善监督保障措施。实行高中学校、区县教育局和市教委三级管理，并完善信息确认、公示投诉、信誉等级评定等制度，确保信息真实性。
　　3.为什么要建立全市统一的高中学生综合素质评价信息管理系统？
　　开发建立全市统一的上海高中学生综合素质评价信息管理系统，主要有三个目的：
　　第一，保证评价数据的客观真实。这一信息管理系统与上海市基础教育学生信息管理系统对接，提供数据录入、审核等系列标准、规范、统一，确保学生综合素质评价的数据真实可靠。
　　第二，方便高校招生使用。使用综合素质评价信息的招生高校，可以将自己的招生系统与信息管理系统对接，方便地检索、分析报考本校学生的综合素质情况。
　　第三，方便教育主管部门管理引导高中办学。通过信息管理系统逐步建立本市学生综合素质评价信息数据库，市、区县两级教育主管部门可以通过大数据分析形成趋势判断，了解全市学生各方面素养的整体情况、学校素质教育特点和社会实践情况等，从而对学校办学进行宏观指导和监督。
　　4.高中学生社会实践主要记录什么内容？
　　纳入高中学生综合素质评价体系的学生社会实践主要记录内容包括学生军训、农村社会实践、志愿服务（公益劳动）、社会文化活动、社会考察（调查）等。根据有关文件规定，高中学段社会实践不少于90天，其中志愿者服务不少于60学时。
　　学生军训、农村社会实践指学校集体组织的学军、学农活动，主要由学校记录学生的完成情况和表现。
　　志愿服务（公益劳动）指为孤寡老人、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构、居委会等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿服务（公益劳动）等，主要记录学生参加的项目内容、次数、累计时间、达标情况、受表彰的次数或调查研究报告。
　　社会文化活动指在博物馆、美术馆、科普场馆、图书馆、社区等参加的校外文化科技活动。
　　社会考察（调查）指学生到社会（社区）就国情、社情、乡情开展的调查研究。主要记录学生活动的时间和内容或调查研究报告。
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　　教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。一般来讲，教师专业素养主要由四个部分构成：即专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。
　　一、 教师的专业精神
　　教师的专业精神是教师应具有的理想追求、道德规范和伦理要求等基本理性价值取向，是指导教师献身于教育工作的精神动力。教师的专业精神具体包括教育理念、专业态度和师德。
　　1.教育理念
　　教育理念是指教师在对教育工作理解和体验的基础上，形成的个人的教育观念和理性信念。一个教师的教育理念显现出个人的教育理想，奠定了教师基本的教育判断能力。一个教师是否具有对自己所从事教育职业的理念，往往是判断专业与非专业人员的一个重要依据。
　　2.专业态度
　　专业态度是在一定专业意识支配下形成的对专业活动的特定对象的认识、评价与行为倾向，它能对教师的行为起到重要的指导与调节作用，对学生态度的形成与转化也产生着潜移默化的影响。
　　具体而言，教师应树立敬业精神和责任感，并将这种专业精神转化为个体生命的组成部分，体现出强烈的生命力;树立服务意识，明确教师不是公共权力的贯彻者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，教师应为社会和个人发展提供精神和知识服务;教师还应不断改善和提高工作质量，提高自身的业务能力和专业素质，追求教师价值的最高实现，形成专业与生活相统一的发展取向，促进教师自身个性品质的和谐发展。
　　3.师德
　　教师对学生的教育作用不仅是上课，而且还有言传身教。只有在职业道德、人格修养、待人接物等方面都能起到榜样作用，才能成为一名在学生心目中有地位的教师。
　　为此，应增强教师的事业心，强化教师队伍的职业责任感，提高他们的工作积极性，形成敬业乐业、勤奋进取、开拓创新、无私奉献的良好风尚;要不断丰富提高师德规范，突出育人功能，当好“人师”，优化教师形象;理解教师职业，树立教师职业道德，形成对全体学生负责、尊重每位学生的个别性和差异性的职业道德自觉。
　　二、 教师的专业知识
　　教师的专业知识是教师在教师教育和教育实践中获得的、直接作用于教育过程的实用性知识。新世纪将对教师专业知识结构有更高的要求，不再局限于学科知识与教育学知识的简单组合，而应强调多层复合的结构特征。教师专业知识主要包括学科知识、实践知识和教育类知识。
　　1.学科知识
　　教师要掌握一定的“学科知识”。在当前教师普遍学历达标的前提下，大多数教师的学科专业知识问题不大，但还是存在着与时俱进的问题，每隔一段时间知识就会老化，需要不断充电更新。
　　首先，教师应熟悉所授学科课程的基础知识及其结构，了解基本的学科教学方法及其适用条件，了解学科教育发展史和当前发展动向;其次，教师要掌握一定的“课程知识”，即学科知识是如何体现在中小学课程中的知识。教师要理解所讲授学科的课程目标和学科课程标准，形成关于课程与教学的指导思想。再次，教师还应具有“整合知识”，即除了系统的某一学科知识之外，注重与其他学科的交叉渗透，具备跨学科知识，并能够以问题解决为中心进行整合的知识。
　　2.个人知识
　　教师能够在教学实践中形成和积累丰富的个体经验，在教育过程中善于总结和利用个人经验，灵活应用原理性知识，能把一般的教育教学“理论知识”与教师个人的“实践知识”加以整合，将一般理论个性化、与具体的应用场景相适应、并与个人的个性特征(情感、知识、观念、价值观等)相融合，完善个人的教育观念。
　　3.教育知识
　　要做好一名教师，必要的教育知识是必须具备的。
　　首先，教师应了解关于教育工作的原理性知识。了解教育发展历史中的重要实践，熟悉中外教育思想精华，获得与教育教学活动相关的经验;了解当代主要教育改革思想与实践，关注反映时代需要的教育改革，讨论、提出并开展适合学生实际的教育改革实践。其次，教师还应熟悉学生个体成长的知识，理解学生的阶段性、生成性以及发展的不确定性、丰富性、差异性，把握学生的个性特征;熟悉学生群体发展的知识，把握学生之间的互动和交往;了解关于特殊学生发展的知识，保证在关注普通学生的同时有针对性地对特殊学生进行教育教学。再次，教师还应形成对教育研究的基本理解。熟悉教育教学研究的基本过程与基本方法，掌握教育研究的基本规范;了解所教学科研究及相关学科的进展情况，结合教育教学实践进行教育研究;学会先进的教育技术，并利用它不断改进教学手段和方法，提高教学效果。
　　三、 教师的专业能力
　　教师的专业能力是教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力。这些能力通过教育活动来体现并保证教育活动有效进行，主要包括：教学能力(教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力)，组织和管理能力和科研能力
　　1.教学能力
　　在理解学科课程目标的基础上，教师能够针对教学内容制定教学目的，能够根据学科课程标准选择教育内容、开发课程资源，进行教学设计、编写教案，理解所教学科的特点和教育意义，具有把握教材的基本能力，最终形成教学设计的能力;教师能够依据教学目的合理选择和运用教学方法，能够有效开展教学活动，具备运用教育技术并将教育技术与学科课程内容进行整合的基本能力，最终形成教学实施的能力;能够评价学生的学，评价其他教师的教育行为，并提供相关的建议，能够对自己的教育决策、行为、能力和态度等方面进行评价与反思，具有教与学评价的基本技能与能力，以形成教学评价的能力。
　　2.组织和管理能力
　　教师应掌握现代管理理论和管理策略，具备组织课堂教学的能力，在教育过程中组织与管理各种形式的学习或探究活动，调节学生行为，保证教育活动顺利进行，保证学生的集体学习;教师应具备管理班级或其他学生团体的能力，如组织建设、集体活动的组织、组织的常规管理等，形成一个有利于全体学生发展的集体，教学生依靠集体、参与集体、学会协作，保证学生的集体生活;教师应具有设计教育活动方案、组织课外活动的能力，能够组织协调好社会教育、家庭教育和学校教育的关系，形成教育的合力，保证学生的集体实践。
　　3.科研能力
　　教师应学会在教学中研究，对自己的教学进行思考和探究，实现研究式的教学，在研究中教学;教师应具有善于观察教育实践中存在的问题和发生的现象，勤于反思这些问题及现象背后的实质性的东西，善于总结研究，形成从教育现象中提炼问题、分析问题、解决问题的能力;教师应具有对教育教学实践不断进行反思和改进的能力，具备有目的、有计划地进行专业学习、从事广泛学习及在实践中进行合作性、分享性学习的能力。
　　四、 教师的专业实践
　　教师的专业实践是教师组织和指导学生的认知、达成教学目标的师生共同实践活动，是教师专业素质的外化形式。如果教师只有专业知识、专业精神和专业能力而没有开展专业实践，就等于什么也没做。
　　教师的教学行为明确，教学方法灵活多样，能够有效地调动学生学习积极性;在课堂中能够围绕教学任务开展教学活动，努力工作以建立师生相互之间的和睦关系;对学生怀有积极的期望，意识到学生所关心所需要的东西，高度关注学生的学习过程，让学生主动参与到教学活动中，并对自己的学习负责;能及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并能据此调整自己的教学节奏和教学行为。
　　总之，上述四种要素是教师专业发展的标准和目标体系，它们并不是简单的并列关系，而是相互作用、影响、共同构成教师专业发展系统的复杂结构，且是不断变化发展的动态。每一位教师应针对自身不足制定相应的发展目标和改进措施，在专家引领下实施诊断，并不断加以改进，以此促进每一位教师取得有针对性的专业发展。
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