自主能力的英语翻译 自主能力用英语怎么说 - 汉英词典 - 词典网词&典 汉语词典
&中英例句 &&& && &&自主能力的英语翻译 自主能力拼音：zì zhǔ néng lì
真人读音英语解释：【经】 capacity of will关注词典网微信公众号：词典网，回复如:自主能力英语，可方便查询：相关翻译 【化】 auto automatic wrapping unit smug 【电】 automatic volume control 【医】 autocystoplasty 【计】 free function 【化】 automatic transmission fluid 【化】 auto(matic)transfer switch 【计】 AC; robot inspection 【医】 self-absorption 【医】 automatic epilepsy 【电】 self-focused picture tube 【计】 automatic controller\n【化】
over-and 【医】 autogenous 【计】 auto-placement 【法】 voluntary abandonment 【法】 natural affection 【化】 self-curing cement 【医】 idioblaptic 【化】 free-draining 【化】 automatic blowdown system 【化】 automatic measurer 快速导航翻译推荐 【医】 solenoma 【计】 generic module 【经】
cumulation day-to-day 【法】 declaration of rights 【化】 heterogeneous system 【法】 justice of jail delivery 【计】 display jump instruction 【电】 execution routine 【经】 long rate孩子写汉字和拼音一定按顺序笔顺吗?这样会不会限制了他的自主思维?
小歪傲世穝颪
孩子按交通规则走路,是不是也会限制自主思维呢?自主思维不是靠这个来锻炼的,有些规则是科学的,是多数人研究过的,遵循了它,没有坏处,违背了它,也没有好处.
交通规则是为社会次序设置的，而笔画和笔顺是为什么设置的呢？我担心会限制他的创新能力。
笔画是为了便于书写认读，笔顺是合乎大部分人的书写习惯。总体来说是为了提高文字的认读和书写速度，本身是一门技术，有科学性，不是谁随意设置的。这跟其它科学原理准则一样，该遵守的必须遵守，遵守了没有坏处。如果遵守笔顺会限制思维，那么是不是连乘法表也不用遵守了？语法也不要了？创新倒是创新了，可惜他从此看不懂别人的话，也不能准确表达自己的意思。
有很多拼音和汉字，不按照笔顺笔画也一样可以把字体写出来啊！而且可能书写起来会更加快，类型于草书。如果规定他哪一笔先哪一笔后，这样不会限制个人思维？
学生时代不可能只接受写字这一种活动，还有专门培养发散异向思维的培训，根本没必要顾虑学了笔顺制约了思维。
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码自主_自主的意思_自主是什么意思_自主什么意思_自主的近义词_汉语词典_911查询
自主的意思
输入词语或其拼音即可，例如 自主 或 zizhu
自主 自主的意思 自主是什么意思 自主什么意思 自主的近义词 自主的反义词 自主的拼音 自主的解释 自主的同义词
拼音zì zhǔ　注音ㄗˋ ㄓㄨˇ词性基本解释◎ 自主 z&zhǔ(1) [act on one&keep the initiative in one'stand on one's own feet]∶自己作主,不受他人支配 独立自主(2) [autonomous](3) 自己管理的自主企业(4) [生物]有独立地存在的能力的自主的个员引证解释自己作主，不受别人支配。 清 李渔 《风筝误·凯宴》：“学生因先君早丧，蒙 戚辅臣 老伯抚养成人，如今婚姻一事，不能自主。” 清 蒲松龄 《聊斋志异·西湖主》：“实怜君才，但不自主。颠倒终夜，他人不及知也。” 章炳麟 《驳康有为论革命书》：“五胡、代北，始尝宰制中华，逮乎 隋 唐 统一，汉族自主，则亦箸土傅籍，同为编氓，未尝自别一族，以与 汉 人相抗，是则同于醇化而已。” 巴金 《灭亡》第十二章：“他纵然明知道这种恨、这种悲，是没有好处的，但他自己是不能自主了。”相关汉字、||
手机查看词语自主的意思，微信扫一扫页面右侧二维码，关注查询大全（微信号www911cha）后回复 cd9143 或 自主？ 即可
首字母查词：
按词性查词：
按结构查词：
汉语词典为您提供自主,自主的意思,自主是什么意思,自主什么意思,自主的近义词,自主的反义词,自主的拼音,自主的解释,自主的同义词
自主相关词语搜词语
自主相关成语搜成语
别人正在查
911查询 全部查询 网址：
(共20个)占卜求签
(共17个)民俗文化
(共16个)交通出行
(共10个)学习应用
(共26个)休闲娱乐
(共10个)站长工具
(共8个)身体健康
&2017 　京ICP备号-6　京公网安备30　“李虎自主识字”： 从深圳走向全国---南方教育时报
第12版：教科院
标 题 导 航
第01 : 教育报头版
第02 : 大家说
第03 : 专版
第04 : 大件事
第05 : 大深圳·聚焦教师队伍建设年
第06 : 大深圳
第07 : 大深圳
第08 : 大校园
第09 : 新论语
第10 : 光明教育新闻
第11 : 专版
第12 : 教科院
第13 : 教科院
第14 : 往事鉴
第15 : 读书课
第16 : 家教经
第17 : 家话议
第18 : 家事晒
第19 : 家乐荟
第20 : 出国潮
第21 : 出国潮
第22 : 游学营
第23 : 观天下
第24 : 图片记
“李虎自主识字”： 从深圳走向全国
李虎和学生们在一起。
一个一年级的学生，经过一年的学习，一般能识800～1000个字，但在自主识字实验班里，学生仅经过不到1个学期的自主学习，就可以完成小学6年2800个字的识字量。长期以来，低年级学生识字量不足，造成学生进入阅读晚、语文教学低效等问题，李虎因此率先开始了长达12年的“自主识字”实验。最具创新的是，“自主识字”不用教，只要在老师、家长的组织下,学生就可以在游戏中，自主、快速、轻松地识字并写话。李虎的“自主识字”在全国产生了较大影响，获得全国首届基础教育国家奖，并从深圳走向全国18个省、市、自治区。他的这套教学法，也被誉为“李虎自主识字”。 □ 本报记者 欧伟 识字慢成为学生学习“拦路虎” 教过一年级的语文教师或许都有这样的烦恼：由于学生的识字量有限，学生对学习产生了畏难的情绪；在平时的作业中，学生出错的原因不是因为智力问题，而是因为看不懂题目的意思。即使老师花了很多时间和精力，去教学生“读说写用”，但往往收效甚微。一个学期下来，常规教学的识字量仅为400个，远远不能满足学生阅读的需要。 早在20年前，李虎还在内地教书时就意识到，要解决这个问题，必须改变语文的教学方式。但是根据国家课程的教学大纲，老师不能随便教，而家长没时间教，怎么办？李虎说：“那就让学生自己学！” 李虎不断研究各种理论，探索各种方法，直到进入21世纪，右脑开发理论给李虎带来新的启示。根据七田真教授的研究，右脑具有“把所见所闻用图像记忆下来，并用图像把信息重现出来的能力”，而且，这种照相记忆能力常出现在0—12岁的幼儿身上。 李虎根据实践研究发现，五、六岁儿童面对汉字、词语，经常以映像的形式印在脑海中，形成一种“映像识字”。这在我国心理学家艾伟、蔡乐生的识字心理实验中也已得到证实。”李虎认为，反思传统识字教学之所以效率低，是因为把识字与写字的目标混淆了。过多地强调分析字形，甚至还要究根溯源汉字的演变过程，其实这些只需在写字时加以选择性地指导即可。 “识字如认人，有谁在认人的时候要量一量身高，比较一下眼、耳、口、鼻的形状、大小呢？只有画像时才会考虑这些。”于是李虎提出了这样的实验假设：“如果把方块汉字看成一个个图案，引导6岁儿童激活照相记忆能力，将汉字扫描到大脑中，再通过有趣的重复再认，就可以取代繁琐的字形分析，实现高效识字。” 1/60的时间完成了小学 2500多识字量 经过几年的探索，2003年，李虎编制出了将汉字复脑文字特点和儿童右脑照相记忆功能相结合的自主识字教材：《汉语拼音自主识字游戏卡》。根据孩子喜欢游戏的特点，李虎在游戏卡中设计了导航区，引导孩子在游戏中自主识字。李虎设计了看图猜读、折叠验证、反复练读和星级自测的游戏层次，在多次复现中映像识字。李虎还摒弃了字形分析，将2500多个常用汉字，按同音字串的形式配上生动有趣的图画。在评价方面，李虎设计了星级测试表和形象有趣的奖励图标，以激励孩子快速升级。2004年，在校长的支持下，40多岁的李虎特意回到一年级，在北师大南山附属学校开始了《小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究》。 在“自主识字”课上，小组合作学习是基本组织形式。该校一年级的识字课分儿歌导入、学生申报星级并自主识字、智勇大闯关（同学互测）、星级展示台4个环节进行，教师课前不需要特意准备教案和备课。学生也不需要写，而是在猜、折、读、测等手脑并用的游戏中完成自主识字。阅读与写话，也是以游戏的形式自主升级，语文教学从“少慢差费累”变成了“多快好省乐”。 这样的语文教育，与传统做法相比有很大的创新之处。一方面，无需老师、家长教；另一方面，学习内容与学习过程自主安排。在该校实验班里，教师每天面对的是孩子们追着过关升级、围着读书。 “自主识字”大大提高了语文教学的效率。学生用1周（每天40分钟）或2个月（每周1节课）的时间，就可以完成小学6年的识字量。相当于原本要用550-600个课时才能完成的识字任务，现在只需要10-20个课时即可。 省下来的课时如何利用？李虎说，这些时间将用来大量读写。从一年级下学期开始，学生就进行分享阅读和联想写话。由于已有较大的识字量，有学生二年级的阅读量就达到1200万字，还有一个班写作达到1800多篇。 “自主识字”从深圳走向全国 自李虎专家工作室成立以来，“自主识字”实验更加深入和规范，成果推广也走上了快车道。实验校每年都以100%的速度递增。第一年，实验校从14所增加到30所；第二年从30所增加到60多所；第三年增加到了180多所。实验校分布包括香港在内的18个省市自治区。其中北京、重庆、成都、内蒙古设立了实验区。 2012年，经教育部推荐，《小学低年级“自主识字同步读写”实验研究》中的“自主识字”项目，作为“识字教学”课程改革成功经验被列入教育部国培课程。李虎受聘为国培课程识字教学指导专家，工作室成员杨艳承担授课任务。全国10万语文骨干教师参加在线培训。 李虎及工作室成员3年内连续承担了深圳市和南山区继续教育课程，并应邀参加国际国内研讨会20多次，直接听众达2万多人。“自主识字”正式从深圳走向全国。人教社编审崔峦说：只要按规范实施，都能收到令人“难以置信”的效果。 不仅如此，“自主识字”形成了便于推广实施的操作体系。第一，形成了《汉语拼音速成游戏卡》、《自主识字游戏卡》、《同步阅读：追赶天边的彩虹》系列教材；第二，具有完善的评价体系，包括《星级达标评价手册》、系列评价工具、奖励图标等；第三，编制了配套的《实验指南》，包括学校指南，教师指南和家长指南；第四，实验简单易行，有配套的课程设计和课堂教学课件资源包，不需要老师备课、写教案；第五，构建了网络研修、培训讲座与现场听课等教师培训体系。 “自主识字，同步读写”推动了实验区、校语文整体改革和学校课程建设。北京大兴区于2012年引进实验，2013年实验校范围增加，并由此推动实验校开始语文整体改革。2014年，“自主识字，同步读写”被确立为大兴区地方课程。 2014年，重庆市沙坪坝区高滩岩小学开始参加实验，仅仅一个半月就引起了强烈反响。11月，当地通过全国遴选，将“自主识字同步读写”作为高端项目引进。不到一年，成都和重庆就有近30所学校加入。 2013年4月，李虎应邀访问了香港弘立书院。当李虎介绍完实验的背景和游戏卡使用方法后，就请该校4名小学生现场进行自主识字。仅仅10多分钟，一位学生清晰准确地读出了120个字。于是弘立书院决定引进“自主识字”实验项目，并开始着手改编繁体版教材。今年，“自主识字”已经成为该校特色课程。 谈到下一个3年的实验思路，李虎说，第一年，进行低年级的整体改革，识字将不是重点，而是用节约出来的50—60%的时间，进行读、写、背；第二年，在中高年级迁移“自主识字”的策略与方法，尝试实施“以点带面，分层达标”的单元整体教学改革，对学生的评价采用“书面+口语”的方式；第三年，总结、提升语文整体改革的成果，并视情况扩大实验范围。 主持人简介 李虎 中学高级教师，教育部中小学骨干教师国家级培训识字教学指导专家，国家级骨干教师，全国科研型教师，深圳市教育科研专家工作室主持人，深圳市语文名师。来深前先后被评为内蒙古自治区优秀教师，内蒙古自治区教学能手，内蒙古自治区“321”人才工程人选和通辽市科技拔尖人才。现任深圳市北京师范大学南山附属学校小学部科研中心主任。 “自主识字同步读写”创始人，使中国儿童“6岁博览群书，7岁轻松写话”成为现实。该项目先后获得深圳市、广东省一等奖，2014年9月获教育部全国首届基础教育国家奖二等奖。先后有100多项成果在《小学语文教学》等刊物发表或获奖。出版教材6本。 成员手记 北师大南山附小 杨艳： 在参加李虎工作室课题实验的过程中，我慢慢学会了用研究的视角去思考和解决在教育教学中遇到的问题，逐步形成了自己的科研意识。在进行第二轮实验阶段，我执教的班级在短短两个月中，有85%的孩子通过了十星级测试，识字量达到2500多个。学生们识字量的迅速增加和自主识字的热情让我深受感动。 西丽小学 刘娟： 我一直认为随着年级的提高，学生的识字、遣词、造句、写段、谋篇都应该是水到渠成的语文能力，可是在现实教学中却难以得到轻松的提高。自从参加了“自主识字，同步读写” 课题实验后，李虎老师引领我们另辟蹊径，走上了轻松识字、大量阅读的理想之路。在实验中，我看到孩子们在游戏中兴趣盎然地识字，从阅读《追赶天边的彩虹》到如饥似渴地分享阅读，从稚拙的“联想写话”中体现出来的奇思妙想，让我感动和震惊。