幼儿园大班集体教学活动质量的个案研究--《浙江师范大学》2013年硕士论文
幼儿园大班集体教学活动质量的个案研究
【摘要】：本文采用量化研究与质性研究相结合的方法,对X区的3所省级示范类幼儿园的大班集体教学活动质量进行研究和分析。H市X区的省级示范类幼儿园可以说是该市乃至该省幼儿园教育的示范性“窗口”,往往影响着本地其他幼儿园教育事业的发展,大班是儿童从幼儿园升入小学的过渡期,也是儿童逐步从游戏性活动为主走向以学习性活动为主的转折期,开展集体教学活动的频率较高,因此笔者选取大班年龄阶段作为考察幼儿园集体教学活动质量的对象。采用非参与式反复观察收集的30个集体教学活动视频样本,并进行文字转录,形成了约10万多字的书面资料。再以《中国托幼机构教育质量评价量表》(试用版)子量表四：“集体教育”为测量工具,对活动样本进行评分。
笔者使用spss16.0对所获得数据进行了数据统计分析,从总体情况来看,30个样本所反映出的集体教学活动质量水平属于中等偏上的等级,幼儿表现这项指标的平均分最高,教学支持的得分最低。甲、乙、丙三所省级示范类幼儿园为代表所反映出来H市X区的幼儿园集体教学活动质量均处于中等水平,其中乙幼儿园的集体教学活动质量优于甲幼儿园,甲幼儿园的集体教学活动质量优于丙幼儿园,但总体质量的差异并不显著。五大领域集体教学活动质量也均处于中等水平,五大领域集体教学活动在匕项项目指标上的平均分差异不明显,都在情感支持、幼儿表现这两项指标上得分偏高,在目标与内容、教学支持课堂文化这三个指标上得分偏低,教学质量最高的科学活动与教学质量最低的社会活动存在显著性差异。
本研究通过《中国托幼机构教育质量评价量表》对30个视频样本进行各个子项目上维度的具体分析和详细描述。主要有：目标与内容(适宜性、整合性、明晰性、基于兴趣和经验、丰富性和挑战性)；情感支持(情绪／情感氛围、敏感性)；教学设计与组织(教学准备、过程设计、教学组织方式、设备与材料运用)；教学过程(幼儿行为管理、意外事件的处理、机会提供、时间长度、教学过程与效率)；教学支持(语言方式、教学方式、教学机智、思维／技能发展、反馈与评价)；幼儿表现(参与／专注、情绪／情感、探究思维技能、表达与创造)；课堂文化(价值取向、平等与公平、尊重与欣赏)。
《中国托幼机构教育质量评价量表》(试用版)子量表四：“集体教育”所提供的观察视角投射出了一些影响幼儿园集体教学活动质量的重点问题：集体教学活动中目标与内容的整合性；集体教学活动中教师情感支持的敏感性；集体教学活动中教师教学方式的多样性；集体教学活动中幼儿参与的有效性；五大领域集体教学活动的差异性等。笔者在对幼儿园集体教学活动质量进行现状描述和影响因素讨论的同时,从量表的评价结构出发,提出了一些相应的对策：1、目标和内容选择策略：目标定位适宜,有层次性；对目标的阐述明确、明晰；加强目标的整合、内容的整合、目标与内容的关联；提高活动内容与操作材料的丰富性和挑战性。2、情感激励策略：营造良好的情绪、情感氛围；培养自身的敏感性。3、设计组织教学策略：做好多方面的教学准备,尤其是突发事件的准备；合理运用教学设备与材料。4、管理教学过程策略：合理管理幼儿行为；恰当处理教学过程中的意外事件；支持幼儿自主性和领导性发展。5、运用教学手段策略：语言方式规范,善于运用各种语言策略；灵活运用多种形式的教学方式；培养儿童高级思维能力和创新力。6、营造课堂文化策略：以平等师幼关系为基准；师幼对话、共同建构：形成安全、温馨的心理环境。
【关键词】：
【学位授予单位】：浙江师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2013【分类号】：G612【目录】：
摘要3-5ABSTRACT5-11第一部分 绪论11-26 一、选题缘由11-12 二、关键概念的界定12-13
(一) 质量12
(二) 教学质量12-13
(三) 幼儿园集体教学活动13 三、关于幼儿园集体教学活动质量的研究综述13-24
(一) 国内外对教学质量的研究13-17
(二) 国内外对幼儿园教学质量的研究17-24 四、研究问题的确立24-26
(一) 国内外现有研究的不足24
(二) 我国幼儿园的现实条件24-25
(三) 研究问题的确立25-26第二部分 研究方法及研究工具的使用26-34 一、研究对象26-27 二、研究方法27-30
(一) 文献法27
(二) 观察法27-28
(三) 测量法28-29
(四) 访谈法29-30 三、研究工具——《中国托幼机构教育质量评价量表》(试用版)子量表四：集体教育30-34
(一) 评价标准30-32
(二) 评分及评分细则32-34第三部分 大班集体教学活动质量的数据分析34-46 一、总体情况分析34-37
(一) 描述性分析34-36
(二) 相关分析36-37 二、样本幼儿园五大领域集体教学活动的统计分析37-44
(一) 样本幼儿园的评分数据分析37-40
(二) 五大领域集体教学活动的评分数据分析40-44 三、综合结果44-46第四部分 大班集体教学活动质量在各个子项目上的具体分析46-84 一、幼儿园集体教学中的目标与内容设置46-51
(一) 适宜性47-48
(二) 整合性48-49
(三) 明晰性49-50
(四) 基于幼儿兴趣和经验50
(五) 丰富性和挑战性50-51 二、幼儿园集体教学中教师的情感支持51-54
(一) 情绪、情感氛围52-53
(二) 敏感性53-54 三、幼儿园集体教学的教学设计与组织54-59
(一) 教学准备55-56
(二) 过程设计56-58
(三) 教学组织方式58
(四) 教学设备与材料的运用58-59 四、幼儿园集体教学的教学过程分析59-65
(一) 幼儿行为管理60-62
(二) 意外事件的处理62
(三) 机会提供62-63
(四) 时间长度63-64
(五) 教学过程与效率64-65 五、幼儿园集体教学中的教学支持65-76
(一) 语言方式66-69
(二) 教学方式69-71
(三) 教学机智71-72
(四) 促进幼儿思维、技能发展72-73
(五) 反馈与评价73-76 六、幼儿园集体教学中的幼儿表现76-80
(一) 参与、专注77
(二) 情绪、情感77-78
(三) 思维、技能78-79
(四) 表达、创造79-80 七、幼儿园集体教学的课堂文化80-84
(一) 价值取向80-82
(二) 平等与公平82
(三) 尊重与欣赏82-84第五部分 讨论与策略84-102 一、讨论84-90
(一) 集体教学活动中目标与内容的整合性84-85
(二) 集体教学活动中教师情感支持的敏感性85-87
(三) 集体教学活动中教师教学方式的多样性87-88
(四) 集体教学活动中幼儿参与的有效性88-89
(五) 五大领域集体教学活动的差异性89-90 二、策略90-102
(一) 目标和内容选择策略91-93
(二) 情感激励策略93-95
(三) 设计组织教学策略95-96
(四) 管理教学过程策略96-98
(五) 运用教学手段策略98-100
(六) 营造课堂文化策略100-102参考文献102-107附录1：中国托幼机构教育质量评价量表——子量表四：集体教学评分系统操作标准107-114附录2：评分表114-116攻读学位期间取得的研究成果116-117致谢117-119附件119
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京公网安备75号山东省幼儿园课程指导教学资源-大班上册
《山东省幼儿园课程指导》教师用书（大班 上）附光盘
&&&&&&&&修订后的《教师用书》在编写设计上更进一步彰显了原教材的编写理念，内容的选择和安排上充分体现《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神和要求，教学活动的主题和教学活动的数量做了部分删减和优化，既保证了所涉及的各种活动涵盖幼儿学习与发展所需要的各种经验，又为班级开展生成课程、园本课程提供了时间上的保障。我们还将教师教学活动制作课件所需的相关资源制作成光盘附在《教师用书》中，为教师开展教学活动提供积极支持。
《山东省幼儿园课程指导》教学挂图（大班 上）
&&&&&&&&《教学挂图》是一种传统的适合幼儿认知学习的有效工具。我们根据各个主题教育教学活动的需要，精心制作了与之相对应的教学挂图，对教师教学活动，尤其是缺少电教条件的幼儿园开展教学活动和环境创设提供积极的帮助。
《山东省幼儿园课程指导》幼儿学习资源（大班 上）
&&&&&&&&《幼儿学习资源》在原《幼儿用书》的基础上通过调整、提升形成的产品，是幼儿园教学活动和生活活动中幼儿主动阅读、探究发现、动手操作的一种纸质材料。操作材料各学段每学期主要包括：6册图书，每册配合一个主题的教学活动；10张左右的纸质操作卡，主要涉及数学、科学、美工、游戏等方面的内容。
《山东省幼儿园课程指导》幼儿活动资源包（大班 上）
&&&&&&&&《幼儿活动资源包》主要包含与《教师用书》中教学活动相配套的各种材料，为相关教学活动幼儿所需要的各种学具提供支持。每个学期一个大包，每个大包包括6个小包，每个小包配合一个主题活动。《幼儿活动资源包》最大限度地减轻了教师常常要花大量精力和财力制作、寻找各种学具的烦恼，为幼儿学习活动提供了标准、优质的动手、动脑所需要的各种材料。"资源包"材料的使用能有效避免幼儿园教学"小学化"倾向，为符合幼儿学习特点的教学提供积极支持。
《山东省幼儿园课程指导》家园互动手册（大班 上）
&&&&&&&&《家园互动手册》是家庭与幼儿教育机构共同开展幼儿教育的有效连接的桥梁。"手册"包括对幼儿课程的简介，期待幼儿学习与发展的关键经验，家庭育儿知识等，并为教师、家长对幼儿的分析评价和幼儿的自我表述预留适宜的空间。
《山东省幼儿园课程指导》音乐CD/盒带（大班 上）
《音乐CD（盒带）》包括所有音乐教学集体活动和部分区域活动的歌曲、乐曲等有声内容，主要供教师开展教学活动、区域活动和幼儿在家庭中欣赏学习使用。
国旗、国旗红红的哩戏说脸谱秋天多么美吃西瓜
《山东省幼儿园课程指导》语言CD/盒带（大班 上）
《语言CD（盒带）》包括所有语言集体教学活动和部分区域活动的故事、儿歌、散文诗等有声内容，主要供教师开展教学活动、区域活动和幼儿在家庭中欣赏学习使用。
爱发脾气的菲菲月亮姑娘做衣裳月亮船　　教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
　　语文综合性学习。阅读下面材料，按要求答题。
　　材料一：随着&家电下乡&活动的不断推广与深八，我国电视普及率大幅度提高。
　　材料二：2008年民众对各种媒体的使用情况调查表（%）
　　材料三：据《教育时报》5月4日报道，中央电视台正式开播了面向全国数字电视用户的&中学生频道&。该频道发扬媒体资源优势，使各地中学生共享优质课程资源。同时组织优秀教师和教学专家，围绕教学难点解疑释惑，辅助教师课堂教学。此外，该频道还开设了供家长观看的栏目，意在引导家长关注素质教育，关注孩手的心理状况，从而引导孩子健康成长。
　　（1）结合上述材料共有的话题，从材料二中提取一条主要信息。要求书写正确、端正、整洁，不超过l6个字。
　　答：（电视是民众使用率最高的媒体。）
　　（2）材料三中的画线句有语病，请修改。
　　修改意见：（把&发扬&改为&发挥&。）
　　（3）假如你们家是数字电视用户，你想让家长看&中学生频道&，你会怎样跟他们说？
　　答：（妈妈，中央电视台开播了&中学生频道&，其中有一个栏目是给家长看的．能帮家长更好地教育孩子，有空时您也看看，好吗？）
日期：活动设计背景
因中班幼儿年龄比较小，分不清物品的轻、重，特设计《比较轻重》让幼儿直观的看，比较，分辨来判断那个轻那个重。
1、通过观察，让幼儿感知物体的轻重。
2、 培养幼儿观察力和比较能力。
教学重点、难点
1、教学重点：培养幼儿观察力、判断力。
2、 教学难点：让幼儿动手操作，比较、分辨物品的轻重、大小。
1、 演示板一套，小插板每个幼儿一套。
2、 挂图一幅，儿歌字卡二张。
3、 幼儿课前学会儿...教学难点的相关内容日期：小学《读经教学》实验计划 （按：所谓“读经”，即是“导读”“经典”的简称。《经典》，包括哲理、文学、史学等之“经典名作”）发起并执行单位：美国科技教育协会协办单位：ici国际文教基金会拟计划人：王财贵（美国科技教育协会研究员、台湾台中师范学院语教系副教...日期：教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见 各?⒆灾吻?⒅毕绞薪逃??教委)，新疆生产建设兵团教委： 1998年教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要 (试用)》发布实施以来，各地普遍加强了小学阶段的写字教学。但是，也有一些地方和学校的写字教学没有得到应有的日期：声乐教学中的语言性 嗓音功能本身是每个人生来固有的，但是唱得动听的能力却主要是训练的结果。歌唱是通过用特殊的方法DD多方法的语言来训练嗓音功能而获得的。这是因为人体的各发声器...日期：标志设计教学与传统图形的结合 标志是一种具有象征性的大众传播符号，它以精练的形象表达一定的涵义，并借助人们的符号识别、联想等思维能力，传达特定的信息。标志传达信息的功能很强，在一定条件下，甚至超过语言文字，因此它被广泛应用于现代社会的各个方面，同时，现代日期：奥尔夫教学的应用DD练习手型 最近刚收了两个孩子，以前学了将近2个月，都因故中断，一个4岁半，一个5岁多。两个孩子都很活泼，是姐弟俩。 基本的手型他们已经学习过，只是小点的手型保持不稳定，而且坐不?Ｓ谑堑诙?每蔚氖焙蛭易胖囟土端?羌岢值囊懔Γ?谝郧霸??哟ス日期：学琴热的思考之九：器乐教学为什么没有统一规范 丽丽学琴已经三年，眼见着别的孩子参加考级，一级一级地升上去，妈妈很着急，因为丽丽连一级也没有考。妈妈始终不明白的是，为什么老师从来不提丽丽学琴进度的事；并且每次上课好象都是一场 遭遇战 赶上什么，讲什么，似乎从日期：浅谈儿童电子琴教学的三个误区 电子琴因其携带方便，表现力强，演奏方法较为容易等特点，长期以来一直受到人们的喜爱。但在实际生活中，从广大琴童的学琴经历来看，部分教师和家长在认识上都存在一定的误区。在此，我想以自身的教学体会就三个方面谈些想法。 误区之一：学琴
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