华南理工大学有没有项目反应理论专业

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-19 03:21 标签： 华南理工大学 李涛
项目反应理论的项目特征曲线_百度知道　　心理测验是测量人的心理特质的主要方法之一。随着心理学的日益科学化，对心理测验的要求也越来越高。这需要心理测验理论不断更新与发展。　　心理测验理论是对心理测验中诸如误差、样本容量、测量单位等问题进行研究，并设计方法加以解决的理论研究。它与心理学的发展紧密相联。心理学中的个别差异的研究引起了心理测验运动，高尔顿、卡特尔、皮尔逊等人对此作出了杰出的贡献。在此研究基础上，本世纪初，斯皮尔曼发表了《认知的规律和智慧的本质》与《人类的能力》等文，提出因素分析的方法后，经典测验理论CTT（ClaSSic Test Theory）研究开始蓬勃发展，至今已有九十余年。　　CTT主要是指真分数理论，虽然它是编制心理测验常用的方法， 而且在不断地完善自身，但作为一种理论，其不足之处不是修修改改就能够解决的。针对这些，现代测验理论应运而生。在项目分析部分，主要出现了项目反应理论IRT（Item Response Theory）。 美国测量专家洛德1952年在其博士论文中首次提出了项目反应模型，即双参数正态卵形模型，并提出了与此相关的参数估计方法，使得IRT 可被用于解决实际的二值记分的测验问题。它标志着IRT的正式诞生。在这之后，IRT得到了充分发展，尤其七、八十年代在大多数发达国家得到测量专家的关注，在心理学研究中的使用频率大幅度上升，超过经典理论和概化理论。IRT解决了CTT未能解决的许多问题，但其本身也有许多缺点，阻碍其推广。本文拟对CTT与IRT（尤其后者）进行概括介绍，比较两者之长短，并对它们的运用前景作一简要预测。　　一、CTT与IRT的主要内容　　CTT是心理学研究者所熟悉的， 其基本思想是把测验的得分（通常称为测验的观察分）看作真分数和误差分数的线性组合，可归结为如下简单数学模型：X＝T+e X是观测分数，T是真分数，e是误差分。传统信度、效度、项目分析的原理与方法均建立在这一模型之上。　　IRT虽然在国外发展很快，但在国内研究不多， 因此对多数心理学工作者来说是比较陌生的，其基本思想与心理学中关于潜在特质的一般理论有关。它是假设被试对测验的反应受某种心理特质（因其无法直接测量，称为潜在特质）支配， 于是我们就可对这种特质进行界定。IRT然后估计出该被试这种特质的分数，并根据其高低来预测、解释被试对项目或测验的反应。因此IRT 主要在于建立各种与数据拟合的模型—确定被试的潜在特质值和他们对于项目的反应之间的关系。　　CTT是建立在弱假设基础上的，IRT则建立在强假设基础上的。后者有三条基本假设：潜在特质空间的单维性假设—指组成某个测验的所有项目都是测量同一潜在特质；局部独立性假设—指对某个被试能力而言，项目间无相关存在；项目特征曲线假设则是对被试某项目的正确反应概率与其能力之间的函数关系所作的模型。IRT有各种各样的模型， 其中著名的是二级评分模型中的单参数逻辑斯蒂模型（即拉什模型）和三参数逻辑斯蒂模型，后者有项目难度、项目区分度、猜测三个参数。只要找到适合数据的模型，就可以对项目进行比较精确的分析。　　二、CTT之不足与IRT之优点　　CTT经过长期的发展，在理论与实践上都有公认的成就， 但仍存在许多无法克服的技术问题。在这些方面，IRT却有较大的突破。 这里就CTT的缺点，结合IRT的解决方法，对两者进行比较。　　首先，CTT 依据其项目分析法所得的项目统计量受样本的抽样变动影响大。即项目统计量依赖于测验所实施的被试样组。CTT 中项目统计量主要是项目难度（P值）和项目鉴别力（D值或项目得分与测验总分的相关系数）。项目难度P＝R／N是答对该项目的被试比率。 如果抽取的样本中，能力高的被试多，那么R值就高，P值也随之增高；若抽取的样本中，能力低的被试多，P值就会降低。在以D值为项目鉴别力的项目分析中，如果样本同质，那么被试能力高低差不多，高分组与低分组答对项目的比例就会相差无几，D值就小；若样本异质，D值就会大。以相关系数为鉴别力也是一样的情况。由此可见，抽样变动是CTT 无法解决的问题。　　IRT能够解决这一问题， 它采用局部独立性假设与样本独立项目较准的方法。因为每个项目都各自有一条项目特征曲线，其项目参数固定，不需要根据抽样计算答对率来计算项目参数。因此针对曲线的横轴—能力水平上的某点θ，被试有一相应的答对概率。CTT是确定性模型， 某个被试确定为答对，或答错，而IRT是概率性模型， 每个被试有答对概率，随被试能力水平提高，答对该项目的概率提高。（这儿的答对概率与CTT总的P值不同，后者旨答对人数，前者是某个被试的答对概率）。至于样本独立项目较准，是指在IRT中，即使抽取不同被试样组， 估计出的项目参数仍旧是相对不变的，因此就可以用任何能力的一组被试的数据估计参数。这些估计值无疑就能运用于其它被试组，包括全部被试。另一方面，即使某个被试没有回答一个测验的全部项目，也可估计出项目的参数。　　第二，CTT中，被试测验分数依赖于项目的难度， 使得进行不同测验的被试难以比较。不同测验测量同一种心理特质时，会得到不同测验分数。项目难度高，被试测验分数就低。为了解决这个问题，CTT 要求所有被试都实施相同的测验项目，才能对测验结果进行比较，即利用相同测验或平行复本测验被试。但是一般成就测验和能力测验适于中等能力的被试，对一般能力特别高或特别低的被试，估计时就不太精确了，因此需要有适合不同能力被试的测验。这就又回到了源头—适合不同能力的测验，势必项目难度不同。这样，被试的能力仍然难以比较。　　为此，IRT提出了适性测验、测验独立被试测量、 测验等化来解决这一困难。适性测验是根据每个被试的不同水平，对不同的被试实施不同的测验项目，并使这些项目的难度和被试的水平相适应。其方法是先给被试呈现一道中等难度的项目，根据被试的反应情况（答对或答错），再从题库中选择下一个项目呈现给被试。可以采用固定分枝或灵活分枝等多种方法选择和被试能力相适应的项目。在这种情况下，被试能力当然就很容易比较了。适性测验另一优点是，能力高的被试不会要求回答低难度的项目，于是增加了挑战性；而能力低的被试又不会由于要求回答高难度的项目而失去信心。　　测验独立被试测量，是指被试能力的测量不依赖于所选择的测验的难度，因此不管何种难度的测验项目，根据其项目特征曲线，都可估计出相应的能力值。这样就可以对这些被试的能力进行比较了。另一种解决方法是测验等值化。经典测验理论也有等化方法，但是依赖于被试样组，因此它在公平性、对称性和不变性方面都存在严重的困难。IRT 则不同，因为它具有参数不变性的优点，只要测验数据和模型是拟合的，就能克服上述困难。因为项目参数在同一量表上，同一被试的能力估计值不变。　　第三，CTT中经常用到的平行测验假设是不可能实现的。CTT在平行测验（又称复本）的假设下估计测验信度、测量标准误，以及达到预期信度所需的测验长度。事实上，平行测验是不可能实现的，即使是同一组测验项目对同一组考生施测，因为遗忘、动机、焦虑程度、新知识与新技能获得的影响，也不可能达到完全平行的程度。
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《现代心理测量理论与技术丛书:项目反应理论基础》的写作目的就是希望能够拉近测量学研究者与心理学、教育学其他领域研究者之间的距离，使测量学的最新研究成果能够用于心理学和教育学的研究和应用实践中，而心理学和教育学的研究和应用实践又反过来促进测量学理论和技术的发展。《现代心理测量理论与技术丛书:项目反应理论基础》主要内容包括：绪论；项目反应理论基本模型；项目反应理论假设检验；项目反应理论模型参数估计；量表化、链接与等值等。
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项目反应理论简介
项目反应理论(IRT)是近三十年发展起来的一种比较先进的心理与教育测验理论,受到国内外许多学者和专家的关注.与经典测验理论相比,项目反应理论在较强的前提假设下,有更多的优越性.
作者单位：
天津师范大学 外国语学院,天津,300387
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