《心中那盏灯课文》
心中那盏灯课文
范文一：心中那盏灯说课一、 说教材读了《心中那盏灯》这篇文章，我首先被文中父亲那无私而伟大的爱所深深地感动了。文中的父亲因为家境贫穷，买不起灯笼，但为了不让儿子失望，忍着刺骨的严寒为儿子做灯笼，就是为了能满足儿子的愿望，让他过一个开心快乐的春节，这盏冰灯中包含着父亲对孩子那深深的爱意，同时也有孩子对父亲的情感，这是一盏凝聚着父子深情的冰灯。文章以赞美灯来赞美的父亲，赞美父亲对我的爱，是一篇感人至深的文章。二、 说教学目标根据本教材的特点及该年段学生的水平和特点，制定了一下教学目标：1、指导学生认识10个生字，会写15个生字。2、引导学生抓住文中描写父亲语言、动作、神态的词语深入理解课文内容，体会父亲对儿子浓浓的爱，感受亲情的温暖。3、指导有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。根据以上教学目标，我确定本课的教学重点是：抓住重点语句理解父亲对孩子的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。教学难点是：理解为什么这是一盏最美的灯。三、 说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本课计划为两个课时，首先，我要说的是第一课时的教学。（一）第一课时：一、谈话导入，激发兴趣首先，课件出示多种灯笼的图片：同学们，你们看，这是什么？师述：在过去，人们的生活水平还没有现在那么好，孩子们的生活条件也没有现在那么优越，在他们看来，过年时有一盏属于自己的小灯笼，就已经是全世界最幸福的事了，今天我们要学习的就是有关灯笼的故事。二、初读课文，检查认字情况1、课件出示课题，学生根据课题质疑，并带着问题初读课文。2、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利。师生共同评价学生朗读情况，并随文出示生字，指导学生通过多种形式的朗读认识生字词，了解“执意、走街串巷、打磨、尴尬”这几个较难词语的意思，在对“炕、衣襟”两词的讲解时，课件出示图片，帮助学生直观的理解。三、再读课文，理清文章脉络1、指导学生用自己的话说说整篇文章写了一件什么事，要求言简意赅，抓住重点。2、以小组为单位，总结：每个自然段写了什么内容。3、反馈分段，概括段意情况。第一段：（1-4）写了我在八岁那年过春节时，执意要父亲给我做一个透亮的灯笼，父亲答应了。第二段：（5-13）写了父亲在那年年三十的前一天夜里，冒着刺骨的严寒，亲手为我打磨一盏冰灯，我感动地哭了。第三段：（14）写了那一年春节，我提着冰灯玩得很痛快，这盏冰灯在我的心里永远珍藏着，那是一盏最美的灯。4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。（二）第二课时接下来，我重点说第二课时的设计我将设计一下
个教学环节一、 复习导入，回忆课文师述：同学们，上节课，我们认识了一位平凡而又伟大的父亲，因为家境贫穷，买不起灯笼，在冬夜里，他冒着严寒，用自己冻的通红的手为孩子打磨一盏冰灯，留给了作者对童年无限美好的回忆；这节课，我们将继续走进这位伟大的父亲。昨天我们一起初读了课文，将课文分成了3个部分，谁来读一读第一部分，其他小朋友边读边思考，这一部分主要写了什么？目的：通过复习导入，对课文的回忆，将学生的思维再一次带入课文的情境当中。二、 细读理解，品味感悟师述：父亲答应了为我做灯，那父亲是怎样为我做这盏灯的呢？我们接着学习课文的第二部分。指几同学读一读课文的第二部分。同学们边听边想：父亲是怎样为我做灯的？指名读文（5----13自然段） ，相机点评1、细读品位第5小节（1）、请同学们再轻声地读一读课文的第5小节，继续思考：父亲是怎样为我做灯的？边读边把描写父亲做冰灯的语句画出来。（2）、说一说，你画了哪些句子？（3）、小黑板出示：我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。①、谁来读一读这几句话。其他同学边听边找出描写父亲做冰灯时动作的词语。②、学生汇报找到的词语：托、打磨、擦、捂。 对这些动作的理解时，可指导学生通过动作的表演来理解。重点理解“打磨”一词，想一想，父亲在打磨这块冰时会有什么样的感觉？你在长时间的摸冰块的时候会有怎样的感觉？ 学生理解那是一种刺骨的冰凉，父亲肯定是忍受着巨大的寒冷在为我做冰灯啊！③从这些词语、这些句子当中你体会到了什么呢？ 父亲这样爱我，那你能把你的感受试着读出来吗？ 指导学生朗读。目的：通过表演和自身实际的生活体验去理解父亲当时的感受，使学生真切的感觉到当时的寒冷刺骨，体会到父爱做这盏冰灯时的艰苦。2、细读品位父子间的三次对话（1）、第一次对话小黑板出示：我说：“爹，你干啥呢？”父亲说：“醒了？天还早呢，再睡一会儿吧。”指名学生读，其他人思考，你觉得父亲对我问题的回答有什么问题？引发学生思考：为什么父亲不直接正面回答我的问题？（2）、第二次对话，重点指导小黑板出示：我又说：“爹，你干啥呢？”父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”指名学生分角色表演，重点理解“尴尬”一词，什么是“尴尬”（不好意思），你遇到过尴尬的情况吗？（让学生练习实际，以切身感受理解父亲当时的感觉）最后，引发学生思考：为什么父亲觉得尴尬？学生思考讨论得出：父亲是因为答应了我做玻璃灯笼，但又找不到玻璃，怕我失望，只好连夜赶做冰灯的歉疚心情。在了解了父亲的感受后，指导学生分角色表演，尤其读好父亲的话，读出父亲找不到玻璃的无奈和连夜赶做冰灯着急。（3）第三次对话小黑板出示：父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上的被子。父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你,,,,”指名学生朗读，说说文中哪些词语或者句子让你感动了，为什么？引导学生从“急忙、掖、连连、我不冷、我不冷”中体会父亲怕我冻着的急切的心情。
最后，再请同学们自由读一读这三段对话。指导学生分角色朗读。3、品味第13小节听着父亲的话，看着父亲冻得发红的双手，我被深深地感动了，你能把我被父亲感动的句子找出来读一读吗？哪些词语感动了你？引导学生从“冻得发红、他的手真凉啊”读出父亲明明很冷，怕我担心，骗我说不冷，看见我掀开了被子，一心只想着我，怕我冻着，不顾自己的感受。此时，如果你是小作者，你能说说你为什么会流下豆大的泪珠吗？让学生从自己的角度出发，从自己的内心深处感悟一个父亲对儿子的爱。5、品味最后一小节通过提问：为什么这盏已经化了的灯一直珍藏在我心里，为什么它会是最美的灯呢？文章的最后一小节是情感的升华，通过前文学习的铺垫，学生很容易说出：因为这盏灯是父爱的体现，是父亲的爱一直深深地珍藏在我心里，虽然它没有玻璃灯那样的华丽闪耀，但却是父亲顶着寒冷，亲手为我打磨的，这盏冰灯虽然已经融化了，但它闪耀的光辉就像父亲对我的爱那样，永远都不会灭掉，永远亮在我的心中，照亮我前行的道路。三、拓展延伸，述说亲情在生活中，每一个父亲母亲或者自己的亲人都是如此的伟大而无私，你的亲人有没有做过什么事让你深深感动并珍藏心中的呢？这一部分让学生联系自己的生活实际畅谈感受，学生在锻炼了表达能力的同时也再一次深化了对文本主旨的理解。四、 板书爱父亲
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范文二：《心中那盏灯》课件《心中那盏灯》第二课时教学设计【内容简析】九年义务教育语文s版三年级下册第五单元十八课这篇课文是作者对童年往事的回忆。讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子作冰灯的事。表现了父亲对儿子的深爱之情。【教学设计理念】重视学生的阅读感悟和体验，让学生在自读自悟中感受父爱的深沉，从中体会朗读的快乐。【教学目标】1、知识与技能：（1）理解课文中重点句子的意思并体会包含的感情。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）引导学生学习抓住人物行动、语言等来表现人物的写人方法。2、过程与方法：（1）理解课文中的重点句子的意思来体会包含的感情。（2）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解，体会文章所表达的思想感情。3、情感态度与价值观：引导学生体会浓浓的父子情怀，让学生感受亲情的温暖。【教学重难点】引导学生通过朗读感悟写父亲的语言、动作表情的句子来体会文章所表达的思想感情。【教学过程】一、创设情景，复习导入同学们，今天我们继续学习18课《心中那盏灯》，齐读课题。课文讲在我八岁那年，我执意要父亲给我做一个灯笼，那年春节，我提着父亲做的灯笼和小伙伴们玩得很痛快。小伙伴们都夸我的冰灯好，没过几天，冰灯就化了。出示句子：但是，在我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”（深情地读）打开18课，请同学们回忆一下，课文围绕灯先写什么，再写什么，最后写什么呢？二、初读课文，理解感知。1、同学们，读了这饱含深情的话，你心里有什么疑问吗？为什么我的心里会珍藏着那盏灯？为什么这是一盏最美的灯呢？下面我们就带着这两个令人深思的问题，快速自由地朗读课文的5至14自然段。(因为是父亲忍受着寒冷为我做的，是父亲花费了很多心血为我做的，包含着父亲对孩子深深的爱，那这父爱体现在哪里呢？)三、细读课文，品味感悟1、默读课文，一边读一边画出描写父亲为我做冰灯的句子。1）（学生汇报）师课件出示父亲做灯的句子：只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着，我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。（抽学生随着音乐声读这句话）(2）用笔画出描写父亲做灯动作的词语。板书：动作(托、打磨、擦擦、捂)哪一个动作重复出现给你留下深刻的印象？（打磨）“打磨”是什么意思？课文中的“打磨”是什么意思？（来，伸出手来我们做做“打磨”的动作，像洗碗一样在里面反复地磨呀，擦呀。）(3) 课文反复用了“打磨”这个词，肯定是在强调了什么？那你们联系自己的生活和课文想一想：父亲那是一双怎样的手，在反复地打磨着这块冰（是呀，就是这样的一双手，忍着严寒在大年三十的早上在反复打磨着这块冰。师引读A、日子虽苦，但是贫穷的父亲为了满足儿子的愿望，就想到了用冰做灯，只见 .......B、这可是大年三十的早上呀，人们早已停止了劳作，可是父亲却依然为我做着冰灯，只见......C、那双粗糙布满老茧的手在不停地打磨着，尽管它已经冻得通红，但是他仍然为我做着冰灯，只见......同学们，从父亲反复“打磨”这个动作，你感受到了什么？（这份爱就表现在父亲打磨冰灯之长，打磨冰灯之艰苦，这正是作者反复使用“打磨”这一词所要强调的。看来我们以后阅读课文时，也要注意反复出现的词，去体会它深刻的含义。你们看，我们从父亲反复打磨的动作当中，感受到了父亲对儿子这份浓浓的爱，父亲对儿子这份爱不仅表现在动作中，还表现在哪呢？6-12自然段是父子之间一段感人的对话，请同学们自由读，关注一下冒号和引号。2、出示第9自然段，指名读（1）父亲在说这番话时露出了怎样的神态？（学生汇报：尴尬）“尴尬”是什么意思？（不好意思的样子）从父亲“尴尬”的样子你看出什么？那父亲为什么要尴尬？觉得很对不起孩子，你读懂了父亲那深沉的爱。孩子们，你明白了吗？（父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃灯笼的无奈，流露出无法满足孩子想要玻璃灯笼那种美好愿望时的歉疚。）（2）带上我们的感受，把父亲此刻的心情读出来。(3）老师总结：父亲“尴尬”的神态和语言体现了父亲的用心良苦和无私的父爱。3、还有哪些地方体现父亲对儿子的爱？用横线划出来。（1）请同学们自由读读第12自然段，父亲当时的心情怎样？（2）看父亲是急忙走过来，连连说的，谁可以读得更着急。（生读）（生再读）师范读，孩子们带着自己的感受自由读（生再自由读）父亲时刻关心的是儿子的冷暖，根本没有把自己放在心上，这份情，这份爱怎能不让人感动呢？我们用心地读这句话，读出父亲急切、关心的语气。4.看着父亲尴尬的脸，看着父亲已经冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来，孩子们自由读读13自然段，想一想这是怎样的泪水？是什么原因使我流泪了？（1）（学生汇报）指名朗读（2）填空：这是（感动、心疼、内疚、自责,,,,）的泪水，因为（
)。(3)带着感动的心情让我们齐读第13自然段。5、在感动中在心疼中冰灯做好了，同学们你认为这是一盏用什么做成的灯？（生说）是呀，同学们，这冰灯里面包含父亲浓浓的爱（板书爱），这是一盏用父亲的情做成的灯，所以说是一盏（
）这是一盏用父亲的爱做成的灯，所以说是一盏（
）这还是一盏用父亲的心血做成的灯，所以说也是一盏（
）。同学们就让这一盏最美的灯永远留在我们的心目中。来，再带上自己的感受，齐读（出示句子）最后这一句话。（生读）再深情地读一读。四、扩展延伸，感受父爱1、多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道：（老师配乐朗读）“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此刻我只想说：父亲，您是我永远骄傲！”2、孩子们，父爱如山，每一位父亲都深切的关爱着他的孩子，我们来聆听这几位父亲的心声：（课件出示学生父亲的寄语）3、孩子们，你们有话要对自己的父亲说吗？把自己的心里话写一写吧！（让学生在书上或是在黑板上写下自己的心里话，师生共同完成板书。）五、布置作业1、仿照本文，写一写父亲关爱之事2、回家告诉爸爸你很爱他，爸爸是你的骄傲。板书：心中那盏灯父亲-----------爱之灯-----------我动作表情语言最美、珍藏(写下心里话)阅读详情：
范文三：作文：心中那盏灯心中那盏灯我急切地翻着书包，一次，一次，再一次。里面的东西一目了然，可我仍不死心，仍存有一丝侥幸，可它终究消失了。心就像被挖空了一般，之前的喜悦也一并带走。夕阳西下，远处翱翔着几只不知名的鸟儿，叽叽喳喳，仿佛在分享一天的收获。拾起一颗石子，将全部的悔恨与懊恼寄于石上，石子在空中划过一道抛物线，惊得鸟儿纷纷落荒而逃。“吵死啦！”伴着石子落地的声音，我抱怨 ，声音竟有些哽咽，心中暗骂自己为何如此粗心，竟将好不容易得到的荣誉证书给弄丢了，真是有负家人的期望，自己努力了这么久，到头来，却什么都没了，真是没用！“没用，没用！”再也忍不住了，泪珠滚过脸颊，热热的，但心好冷，说不出的痛。在交叉路口，我终不敢向右跨去，我害怕回家，说到底，只是为了脸面，为了自己的虚荣心罢了。踌躇良久，左转，去她家待会儿吧。也不知是怎么到她家的。抬头时，她已站在我面前，没有问，只叫我进去坐。她的家里四面墙壁洁白，不像我，将幼儿园到小学的奖状贴满了，每个到家里来的人总会说一句：“你家女儿好厉害，这么多奖状。”那时的我，总免不了一阵暗喜，在我看来，荣誉很重要。面对洁白的墙，似乎稍稍平静了些，不知为何，许是因为她在，便也不觉得无助了吧。远方的天空露出一点红，夕阳透过玻璃，映在脸上，有些暖暖的，使我稍稍舒坦了一些。“你坐，我去倒水给你。”她走开了，我只是在她房里随意地走着，这儿看看，那儿瞧瞧，企图分散自己的心，得到些慰藉。那时，目光停留在了房门后的一个小盒子上，并不是因为它很特别，而是太普通了，与这房间其他的陈设显得格格不入，我走近打开了它，那一瞬间，心中有种从未有过的震撼————那竟是满满一叠奖状和证书，才发现我竟是如此不了解她，想到自己每每拿了奖状便在她面前炫耀，也觉得可笑了，嘴角微微上扬，是自嘲罢，她是辉煌的。只是我不明白，她能更好地证明自己，可为何她选择了自己收藏呢。“怎么不坐。”她端来一杯水，视线移到我的手边，我的心顿时纠紧了，在怕什么？怕她说你随意动她东西，还是怕、、、、、、“你在看这个啊。”淡淡的几个字抚去了我的忧虑。“为什么不把它们贴出来？这是你的成绩，至少你的邻里可以知道，你是个很不错的学生。”她看了看那些东西，问到：“他们为什么一定要知道？”似是无言以对，说不出个所以然来，眼神游离了一会儿，不知该往哪儿放。她继续说到：“其实那些东西都是虚的，最真实的，在这里。”她指了指我的心，“自己心里清楚，何必要众人皆知？”我明显地感到心脏在有力地跳动，似是赞同了她说的话。“众人皆知，无非换来一句在表面不过的夸奖，又有什么意思？”她的一字一句，似一股暖流淌过我的心田，终感到了一丝温度。“你努力过后，胜利的果实并不在于一纸证书，而是你的内心，它会更充实，你的人生会更精彩，你学到的东西会有很多很多。”她看着窗外，若有所思道。我的心，呵，它在有节奏地跳跃着，原来，它一直都在。有的时候，人需要虚荣来填满自己，殊不知，在自己成功时，人生已添上一笔绚丽的色彩，我释然！踩着夕阳的余晖，走在回家的路上，心中已然亮起一盏明灯，听呐，远处的鸟儿也在为我欢歌！夜晚再黑又怎样，心里的明灯指引着我，在人生路上，我无畏无惧、、、、、、阅读详情：
范文四：《心中那盏灯》《心中那盏灯》第二课时教学设计 教学目标：1、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会父亲对儿子的怜爱之情，感受亲情的温暖。2、理解“为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯”。3、学习抓住人物动作、语言等写人的方法。教学重点：1、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会父亲对儿子的怜爱之情，感受亲情的温暖。教学难点：理解“为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯”。 教学过程：一、谈话导入。上节课，我们知道，爸爸为“我”做了一盏最美的灯，这节课，我们就继续来学习爸爸是怎样做出那盏最美的灯的。【设计意图:引起孩子的注意,增强有意注意意识. 】二、细读理解，品读感悟。出示导学提示:1、找出描写父亲做冰灯的句子，并用“——”画出来。边读边划出描写父亲动作的词。2、“尴尬”是什么意思？从父亲“尴尬”的样子我看出了什么？3、是什么原因使“我”流泪了？4、“我”为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？（一）品读父亲做冰灯的句子，感受父亲的冷。3、教师小结：由此，可以看出，父亲不仅是用手打磨这盏灯，也是在用爱打磨这盏灯。作者就是通过写父亲的动作来表现父亲对儿子的爱，以后我们的写作也可以这样做。（板书：动作）（二）品味父亲的语言，感受父亲的爱。过渡谈话：你还可以从父亲的话中看出父亲对儿子的爱。 （相机出示课件）句子：父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”体会“尴尬”一词。（1）尴尬是什么意思？生活中你遇到过什么尴尬的事？（2）父亲为什么尴尬？（3）指导朗读。指名读，评议，再指名读，齐读。（5）如果你是这个孩子，面对尴尬的父亲，你会说什么？（学生发言，教师根据学生的发言鼓励表扬学生，并同时扮演父亲回答学生的话。）4、小结，渗透写法指导：如果说，前面是通过动作写父亲对我的爱，那么，刚才父亲的话则是通过语言来描写父亲对我的爱。（板书：语言）那么第11、12自然段的语言描写是那句话？以后的作文中，我们要学习作者用语言、动作来刻画人物。【设计意图：理解课文内容，体会父爱的伟大，学习作者用语言、动作来刻画人物。】三、展示评研，解疑重点多么伟大的父亲啊！此时此刻儿子的表现是怎样的呢？（课件出示）听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲刚才帮我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！（1）学生读句子。（2）是什么原因使我流泪了？（感动，被父亲深深的爱感动了）（3）指名读句子，齐读句子。【设计意图：让学生通过读来理解作者被那份深深的父爱所感动，从而感动学生。】（四）回归整体，拓展迁移1、谈话：学到这，谁能告诉我，“我”为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？2、学生谈理解。（教师板书 爱）3、导读：（课件出示：）这是一盏用冰做成的灯，所以说是最美的灯。这是一盏用爱做成的灯，所以说是最美的灯。这是一盏用心做成的灯，所以说是最美的灯。4、父亲对我的爱，我深深记在心里，永远不忘记，所以课文题目是“心中那盏灯”（齐读）。5、生活中你的父亲是如何爱你的？小结：父爱儿女心中最美的灯！今年的父亲节是6月19日，让我们以爱回报爱，为我们的父亲做一件事吧！【设计意图：学生的感情与作者共鸣，联系自己的生活实际体会父爱的伟大。】板书设计：18、心中那盏灯
父亲------- -------我
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范文五：心中那盏灯心中那盏灯九二班：申海亮“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；教师是人类灵魂的工程师；教师是辛勤的园丁，千百年来，教师这份职业被人们赞美。一件发生不久的事加深了我对教师这件伟大职业的了解，也照亮了我的心灵。进入九年级时我们班被分了，我被分到了二班，班主任是李静老师，当时我并不知道她是谁。下午我终于见到了她，我上八年级时，我姐姐在九一班，班主任是她。我想我和她还是有缘分的。但是，吃饭时听人家议论，她的严厉是出了名的。我想我又不是没见过严厉的教师，在严又能怎么样呢？但后来我知道我错了。经过两三个月的相处，她给我的印象是严厉，好胜心强，看着让人害怕，因为我很少见到她笑。这样的老师应该是很坚强的，但有一次却当着我们的面哭了，那是她第一次哭。有一天早晨起床班主任没来班，跑完操后看见她在办公室坐着，、但是早自习是语文，她没来给我们上课，我感到奇怪，一打听原来她病了。我想她的身体那么好怎么病呢？午休回来，班里学生像吃了兴奋剂似的，教室里炸开了锅。突然，班主任站在了门口，大家立刻安静了下来，班主任批评了一通，把乱的学生叫回了办公室。第一节上课，班主任站在讲台上哭着对我们说：“我儿子上大学，快开学了需要买东西，他让我回去，我没有回去；在大学里打篮球，摔折了腿，让我去接他，我联系车让他姑姑去接他，招来家人的埋怨。我趁着课外活动不到一个小时回家看了他又回来，我也是母亲啊！我做得一切都是为了不让二班倒下去。你们趁着病时乱，你们太让我失望了。”窗我外的小树低下了脑袋，从上面落下了几片树叶。第四节课她给我们上了一节班会，主题是“要成才，先成人”，那节课她几乎是强压着眼泪给我们上完的。从她的表情上，我看出的更多是失望和忧虑。李老师以行为感动了我，照亮了我的心灵，使我懂得了什么是奉献，精神永远是我心中的时灯，照亮我前方的路，指示我怎么做。辅导教师：李静阅读详情：
范文六：心中那盏灯《心中那盏灯》教学设计一、创设情景，谈话导入。同学们，都说世界上最伟大爱是母爱，其实还有一种比母爱更深沉更宽广的爱时刻陪伴着我们。请看：（出示父子温馨组图）这些面孔虽然陌生，但他们所传递的爱却是那样熟悉。这种爱叫——父爱。父爱如山，稳重、厚实而威严，父爱如水，舒缓、平静而绵长，父爱如天，宽广、蔚蓝而又博大。父爱，就是心中那盏灯。（板书课题,齐读）二、回顾旧知：上节课我们一起学习了1-4自然节，谁能简单回顾一下前四小节写了什么内容？三、细读理解，品味感悟父亲是怎样做灯的？请同学们再读课文，划出父亲做灯的语句。（一）品读父亲的动作出示：请同学们默读本段，找出父亲做灯的时间、地点、动词，细细品味，然后和你的同桌交流一下自己的感受。谁来说一下？学生汇报。孩子们请用笔圈出父亲做灯的动作，谁来回答，十分准确？板书（托着、打磨、擦、捂）“打磨”就是将一个东西摩擦另一个东西，使它变光滑，一般都用沙纸、挫刀等。而父亲打磨这块冰用是的什么呢？生回答：手。同学们摸过冰吗？谈谈你摸冰的感受。我说这父亲真傻，为什么不工具去捶打呢？生：是的冰块弄坏了，就不好做冰灯了，所以必须用手。请同学来看老师为你演示的“打磨”过程（边演示边讲解），先用手握住拳头放在冰块中间，身上的热量通过手传递到冰上，使它融化，就这样反反复复，冰块的中央就会形成一个洞，然后再用手掌捂住周围，使周围的冰冻融化后变平整、光滑、要使一块不规则的冰就这样变成一盏灯，那需要多长时间的打磨呀！师：透过这一个托一个打磨，你能体会到什么呢？生：父亲做灯十分在意，用心。师：那父亲不怕冷吗？你从哪里知道的？生：1、父亲每个打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己脖子上暖和一会儿。2、父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。师：（出示课件出示这两句话，我们一起来朗读屏幕上的句子，一起去体验父亲的感受，生有感情的朗读。师：父亲觉得冷，但他怕冷吗？生：不怕师：不怕，那为什么要捂手呢？生：应该是父亲想让冻麻木的手变灵活一些，好快些给儿子做好冰冻灯吧，父亲太爱儿子了。师：说得太棒，父亲的爱让老师也为之感动，多么伟大的父亲。师：是呀！灯笼做得这种样漫长，这样艰难，父亲此时，此刻想什么？ 生：儿子呀，爸爸是穷庄稼汉，没钱给你买漂亮灯笼，只能委屈你了，你可别嫌弃，爹也巴望着给你个灯笼呀！唉！师：多么令人感动的话语。让我们再一次伴随音乐齐读父亲做灯的句子，用我们的朗读走进这位慈祥的父亲。师：课件中圈出（托着，打磨，捂，擦擦）。师：孩子们作者也正是通过一个个传神的动作，才使得这段话如此具体、形象、生动，同时又蕴藏了作者要表达的思想感悟，那么老师希望孩子们在今后习作中对人物描写时，抓住这个要点。父亲在寒冬腊月，手捧冰灯，不停的精心磨制，这是为了什么？为了满足孩子小小的愿望，父亲不顾双手刺骨的冰凉，多么可亲可敬的父亲呀，让我们把父亲做灯的身影记在心里吧，请大家一起读。（生齐读）也许父亲起得很早，也许父亲一夜都没有睡觉，在这严寒之夜，只见父亲：（引读）（二）品读父亲的语言过渡语:父亲做灯的行为引发了父子间的对话，请看（课件出示6——9自然段。）1、人物对话我们一般采用什么方式读?(分角色朗读)要想读好人物对话，只分好角色还不够，还要细细的揣摩人物的内心，现在自己试着读一读，仔细揣摩一下怎样读才能把他们的话读好。2、“尴尬”什么意思？文中的父亲为什么尴尬？你能读出父亲的尴尬吗？试一试。（通过读体会父亲的无奈。）多么无奈的父亲呀。现在男生读父亲的话，女生读孩子的话，让我们再现当时的情景。如果你就是那个目睹了父亲的付出与无奈的孩子，你会对父亲说些什么？ 父亲笑了笑，又拿起了那块冰洗碗似的打磨起来。只见父亲每打磨一阵（引读——就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。） 父亲的手多凉呀，可父亲却说：课件出示：“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”我们该带着什么样的心情读者句话？你从哪里看出来的？你能抓住重点词来理解人物内心真不错。你能试着读一读吗？从这句话中你体会到了什么？（三）品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.父亲的这种挚爱之情，孩子体会到了吗？你从哪句话读出来的？学生汇报，课件出示。此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？是因为感动了，这是感动的泪水，读出你的感动。前几天你还执意向父亲要灯笼，现在心里感到怎样了？这是歉疚的泪水，读出你的歉疚。看到父亲冻得发红的双手，你心疼吗？读出你的心疼。此时的“我”百感交集，就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节——引读14段。（四）解读14段，点明中心文中说那是一盏最美的灯，现在，你理解这句话的意思了吗？谈谈你的理解。 师：那是一盏父亲用（心）打磨的灯，所以我觉得那是一盏???最美的灯。师：那是一盏凝聚着父亲对孩子（爱）的灯，所以我觉得那是一盏???最美的灯。师：那是一盏凝聚着父亲对孩子（情）的灯，所以我觉得那是一盏???最美的灯。正是因为这盏灯里融入了父亲深深的爱，平凡而伟大的爱，所以作者一直把他珍藏在了----心中，成为作者心中------最美的灯。（五）拓展升华，总结全文。师：多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道：（配乐）“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！“师：孩子们，父爱如山，父爱如海。每一位父亲都深切的关爱着他的孩子，接下来让我们再来回眸看看这些熟悉的身影，聆听父亲的心声：师：不只这几位父亲，每一位父亲都有很多话要对他的孩子说，只是他们总是把这些话藏在心底，把他们的爱藏在心底。孩子们，此时此刻，你们有话要对自己的父亲说吗？五、布置作业。师：从孩子们的语言中，老师听出了浓浓的亲情，深深的爱。我们要感谢文章的作者写出了这样文质兼美的文章。本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱，请同学们也仿照这种写法写一写父亲关爱之事。同时，也把刚才说的这些话语带到你父亲的耳边。1、仿照本文，写一写父亲关爱之事2、回家告诉爸爸你很爱他，爸爸是你的骄傲。阅读详情：
范文七：心中那盏灯一、创设情景，谈话导入。孩子们，都说世界上最伟大的爱母爱，其实还有一种比母爱更深沉更宽广的爱时刻陪伴着我们。让我们一起来看看这是一种什么爱。（出示父子温馨组图）孩子们，这些面孔虽然陌生，但是他们所传递的爱却是那样熟悉。这种爱就是---父爱。父爱如山，稳重、厚实而威严，父爱如水，舒缓、平静而绵长，父爱如天，宽广、蔚蓝而又博大。父爱，就是心中那盏灯。出示课件。孩子们伸出小手和老师一起写课题。（齐读）二、现在让我们走进课文，一起去感受父亲那伟大、深沉的爱！哪同学愿意展示一下自己，把课文读给同学听？（三位学生）其他同学边听边思考：1、回顾前四小节写了什么内容？2、哪一段写的是父亲做灯的过程？倾听了三位同学动情的朗读，谁来说一说前四小节写了什么内容？“要一盏亮亮的灯”为了满足孩子的愿望，父亲答应了孩子，为了兑现自己的承诺，父亲准备为孩子做一盏---冰灯。三、细读理解，品味感悟哪一段写的是父亲做灯的过程？你能读给大家听吗？1、请同学们默读本段，找出父亲做灯的时间、地点、动词，细细品味，古人曾说“不动笔墨不读书”孩子们把你的感受批注到旁边。是啊，大年三十的早上，人们都还在睡梦中，父亲为了能让孩子在新年到来之际拿到自己梦寐以求的灯笼，起得那么早，这充分表现出父亲对孩子的爱。2、父亲的手冷，父亲在打磨的是一块冰，同学们触摸过冰吗？谈谈你的感受。同学们说的很对，而此时的父亲是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰。同学们想象一下父亲的这双手是一双什么样的手？（粗糙、红肿、长满老茧、 ）3、是呀，就是这双粗糙的手在寒冷的冬夜长时间的忍受着刺骨的冰冷，只是为了满足孩子的心愿，从这，你看出这是一位怎样的父亲？（疼爱孩子的父亲）父亲的手冻红了，冻僵了，就在脖子上暖一会儿，还要接着做，由此你体会到了什么？除此之外你还读懂了什么？一阵、一会儿说明？（父亲多冷呀，读出这种感觉。）这段话是对父亲的动作描写，每一字每一句都透出了父亲对孩子的爱。你能通过自己的朗读，读出这种情感吗？也许父亲起得很早，也许父亲一夜都没有睡觉，在这严寒之夜，只见父亲——引读（第五自然段 ）（二）品读父亲的语言过渡语：父亲做灯的行为引发了父子间的对话，我们一起来看课文的 6——9自然段。）1、谁来读父亲的话？谁来读儿子的话？旁白不用读，直接读对话部分2、其中有一个描写父亲神态的词，大家发现了吗？是什么？“尴尬”什么意思？父亲为什么尴尬？3、此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了为自己做一盏能透出亮的冰灯，孩子会说些什么？ 可是父亲却没有停下来：父亲笑了笑引10-11段，出示：父亲的手多冷呀，可父亲----课件出示：急忙走过来-----“我不冷，我不冷，小心别冻着你。” 父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切之情读得更强烈些（三）品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.父亲的这种挚爱之情，孩子体会到了吗？你从哪里读出来的？学生汇报，课件出示。此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的感动、后悔、心疼。就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节——引读14段。（还是让一个学生读？）（四）解读14段，点明中心1、从这两句话中你体会作者怎样的心情？可是没过几天冰灯就化---------孩子们，你们有什么不理解的地方吗？（为什么我的心里。。。。最美的灯）（正是因为这盏灯里融入了父亲深深的爱，平凡而伟大的爱，（板书：父爱）所以作者一直把它珍藏在了心中，成为作者心中最美的灯。）（五）拓展升华，总结全文。师：多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道： “对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！“师：孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们。孩子此时你想对父亲说些什么?是呀！父爱无声，父爱无痕，父爱无处不在。还有谁想说一说自己和父亲之间发生过的让你感动，让你难忘的事？同学们刚才所说的虽然只是我们生活中点点滴滴的小事，但是它们同样表现出了人世间最深沉、最伟大的爱。五、布置作业师：我们要感谢文章的作者写出了这样文质兼美的文章。本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱，请同学们也仿照这种写法把我们刚才所说的父亲关爱之事写一写。同时，把爸爸我爱你这句话带回家里。1、回顾前四小节写了什么内容？2、哪一段写的是父亲做灯的过程？2、父亲的手冷，父亲在打磨的是一块冰，同学们触摸过冰吗？谈谈你的感受3、是呀，就是这双粗糙的手在寒冷的冬夜长时间的忍受着刺骨的冰冷，只是为了满足孩子的心愿，从这，你看出这是一位怎样的父亲？过渡语：父亲做灯的行为引发了父子间的对话，我们一起来看课文的 6——9自然段。）1、“尴尬”什么意思？父亲为什么尴尬？2、、此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了为自己做一盏能透出亮的冰灯，孩子会说些什么？可是父亲却没有停下来：父亲笑了笑引10-11段3、父亲的这种挚爱之情，孩子体会到了吗？你从哪里读出来的？学生汇报，课件出示4、就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节——引读14段。（5、点明中心1、从这两句话中你体会作者怎样的心情？可是没过几天冰灯就化---------孩子们，你们有什么不理解的地方吗？（为什么我的心里。。。。最美的灯）阅读详情：
范文八：《心中那盏灯》说课稿《心中那盏灯》说课稿芳华小学
孙丽一、说教材（一）内容解析《心中那盏灯》是小学语文S版三年级下册第五单元的一篇精读课文。第五单元的课文主要体现“爱”这一主题，即：师生之爱、父子亲情、陌生人的真诚、两岸同胞的骨肉亲情。本单元的课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。《心中那盏灯》是作者对童年往事的回忆。讲述的是一位父亲忍着刺骨的寒冷精心为儿子制做冰灯的故事。字里行间流露出浓浓的亲情，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章的最后一句话是点睛之笔“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”以赞美灯来赞美人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。针对当今的孩子，生活在物质生活优越的时代里，只知享受，不懂回报，会感恩的并不多。力求通过本课的教学，熏陶学生的情感世界，感受亲情的温暖，唤醒学生的感恩意识。（二）教学目标：我结合教材特点和我班学生的实际水平及心理特点，确定如下教学目标：1、知识目标：正确读写本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，学习作者抓住人物行动、语言等细节描写人的方法。2、能力目标：通过拼读、书写、扩词等掌握字词；通过朗读、感悟描写父亲做冰灯的语句，体会父亲的爱；通过指导学生有感情地朗读课文，理解“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”的含义。3、情感目标：通过对文本的理解和拓展，体会浓浓的父子情怀，从而受到感恩教育——教育学生懂得父母将我们养大是多么辛苦的事，长大后要孝敬父母，发扬中华民族尊敬长辈、孝敬父母的传统美德。（三）教学重、难点根据以上教学目标和本单元的训练重点（阅读课文，体会文章所表达的思想感情），我确定本节课的教学重点是：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会浓浓的父子亲情。根据教参（学会抓住文中的重点语句，体会文章表达的思想感情）的要求，我把教学难点定为：准确体会“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”的含义。二、说教法：为达到教学预期目的，我采取以下教学方法：1、创设情境法。我以多种形式创设情境，帮助形式理解内容、体会情感。如：学习“父亲做冰灯的过程”这个环节时，我创设问题情境：“父亲答应为儿子做一个能透亮的灯笼。那么父亲是怎样做灯笼的呢？”激发学生的探究欲望。我还创设生活情境：让学生联系生活实际（举例：街上买刨冰的刨冰机，妈妈给冰箱除霜,,,,）和实物感受（触摸冰块）来体会父亲打磨冰块的艰辛，以及父亲打磨冰块所要忍受的寒冷。2、多媒体辅助教学法。通过呈现亲子图片，加深学生对父爱的理解。3、教与导结合，以导为主。指导学生多样化的朗读训练，感悟字里行间所表达出的浓浓亲情，训练学生的语感。4、教与学结合，以学为主。引导学生合作探究学习“那是一盏最美的灯”的含义，感受语言的魅力。5、联系生活实际讲述亲情故事，对学生进行感恩教育，突出语文教学的工具性和人文性。三、说学法1、自主探究、合作学习法让学生汇报预习和自学成果，充分发挥学生的主体作用。自主学习课文弄懂父亲制作冰灯的过程。2、质疑法学贵有疑，有疑就有思。在教学中我鼓励学生对课文内容大胆质疑。如：导入环节我引导学生对课文的中心句质疑：为什么说那是一盏最美的灯？从而激发学生的求知欲和自主阅读兴趣，然后带着疑问有目的地阅读课文。3、品读法以读为本，以读代讲，以读促思。通过多样化的朗读训练，感悟字里行间所表达出的浓浓亲情，训练学生的语感，提高语文理解能力。4、批注法古人云：不动笔墨不读书。好记性不如烂笔头。我在教学中引导学生学习做读书笔记，把自己的理解、体会、感悟、疑问记在书本上，加深理解。5、读写结合法三年级是习作的入门阶段。在教学中我很注重语文课本的示范性和工具性，指导学生在学习课文的同时，学习作者的表达方法。本课我注重引导学生学习作者抓住人物动作、语言、神态等写人的方法。课后安排小练笔，用上动作、语言等细节描写一个熟悉的人。四、说教学流程（第二课时）教学本课我计划用两课时完成。第一课时主要教学生字、词语，帮助学生扫清文字障碍；熟读课文，了解内容，概述课文主要内容。第二课时深入学习课文内容，用心体会父亲在做冰灯的原因、过程、结果中流露出的浓浓的父子情。引导学生抓住重点语句，在多种形式的朗读感悟中体会父亲的爱。学习作者抓住人物的动作、语言、神态等细节描写方法。对学生渗透思想品德教育，教育学生学会感恩父母。根据学情和教学目标，第二课时我精心设计了四个教学环节：（一）创设情境，复习导入（二）品读课文，感悟父爱（三）总结全文，升华情感（四）拓展延伸，感恩教育下面我具体介绍第二课时的教学流程：（一）创设情境，复习导入1、良好的开端是成功的一半，上课伊始我用饱含深情的语言引领学生回忆课文内容，把学生带入课文情境中。并随即板书：父亲
制作冰灯师：同学们，上节课我们走进了一个贫困的家庭，结识了一位平凡的父亲，大年三十为满足儿子有一盏透亮的灯笼的心愿，忍受着刺骨的寒冷，赤手为儿子制作冰灯。有了这盏冰灯，那一年春节“我”玩得很痛快，小伙伴们都夸“我”的冰灯好。没过几天，冰灯就化了。2、先把学生拉进文本中的情境，随即用课件出示句子“但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”让学生读一读，并提出质疑，如：为什么说那是一盏最美的灯？美在哪？“我”把什么珍藏在心底,,,,紧接着梳理中心问题，并板书：
最美我这样设计的目的是从课文的中心句切入学习，使教学过程有一个整体性。（二）品读课文，感悟父爱教学情境是课堂教学的重要组成因素，创设有价值的教学情境是促进学生学习，提高教学质量的必然要求。在这个环节我采用了多种形式创设情境，通过创设情境来吸引学生，激发学生的求知欲，调动学生的学习情绪。主要分三步进行，分别从父亲制灯的原因和制灯过程中的动作、语言描写中体会父子之间的浓浓亲情。1、了解制灯原因，体会父爱之淳“父亲为什么要亲手制作冰灯呢？”通过这个问题过渡到学习课文的第一部分，了解父亲制灯的原因，体会父爱之淳。先让学生自由读1-4自然段，学生不难找出原因。师再引导学生理解原因：“习俗”“家贫”“执意”。为帮助学生更好地理解“‘我’明知家贫，为什么还执意要一个能透亮的灯笼呢？”我补充介绍当时的时代背景，让学生体会父亲的淳朴及对儿子的那份怜爱之情。“在这样的条件下，面对孩子的要求父亲是怎么说的？”过渡到指导读两个“行”字。通过指导感情朗读来加深学生对文本的理解，也更好地体现了教学的目标。2、体会制灯过程，感悟父爱之深“父亲干脆地答应为儿子做一个能透亮的灯笼。那么父亲是怎样做灯笼的呢？”通过这个问题情境过渡到下一个环节的学习，体会制灯过程，感悟父爱之深。学习作者抓住人物的动作特征描写的方法。重点指导学生理解这一句：“父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。”为帮助学生理解“打磨”，我让学生联系生活实际（举例：街上买刨冰的刨冰机，妈妈给冰箱除霜,,,,）和实物感受（触摸冰块）来体会父亲打磨冰块的艰辛，以及父亲打磨冰块时所要忍受的寒冷。在通过指导感情朗读，自然就激发了学生内心的情感，使学生真正感受到父亲那深深的爱子之情，也突破了教学重点。板书：忍受寒冷3、品读对话，体会父爱之真通过问题“在这部分内容中，除了对父亲的动作描写外，还有哪些细节描写？”过渡到品读语言描写，体会父爱之真。出示对话，引导学生体会父亲对儿子的怜爱之情。第一组对话：先让学生质疑父亲的回答，学生会发现父亲在答非所问。讨论：“醒了？”为什么用问号？让学生深入体会父亲对儿子身体的关心。这就调动了学生的思维，使学生迸发出情感的火花，为下文的理解做铺垫。第二组对话：先理解“尴尬”的意思，再探究父亲尴尬的原因，从而体会父亲的良苦用心。第三组对话：引导学生抓住描写父亲动作、神态、语言，感受父亲当时的心情。以读代讲，以读促思，在读中感悟、体会父子深情。 此时学生的情感得到熏陶，再谈谈让自己感动的原因，更加深刻的感悟出文章所表达的父子亲情。，让学生真正从自己的内心深处感受这种父子真情。在这一环节，我通过指导学生有感情地朗读对话，揣摩人物内心的情感、品质，体会重点词、句的含义。在指导学生朗读感悟的过程中，既渗透了学习方法的指导，又培养了学生合作、探究、质疑、结合生活实际理解课文的能力。再引导学生谈谈让自己感动的原因，深入体会父子深情。通过评价“你觉得‘我’是一个什么样的孩子?”对学生进行感情熏陶，教育学生学习感恩。（三）总结全文，升华情感过渡：请同学们带着这份感动的心情读课文最后一个自然段。 小组讨论、交流，理解：这盏灯没过几天就化了，“我”为什么说它是一盏最美的灯？深化冰灯的意义。学生在品读了全文之后，已经极大地铺垫了情感，到课文的最后情感的升华已是水到渠成。“这是一盏凝聚着父爱的灯”“这是一盏珍藏在儿子心底的灯”板书：
心之灯（优化板书）接着让学生进行声情并茂地朗读，把学生带到作品的艺术境界中，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其人之感。(四)拓展延伸，感恩教育我设置了三个小环节，目的是：引导学生联系生活实际，感受生活，不仅升华了学生情感，锻炼了语言表达能力，而且拓展了学生的阅读空间，丰富了学生的阅读积累。1、讲述父亲关爱自己的小故事。2、出示亲子图片供学生欣赏，感受父爱。3、朗读赞美父爱的小诗歌，结束课堂。五、说板书我这样设计板书，既含盖了课文中心内容，又点明了课文主旨。构成了一个灯笼图简洁、美观。阅读详情：
范文九：说课稿心中那盏灯《心中那盏灯》说课稿尊敬的各位老师：大家好！本次我说课的内容是小学语文人教S版三年级下册第十八课《心中那盏灯》，它是一篇精读课文。一、教材分析：《心中那盏灯》是小学语文S版第六册第五单元的一篇精读课文，这一单元内容主要体现爱的主题，师生之爱、父子亲情、陌生人的真诚、两岸同胞的骨肉情。《心中那盏灯》主要讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章以赞美灯来赞美人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。二、教学目标：我结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，确定如下教学目标：
知识目标：有感情地朗读课文，反复揣摩人物细节，根据上下文体会重点语句的含义。能力目标：通过体会描写父亲做冰灯的语句，在多层次的感悟中体会出父亲的爱。情感目标：理解课文的内容，通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并表达出对父亲的爱。三、教学中难点（基于教学目标，我预设教学重难点为）1、教学重点：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会出父亲的爱。2、教学难点：体会课文重点语句的意思。四、说教法学法：在教学过程中，教师以多种形式创设情境，充分重视学生学习的主体作用，调动学生学习的学趣，引导学生主动思考，建立一种教与导结合，以导为主，教与学结合，以学为主的教学方法。五、教学过程（一）、 复习导入，创设情境。上课伊始我会说昨天我们读了课文，学习了生字，了解了课文的主要内容，今天这节课我们继续学习第１８课《心中那盏灯》。然后我会出示两幅图片对学生提出问题：谁能说一说，这篇课文主要写了什么？我这样设计的目的：复习导入，带学生回忆课文内容，很好地完成了故事的链接，把学生又一次带入了情境。(二)、 抓重点词句品读课文，感悟父爱。让学生抓住重点词句，通过理解、感悟等形式来体会从父亲的动作、语言、表情等当中传递出来的浓浓父爱，从而激起学生对父亲的爱。在这一过程中我划分三步进行：1、品读课文第五自然段,感受父爱.在这一里我会提出这样的问题：父亲是怎么样为我做冰灯的呢？请同学们默读第五段边读边找出父亲是如何为我做灯的动作的词。在这里我预设了三个词:停、擦、捂
体会父亲做灯辛苦。接着我会这样倒入下文：父亲这样爱我，那你能把你的感受试着读出来吗？
让学生多种形式读课文。把学生带入这样的情境之后，自然就激发了学生内心的情感，通过多种形式的读文，使学生在读中更进一步体悟到真情在父子之间涌动。2、品读父子之间的三次对话,领悟父爱 .第一次对话：在这里我会提出这样的问题：请同学们注意：当我问父亲：“爹你干啥呢？”父亲是怎样回答的？谁再来读一读父亲的话？孩子们，对于父亲的回答你有什么疑问吗？这样的问题情境创设使学生在内心深处产生了深深的思索，父亲为什么要答非所问呢？从父亲的话里让学生体悟了父亲只是关心孩子的睡眠。这样极大地调动学生思维，使学生迸发出情感的火花，为下文做了铺垫。第二次对话：我又说：“爹，你干啥呢？”父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”在引导学生理解“尴尬“一词后，我又提出了这样一个问题：文中的父亲为什么尴尬？学生经过互相讨论交流后，不仅弄清了父亲尴尬的表面原因：没有直接回答儿子的第一次对话，也弄清了父亲尴尬的内在原因：想为儿子做玻璃但又找不到玻璃的无奈。联系上文因为父亲是农民，家境不富裕，不能满足儿子要求的歉疚的心情。被儿子看见他做灯而尴尬。让学生进一步体会父亲的爱。
第三次对话：父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上的被子。父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你,,,,”）
在这一步我会问：文中哪些词语、句子使你感动了？在这里我预设了几个词：“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你,,,,”让学生感受父亲当时的心情。3、品读最后一个自然段,加深父爱.在这里我会提出这样一个问题：这盏灯不久就化了，可是作者为什么说它是一盏最美的灯呢？通过这个问题体会出这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，所以我们觉得“那是一盏最美的灯”。“这盏灯代表着父亲的爱”，“这是一盏凝聚着父爱的灯”。接着，让学生进行声情并茂的朗读，把学生带到作品的艺术境界中，使学生如临其境，如闻其声，如见其人。(三)、拓展延伸，表达父爱。在这部分中我设置了二个环节：1. 让学生讲父亲关爱自己的小事。2. 教师倾情讲述自己父亲的故事。在这一部分中，引导学生联系生活实际，感受生活，同进配以多媒体课件，不仅深化了学生情感，锻炼了语言表达能力，而且还拓展了学生的阅读空间，丰富了学生的阅读积累。总结: 人们都说世界上最伟大的是母爱，可是有一种比母爱更深沉更宽广的爱时刻的陪伴着我们那就是那宽广无边的父爱，同学们，父爱如山稳重、厚实而威严；父爱如水，舒缓、平静而绵长；父爱如天，宽广、蔚蓝而又博大。孩子牵动父母心，母爱是伟大的，父爱却是无声的，父爱就是心中那盏灯！(四)、布置作业、情系生活回去之后把爸爸妈妈关心我们的事写成小短文，看谁写的认真。六、板书设计设计目的：突出了重点，实现了文路、教路和学路的有机统一。18心中那盏灯父亲行洗碗时的打磨不冷，小心别冻着父爱子与
父子情深 儿子的故事 想要一盏玻璃灯 冷不冷 感觉到父亲受冷 子爱父阅读详情：
范文十：《心中那盏灯》说课及反思走班磨课
构筑理想课堂《心中那盏灯》说课一、教材分析：《心中那盏灯》是小学语文S版第六册第五单元的一篇精读课文，课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。因此，本单元的训练重点是体会课文所表达说教材本单元主要体现爱的主题，师生情深，父子情深，陌生人的真诚，海峡两岸同胞骨肉情。本课主要讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做冰灯的事，表现出父亲对儿子的深爱之情。课文以赞灯来赞美父爱。教学目标理解“执意”“走街串巷”“尴尬”“打磨”等词语。抓住课文中描写人物的语言、动作的词句深入理解课文内容，体会父亲对儿子的怜爱之情，进而感受 亲情的温暖。有感情地朗读课文。教学难点通过理解重点词语，感悟父亲对我的爱。说教法学法在教学过程中，我主要以引导为主，让学生以说和读为主，激发学生感悟课文内容。教学过程与第一课时相衔接，让学生通读一遍课文，说课文的主要内容。先简单理解1----4自然段，让学生知道我要等的原因及要求，了解到家里穷没钱买灯，尽管这样父亲还是答应了。然后，让学生读第五自然段，找出父亲为我做灯的句子，通过理解“打磨”“托”“擦擦”“捂”等词语，让学生了解父亲用双手为我打磨冰灯，手冻得通红，从而感受到父亲对儿子的爱。同时，通过老师引导学生感受父亲那是一双怎样的手？更深的理解父亲用双手忍受着寒冷为我做灯，反复读“父亲没打磨一阵。。。。。。”提升文章表达的思想感情。同时体会作者重复使用“打磨”这个词的深刻含义。以及渗透写法指导，作者通过描写人物动作来体现出人物思想。再次通过对我与父亲的对话体会父亲对我的关爱，重点理解“尴尬”一词，通过深探父亲为什么会感到尴尬？让学生体会到父亲为了满足孩子的愿望，明知道不能，而非要去做的那种无奈。体会父亲做冰灯的良苦用心。最后通过对文本的补白，让学生通过反复读，选词，走进文本，走进我的内心世界，并将自己真实感悟及心境利用选词和读，深刻的感受到父亲对我的爱，实现父子深情。最后在教师的引导下，让学生感受到这盏冰灯是父亲用爱，用心做出来的，所以是一盏最美的灯。情感升华，让学生欣赏一组父与子各种情景的图片，让文章内容得到升华，学生真正得到情感的熏陶和感染。让学生由衷的激起对父亲的感激之情。实现了课堂教学的延伸。最后，课堂延伸，课外拓展，说说你与父亲之间感人的故事，与大家分享。课外拓展，让学生回家为爸爸做一件事，和学习本文通过描写人物的动作、语言、神态表现人物的性格点和思想感情。《心中那盏灯》 教学设计教学目标：1．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。2．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。教学重点：抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，学会感恩。教学准备：多媒体课件教学过程：一、以旧引新，进入新课。1、这节课继续学习第18课《心中那盏灯》，板书课题，齐读课题。2、通读课文，说说课文主要讲了一件什么事？ 师评价。二、细读理解，品味感悟1、学习了1-4自然节。父亲是怎样做灯的？请同学们再读课文，划出父亲做灯的语句。2、品读父亲的动作请同学们默读本段，找出父亲为我做灯的句子，通过理解“打磨”“托”“擦擦”“捂”等词语，让学生了解父亲用双手为我打磨冰灯，手冻得通红，从而感受到父亲对儿子的爱。3、品读父亲的语言过渡语:父亲对我的爱不仅表现在动作上，还表现在语言上。读课文6——12自然段。指读我与父亲的每次对话，并说说你的体会。“尴尬”什么意思？文中的父亲为什么尴尬？你能读出父亲的尴尬吗？试一试。（通过读体会父亲的无奈。）多么无奈的父亲呀。你能用读表现出来吗？4、品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.听到父亲那暖人心的话，此时此刻我有怎样的表现呢？指读句子，说说自己的理解。课文补白：课件出示：“听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，我的心里十分（感激 感动 自责 幸福），豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。”此时此刻你心里是怎样的感受，选择括号里的词语，并说一说为什么要选择这个词。5、解读14段，点明中心文中说那是一盏最美的灯，现在，你理解这句话的意思了吗？谈谈你的理解。正是因为这盏灯里融入了父亲深深的爱，平凡而伟大的爱，所以作者一直把他珍藏在了----心中，成为作者心中------最美的灯。三、拓展升华，总结全文。欣赏一组父与子各种情景的图片。此时此刻，你最想对父亲说的一句话是什么？四、布置作业说说你与父亲之间感人的故事，与大家分享。课外拓展，让学生回家为爸爸做一件事，和学习本文通过描写人物的动作、语言、神态表现人物的性格点和思想感情。板书设计：18 心中那盏灯做冰灯父亲
我爱《心中那盏灯》教后体会在这次教学活动实践中，我对《心中那盏灯》在不同的班级中进行了四次授课，每上完一次课及时进行评课，针对课堂教学过程中出现的问题提出各自不同的见解，我虚心接受，听取同行们的意见、建议，我又对教学设计进行改进、修正，以此来提高我的教学水平，以进一步增强课堂教学的有效性。经过四次授课，三次评课反思。课后感受：第一节课的感受：上课能够把握好教学重难点，教学环节衔接紧凑，师生配合默契，课堂教学顺利，基本完成教学目标，但是，教学中学生还是没有透彻的理解感悟“打磨”这个词，还不能更深刻的体会到父亲为孩子打磨冰灯时是在用体温一点一点将冰融化，进而感受到父亲对儿子深深的爱意。第二节课的感受：这节课是在三（3）班上的，对学生情况比了解的情况下，学生不愿主动举手回答问题，没能及时调控课堂氛围，课堂气氛沉闷。第三节课的感受：这节课上得比较得心应手，我总结了前两节课出现的问题，课堂中突破了让学生通过理解父亲做冰灯时的动作词语，让学生感受到父亲是在用手上的温度来一点一点将冰打磨成一盏精美的冰灯。我从“擦擦、捂”这两个词语入手，提出问题“父亲擦什么？为什么擦？让学生感受到父亲做冰灯是的艰辛好良苦用心。同时在教学我与父亲的对话中，既不失学生能够充分的朗读，在读中感受到父子情深又节省朗读指导的时间，我插入这段对话的课文录音让学生听，同样达到了学生与作者感情共鸣的效果。第四节课的感受：这一次授课之后，我的心情并未因课上完了而放松下来，从刚一开课时学生没有正确回答我提出的问题，使得我不由自主的紧张起来使得整堂课都受到了影响，再加上学生课前预习情况不太好，这堂课没有达到预期的效果。四堂课中的亮点：1、都能够抓住重点词来理解课文，同时词语的理解能够结合上下文和学生的生活实践。无形中教给了学生理解词义的方法，这也是这节课的教学重点。2、课文中的补白练习。我再让学生通过我与父亲的对话，从父亲那暖人心的话语中感受到父亲对儿子的爱后，我有怎样的表现？学生找到句子，并体会我当时的心情，此时我出示补白练习：听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，我的心里十分（感激 感动 自责 幸福），豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。让学生根据自己的感受，选择词语，表达自己此时此刻的感受，从而使学生走进文本，走进作者的内心世界，彰显出父子情深，和文章所表达的思想感情。3、情感升华。让学生欣赏一组父与子各种情景图片，让文章思想内容得到升华，学生真正得到情感的熏陶和感染，由衷地激起学生对父亲的感激之情，实现了课堂教学的延伸。不足之处：虽然在课前做了比较充分的准备工作，但在课堂上老师讲得过多，留给学生的时间过少，学生的主体性没能突出。在以后的教学中我会努力让课堂真正成为学生的课堂！阅读详情：