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我是一名五年一贯制大专生，学习电气自动化的我想知道我还有机会上体校吗？
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上体校不一定能当上运动员 短跑运动员在100米或者短跑项目上有非常明确的运动员等级评定 上体校只能对在这方面有专业性的提升 如果能达到专业运动员的等级 就可以被选为正式的运动员 你确实有天赋的话可以进体校锻炼一下 最终还是要靠自身的努力才能成为真正的运动员
像我这种情况，有那种方式可以上体校？
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2016年大连新港通关技工学校单独招生注册招生考生也可以直接到我院招生工作处现场报名
2016年大连新港通关技工学校单独招生、注册入学招生简介（2）考生也可以直接到我院招生工作处现场报名
更新时间: 03:09
（2）考生也可以直接到我院招生工作处现场报名。专业简介报关与国际货运国贸类专业是学院的骨干专业，主要培养：报关员、报检员、国际货运代理、物流师、国际商务单证员、助理国际商务师、高级外贸业务员等。学院创办自己的国际贸易公司、模拟公司为学生提供岗前仿真模拟训练和实务操作，学生以良好的职业素养和过硬的操作技能深受用人单位的青睐。毕业生辐射大连、天津、上海、深圳等沿海城市。就业单位以涉外企业、报关行、船务代理公司、国际货运代理公司、对外贸易企业和物流公司为主，毕业生安置率100%，在岗率95%以上。会计会计专业是我院重点建设专业之一，学院与大连市财政局所属的大连市会计服务中心合作，共同培养高素质技能型人才。本专业通过三年的教学和实践活动，针对就业岗位，培养具有会计电算化实际操作能力、会计业务处理能力，掌握会计学、出纳学、企业会计准则等基础理论知识，具有财务管理分析与应用、能够运用相关知识解决一定实际业务问题的能力，并基本具备企业财务管理和社会审计所对应的社会能力和方法，适于从事企事业单位会计、出纳、成本核算、内部审计、税务代理、代理记账、会计咨询等岗位“懂理论、精技能、会核算”的技能型人才。船舶工程技术船舶工程技术专业是学院最具发展潜力的专业。该类专业有大连最优秀的师资队伍，他们来自企业一线，工作经验丰富，具有一流的操作技能、扎实的理论知识。校内外设有配套的实训车间和校办工厂，工学结合有力地强化了学生的实践技能。学院与正大能源材料（大连）有限公司、大连造船厂、大连船舶重工、日本今冈船务等多家国内外知名企业合作采用订单培养模式。目前该专业毕业生全部就业且供不应求。通过跟踪回访，用人单位对我院学生给予了高度评价。珠宝首饰工艺及鉴定学院与中国珠宝首饰协会、中国地质大学（武汉）珠宝学院、中国国家珠宝玉石质量监督检验中心、大连珠宝首饰协会合作，进行教学、实训、认证。学院投资二百万元创办了宝玉石销售中心、宝玉石鉴定实训中心、珠宝首饰加工厂（镶嵌车间、琢磨抛光车间、玉雕车间等），并购置了数百种宝玉石标本及原石标本。学生在校期间既可以参加实战训练，又能够了解国内各地的宝玉石市场，极大地提高了学生的动手能力和鉴赏水平。学院与中国黄金、金雅福（深圳）珠宝有限公司等数十家企业合作，采用订单式培养，为学生就业解决了后顾之忧。酒店管理酒店管理专业是我院采用工学结合方式进行定向培养，引入美国饭店英语课程体系，针对不同学生的自身特点，为其定制岗位培养方案，在强化理论知识的基础上进行实践教学，可考取相应资格证书。学院实行“校内模拟，校外实景，企业实践”三重教学模式，使学生能适应岗位能力要求，毕业后可选择在国内或国外就业。应用日语/软件技术该类专业实施企业订单培养，学院与东软睿道教育信息技术服务有限公司、大连亿达等企业合作，共同培养面对IT行业的紧缺人才。学院聘请企业项目经理组成的教师团队进行授课，以企业标准要求学生，教学效果完全达到企业要求，并且学生可在大三全年参加企业带薪实习，增加项目实战经验，熟悉企业工作流程、深入理解企业文化，毕业后就可相当于积累一年工作经验。学生毕业后可选择在大连就业，也可选择在深圳华为、中兴、富士康等知名企业高薪就业。动漫制作技术动漫类专业是学院“开专业办公司，以产业兴专业”的成功案例。动漫专业教师由参加过北京08奥运、上海10世博会高级项目经理担当，专业教师均来自于企业一线，有丰富的项目实践经验。学院开办的北京琪漫数码科技公司、大连奥沙数码科技公司，向学生开放，实现了“做中学，学中做”的教、学、做一体化培养模式、学生在公司里从模拟项目到商业项目，通过专家级教师亲自指导，得以掌握最先进、最实用的操作技能，并可以根据自己的兴趣爱好选择平面设计、动漫制作、影视前期、后期制作、环境艺术设计方向。国际邮轮乘务管理国际邮轮乘务专业是学院与邮轮公司合作，共同制定人才培养方案，共同承担教学任务，严格按企业要求培养学生，保证学生毕业后100%上船工作。邮轮员工薪资待遇优厚，基本工资加小费是国内同行业薪资的几倍；工作环境好，有良好的英语学习环境，工作几年后也可以到陆地的酒店做高级管理人员，每年有2个月带薪休假，可以回国探亲。就业航线有欧美航线、港澳航线、东南亚航线、日韩航线等。往届毕业生全部就业。金融管理本专业主要培养面向期货公司、证券公司、投资公司、商业银行、保险公司等行业，从事期货交易员（期货操盘手）、期货经纪人、证券经纪人、理财经理、银行柜员、银行客服、保险代理人等相关岗位，适应金融管理和服务一线需要，掌握企业所需要的金融管理专门知识，具有较高的操作技能的高素质技能型专门人才。学院已与大连鼎融投资管理有限公司、中国银行、中国人寿保险公司大连分公司开展校企合作，由相关企业负责就业，我院是唯一一所开办期货交易员（期货操盘手）培训和开设期货课程的高职学院。&
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2010050竞技体校思想政治课实效性的研究——以广东省青少年竞技体校为例
分类号 UDC 密级学校代码： 11078 学 号： 2010050广州大学 在职攻读硕士人员 学位论文题目：竞 技 体 校 思 想 政 治 课 实 效 性 研 究 ——以广东省青少年竞技体校为例学 生 类型：√ 在职专业学位研究生□高校教师在职攻读研究生学 位 申 请 人： 邝燕艮 黄禧祯 教授 公民与政治教育学院 2010 级学科教学（思政）导 师 姓 名 及 职 称： 学 院 （研 究 所） ：学科专业（领域） 、年级： 论 文 提 交 时 间：二零一三年五月广州大学学位论文原创性声明本人郑重声明： 所呈交的学位论文，是本人在导师的 指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明 引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或 撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集 体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的 法律后果由本人承担。 学位论文作者签名： 日期： 年 月 日广州大学学位论文版权使用授权书本人授权广州大学有权保留并向国家有关部门或机构 送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授 权广州大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索， 可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存、 汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签名： 日期： 日期： 年 年 月 月 日 日分类号 UDC 密级学校代码： 11078 学 号： 2010050广州大学学位论文（答辩用论文）竞技体校思想政治课实效性的研究 ——以广东省青少年竞技体校为例邝燕艮学科专业（领域） ： 研 究 方 向： 论文答辩日期： 指导教师（签名） ：学科教学 思想政治教育 二 O 一三年六月一日答辩委员会主席（签名） ： 答辩委员会委员（签名） ：The Efficiency Of Ideology Politics Lessons In Althletics Sports Schools——Youth athletic sports school in guangdong province as an exampleSubject teachingBy Kuang YangenSupervisor Prof. Huang XizhenPolitical and Civic Education College Guangzhou University In May 2013摘 要摘 要本文以国内外思想政治课实效性的研究为理论背景,以广东省青少年竞技 体校为个案，采用问卷调查等方法，围绕“竞技体校思想政治课的实效性”的研 究主题，对提高竞技体校思想政治课实效性的意义、竞技体校思想政治课低效的 原因和提高竞技体校思想政治课实效性的对策等进行了分析论证。 本课题研究的 特色在于，它填补了竞技体校思想政治课实效性研究的“空白” ，对今后竞技体 校思想政治课实效性的理论研究具有一定的引领作用， 对提高竞技体校思想政治 课的实效性具有比较重要的指导意义。 本文主要内容由四部分组成。 第一部分：引言——选题的确定；国内外研究现状；研究的意义和方法。 第二部分： 提高竞技体校思想政治课实效性的缘由——国家政策和社会现实 的要求；思想政治课育人功能的要求；加强运动员德育教育的要求。 第三部分： 竞技体校思想政治课低效的根源——思想政治课教学中学方的特 殊性分析；思想政治课教学中教方的问题分析；思想政治课在竞技体校被重视程 度不够；竞技体校思想政治课评价体系的缺陷。 第四部分：提高竞技体校思想政治课实效性的对策——利用好课前五分钟； 缓解师生的心理压力；改进思想政治课的教学内容；优化思想政治课教学评价体 系的。关键词: 竞技体校；思想政治课；实效性IAbstractAbstractThis paper is based on the theory background of politics education, via studying youth sports school of Guangdong Province as a case study. The study applies the method of questionnaire, centering the &theme of effectiveness& of sports school politics education, to find out the cause to inefficiency and improve the effectiveness of politics lessons in sports school to have a throughout countermeasure analyses. The feature of this paper is to fill in the &blank&of efficiency in politics lessons in sports schools, as a leading role in certain theoretical research on effectiveness of politics lessons in sports school in the future. What’s more, it is significant to improve the effectiveness of politics education in sports school. The paper mainly consists of four parts. The first part: Introduction -- research statu the significance and methods of the study. The second part: The reason to improve effectiveness of politics education in sports school-- Requirements of national polic The requirements of educational function in To strengthen their moral education requirements. The third part: the origins of inefficiency in politics education in Sports SchoolAnalysis on the particu Analysis on p Politics education in sports schools are not p Defects of evaluation system of politics education in sports school . The fourth part: the countermeasures to improve the effectiveness of politics lessons in sports school-- Make rational use of five
Create a good psychological environment of t Improve the teaching contents o Optimize the teaching evaluation system of politics education .Keywords：athletic sports schools， ideology politics lessons， efficiencyIIAbstract目 录摘 要.............................................................................................................................. I ................................................................................................................. II ABSTRACT................................................................................................................. ABSTRACT 1 ................................................................................................................1 第一章 引 言................................................................................................................ 1.1 选题的缘由...........................................................................................................2 1.2 国内外研究的现状..............................................................................................3 1.3 研究的意义和方法...............................................................................................7 1.4 本文的创新点与不足...........................................................................................9 第二章 10 ..................................................10 提高竞技体校思想政治课实效性的意义 ..................................................2.1 国家政策和社会现实的要求............................................................................10 2.2 思想政治课育人功能的要求.............................................................................11 2.3 加强运动员道德教育的要求............................................................................12 第三章 13 ......................................................13 竞技体校思想政治课低效的原因分析 ......................................................3.1 思想政治课教学中学方的特殊性分析............................................................13 3.2 思想政治课教学中教方的问题分析.................................................................19 3.3 思想政治课在竞技体校的被重视程度不够.....................................................24 3.4 竞技体校思想政治课评价体系的缺陷.............................................................26 29 ....................................................29 第四章 提高竞技体校思想政治课实效性的对策 .................................................... 4.1 利用好“课前五分钟”....................................................................................29 4.2 缓解师生的心理压力......................................................................................31 4.3 改进思想政治课的教学内容..........................................................................33 4.4 优化思想政治课的教学评价体系..................................................................36 42 ..........................................................................................................................42 结束语.......................................................................................................................... 43 ......................................................................................................................43 参考文献...................................................................................................................... 45 ..........................................................................................................................45 附录一.......................................................................................................................... 47 ..........................................................................................................................47 附录二.......................................................................................................................... 48 ..........................................................................................48 在校期间发表的学术论文 .......................................................................................... 49 ..............................................................................................................................49 致谢..............................................................................................................................II第一章 引言第一章 引 言竞技体校是我国竞技体育后备人才培养的重要机构，它集教学、训练、科研 于一体，为我国的竞技体育发展做出了较大贡献。但在社会主义市场经济条件下， 延续多年的“举国体制”的制度受到了前所未有的冲击，体育运动员的文化教育 与出路问题成了最需要解决的难题，同时，作为基础教育的竞技体校也受到了强 烈的冲击和影响。本研究致力于探索竞技体校思想政治课实效性的研究，从对提 高竞技体校思想政治课实效性的缘由，到分析思想政治课低效的根源，最后结合 自身的教学经验，总结前人的研究成果，提出提高竞技体校思想政治课的实效性 对策研究。希望通过本课题的研究，从而使竞技体校思想政治课教学质量有质的 飞跃，为中国体育事业的改革出一分力。本研究以广东省青少年竞技体育学校（以 下简称“我校” ）为例，希望该研究能加快本校思想政治课的教学改革，为“体教 结合”的发展出一分力。 广东省体育运动学校创办于 1956 年，2003 年经广东省人民政府批准，广东省 体育运动学校升格为广东体育职业技术学院，学院下设附属竞技体校。为了更好 地促进广东省青少年后备人才的培养， 2012 年经广东省政府同意，广东体育职业 技术学院附属竞技体校即将独立，改名为广东省青少年竞技体育学校。50 多年来， 我校共培养输送了冼东妹、陈小敏、陈燮霞、傅海峰等奥运冠军和黄良财、蔡乔、 黄卓钦、汤晓茵等一大批优秀体育人才，为广东和国家体育事业的发展作出了重 要贡献。 国办发（2010）23 号文件由国务院办公厅转发国家体育总局《关于进一步加 强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见》 （简称《指导意见》 ）下发后，在 各级领导的关心指导下，学校大力开展各类训练、教学改革。 2012 年 7 月 3 日国 家体育总局局长刘鹏同志在《在全国运动员文化教育和运动员保障工作电视电话 会议》的发言中，强调“深化体教结合，确保运动员文化教育有新举措”，同时， 广东省副省长许瑞生同志针对我省运动员文化教育和运动员保障工作的具体事项 做了更细致的任务布置。在《指导意见》和许瑞生副省长在《全省运动员文化教 育和运动员保障工作电视电话会议上的讲话》的指导下，我校在文化教学改革强1广州大学硕士学位论文调高效、创新，通过成立教学工作委员会、以课题研究带动教研教改、建立文化 水平测试准入制度、探索教学质量评价体系构建，确保文化教学改革扎实稳步推 进，并积极寻求与地方优质教育资源合作，与东莞光明中学及广州思源学校实现 联合办学，极大地推动了我校体教结合工作。1.1 选题的缘由成立于上个世纪五十年代的竞技体校，不仅是竞技体育后备人才培养的源头 和根基，而且是优秀体育人才源源不断涌现的保障。同时，竞技体校为提高全民 健康水平，推动群众体育的发展，培养了大批体育骨干。然而，随着社会不断地 发展，我国社会主义市场经济体制逐步发展和完善，在传统计划经济体制下建立 起来的竞技体校逐渐失去了其曾赖以发展的经济、社会和体制基础，暴露出了种 种弊端，如：学训矛盾、出路问题、文化教育等。 运动员是我国体育事业发展的主力军，加强运动员文化教育、切实做好运动 员保障工作，对体育事业的全面、协调、可持续发展具有重要意义。多年来，各 地区、各有关部门认真贯彻落实中央有关要求，在开展运动员文化教育和运动员 保障工作中积极探索，取得了明显成效。但这些远远不够，要切实解决当前我国 运动员文化教育和运动员保障工作中面临的一系列问题，首当其冲就是解决运动 员综合素质低，还要明确运动员的文化教育改革，促进运动员的全面发展，推动 我国由体育大国向体育强国迈进。在《指导意见》中明确指出： “地方各级政府要 加强公办体育运动学校建设，将其纳入当地教育发展规划，将文化教育经费纳入 同级财政预算，并加大经费投入，不断改善办学条件。教育行政部门负责向公办 体育运动学校选派优秀文化课教师，公办体育运动学校文化课教师工资待遇按国 家有关规定执行。公办体育运动学校要积极吸纳当地优质教育资源，通过联办、 共建和远程教育等多种形式，不断提高运动员文化教育质量。 ” 可见，为了促进 体育运动员的文化教育和保障工作，国家是下了狠工夫的，然而，本人认为真正 要起到解决文化运动员的综合素质低的问题，还要从基础做起，从竞技体校入手， 从学生的思想道德着手，而最根本就是要加强学生对思想政治课的实效性，方可①①国办发（2010）23 号文件由国务院办公厅转发国家体育总局《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保 障工作指导意见》http://www.sport.gov.cn/.2第一章 引言从根本解决问题。 因此，本人通过研究《竞技体校思想政治课的实效性研究》这一课题，以求 在竞技体校改革的浪潮中，通过对思想政治课的实效性研究来加强学生的思想道 德教育，推动学生的文化素质的进一步发展。1.2 国内外研究的现状1.2.1 国外相关研究 在国外专门针对竞技体校思想政治课的实效性研究是没有的。由于体制的不 同，所以国外对于运动员的培养不同的国家有着不一样的模式。比如：美国竞技 体育人才的培养主要是以教育体系为依托，从小学、中学到大学形成了竞技与教 育为一体的训练体系。学生在这种模式的训练与教育下，虽然没有统一的指导思 想，但它通过校际比赛来达到培养学生多方面的才能，对全面人才的培养起到了 促进作用。 虽然国外对于竞技体育没有统一的指导思想，但公民的思想政治教育还是有 的，它主要表现为公民教育，本人在研究此课题时，主要参考国外关于公民教育 的相关文献。众所周知，公民教育成功与否不仅影响到国家的未来，而且左右着 国家的现实。每一个社会成员都是国家的公民，他们的日常行为将直接或间接地 影响到国家，所以，在国际社会里，对公民的教育都是从小培育，深入到社会各 个阶层，并且为国家或社会所用。 美国青少年公民教育的理论依据主要包括杜威的道德教育理论、柯尔伯格的 道德发展阶段理论、拉斯的价值澄清理论、纽曼的社会行动模式、伊斯顿的政治 社会化理论等。①根据美国公民教育中心制定的《公民与政府教育国家标准》 ，公民教育内容主要包括三部分：公民知识、公民技能和公民品格教育。它主要通过 家庭、学校和社会等途径实施公民教育。在教学方式上，它强调课堂教学与课外 实践相结合，课堂教学多采用讨论法、角色扮演、价值澄清等。课外实践活动包 括社区服务、田野调查等。美国公民教育的评价也有着它自身的特点，它是向着 多元化发展，课堂教学评价、课外活动评价等都有着其区别，但简单而言，它主①王琪.美国青少年公民教育理论与实践研究[M]:北京理工大学出版社.第 1 版（2011 年 11 月 1 日）3广州大学硕士学位论文要是以激励方式，对人们进行基本的价值引导与发展性评价①。 20 世纪 90 年代，英国“学校公民教育与民主教育顾问小组”发布《科瑞克报 告》 ，从此公民教育有了明确目标、内容、方法等。全国课程委员会课程指导将公 民教育的目标细分为知识、综合技能、态度、道德准则和价值；将公民教育的内 容概括为八个方面，即：社区的根本特性，多元社会中的角色和关系，作为公民 的义务、权利和责任，家庭，活动中的民主，公民和法律，工作、就业和休闲， 对每个方面如何开展教学和组织活动还提出了相应的建议。 英国学校公民教育有三大特点：一是以公民科和历史科为专门课程；二是以 宗教教育和道德教育为主要手段；三是以个人、社会与健康教育（PSHE）等为辅 助课程。在欧洲一体化不断推进的时代，英国的公民教育研究院开发了“欧洲公 民”教育课程，力图向学生传授有关的知识、技能，使之懂得如何在国家和地区 事务中发挥作用。个案研讨是“欧洲公民”课程的主要教学方法。 自 1957 年独立后的马来西亚开设“公民”课，它的培养目标在于：爱国精神、 学会对宗教、人种、行为习惯的宽容和理解；完善自我；认识社会问题并力图解 决的态度和实践能力、奉献精神和态度。为了完成目标，马来西亚对人民的教育 仍然以学校教育为主，从小开设“公民”课，但它的评价方式却值得我们学习， 它“不依据简单的考试结果进行评价，而是根据具体的评价项目个别评价学生是 否真正形成良好的态度、礼节、责任感等” 。②作为经济和技术强国的当代日本，一直备受国际社会的关注。而日本的公民 教育一直是世界各国最为关注的焦点。日本自 20 世纪 70 年代中期开始，一直都 把公民教育的目标定位于培养驰骋于世界的具有主体性的日本人。它主要是围绕 着当代社会生活、国家生活与经济、民主政治与国际社会等内容开展教学。③在教 学方法上，日本把公民教育从三种途径渗入人民的内心：一是国家课程，从小学 到高中都开设相应的“公民”课；二是综合学习，要求教师在教学过程中采用综 合教学的模式，培养学生丰富的人性；三是特别活动，要求学生与教师、家长等 社会成员纷纷参与，教会学生如何与他人相处等价值目标。在教学评价方面，日檀传宝著.公民教育引论：国际经验、历史变迁与中国公民教育的选择[M].北京:人民出版社, 岭井明子主编.全球化时代的公民教育·世界各国及国际组织的公民教育模式[M]. 广州:广东教育出版 社,2012.P66 ③ K.Otsu,&National Case Studies of Citizenshipp Education-Japan.&In J.J.Cogan,R.Derricott(ed),Citizenship for the 21st C An International Perspective on Education. London: Kogan Page,200,p.54②①4第一章 引言本的公民教育评价方式较单一，主要以考试为主的评价机制①。 在公民教育方面，本人觉得可以借鉴或者学习这些国家的方法与经验：一、 注重对公民的知识性与实践性相统一的教育方式，斯大林曾经说过： “离开革命实 践的理论是空洞的理论，而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践。 ”②可见， 正确的教育方式，可以提高学生的学习兴趣，从而达到教学目标；二、自由、民 主基本上都是这些国家公民教育价值观的核心内容。对于国家而言，一个国家最 厉害的不是武器，而是民主与自由的价值理念；三、把培养民族精神作为公民教 育的核心目标。一个国家民族间最大的凝聚力和向心力体现在民族精神上，它是 国家与公民最根本的结合纽带。1.2.2 国内相关研究 国内的众多学者和同行对思想政治课实效性问题的研究进行了很多有效的探 索，也取得了一定的成果，但对于立足于竞技体校思想政治课的实效性研究却仍 然是为数不多，所以本人认为此课题的研究是有必须的，它可以在前人的研究基 础之上不断地深入。 在研究关于竞技体校思想政治课的低效方面，《吉林省体育运动学校学生思 想品德现状分析及对策研究》 、《天津市第二体育运动学校学生思想品德现状分 析及对策研究》 等等，都提到了竞技体校思想政治课低效主要表现为：纪律上放 任自己；学习上缺乏主动性；思想上以“自我”为中心；生活上享乐思想严重。 可见，全国各地的竞技体校思想政治课都存在着或多或少的低效现象，本文在此 方面没有详细陈述，只是对竞技体校思想政治课低效现象进行分析，寻找低效的 根源，帮助竞技体校思想政治课的改革有的放矢，从“低效”走向“高效”。 同时，在分析竞技体校学生文化课学习低效表现在以下方面：李英在《体育 运动学校学生文化课学习动机的调查研究》⑤、董晓青在《体育运动学校学生厌学 分析与对策》⑥、王良明、庄汉生在《武汉体院竞技体校青少年运动员文化学习现④ ③王小飞著.公民教育引论：国际经验、历史变迁与中国公民教育的选择[M].北京:人民出版社,。 《斯大林选集》上卷.人民出版社(1979 年版).第 199—200 页 ③ 李木.吉林省体育运动学校学生思想品德现状分析及对策研究[J].吉林体育学院学报.2006(4) ④ 冯兆坤.天津市第二体育运动学校学生思想品德现状分析及对策研究[J].少年体育训练.2010（3）;45 ⑤ 李英.体育运动学校学生文化课学习动机的调查研究[D].硕士论文.辽宁师范大学. 2005 ⑥ 董晓青.体育运动学校学生厌学分析与对策[J].教育与职业.2009（18）:25-26②①5广州大学硕士学位论文状调查与分析》①文中均指出学生不喜欢上文化课的原因有：训练太累，没有精力 学习文化课；基础太差，学不会；没有掌握基本的学习方法；教科书内容难并且 枯燥无味；自己对文化课学习不感兴趣；学校不重视文化课等等，它们虽然描述 了竞技体校学习文化课低效的表现现象，但没有从根源上解释此现象。不过，在 《吉林省体育运动学校学生思想品德现状分析及对策研究》、《天津市第二体育 运动学校学生思想品德现状分析及对策研究》两文中均对此原因从社会因素、学 校因素、家庭因素三大因素解释。以上的理论研究都为本文的撰写提供了良好的 基础，让我们明白竞技体校学生的学习现状，方便总结思想政治课低效的原因。 然而，以上研究都是以单一的学生方面来分析思想政治课低效的根源所在，没有 联系其他的因素，说服力力度不大。本文在分析竞技体校思想政治课低效的根源， 是从四个方面进行分析：学生、教师分别在教学过程的问题分析、思想政治课本 身被认可的程度不强、竞技体校思想政治课的评价体系缺陷。这一点对比其他的 研究有所进步。 在关于提高竞技体校思想政治课实效性对策的研究。 《中学思想政治课实效性 研究》 、 《论提高中学思想政治课教学的实效性》 、 《思想政治课现状分析及对 策》 、《中专学生学习思想政治课现状及对策发展》 、《课堂教学有效性的探 索》 等若干篇论文中提到，要改变此现状，可以采取：改革教学方法、改革教学 内容、改变教学观念、提高教师素质等方面分析。而每个学者都是针对不同的领 域写出不同的方法，本文关于竞技体校思想政治课的实效性研究对策主要是参考 以上观点，分别从四个方面进行分析：教学方法、教学内容、评价方式、缓解师 生心理压力。 目前研究存在的主要问题是：一是同一内容、同一层次的重复研究较多，多 重视角的研究较少，比如，像“如何激发学生学习思想政治的兴趣”、“业余体 校思想政治工作的特点与方法”、“如何提高思想政治课的教学质量”、“思想 政治课学习现状及对策思考”等这样的论文就有几十篇之多；二是一般化的、心⑥ ④ ⑤ ② ③王良明.庄汉生.武汉体院竞技体校青少年运动员文化学习现状[J].湖北体育科技.2008（3）:221-222 朱于坤.中学思想政治课实效性研究[D]. 硕士论文.苏州大学.2004 ③ 齐美英.论提高中学思想政治课教学的实效性[D]. 硕士论文.辽宁师范大学.2006 ④ 谢彦华.思想政治课现状分析及对策[J].科学之友.2009 年 11 月(32):25-26 ⑤ 肖金兰.中专学生学习思想政治课现状及对策发展——以甘肃交通职业技术学院为例.硕士论文[D].西北师 范大学.2005 ⑥ 余文森.课堂教学有效性的探索[J].教育评论.-18②①6第一章 引言得体会式的研究十分普遍，而有深度的、有经验数据支持的理论分析较少；三是 单纯描述普通中学的思想政治课现状的研究较多，特别普通中学的“思想政治课 现状问卷调查”比较普遍，而针对体校特色而精心设计的、客观的、针对性较强 的思想政治课现状及对策研究较少。 以上研究现状为本课题研究提供了很好的基础和文献支持。本研究就是在前 人关于竞技体校思想政治课的研究基础上，提出对思想政治课实效性的强化研究， 以此来推动竞技体校思想政治课的教学有效性。1.3 研究的意义和方法1.3.1 研究的意义 长期以来，人们由于竞技体校的不了解，体校生对于文化课学习的不重视， 致使思想政治课难以发挥对体校生思想与行为应有的指导作用，也影响到竞技体 校学生对文化学习的动机与动力。要改变此现状，我们就要对竞技体校思想政治 课的现状进行分析研究，了解其存在问题，探索应对策略。为此，本论文试图通 过调查研究、教学实践、理论论证等方式对竞技体校思想政治课的实效性进行研 究，以推广到所有的竞技体校的思想政治课教学实践中去，促进我国竞技体育文 化课的教学质量的提升。 首先，本研究具有重要的理论意义。针对当前竞技体校思想政治课实效性的 研究现状，在理论上，本课题调查当前竞技体校思想政治课教学的现状，并总结 分析竞技体校思想政治课的低效的原因，分别从学生的特殊性分析、教师在教学 中存在的问题、思想政治课本身在竞技体校的被重视程度不够及思想政治课评价 体系的缺陷，并以此为依据提出适合竞技体校思想政治课的实效性的研究对策。 本课题研究的特色在于，它填补了竞技体校思想政治课实效性研究的“空白” ，对 今后竞技体校思想政治课实效性的理论研究具有一定的引领作用，对提高竞技体 校思想政治课的实效性具有比较重要的指导意义。 其次，本研究具有重要的实践意义。每一个工作在教育教学第一线的教师都 希望自己所教的学科有着强大的生命力和远大的发展前景，而思想政治课作为一 门服务于国家政治与经济建设的需要而设置的科目，无论是其教学内容还是教学7广州大学硕士学位论文模式都有着其特定的目标。然而，在被誉为“中国竞技体育的摇篮”的竞技体校， 思想政治课的任务对比普通中学更艰巨。比如说：它要加强运动员的爱国主义精 神的培养，列宁说： “爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚 感情。 ”①只有在这种爱国主义情怀下，才会激发运动员在平时刻苦训练，不断提 高个人运动技能，争取为国争光。 然而，随着我国经济快速发展，竞技体育运动员的个人利益与集体利益、国 家利益之前存在着矛盾，个别意志薄弱的运动员在思想品德上出现了严重的偏差， 从而走向犯罪道路的不在少数。这些曾经站在领奖台上，被体校的学生称为“师 兄” 、标榜为学习对象的人儿，对体校的学生的影响也起了负面的影响，从而导致 竞技体校的思想政治课教育效果低效原因之一，所以，提高思想政治课的实效性， 有着迫切的现实意义。 在此课题研究过程中，希望根据调查、访谈数据与教学现状，提出一些有建 议性、可操作性的教学模式和组织形式，设计相应的案例有目的的应用到教学实 践中，并跟踪课堂案例教学，并希望能够从教学实践中检验理论的正确与否，并 将成功的理念和建立的教学模式推广应用，为更多的实践教学应用在竞技体育基 础教育提供方法上的指导和建议，从而促使竞技体育思想政治课有质的飞跃。 1.3.2 研究的方法 首先，文献资料法。通过查阅大量的国内外关于竞技体育的人才培养方式与 思想政治课的实效性研究相关的资料，进行分析、总结和归纳，为本文的理论分 析打下了牢固的基础，主要是阐述了提高竞技体校思想政治课的必要性、竞技体 校思想政治课的存在问题及其成因和提高思想政治课的实效性的对策研究。 其次，问卷调查法。根据所要研究的问题，编制适用的问卷调查表，确定了 5 个主要内容：生源情况、思想政治课的学习动机与态度、思想政治课的学习策略 与成绩的现状、考试制度与考评方式、文化学习与训练的支配状况。对前期的调 查问卷，利用 Excel 等数理统计软件进行了统计和分析。 第三，访谈法。为了获得更多关于本校的资料，访问了我校已退休的思想政 治课教师和现任思想政治课的教师，还有体校的教务科、学生科、训练科等部门①《列宁全集》 （第 8 卷） ，人民出版社，1972 年版，第 606 页8第一章 引言领导，收集了许多宝贵的信息，对我校的思想政治课的教学现状有了更深入的了 解，为本研究的开展奠定了一定的理论基础。 第四，比较研究法。通过对竞技体校学生与普通中学的学生生源、文化基础、 学习内容等方面对比，我们发现竞技体校的学生学习动机与动力的不足。1.4 本文的创新点本文以马克思主义的科学发展观和方法论为指导，坚持实事求是，理论联系 实际。在继承和总结以往相关研究的基础上，以广东省青少年竞技体校为个例展 开调查和研究，从不同的角度对竞技体校思想政治课的实效性进行了研究探索。 本文的创新点主要有三个方面： 第一，本文的研究对象是竞技体校，这个在体育行业有着许多研究成果，但 作为文化课，特别是思想政治课教学方面的相关理论研究较少，所以本文以此为 研究对象，意义深重。 第二，本文在采用研究方法上注重于理论与实践相结合的模式，尤其是实践 经验。由于本人一直工作在教学一线，本文的创作都是在总结前人的基础上，结 合自己多年的教学经验所得，对比前人所研究的，他们都是偏向于理论研究。 第三，从研究结论而言，本文在理论分析的基础上，分别从思想政治课教学 中学方的特殊性、思想政治课教学中教方的问题、思想政治课在竞技体校被重视 程度、竞技体校思想政治课评价体系的缺陷等四个不同的角度探究竞技体校思想 政治课低效的原因。这对比前人的研究，分析更全面、更到位，使人们更清楚地 知道竞技体校思想政治课低效的原因。同时，本文所提出的对策也是在总结前人 的基础上，结合自己多年的教学经验，分别从教学方法、教学内容、师生心理发 展、评价体系的完善四个方面予以阐释，区别于前人的对策研究，本人提出的方 法更加贴近教学实际，从而使竞技体校思想政治课教学变得更为有效。9第二章 提高竞技体校思想政治课实效性的意义第二章提高竞技体校思想政治课实效性的意义2.1 国家政策和社会现实的要求自 2004 年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的 若干意见》下发以来，全国各地都在全面贯彻党的教育方针，牢固树立育人为本， 德育为首，注重实效的观念和科学的教育观、人才观、质量观和政绩观，切实发 挥学校在青少年学生思想道德建设中的主课堂、主渠道和主阵地作用。同时，2012 年 2 月 8 日全国未成年人思想道德建设工作视讯会议召开，刘云山在讲话中指出， “未成年阶段是人生的起步阶段，是价值观念形成、人格品德塑造的关键时期。 要结合青少年的特点，不断深化爱党爱国爱社会主义主题教育，拓展以学雷锋活 动为重点的道德实践，引导未成年人成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社 会主义新人” 。① 随着中国经济不断发展，在举国体制的影响下，我国的竞技体育事业呈现出 蒸蒸日上的可喜之状。尤其是继 2008 年北京奥运会后，2012 年伦敦奥运会上我们 又取得了实质的骄人佳绩。然而，伴随着这些可喜成绩的同时，我国的竞技体育 事业在道德上却开始走“下坡路” 。这几年，媒体上到处可见我国竞技体育存在着 兴奋剂泛滥、篡改运动员真实年龄、假球黑哨、赛场不文明行为等道德失范现象。 这些问题若不及时加以治理,不仅会严重制约我国竞技体育的健康发展,还会影响 到社会的安定与和谐。特别是对于青少年竞技体校的学生而言，他们是国家竞技 体育发展的未来，以上这些道德失范的行为或多或少都会对他们产生一定的负面 影响，这不利于学生的价值观、人生观的形成，也不利于中国竞技体育的可持续 发展。 因此，在竞技体校德育教育中起着重要作用的思想政治课，肩负着艰巨的任 务。它要正确引导学生，教育青少年学生们要认清自己的方向，避免迷失自我， 要有积极的心态迎接未来的挑战，学会用科学的思维方法来设计未来。①全国未成年人思想道德建设工作视讯会议. http://www.moe.edu.cn/,第二章 提高竞技体校思想政治课实效性的意义2.2 思想政治课育人功能的要求在全社会大力倡导以德治国的同时，体育运动员的思想道德却让人们忧心忡 忡，如何促进体育运动员的思想道德和行为规范符合当前社会的需要，这是当前 体育事业的重大课题。众所周知，要提高体育运动员的整体素质，最有效的方法 就是提高他们的思想道德素质。这样不仅可以促使运动员能够全面发展，而且可 以充分发挥他们的训练和学习的积极性和主动性，从而提高他们的运动技能，使 身体素质和技能达到最佳状态。因此，体育运动员的道德素质高低往往是取决于 其所在的竞技体校德育教育的好坏。教练员、班主任和思想政治课教师是竞技体 校日常德育教育的主体。教练员不仅仅是青少年运动员德育教育的第一责任人， 同时他们本身对运动员的影响力也是最大的。班主任是学生日常德育教育的负责 人之一，班主任对学生的负责与否，也是德育教育的成败所在。但是教练员和班 主任的德育教育缺少德育标准、缺少教材、缺少相应的考核标准，因此他们的德 育教育随机性大，而且持续性不强。然而，思想政治课因其课程特点：系统性、 科学性、规范性，所以，思想政治课教师在竞技体校德育系统中处于附属地位却 发挥着主要作用。中学思想政治课就承担着实施素质教育的重任，尤其是在对青 少年进行政治思想素质和道德素质教育过程中有着其他学科无法比拟的独特的资 源优势。 因此，竞技体校思想政治课是竞技体校德育的主渠道。思想政治课教学的实 效性，突出地体现在育人的功能上，只有用心去教育，用情去感动学生，才能体 现其德育性质。思想政治课具有理论与实际、知与行的有机结合，它决定着该学 科教学要不断与实践结合，不断研究学生思想实际，不断改进教学的方法从而提 高其实效性。为了落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意 见》加强和改进中学思想政治课教学工作中指出： “思想政治课是对中学生系统进 行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。 它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成 良好的道德品质起着重要的导向作用。 ”①①《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》http://www.moe.edu.cn/11广州大学硕士学位论文2.3 加强运动员道德教育的要求思想政治课是对中小学生进行公民道德教育和马克思主义常识教育的必修课 程，是中小学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向、树立科 学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。因此， 从德育的角度而言，思想政治课在竞技体校德育课程中占主导地位。 虽然竞技体校学生的思想品德及心理素质发展尚且良好， 但从各种调查与研究 中反映出许多不好的现象，由于社会生活条件不断改善、学生的学业压力与比赛 压力越来越大，学生出现了骄傲自大、唯我独尊，缺乏创新能力，等等。有些不 良因素甚至演变出许多体育的“潜规则”如，以大欺小、校园集体打架等，特别 是体校学生出现了道德滑坡、心理障碍、诚信缺失……等已引起了社会各界的高 度重视。让人们开始怀疑体育运动员的素质教育是否出问题了，为此，我们的思 想政治课教学就集中承担这一职责，必须坚持以人为本，从实际出发，因材施教， 注重情感、能力训练，并且通过有效的心理辅导，从而提高思想政治课的实效性， 加强体育运动员的道德教育。 综上所述，提高竞技体校思想政治课的实效性，提高课堂教学质量，让学生 能深入理解，终生获益，并能付诸行动中，这才是思想政治课的最大功能，也是 全体思想政治课教师努力的方向。12第三章竞技体校思想政治课低效的原因分析第三章竞技体校思想政治课低效的原因分析2008 年北京奥运会、 2012 年伦敦奥运会中国代表团取得骄人成绩，这有赖于 思想政治的教育功能，作为“冠军摇篮”的竞技体校的思想政治课首当其冲是最 重要的。多年来，思想政治课在体校有了很大的改进：一是在“课改”的指导下， 竞技体校思想政治课课程内容有了很大的进步，理论联系实际的生活化教学得到 学生的认同；二是有赖于体育局的支持，竞技体校的教学设备增添了不少，丰富 了教师的教学手段，提高了学生的学习兴趣；三是在“学评”中，思想政治课都 是学生最喜欢的科目之一。可见，在竞技体校里思想政治课的教学效果还是取得 了很大的进步。 但是这些进步，并不能证明思想政治课的实效性有了质的变化，它仍然是从 属于“低效”的位置，这个事实应该在一线的思想政治课教师和关心青少年竞技 体育的人都应正视。学生学习动机不明确、学习主动性欠缺、课堂纪律涣散等， 都是竞技体校学生在思想政治课上存在的问题，也是竞技体校思想政治课低效的 表现。作为一线的思想政治课教师，我们应该冷静分析原因，实事求是对待存在 的问题，让竞技体校思想政治课从“低效”走向“高效” 。因此，本文通过广东省 青少年竞技体校为个案，通过问卷调查和个别访问，并阅览有关专家和同行的论 述，结合自己的教学实际，探究竞技体校思想政治课低效的根源所在。3.1 思想政治课教学中学方的特殊性分析3.1.1 竞技体校生源的特殊性 根据《中华人民共和国教育法》的规定，义务教育阶段的学生遵循就近入学 的原则，普通初中的学生一般是分片招生就近入学，学生们一般都具有比较一致 的文化教育背景和比较相近的社区人文环境。然而，对于竞技体校而言，学生的 生源却是一大难点。13广州大学硕士学位论文图表 1图表 2图表 1、2对广东省青少年竞技体校学生生源情况进行调查图表 3对广东省青少年竞技体校学生学习目的进行调查从图表 1、2 可知，广东省青少年竞技体校学生的生源 85%都是来自广东省内 农村，而这些学生的来源主要来自教练员下到基层体校选材，把认为有发展潜力 的学生，运用行政手段招收到学校来就读，这一部分学生的体育运动能力强，是 体校的骨干力量，但是他们的文化学习成绩良莠不齐。第二部分就是由各地市认 为良好的苗子，委托体校进行培养成才的，但往往这部分的学生会出现自大骄傲， 文化成绩不理想。第三，少部分学生是在普通中小学就读，但由于文化成绩不理 想而又喜欢体育，所以由原来学校转学到体校的，这部分的学生往往是成绩差， 体育运动能力相对较弱，却是我校违反纪律的主要人员。由此可见，竞技体校学 生的生源是非常复杂的，学生的道德品质也是很复杂。同时，学生在文化学习上 基础较差，不愿意学习，因此，思想政治课的教学质量一直无法提升。14第三章竞技体校思想政治课低效的原因分析3.1.2 学生学习内容的特殊性 第一，跟普通中小学不一样的地方就在于，竞技体校的思想政治课没有统一 的教材。这种情况一直到 2011 年 5 月 5 日经国家体育总局第 10 次局长办公会议 审议通过，并经教育部同意，自 2011 年 10 月 1 日起《中等体育运动学校管理办 法》正式施行。 国家体育总局第 14 号令《中等体育运动学校管理办法》 （简称《办法》 ）第十 七条明确指出： “运动学校应当按照国家关于制定中等职业学校教学计划的规定， 制定各专业实施性教学计划，开设德育课、文化基础课和相关专业课，开展运动 训练和相关职业技能训练。德育课和文化基础课应当根据中等职业学校的教学大 纲实施教学，选用国家规划教材。运动学校可开发具有区域特色的专业课程，编 写专业课的校本教材。 ”①第十八条又指出： “运动学校根据学生需要可以开设普通 高中文化课程。运动学校的初中和小学部课时安排，原则上与普通中小学相同， 在保证完成基础教学任务的前提下，可以根据训练的实际需要适当调整教学计 划。 ”②根据以上要求，广东省青少年竞技体校对思想政治课课程设置安排如下：小 学部采取就近就学，与周边的小学进行合作教学；中学部按照义务教育阶段采用 人教版教材，高中部由于要配合学院五年制发展需要，只设立高一高二思想政治 课程，并采用人教版的高中教材，而高三课程不再设置。 虽然《办法》的正式施行，为体育运动学校的日常管理与业务工作有了明确 规定。但由于广东省青少年竞技体校作为省级体校，学生的生源特殊性使然，所 以，在教材使用上，仍然无法保证每个到体校学习的学生都有着基本一致的学习 功底。① ②国家体育总局第 14 号令《中等体育运动学校管理办法》第十七条. http://www.sport.gov.cn/: 国家体育总局第 14 号令《中等体育运动学校管理办法》第十八条. http://www.sport.gov.cn/:15广州大学硕士学位论文图表 4 对竞技体校思想政治课课程使用教材进行调查从图表 4 可见，各大体校在《思想政治》课程使用教材上虽有文件的引导， 但由于体校生源的复杂性，所以学生在竞技体校接受教育中，教材使用的不统一， 也成为了竞技体校思想政治课教学质量低效的原因之一。特别是高中阶段，由于 M 《办法》没有对此阶段采用的教材有明确的指导，导致部分体校使用人教版教材， 部分体校使用中职类教材，学生学习的内容和进度都不统一，更谈不上教学质量 的高效性了。 第二，竞技体校学生文化课学习时间要比普通中小学要少。 根据《办法》第三条规定： “运动学校的主要任务是为国家培养德、智、体、 美等全面发展的高水平竞技体育后备人才和社会需要的具有体育专项运动技能的 中等体育专业人才。 ” 可见，竞技体校的学生平时除了学习文化知识，还需要进 行体育训练。 《办法》第十九条还明确规定： “学生文化教育每周应不少于 24 学时， 因训练、竞赛耽误课程，应及时安排补课辅导。 ”②针对此规定，全国各地的竞技 体校在课程设置进行了改革，以广东省青少年竞技体校为例：中学部每周课时 25 节，高中部每周 24 节，符合《办法》规定。虽然总课时比以往有了 5 节课的增加， 但思想政治课课时一点没有增加，仍然保留一周 2 课时。①① ②国家体育总局第 14 号令《中等体育运动学校管理办法》第三条. http://www.sport.gov.cn/, 国家体育总局第 14 号令《中等体育运动学校管理办法》第十九条. http://www.sport.gov.cn/,16第三章竞技体校思想政治课低效的原因分析图表 5对思想政治课课程设置进行调查从图表 5 中我们可以得知：跟普通中学相比，广东省青少年竞技体校不管是 初中还是高中，思想政治课都是统一 2 课时一周，而普通中学 98%的初一、初二都 是也是 2 课时每周； 而 65%的初三、高一、高二年级都安排了 3 节以上课时。 可见， 竞技体校的思想政治课课时安排比普通中学要少，然而学生们学习的知识却是相 同的，竞技体校的学生只能花别人三分之二的时间来完成全部的内容，这本身对 于学习基础不好的体校生而言又是一个大问题。另外，竞技体校的学生经常要外 出比赛和集训，无法正常完成 25 课时的学习安排，从而导致学生的知识断层，无 法有效延续学习的效果，比赛或集训回来的学生又无法跟得上进度，这种情况往 往会让学生的学习积极性受到打击，从而学生的学习兴趣渐渐消失，走上厌倦的 大道。所以说，竞技体校的学生文化学习不理想，思想政治课的学习也同样出现 此现象。3.2.3 竞技体校学生心理的特殊性 根据《指导意见》第六条规定： “体育、教育行政部门举办的九年义务教育阶 段的全国性青少年比赛，要进行赛前运动员文化课测试。运动员基础教育课程测 试不达标的，不允许参加比赛。 ” 此规定一出，2012 年起全国各地的体育比赛也 做出了相应的比赛规定，对此，竞技体校学生心理产生了不同程度的心理压力。①①国家体育总局第 14 号令《中等体育运动学校管理办法》第六条. http://www.sport.gov.cn/,17广州大学硕士学位论文图表 6 对广东省青少年竞技体校学生心理压力进行调查从图表 6 可见，广东省青少年竞技体校学生面对此规定，80%的学生心理都会 产生不同程度的心理压力，从学生生源处我们也知道，学生的文化底子本来就不 好，因此有的学生认为， “文化课好，谁还练体育” 。可见，此规定对于竞技体校 学生的心理压力有多大，因为他们面临着体育专项训练与学习的双重压力，尤其 是文化课的学习，这对于他们来说是一件难以解决的大问题。 由于竞技体校生绝大多数都是未成年人，他们的心理和生理都不成熟，所以 在面对各种挑战时，都会带有一定的情绪波动。如学生出队比赛，学生的竞赛心 理如何调解？竞赛心理是否会影响学习文化课呢？情绪变动是体校生的心理变化 特点。图表 7 对广东省青少年竞技体校学生心理状况进行调查从上图表 7 可见， 广东省青少年竞技体校 74%的学生都出现过因体育比赛成绩 不理想，而出现的各类负面的情绪，从而影响着文化课的学习。所以说，竞技体 校学生的文化成绩不理想，竞赛情绪也是很重要的因素之一。18第三章竞技体校思想政治课低效的原因分析综上所述，其实竞技体校学生文化课学习成绩不理想，从心理角度出发，一 是学生对于文化课学习的厌学情绪很重，二是学生心里存在严重的畏难情绪，三 是学生在文化课学习上或多或少也存在着自卑的心态，这些因素纠结在一起，就 会影响着学生对文化课学习态度。可见，在这种大形势下，学生无心向学，对于 思想政治课的学习固然也是如此，所以，以教导学生树立正确的学习观，正确认 识自己为目的的思想政治课，学生对此也不怎么感兴趣，从而思想政治课的教学 质量有待进一点的提高。3.2 思想政治课教学中教方的问题分析3.2.1 思想政治课教师在教学中存在的问题 针对教师在思想政治课教学过程中所存在的问题，本人采访了 广东省青少年 竞技体校两名思想政治课教师，访问内容如下：问：你们在体校工作多少年了？ 赵老师：算起来，我在这学校都有 15 年了。 张老师：我是从其他地方转到体校的，在体校工作也有 20 年了，退休至今有 10 年，前三年 还被学院反聘，现在年纪大了，不能再工作了。 问：这么多年来，你们觉得体校变化大吗？ 赵老师：体校一直以来都算是稳中发展，但这几年，由于政策和领导的重视，体校也迎来了 很大的挑战，工作越来越不容易了。 张老师：是啊，今天的体校跟我退休前的体校，有着截然不同的一面，特别是学生，以前的 学生很单纯，现在的学生太难教了。辛苦你们这些年轻老师了！ 问：两位都是有着丰富经验的政治老师，在教学方法上肯定有着很多独到之处，可以介绍一 下吗？ 张老师：以前我们采用的就是“一支粉笔、一本书、一张嘴” ；老师讲，学生听；老师讲完课 就走，也很少与学生产生互动，教学效果如何就不得而知了。 赵老师：这两年我们虽然条件好了，各课室都安装了多媒体平台，这的确是丰富了我们的教 学手段，但也不见得有多好的教学效果。 问：为什么这样说呢？ 赵老师：累啊！我们现在学校有 23 个班级，但政治老师只有 2 名专业的，还有 2 名是兼职的。19广州大学硕士学位论文平均每个人一周要上 14 节课，跨 3 个年级，跨 3 个校区，天天都是写教案，备课，哪还有那 个时间去制作课件啊！ 问：那学校要求一定要用课件上课？ 赵老师：这倒没有硬性规定。我们政治老师还是会用的，必竟这样学生的学习兴趣会更浓， 我们也可以充分调动学生的学习积极性。 问：那课件怎么来？ 赵老师：大家同事资源共享啊！要不，就是上网去下载，自己再整理整理吧！ 问：你们除了上课之外，还会搞搞课题研究吗？ 张老师：有啊，当时我还跟其他同事一起搞了一个 “四合一”的课题，不过也是好多年前的 事情了。现在就不清楚了！ 赵老师：在科研方面，与其他普通中小学的老师相比，别人都会有在学校的鼓励下有所创新 与研究。反观我们，就算是有心想去搞，但碍于地位的尴尬，许多有想法的老师都被迫于放 弃。根据以上的访谈内容，在结合本人长期的教学实践与观察、思考，本文认为 竞技体校思想政治课教师在教学中主要存在的几个问题： 第一，重资源共享，轻独立钻研。由于体校思想政治课教师的师资力量薄弱， 但工作量较大，所以很多时候他们从网络或者其他地方找到了相应的教学资源， 照搬照用，没有增加自己的思维与方法，这种做法没有做到因生施教，长期以往， 教师的惰性增强，不利于教师自身的专业发展。 第二，重课堂“活化” ，轻“双基”落实。由于一直以来竞技体校的文化课 教育都没有得到教育部门的认可，所以教师难以有机会接触到新的教学改革信息， 不过有赖于《指导意见》的下发，竞技体校的文化教育陆续得到地方教育部门的 重视，从而也让教师们正式融入大的教学队伍，有机会接受新的教学改革。但在 新课程改革过程中，竞技体校教师往往容易陷入一个“陷阱” ，如过分强调学生自 主、合作、探究学习，忽视了学生本身的基础薄弱的现实，虽然课堂气氛非常活 跃，但是学生的基础知识不牢固。 第三，重教师讲授，轻学生参与。竞技体校教师容易犯的错误还有一种叫： 自以为是。学生的基础差，使得教师每次都觉得学生对于某些问题肯定是无法回 答。所以就想当然，教师自己进行“一言堂” ，这样的课使得教师讲得口干舌燥，20第三章竞技体校思想政治课低效的原因分析学生就听得昏昏沉沉，最后的结果只有一个“雾里看花” 。 第四，重教学形式，轻教学实效。为了促进竞技体校的文化教育改革，我校 很早就进行了系列的教学改革，其中要求每个学期都要求教师开公开课。然而， 这些所谓的公开课，从教学形式上而言，花样百出，或可谓是喜得学生的喜欢， 或某些教练员的喜好，大家都觉得教师上课就应该每节课都这样的，这样才会吸 引体校生的注意，但深知教学的教师就会发现，这些公开课简直就成了“作秀课” ， 最后的教学效果不高！ 第五，重传统教学手段的应用，轻现代教学手段与学科的整合。对于相当一 部分竞技体校而言，现代的多媒体设备都是很奢侈的设备。就以我校为例，作为 广东省青少年竞技体校的龙头，学校的硬件设备在两年前仍然主要以“老师一支 笔、一张嘴，从上课讲到下课” ，课室里唯一称得上是高科技的电化产品就只有一 台已经使用超过 18 年的彩电电视机。可见，教师的教学手段单一，教学缺乏生机； 然而，虽然现在每个班级可以配上多媒体平台，但教师最常见的就只是从网上下 载相应的课件，或者把课件做得非常的花俏，使学生陶醉于优美的课件或画面中， 而忽视了对教材与课堂讲授的重视，缺乏现代教学手段与学科之间的整合技术。 综上所述，竞技体校思想政治课从教师角度出发，教师的各种表现与新课程 标准里所要求的相去甚远。也正因为如此，我们才会强烈要求加强体育运动员的 文化教育，提高他们的综合素质。3.2.2 思想政治课教师存在的问题分析 第一，师资力量薄弱。根据《中等体育运动学校设置标准》 （简称《标准》 ） 第八条明确规定： “专职教师应按班级 1：2.5—1：3 的比例配备，教练员应按单 项 1：8—1：10，集体项目 1：12—1：15 的比例配备。 ”①如果按此比例计算，按 我校
年一个周期来计算， 我校在校学生共 785 人， 分 23 个班级， 按 《标 准》我校应该配有 57.5-69 名专职教师，但实际上我校专职教师才 32 人，而专职 的思想政治课教师只有 2 名。可见，师资力量欠缺是体校发展的一大难题。因此， 广东省体育局局长杨迺军表示： “省体校要得到进一步的发展， 目前最重要的是 ‘招 兵买马’ ，引进一批优秀的教练员和文化课教师，有了好的师资才能够培养出高水①《中等体育运动学校设置标准》第八条. http://www.sport.gov.cn/.21广州大学硕士学位论文平体育后备人才。 ”① 第二，教师的职业认同感的不足。认同感是现在教师这一职业上出现许许多 多问题的根源。职业认同，既指一种过程，也指一种状态。 “过程”是说教师从自 己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。 “状态”是说教师当前对自己 所从事的教师职业的认同程度。本人从国家、社会、教师本身与学生对此进行分 析。 根据《教师法》第二十五条规定： “教师的平均工资水平应当不低于或者高于 国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。 ” 然而，此条例却成了教师队伍里的 笑话，因为自《教师法》从 1994 年 1 月 1 日开始实施至今，基本上绝大多数地方 的教师待遇仍然在期待着“不低于或者高于国家公务员的平均工资水平” 。至于其 缘由，本人不明白也难以阐述清楚。但作为教师队伍里的一员，当本人的付出与 收获得不到别人的认可时，心里总会多多少少对这份工作的认同感慢慢减弱。然 而，在国家不能给予合理的工资待遇下，国家却给了教师无尚的光荣，从 1984 年 9 月 10 日起，每年的 9 月 10 日定为教师节，这是对教师付出的首次认可。也不知 道从什么时候开始，人们喜欢把“园丁” “蜡烛”用于形容教师的无私奉献精神， 并以此把教师视为理性的典范，道德准则的楷模，文化科学的权威。可是，我们 的教师其实也是一个人，也要养家活口，更会生老病死。很多时候，我们觉得教 师这个称号太累人了，一方面是来自社会大众的期望压力，一方面却是教师自己 的承受能力。所以，现在越来越多的教师对自己职业的认同感越来越低，对自己 的工作也难以给予热情了。 随着社会不断进步，科技不断发展，教师的专业性也常常不被社会普遍认同， 过去尊师重教的社会风尚，也随着社会群体受教育程度的提高及教育信息公开化 而逐渐淡化，尤其是网络技术的普遍应用，教师原有的专业性和学科知识的权威 性已慢慢消失。同时，教育又是一个长期、缓慢、潜移默化的人与人相互交流活 动过程；作为教师个体的作用也只是在某个有限时段内对受教育者施加的影响和 作用，这种教育效果很难即时明晰地显现出来。这种对其职业认同度不高的现象， 直接影响着教师高尚师德的形成。②①②广东省青少年竞技体育学校转变办学模式.http://www.gdsports.net/ 《中华人民共和国教师法》第二十五条 http://www.moe.edu.cn/.22第三章竞技体校思想政治课低效的原因分析图表 8对广东省青少年竞技体校教师受尊重程度进行调查从上图表 8 可知，我校教师的受尊重程度远远比不上教练，试想，我们的思 想政治课教师要想从学生的文化成绩里看到一些曙光，希望可以得到一点的成就 感，这个机率少之又少。同时，学校领导对于教师队伍的认可度也不高，因为竞 技体校一直以来都以训练为主，学习为辅，持这种观点的人在《指导意见》下发 前是主导，然而，当人们把焦点开始转向文化课教学了，却找不到适当的途径， 只知道给予教师更多的要求，却无法提供各种条件，这种只求结果，不管过程的 方法，让教师队伍很受气。 教师的职业认同感是一个亟待解决的问题，需要国家、社会、以及教师个人 共同努力，请给予教师更多的关注与关心，而不是给予他们更多的不理解。 第三，教师职业倦怠。一直以来，在竞技体校里都会存在着这样的难题：没 有老师愿意做班主任。其实这种情况之班主任教师既要承担与其他学科教师一样 的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。 《中小 学班主任工作规定》要求： “班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入 教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管 理工作。 ”①明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一 半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其 他各方面的发展状况。但有的人会认为，体校的学生教练才是他的第一负责人， 班主任工作对比普通中小学应该是比较轻松很多吧？ 问： 据我所知， 赵老师曾经获得我院 “最受欢迎教师” 、 “先进班主任” ， 你最喜欢的是哪个呢？赵：说真的，我还是比较喜欢“先进班主任” ，因为当班主任是在体校里唯一觉得自己有所成①《中小学班主任工作规定》http://www.moe.edu.cn/.23广州大学硕士学位论文就的动力。看着自己的学生一天天变化，看着他们在自己的专项里有所发展，看着他们考上 理想的大学，这都是作为班主任的回报，心里很满足。 我：您这么喜欢当班主任，那为什么现在不做呢？ 赵：说真的，相信任何一个老师都不想做班主任，因为班主任的工作太烦琐，而且责任太大。 作为体校的班主任，有的是更多的麻烦事与工作量。在普通中小学，对于班主任是给予照顾， 课程是不会安排太多。但我们体校呢？由于师资的力量太薄弱，我们这些小科目的老师除了 要完成工作之外，还要再兼任班主任的工作，这工作量太大，压力太大了。 我：能者多劳，你们付出这么多，那肯定在工资待遇上有所体现吧？ 赵：哈哈哈！说出来还怕人家笑话，我在体校这么多年，班主任的费用都没有变过，就那几 十元，哈哈！竞技体校的学生都是来自全省各地，家长远在家乡，平时的教育工作主要是 依赖教练与班主任的共同合作，而且学校又是属于全日制寄宿学校，学生的一举 一动都受到学校的关注，学校在思想上和行为上有任何的问题，我们难以与其家 长沟通，只能自己亲自“跟踪”学生的动向。所以说，这样的工作量，这样的待 遇，难道你不会觉得累吗？ 有的人说，体校的教师没有升学的压力。的确，升学的压力对竞技体校的教 师而言并不大，但 2012 年 5 月 14 日，广东省体育局召开有关省运会改革的通气 会中明确指出，2015 年的广东省运会将改变以往单一的专业化竞赛模式，除了进 行专项竞赛外，增加了运动员文化测试和功能性体能测试两项内容，作为运动员 参赛的入门门槛。而且这样的参赛门槛不仅仅是省运会开设了，而是在全国各大 青少年竞赛都开始了。所以，竞技体校的教师要确保每个不同时期比赛的学生， 每次都不是因为文化成绩的因素而错过竞赛，这才是他们工作的压力所在。 当我们每天面对着这么多的工作与压力下，当我们的付出与回报难以成正比 时，当我们的付出被当成理所当然时，我们对自己的职业产生了倦怠。3.3 思想政治课在竞技体校的被重视程度不够根据《办法》第十六条规定： “运动学校应当坚持育人为本，把德育工作放在 ” 首位，增强德育工作的时代性、吸引力、实效性，重视社会主义核心价值观教育。24第三章竞技体校思想政治课低效的原因分析①本应把德育放在首位，可是一到教育实践往往就成了“说起来重要， 干起来次要，关键时不要。 ”所以，思想政治课在竞技体校里的地位是很尴尬的。 以广东省青少年竞技体校为例，由于广东体育职业技术学院从 2006 年起取得 五年一贯制体育单独招生的资格，因此，这么多年作为广东体育职业技术学院附 属竞技体校的我校，在义务教育阶段的学生主要以五年一贯制体育单招为目标， 而它的考试科目里只要求考核语数英，思想政治课没有进入考核指标，而决定学 生未来的第二个选择被称为“体育生高考”的体院单招里，虽然思想政治课被列 入考核指标，但随着我院五年制发展的趋势，我校自 2008 年起，就取消开设高三 年级，因此，就算思想政治课被列为单招的考核科目，但也被削弱了地位，首位 也就成了缺位。 随着《指导意见》下发，我校也积极做了许多促进学生文化课改革的措施， 比如，针对学生的薄弱科目进行补课，但这些补课的范围仍然以语数英为主，思 想政治课依旧是次科。其实，对于竞技体校而言，加强学生文化教育的力度是可 取的，但这种可取之处却是以削弱学生的德育教育为代价，导致学生文化水平提 到提高的同时，他们的思想道德水平却有可能大打折扣，这种情况是我们不乐意 见到的，却又是无可回避的事实。为此，在竞技体校也必须全面推行素质教育的 理念，推进基础教育的全面改革，既要考核学习成绩，又要考核思想品德养成， 两个考核都要有相应的权威性指标，这样才能从根本上扭转学校教育中的重智轻 德，才能促进学生的全面发展。图表 9 对广东省青少年竞技体校学生上政治课的态度进行调查①国家体育总局第 14 号令《中等体育运动学校管理办法》第十六条. http://www.sport.gov.cn/.25广州大学硕士学位论文图表 10对广东省青少年竞技体校学生政治课学习成绩的重视程度进行调查从以上两图可知， 广东省青少年竞技体校 60%以上的学生仍然是比较重视思想 政治课的，并且会为之努力学习，但还有 40%的学生对思想政治课的学习态度不是 很端正，可见，学生对于思想政治课的重视程度仍然是有待提高的。 综上所述，思想政治课没有得到有效的重视，本人认为有以下几方面：一是 思想政治课学习内容不能满足体校学生对体育事来的需求；二是思想政治课本身 的德育主导地位在实际生活中没有得到落实，学生在运动训练和德育教育的互相 促进机制尚未有效形成；三是学生缺乏学习积极性。3.4 竞技体校思想政治课评价体系的缺陷3.4.1 思想政治课评价方法单一 在中国的应试教育下，要评价一个学生的好与坏，基本上都是以考试为主。由 于“重体轻文”的思想一直影响着竞技体校的发展，所以竞技体校的学生以往都 是以运动成绩论成败。对于思想政治课的评价方式，竞技体校采取跟普通中学一 致的方式——传统笔试测验，这一单一的评价方式，不能很好地评价学生的学习 结果，更不能正确地评价学生的思想道德发展的现状。所以，在这单一的评价方 式下，会出现许多的相似的个案。如有许多学生考了相同的分数，按我们的评价 方式来说，这部分的学生应该是一样的结果。但真的是一样吗？学生本身的思想 道德水平的不同，学生各自发展的前景都不同，我们还可以断定是一致吗？有的 学校可能会说，我们对于中小学生的日常操行都有评价体系的，当然，这一评价 体系的确是存在，而且早已存在很多年了，但在实际的操作过程中，相信很多学 校都会倾向于“形式” ，真正起到考核作用的没有多少。再来就是当今社会，不管26第三章竞技体校思想政治课低效的原因分析是“国考”还是普通的企业招聘，都是以专业学科知识的笔试成绩作为主要的参 考依据，品德只能是作为一种副产品。可见，学校课程设置主要参考社会需求的 今天而言，思想政治课的评价方式仍然是以学科知识为主要考核目标，个人思想 品德发展为参考的评价模式。3.4.2 竞技体校思想政治课评价内容太片面 在传统的思想政治课教学评价里，我们对教师的评价主要是以听评课为主。 在普通学校里，他们会组织教师上公开课或推行“推门听课”以此来判断该任课 教师的教学质量，这种方式本人认为可行性不高。因为每个被听课教师的次数都 是有限的，被听的内容也不尽相同，笼统对教师的教学质量做出一个评价有失公 正。这种本人认为有失公正的作法，却在竞技体校里被教学主管部门认为可行， 因此，每学期都采取这种手段监督教师的教学质量。然而，这种方式却得不到师 生的共同认可，于是，学校又开展了学生对教师的“无记名教学评价” 。说真的， 作为一名教师，这种做法本人觉得还是可以选择的，但不能完全全部听信这些调 查的结果。因为在调查过程中，我们不排除学生会对某一科目的老师带有情绪的 敌对。同样的，在竞技体校里对学生的文化课进行评价，唯一的办法就是教师对 学生进行文化课的考试，这种单一的评价方式，这种“以成绩论英雄”的方式， 却是学生作为被评价主体的唯一评价方式，可见，在竞技体校的教学评价体系是 多么滞后。 虽然全国各地的竞技体校都在加强文化教育，但一时半刻大家都无法把握要 点，所以，它们仍然以传统思想政治课的评价内容为评价。然而，这种评价内容 太片面，过于注重学生的文化成绩，尤其是对教材知识的考察，从而忽视了对学 生能力、觉悟以及情感、态度、价值观和行为的评价。相较于普通中小学的思想 政治课的评价内容，竞技体校对于学生的实践能力、创新能力和心理素质等方面 的考察，更是处于“真空状态” 。思想政治课安排了每学期两次的传统测试，在试 卷中虽然注重学科的知识和运用能力，但这种形式的考试只能反映学生对知识的 把握程度，却无法反映学生思想品德和情感发展状况，这样的评价内容值得大家 相信吗？在竞技体校里，虽然有许多学生对文化知识的无法把握，但他们的人格 品行却是一等一，这又如何评价他们呢？《思想品德课程标准》 （修订稿） （2011）27广州大学硕士学位论文指出： “评价要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查 学生的行为，特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。要对学生的能力发展 给予肯定性评价，如学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息、 辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习、持续学习的能力等，都要注重 从积极的方面、用发展的眼光给予评价。 ”①所以，竞技体校思想政治课评价内容 本人认为不是以文化知识的传承与把握程度来判断其成绩，而是以学生的多元化 的表现给予公正的评价。3.4.3 思想政治课评价主体不合理 由于长期以来，竞技体校都存在着“重体轻文”的现象，所以养成了学生与教 师对思想政治课的不屑一顾，因为师生都不怕一个结果：成绩差。学生从来不会 担心思想政治课考试成绩的好与坏，因为再差的成绩都不会影响他们的体育前途； 教师从来不会担心自己所教学生的不如意，因为他们的成绩不理想是理所当然的， 与教师本身无任何的联系。可见，竞技体校的师生对于思想政治课的评价主体意 识缺乏，导致思想政治课教学低效的重要原因之一。有的竞技体校会给自己辩护， 认为学校每学期都会让学生进行“评教” ，所以不能说竞技体校的教学评价体系缺 乏，只是我们的改进较慢。是的，但仅仅这单一的评价方式，单向的评价所取得 的效果差强人意。我们只是单方评价教师，而教师对学生的评价，就是那每学期 两次期中和期末考试，这种用终结性的评价方式评价我们的学生，科学吗？在思 想政治课的评价中，学生的评价主体地位并没有得到充分发挥，没有形成教师、 教练、学生等多方主体共同参与、互相作用的评价模式。往往评价对象会基于被 动地检查与评价，师生的自尊心和自信心都得不到很好的保护，所以，他们对这 些评价往往持一种排斥或者恐惧的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。①《思想品德课程标准》 （修订稿） （2011）. http://www.moe.edu.cn/.28第四章 提高竞技体校思想政治课实效性的对策第四章 提高竞技体校思想政治课实效性的对策教学效率有高有低， 有效的课堂教学是人人所追求的， 人们常会用 “高效” “实 效”来表示，反之，无效的课堂教学似乎不大存在，但低效的现象却是屡见不鲜。 通过第三章剖析竞技体校思想政治课低效的原因，我们追求实效。同时，我们在 以科学发展观为指导思想，努力做好竞技体育思想政治课的教学工作，即要以批 判创新的精神，改良竞技体校教学管理办法，又要注重竞技体育的特殊性，有针 对性和创造性地开展工作，以此提高竞技体校思想政治课的实效性。下面本文将 从四个方面入手，讲述提高竞技体校思想政治课实效性的对策。4.1 利用好“课前五分钟”体育学校运动员很小年纪便离开了家庭和学校，从事专业训练，他们年纪轻， 文化水平不高，心理不成熟，缺乏分析问题与解决问题的能力，思想政治教材所 阐述的是一些政治理论的基础知识，对于抽象的理论，严密的逻辑。学生理解起 来很困难。政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏” ，而学生很难参与进来， 更谈不到“进入角色” ，发生共鸣了。久而久之，学生厌学，教师厌教，政治课教 学失去了学生就自然走进了死胡同。图表 11对广东省青少年竞技体校学生的学习兴趣模式进行调查从上图表 11 可见，竞技体校的学生比较活泼，他们不喜欢传统的模式教学， 他们喜欢“动起来” ，所以，为了吸引他们的学习兴趣，本人认为就要从课前的五 分钟开始。俗话说得好：良好的开端，是成功的一半。课前五分钟怎么安排，关29广州大学硕士学位论文系到一节课的成功与否。尤其是针对体校的学生，学生大多存在着厌学的情绪， 所以，我们要在开始上课的时候，就要想方设法吸引学生的注意，从而提高教学 质量。下面是我在思想政治课教学过程中，针对如何充分利用课前五分钟，不断 摸索和尝试，以求提高思想政治课的教学质量的方法。① 第一，新闻直播：这是体校学生最喜欢的环节，每次上思品课，学生都会显得 特别兴奋。师生角色由刚开始的老师充当“新闻主播” ，学生充当“听众” ，到后 来，学生懂得针对老师的某些热点话题，阐述自己的观点，用辩证的思想看待各 种时事新闻。透过新闻直播五分钟，不仅令学生了解社会的最新动向，也可以拓 宽学生视野，培养学生对事情进行分析和思考能力，从而培养他们的社会责任感 和集体主义精神。 第二，课堂小测：这是体校学生最担心、最不想做而又不得不做的事情。针对 体校的学生基础知识薄弱，学生的理解能力差，也为了能培养学生的应试能力。 课堂小测对老师而言可及时了解学生的学习状况，针对学生对知识的薄弱环节巩 固练习；对学生而言，不仅可以及时了解自己的学习状况，扬长补短；通过课前 五分钟的训练，可提高自己的解题速度，加强学生的应试能力。 第三，游戏课堂：虽然体校的学生都是小小年纪就开始离开家，独自在体校学 习与训练，每个人跟同龄人相比会显得较成熟，但不管怎么比，他们仍然是中学 生，他们的学习热情还是不稳定，尤其是体校学生。因此，在教学活动中我会根 据教学目标和教学任务的要求，适当加入一些游戏环节，以激发学生的学习积极 性。 第四， 名人效应： 由于体校的学生在自己的体育专项上都有着不同的崇拜人物， 因此，我都会事先了解学校各个体育项目的设置和学校友人的光辉事迹，利用课 前五分钟时间，每次给学生讲述不同的专项和人物，鼓励学生积极进取，努力拼 搏。从学生关注的篮球 NBA 讲到姚明和陈嘉豪，从广东重竞技体育发展讲到奥运 冠军冼东妹和陈燮霞，从广东体育优势项目讲到马琳和傅海锋。事例贴近学生生 活，真实的名人和校友故事，更能激发学生学习兴趣。这些看似人所周知的例子， 却往往更能打动学生的心，说服学生。 第五，贴心问候：面对着从小离开父母，独自一人在学校开始每天训练和学习①邝燕艮.如何提高业余体校思品课教学质量——谈课前五分钟合理利用.试题与研究(教学论坛).30第四章 提高竞技体校思想政治课实效性的对策的他们，最需要的就是老师的关心与理解。思想政治课老师跟其他科任老师不同 的地方还在于，要肩负起对学生的德育教育。因此，在上思品课前五分钟，我时 不时给予学生一句简单的问候，如，天气多变，要注意保暖；爸妈不在身边，自 己要多主动打电话回家向父母报平安；等等。这听似简单的话，却让学生的内心 感到无比温暖。学生与老师的关系感觉一下子就变得更贴近，学生对老师放下了 某些偏见，拉近了师生关系，使课堂气氛更加和谐，有利于学生学习。 除了以上几点外，课前五分钟的利用方式还有许多，如：利用多媒体教学播放 FLASH、歌曲欣赏等。合理利用课前五分钟，增加学生对思想政治课的学习兴趣， 这是提高思想品德课教学质量的基础。课前五分钟就像一首美妙动听的乐曲前奏， 这前奏可以调节学生心理环境，使学生更快更好地进入学习状态；利用不同的形 式，令学生感到无比的新意，激发学生的学习兴趣；师生的互动也令师生间的关 系更加融洽，增添了课堂的趣味性，从而提高学生对思想政治课的学习兴趣，最 终达到提高思想政治课的教学质量。 正所谓“十年树木，百年树人” ，针对体校学生的特殊性，除了合理利用课前 五分钟外，剩余的三十五分钟如何把握才能真正做到提高思想品德课的教学质量， 这是一项长期而又艰巨的任务，它要求教师在遵循教育教学规律的前提下，一切 从实际出发，实事求是，把握学生和教材，探索一种适合业余体校思想品德课教 学模式，灵活运用各种教学方法，以达到提高思想品德课的教学质量。4.2 缓解师生的心理压力中学时期是多事之秋，心理学上谓之“心理断乳期” 。中学生心理发展的显著 特点是：生活和社会体验开始占主导地位；急剧而又呈弥散性的身体和激素变化 对他们的心理产生重