小学英语基础差,初中时怎么才能学好【原创】小学教育:是先英文教育?还是先国学教育?
【原创】小学教育:是先英文教育?还是先国学教育?
&& 今天的《》报道了俞敏洪的“英语不必从小学抓起”的文章，文章说“英语教育可以从初中开始。”
俞敏洪除了谈人生，还就不少教改问题发表看法。提到目前教育部减负十条中的英语统考，这位以英语起家的行业培训老总却说：“我个人十分支持取消小学英语统考。”
俞敏洪认为，英语的教育完全可以从初中开始，现在小学生可以用更多的精力投入到语文当中。他举了一个例子，北京市延庆县一所中学的校长找到他说，该校高三高考模拟考的分数跟全市平均分相差了十几分。因为是乡下的学校，主要是英语方面的差距。后来，他安排了自己的老师去讲课，每周讲一节，只用了10周的时间，该校高三当年文科就比全市平均分高了1.5分，理科只有3分差距。
“这件事情可以反映出，英语完全可以后来补上去。本人是从16岁才学英语的，但是现在英语水平也很好，我觉得英语不必从小学抓起。”俞敏洪的话迎来师生们阵阵掌声。（日14:28&&）不过，据9月11日《北京晨报》报道：教育部前发言人微博呼吁：取消小学英语救救汉语：9月8日早晨，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在其新浪实名认证微博上呼吁：取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语!引起网友热议。对此，虽然是否取消小学英语课有不同声音，但救救汉语，取缔社会少儿英语班，却得到了很多人的支持【北京晨报教育部前发言人：取消小学英语课，增加国学教育
一、小学学习“英语”教育性的重要性在哪里?
目前，小学英语教育已在我国广泛开展。从理论上讲,外语学习开始得越早,成果越明显。但是,在我国现有的外语条件下，小学英语教育要取得成功,英语教育者必须解决好诸如师资问题、教学重点、班级规模等一系列问题。
& 不过，儿童在学习第二语言“听”的问题对小学英语教育的重要。为什么？
& 因为，“听”是儿童习得母语的重要形式。
& 儿童在学习外语的过程中,“听”也有着不可低估的作用。
“听”是因为儿童听觉灵敏,辨音能力较强,善于模仿,记忆力强。心理学家和语言学家经过研究,认为随着年龄的增长,人们对语音的接受、分析以及发音都变得困难起来。也就是说,年龄越小,听音、辨音能力越强。音听清楚了,辨别清楚了,模仿起来就容易。
这一点，我们可以从1990年5月人民教育出版社制定的《小学英语教学与教材编写纲要》以及2000年7月教育部制定的《国家英语课程标准》中看出,我国小学英语的教学目的是“以素质教育为根本指导思想,以培养学生运用英语的能力为根本目的,通过培养儿童的学习方法和能力,激发儿童的兴趣、好奇心以及求知欲望
,以利于儿童身心的可持续发展和终生学习能力的形成” 。
可见培养学生对学习英语的兴趣应该是小学英语教育的首要目的。而事实情况是 ,
“至少有四分之一的孩子在经过了小学的英语学习后就已经不喜欢上英语课了” [13 ],学生不是主动积极地学习英语知识
,而是近乎麻木的跟从。这是一个令人痛心的现象
,与我们在小学开设英语课的初衷相违背。如何避免这种现象的发生是每个英语教育者都要认真思考的问题。笔者认为
,师资问题、教学方法以及班级规模等问题最终影响小学生对学习英语的兴趣 ,因此 ,用相关的第二语言习得理论讨论了这些问题的重要性
,希望教育部门重视并解决这些问题 ,从而使小学英语教育真正成为培养学生学好英语的基础阶段。
&&& 二、小学学习“国学”教育性的重要性在哪里?
&目前教育存在的误区——注重“养形、养技”而不是“养正、养心”，注重“养规、养法”而不是“养志、养气”。“不养正、不养心，没有培养根本性的东西，所以很多孩子读书没有自觉性，为了父母而读书。”
学国学，就是要让孩子“养正、养心
国学经典是一个完整的系统，就像一棵大树，有根、茎、枝、叶，教孩子学国学，从一开始就要抓住根，并进行系统的、有计划的学习。那么，什么是才是国学的“根”呢？答案是《易经》，因为《易经》是“群经之首、中华文化之源”。
　　“国学国学，中华民族固有之学问也。”
　　 1.中小学国学教育的意义
　　A.道德教育
　　国学根本上是教人如何做人，如何安身立命的。自宋代以来，《四书》是中国人的基本信仰与信念，是中国人的安身立命之道，是家传户诵之学，哪怕是乡间不识字的劳动者，也是自觉实践其中做人的道理。其中的“仁爱”思想，“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己所不欲，勿施于人”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等等格言，一直到今天，不仅是中国人做人的根本，而且是全人类文明中最光辉、最宝贵的精神财富。联合国大厦镌刻着孔子的一句话：“己所不欲，勿施于人”，因此，“仁爱”是中华民族的核心价值。
　　国学经典中蕴涵的传统美德，在潜移默化中塑造着孩子们的人格，提升孩子们的素养。如孝亲敬长，诚实守信，谦恭有礼等。同时，灿烂的文明，也能使孩子对祖国更有感情，更加热爱自己的祖国，培养和塑造出具有民族意识、经世致用的下一代。比如还有在生活中要尊师重教，尊老爱幼，要知道怎样做人做事，等等，这些好的传统如果失去了，那我们的道德秩序就容易混乱。例如《论语》、《孟子》，按梁启超的说法，“是两千年国人思想的总源泉，支配着中国人的内外生活”，其中有益身心的圣哲格言，一部分久已在我们全社会形成共同意识，中小学生作为社会的一分子，只有了解它才不致和共同意识生隔阂。一个人辨别是非的能力应该从小就开始，过了青春期，道德观、世界观就已经基本形成了，这时候才开始进行什么是道德的，什么是不道德的教育就太晚了。中小学尤其是小学可操作空间比较大，年龄段合适，考试的压力也相对小一些，因此是国学教育的最佳时间。
　　B.人格教育
　　中国传统文化是由儒、释、道三家，文、史、哲三科，天、地、人三学合构而成。在这种传统文化基础上孕育出来的传统人文精神，主要体现在三个方面：在人与自然的关系上，顺自然而以人为本；在人与社会的关系上，循人伦而以和为本；在人与自我的关系上，重体验而以乐为本。处于这种精神熏陶之下的中国古代知识分子，逐渐形成了“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的使命意识，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的忧患意识，“穷则独善其身，达则兼济天下”的济世情怀，“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任，“修身齐家治国平天下”的人生路向和“天人合一”的终极理想。
　　同时，中国古代知识分子十分注重以“内省”来提高道德修养，并且主张通过自身的体验而感受快乐。中国古代哲学家、文化人讲涵詠，讲六艺之学，讲礼、乐、射、御、书、数，讲诗词歌赋，琴棋书画，讲人的品味，人的意境。人不是行尸走肉。人活着，要活得有尊严，有格调，有价值，有意义。要读书，要静坐，要修养自己。要养气，养心，养性、养情，养才。靠什么养？在古代是靠人文的“六艺”之学之教，靠四书五经。
　C.智力教育
儿童背一点蒙学读物，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《千家诗》等，背一点《论语》《孟子》《老子》，背一点古代诗词等，很有好处。适当背诵一点古代经典，对开发智力很有好处。十三岁以前语言记忆能力很强，多背一点，打一点童子功很有必要。这一年龄段只要背，以后再慢慢理解、反刍，终身受益无穷。有一句古话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。这不仅对孩子们学人文有好处，而且对孩子们学科学有好处，对孩子们将来做人、立身行世都有好处。
　　我这有一份资料，说的是“国学经典诵读十大益处”：
&& （1）开发潜能，提高成绩
中国近现代的许多伟人，如政治家毛泽东、朱德、周恩来，文学家鲁迅、郭沫若、钱钟书，科学家钱学森、苏步青、竺可桢，华人首富李嘉诚等都是在少儿时期奠定了坚实的传统文化基础，这在他们成才过程中发挥了重要作用。近年来以国学为基础的学习班在各大城市都有出现，并取得了显著效果。教育专家统计，凡参加过国学教育的少儿，无论在智力提升、知识积累、品行修养、才艺开发等方面都大大高于同龄人。例如，读诵是学习经典的一项重要方法，通过读诵可开发大脑，提升记忆力和理解力。经典的学习可在文化知识积累的同时掌握学习方法，直接提高语文成绩和写作能力，并带动其他学科的成绩。
　　（2）　人启迪智慧，完善品格
“近几十年，为什么我们没大师级人物？为什么没有产生世界性的著作？一个很重要的原因是传统文化的底子太薄。孩子们不可能读那么多哲学，作那么多形而上的思考，最好的办法就是诵读古典优秀诗文，那些名篇、名句都是人生哲理、中国魂，一篇顶若干篇。以经典为平台，是一个非常好的教育方式”――全国人大副委员长许嘉璐。少儿比较单纯，似一张白纸，画什么就是什么。这时的少儿如果接触的是电玩、暴力等他会吸收，如果接受圣贤思想的熏陶，就会逐渐铸造完善的品格和高尚的道德修养。例如树立“责人之心责己，恕己之心恕人”的胸怀，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，“以诚为本”的原则，“位卑未敢忘忧国”的精神，“无为而无不为”的智慧，“天行健，君子以自强不息”的意志，“见贤思齐”的做人态度……格优化，身心健康——经常诵读经典的孩子，会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的良好习惯。孩子的生活品位和人生内涵会在更高的起点上迈步，从而不仅身心健康，而且会使成功的几率明显增加。
　专注力提高——经常进行诵读经典的训练，会逐渐形成精神集中专一、头脑里少杂念、内心宁静安详的良好读书习惯，从而使学习的效率和质量明显提高。
　　（3）记忆力大大提升——经常背诵经典，孩子的记忆力将获得明显提高，50％的孩子能达到“过目不忘”的程度。一旦获得了这种记忆能力，记忆任何科目的知识都会很轻松，并一生保持这种超越常人的记忆力。
　　（4）语文能力增强——背熟《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《论语》、《大学》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《管子四篇》、《中华经典精粹选读》等经典后，孩子的识字量将达到5000字（这是中文系教授的识字量）左右。此后，孩子作文、发言时就会出口成章、引经据典，很有深度。
　　（5）阅读兴趣和能力大为提高——读懂经典，孩子会形成博览群书的习惯。许多诵读经典的孩子，在6岁－10岁时，能主动找书读。一个7岁前诵读10部左右经典的孩子，可创造1年阅读500册到1000册书的奇迹，从而视野开阔，智慧流溢，比不诵读经典的孩子的智商高出许多倍。
　　（6）对其他科目的学习有很大帮助——通过诵读经典，孩子的形象思维（右脑）获得全面的锻炼，从而为学习数学、外语、物理、化学等课程奠定坚实的基础，这些科目的学习成绩也随之提升2－4倍；此外，经典的内容早一点存储到头里边，孩子在日常的学习生活中就会潜移默化地进行消化，从而使理解力也获得提升。
　　（7）才艺、体育、劳动等技能的学习变得很轻松——“心灵手巧”是诵读经典的另一种效益。通过诵读经典，可使头脑里和躯体内的气血很好的畅通，健脑效果明显，大脑支配手指的能力得到了强化，学习上会事半功倍。
　　（8）取得文化治疗的效果——当代社会，流行读物泛滥，信息过剩。生活在这样的环境下，非常容易滋生浮躁心、傲慢心，某些人甚至会产生无法摆脱困惑和焦虑，经过经典的熏修，可让孩子从小树立
“立功、立言、立德”等人生志向，懂得如何更好的实现人生的幸福和成功。通过诵读经典，患有多动症、感觉统合失调、自闭症的孩子的症状也明显缓解。这一项意外的收获已为医学界所关注，相关医院已开始进行这方面研究了。
　　（9）促进亲子关系，亲子相长——许多经典是家长们也没有接触过的，因此，父母（包括爷爷奶奶）和孩子一起诵读，除了能有效地促进家长和孩子的感情外，还能取得健脑、健身、缓解压力、解除疲劳、提高文化层次的良好效益。
　　（10）对“文言文”有了天然的亲近感——有的家长认为经典以“文言文”为主，担心孩子不理解，其实，在孩子记忆力最好的时候，关键的关键是把这些经典先背诵下来，并不一定让孩子去理解，以后，经过复习及日常的应用，则“书读百遍，其义自现”，孩子会自然而然地具有了阅读文言文的能力。读懂文言文则会扫除接受圣贤教育的障碍，从而为考大学、做学问、干事业奠定良好的基础。
　　E.国民教育
　　国语、国文、国学的教育是国本，不可动摇。中国的教育，一定要以母语与本土文化为主导和主要内容。我们现在讲自主创新，讲建立自主创新型国家，首先振兴的应是中国自己的文化传统。中国人靠什么走向世界？中国人的精神文化中当然包含着几千年来与外来文化的融合，中国文化当然是变动着的文化。但中国之为中国，中国文化之为中国文化，一定有自己内在性的东西，有主导性与主体性的常道。这是不可动摇的。
　　中国教育的特征，首先是“综合观，即大教育观。中国传统教育认为教育这一系统是整个社会大系统中的一个子系统，许多教育问题实质上是社会问题，必须把它置于整个社会系统中加以考察和解决。”而教育又渗透到社会各子系统之中。《礼记&学记》把教育的社会功能概括为十六个字：“建国君民，教学为先”；“化民成俗，其必由学”。教育功能的两个方面：第一是培养国家所需人才及人才的全面性，第二是形成良风美俗、道德风尚与人文环境。这两者又是相互联系、交叉整合的。
　　因此，进行国学教育，其实是在养成孩子们的国民意识和社会责任，培养学生对国家与民族大任的自觉担当。
三、小学教育:是先英文教育?还是先国学教育?
小学教育，是先英文教育?还是先国学教育?我们先看媒体的报道——
& 1.滥学英语伤财误人
当前滥学英语已经到了登峰造极的程度，从幼儿园就开始学英语，这本身就是对民族文化的扼杀。不分场合、不讲尊严地滥用英语，带来严重的英语污染，更有某些学校以改革为名搞起全英语教学，美其名曰“与国际接轨”，实际是自毁长城，以致现在的学生已经被英语拖得疲惫不堪，真本领真知识没有学到，倒造就了无数只会中国式英语的“假洋鬼子”。
作为中国人，学点英语不是不可以，但是盲目跟风，滥学一气，只能是浪费了时间浪费了金钱，各种技术本领没有学到手，却把大量的精力耗在了只是交流工具的语言上，等到两手空空，哭都来不及。从初中学英语到小学学英语，再到幼儿园学英语，甚至有的教育部门规定幼儿园不准学拼音，意味着不能学汉语，这不是本末倒置，就是教育部门的渎职了。
针对这种劳民伤财误人的滥学英语状况，应引起国家有关部门的高度警惕了。教育是百年大计，我们不能任由英语疯狂下去了，一个国家一个民族需要有自己的文化，失去民族文化和思维意味着这个民族的灭亡。中华民族的许多优秀传统和精神力量、创造性思维都是通过文化传承的，否则就成了文化侵略者不费枪弹就被征服的牺牲品。
国家强盛归根结底靠的是创造力、科技力、生产力，靠的是制造业等真本事，语言交流只是其中微小的部分。教育改革仍在进行着，措施很多，但是保护和弘扬中华民族文化是教育最根本的一条。因此，一是取消考试首先要取消各类英语考试，包括学位证与英语捆绑；二是公立私立小学和幼儿园应禁止开设英语课，凡违规者应重罚；三是强化中华文化的国学教育，让新一代从中华文化中汲取营养。【北京晨报教育部前发言人：取消小学英语课，增加国学教育
&2.3岁学英语是种折磨
对于中国人而言，英语已经成了绕不过去的一道坎儿。王旭明先生取消小学英语课，取缔社会少儿英语班的呼吁，尽管说出不少家长的心里话，可现实语境下，这种呼吁显得苍白无力。
英语要从娃娃抓起，这似乎已经成为学生家长的一种共识。我的孩子3岁时就开始上辅导班学习英语字母，当时一节课是30元，现在参加的是某全外教班的辅导，一节课150元。回想自己当初上学学习英语，那是从初一开始的，相比于现在的孩子，整整晚了10几年。我不知道该替自己免受那么多年英语的折磨感到高兴，还是替现在孩子这么早接触英语感到悲哀。
不可否认，英语是国际化的语言，是交流的工具，但现在的英语教育确实已经成为了一种负担，是学生的负担，也是家长的负担。就现实而言，现在的英语教育可以说费时最长，可效果最差。除了那些英语专业的学生，可以说很多国人的英语尽管学了多年，可水平却不咋地。即使那些大学毕业过了英语四、六级考试的人，工作之后，英语几乎都原封不动地还给了老师。
英语教育的低龄化、功利化、形式化，可以说完全背离了教育的本意。在现有课程体系里，英语的重要性不言而喻。也正因如此，英语老师、英语培训都可以说是香饽饽。可回过头来看，除了少数英语专业的人能真正成为翻译、外交等与对外交流有关的人才，大多数人的就业路子并不太宽。学校、学生、家长都很重视英语，这并不是说英语有多重要，而是英语考试确实很重要。
我的儿子3岁学英语，我14岁才学英语，但我可以预料的是，如果儿子不学英语专业或者出国，将来我和儿子的英语水平都好不到哪里去。想想自己大学毕业也过了六级，可现在呢，语法忘了，单词忘了，见了外国人除了一句hello,别的真的什么都不会说。站在我的个人角度，我是赞成取消小学英语课的，因为3岁学英语和14岁学英语真的没有太大的区别。【北京晨报教育部前发言人：取消小学英语课，增加国学教育
&3.&小学学习国学能KO小学学习英文吗？
& 汉语是民族精髓
　　网友“晓风圆月之海韵”表示：“吾认为学好国学更重要。汉语博大精深，如深深体会，必有大彻大悟之感。国学要学深，能体会；英语要学会，能运用。小学生是记忆和语言类学习的最高峰时期，汉语要加强，英语按部就班地学即可。目前国家教育语文太欠缺太表面，华夏小儿女们谈国学之精要难矣！”
　　网友“yzhzghjz”感慨良多：
A.在中国，学英语浪费了大量的时间和精力，浪费了大量社会资源。
　　B.一个大学毕业生，小学学六年，中学学六年，大学学四年，这就学了十六年英语。而效果呢？大部分最后连基本的用英语沟通交流都很困难。学一门课的效率也太低太低了吧！
　　C.再说学英语对大部分普通人来说根本没用。
　　D.虽然我的孩子英语学得很好，但我还是非常反对在小学开英语课。所以我从不让孩子上课外班，更不会给孩子增加小学英语课本以外的内容，我所想的是，尽量学得轻松一些，尽量少花些时间，只是为了应对考试。其实小学英语，从内容上说，真的没什么。
　　E.很多人有错觉，人云亦云，觉得小孩子学语言记得好，学得快，那得是在有语言环境的情况下。以中国学英语的这种教学方式和考试方式，小孩子根本没有优势，甚至有劣势，因为你没法给他讲语法。我就知道很多孩子英语学得很费劲，因为孩子根本不知道英语的语言特点，与中文有什么不同，死记硬背也不行，这不符合孩子的天性和兴趣。
　　F.我认为，全民学英语真没必要，对大部分人来说，根本没必要学英语，等有需要时再学也没问题，而且会学的更好、更快。这样节省下来的社会成本、人的成本是巨大的，可以拿来多干点有用的事。
　　G.即使真需要学英语，作为一门课，花两三年的时间也足够了。再退一步讲，即使在学校开英语课，从中学开始也完全没问题，在小学完全就是做了重复劳动。而这个重复劳动却是以花了大量时间为代价的，而且让孩子失去了很多童年的乐趣。
　　H.多学习国文，我赞成，中国古代有那么多好文章，文字优美，见识深远，中国历史文化的博大精深是真真切切的，是经过历史检验的，这才是中国特有的历史文化的精髓，多学习可以增长知识、增长见识、开阔视野、培养美好情感。就是现代也有很多的好文章。古今人们对美好生活的向往都是相通的。心中有美好，社会才有正能量。
　　网友“qiyizi”总结的非常精辟：“汉语作为我们的母语非常重要，因为语言是我们的根，语言代表着我们的文化，传承着民族精神。纵观改革开放以来，英语的地位逐渐上升，曾几何时，全民学英语不亚于全民经商。但英语学习成本之高，浪费时间之多，不用专家来统计，过来人也基本知晓。这并不是说英语不重要，不能学，而是与汉语比起来，花费的成本太高，而收益甚微，很多人在学英语的大潮中并没有很好地掌握这门国际性语言，相反浪费大量时间精力而徒劳无益。反观日本，我们看他们的专家，有很多并不掌握英语。虽然日本也很重视英语，但日本并没有像我们这样对英语趋之若鹜，倒是很重视自己民族语言的学习。解放初期，某主要领导人针对学生学习所谓国学征求过张元济等人的意见，作为旧学深厚的大学问家，张明确表示不同意在这方面复古，而是建议在大学里设置有关的科目就可以了，譬如古文献学。窃以为，小学、初中的重点应该注重在打好民族语言的基础，而不是英语的基础。只有民族的才是世界的，这个道理是显而易见的！”
　　4.小学部学习英文就是闭关锁国吗？
闭关锁国不可再来一次
　　持反对意见的“luguokanyikan”说：“小学毕业的标准就应该是四书五经倒背如流，算术会用算盘做百以内乘除法。数学是不是也不能学了呢？阿拉伯数字不是中国人的四大发明。有必要那么偏激吗？就跟前天看到新闻说广西的孩子穿着救生衣画竹筏上学，今天则变成了因为安全问题学生们改成趟着齐腰身的水去上学，而他们身上的救生衣也不见了，真不知道是帮他们还是害他们。卖瓜的不说梨甜，语文出版社的当然不会说外语书好。”他还阐述了自己的意见理由：
A.一个大学毕业生，学了16年英语，多数可能不能和老外流利的交流，但应该能看懂英语文章了吧，也应该能写一些不复杂的短文了吧。不行的同学真不知道四级和论文是怎么过的。这样应该可以完成简单的英语交流了吧。口语是另外一回事，里边有好多本地化的东西，我要说：“嘎嘎汤”估计也没有几个老外知道是什么东西，不能一概全否定。
　　B.其实汉语我们从出娘胎开始就学，但学了十几年的古文在现今也没有多少用武之地，设想您给上级打报告，一边写着《出师表》一边想着到时候怎么挨骂，要不就是您的下属交给您一份《出师表》，不知您批阅时会做何感想。说一句题外话，英语教育确实使用了很多的社会资源，但反过来说，这不就是给GDP做贡献吗？
　　C.非常简单的例子，孩子要是完全不认识26个字母的话，看见游戏都玩不了，不认识键盘！总不能让孩子停留在视字母如画片的时代吧。大学毕业，26个英文字母都认不全，能找到工作吗？做保安也得知道ON是开门OFF是关门吧。
　　D.在现在，英语不仅仅是一门语言。信息时代，和计算机有关的东西太多是英文的吧。您见过用汉字能编的程序吗？不学英语，信息学怎么学？单词一个都不认识，按照汉语拼音来念？
　　E.作为中国人，确实应该多学国文。毕竟是中华民族五千年的文化结晶，忘记了就是忘本！但中华文明并不是闭关自守，而是兼收并蓄。我们吸收外来文化，是为了自己更强大。其实我们从小到大学习的各种知识五花八门，其中只有很少一些是工作中需要用到的，我们学习国文和英文的目的本来就是不同的，更没有必要为那个多那个少争执不下。”
　　网友“红茶包”举了当代学者的例子：“首先根据现在孩子们的情况，我认为语文学习非常有必要加强，但是这和在小学阶段取消英语学习，完全是风马牛不相及的两件事。没有任何证据表明，学习英语花费的时间是由挤占语文学科得来的。
　　反之，大多现代著名文学家，翻译家都是通晓中西方语言的专家。例如季羡林通晓12门外语。同时，很多语文学科优秀的孩子，因为有语言天赋，英语也很好。而有些孩子文科不强，表现在语文外语两科都比较弱。照此推断难道取消完英语课，如果语文还学不好，那么，接下来，就把数学也取消了吗？甚至，今后把高考制度改为科举制度，直接考八股文？时代在进步，我们横向地和东亚近邻日韩比较一下会发现，邻国在我们之前就很重视英语教学。他们高中毕业的英语水平要求很高。英语教学要求的提高，非常有利于中学毕业后直接升入国外大学学习。同时，对于不需要出国学习的人来说，有较高的英语水平，意味着你多了一道通往世界的桥梁。谁又能断言，此生不需要外语呢？”
　　5.学习不可矫枉过正 多元才是发展之道
　　e度网友“幸福麦子”说：“汉语要学，英语更要学，两者不是冲突的，不必非得厚此薄彼。汉语是我们的文化传承，英语是通往世界的桥梁，两者一样重要。”
　　网友“叶问666”也表示：“这种说法有点矫枉过正，国学确实应该好好学学，这是我们的文化，需要继承和发扬；但英语不一定要砍掉，英语是国际用语，是我们学习外边先进知识的工具，所以，该学还得学，只是不要非要强制每个人都得学，有兴趣，有精力的就学，没兴趣的也可以不学，把它当做选修就行了。”
　　“daniu899”总结道：“英语是一个与世界交流的工具，应强调实际运用能力，如口语交流，英文写作、听力等。但现在的英语考试竟弄那些没用的、偏僻的，英语应该要大众化，能听懂老外说什么，让老外听懂我们说什么就可以了，没有必要死扣语法，搞那些难偏怪。语文是我们的母语，需要传承，所以要深入的学习，对阅读的理解上也要百花齐放、百家争鸣。不能只遵循答案，只有说的有道理就都应该算对，毕竟同一篇文章每个人的理解会有偏差。”
四、&中小学国学教育如何教育？
　　1.国学课程进课堂
　　目前，国学的内容其实在正规教育中存在得很少，语文课有一些，历史课有一些，更多地是侧重于现代科技内容。把传统文化经典教育正式纳入国民教育体系尚须时日，因此推广国学教育，首先要解决课程的设置的问题。
　　在课程设置上，应根据孩子们的年龄特点，选择适合他们的经典书篇来诵读，在1－6年级作为单独的课程列出来，而7－9年级则渗透在语文的教学中。另外通过开设国学兴趣课，包括书法、武术、民族舞蹈、象棋、古筝、国画、剪纸等，让孩子们根据自己的爱好选择一门课程进行学习。同时，在校园文化建设、学生活动、教师活动、学校发展等都应围绕国学展开。有必要建立学生成长的评价体系，要求孩子们做“仁义礼智信，勇勤俭廉洁”的君子，让每个孩子都能“积跬步，致千里”。
　　2.加大国学教师培训力度
　　国学教育成功与否和教师有很大关系。学校开展以国学教育为主题的校本研究，教师须先行一步。只有教师比学生先学一步，多读一点、多背一点，懂鉴赏方法，教学中才能得心应手，左右逢源，也才能给学生正确的引导。学校应该用科研促教研的方式不断的探索出科学化、专业化的国学研究道路，提高教师的研究能力和国学教育的水平。全体而言，可从教师进行培训——骨干教师上引路课——全员教师推进课——教师的集体研讨等环节入手，反复实验，最终形成了自己的授课模式，只有这样，才能为学校的国学教育不断地注入底蕴，争取使国学教育在可持续性发展的轨道上不断前行，真正的达到枝繁叶茂。
　　3.国学教育须注入现代元素
　　如何摆脱枯燥、晦涩的学习方式，让孩子们领略国学的精华？必须给国学教育注入现代元素。如借助多媒体辅助教学，在学习的过程中伴有古乐，并辅以动画片演绎，既有古代寓言，也有外国故事，让孩子们在逼真的环境里追思古人，陶冶性情。
　　4.采取灵活的机制多方协作
　　国学本身也存在着扬弃和继承再创新，赋予时代新内容的问题。对孩子们学习国学的要求应以“朗朗上口，不求甚解”。国学教育的时间可采取弹性制。如老师每天早自习前20分钟领着诵读，起着潜移默化的作用。通过和古代圣贤对话，在经典里遨游，学生们懂得了做人的道理，触摸着文言的精彩。
　　开展国学教育，还需要制定实施的计划和步骤，包括老师的进修、学校的教育教学决策、校园环境建设、德育的大力倡导和配合、社区的辐射等，只有在家庭、社区和学校的共同努力下，才能让所有的孩子，都能从国学中受益。
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1.教育部前发言人吁取消小学英语课 增加国学教育
来源：新京报
近日，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在其微博上倡议，取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班。他甚至主张，中考和高考去除英语科目，提高汉语测试比重。
王旭明称，之所以提出在高考中取消英语科目的考试，是因为现在全国娃娃学英语的现象太严重了。
在取消小学英语课的问题上，王旭明提议，教育行政部门应明令禁止升学与英语挂钩，教育行政部门要明令学前教育不准有英语学习的内容和要求，小学低段也不得开设英语课。他还主张教育行政部门提出小学高段至中学将英语作为选学课，学生根据自己兴趣选学但不考试。还要限制或取缔社会上各种以营利为目的的英语培训班，尤其是以招收学前娃娃为目标的培训班。
同时，王旭明呼吁救救汉语。作为语文出版社社长，他承认与英语师资力量和教学教材水平相比，现在的语文教育师资力量和语文教材水平都不高，明显存在着“一重一轻”、“一高一低”的问题，既然拿不出好的语文教材来，那就先用国文来代替现行的语文教材，所以要增加国学教育。
王旭明的呼吁引发不同观点，有人认为英语就应该作为选修课，“现在全民学英语，而很多孩子毕业后根本用不上”。也有人认为，如果升学考试的科目不改变，取消小学英语课的倡议很难实现。
“现在学外语是为择校而非兴趣”
新京报：都说幼儿时期是学习语言最好的时期，为什么主张这个时候不学英语？
王旭明：的确有研究表明，幼儿阶段是语言天赋发展和培养的最好阶段，因此有人极力主张将幼儿学英语提前。更有上纲上线者把学英语同改革开放联系起来，不学英语就是反对改革开放，不管貌似有理的论证，还是毫无道理的无限上纲，都不能从根本上动摇我的判断和呼吁。
新京报：1949年前，不少基础教育阶段的学校也开设英文课程，不也培养出了不少学贯中西的学者吗？
王旭明：现在时代不同了，我国现在已进入了大众化的高等教育阶段。就我国娃娃智力和语言发育的实际情况看，统一要求小学开设英语、片面追求英语成绩的提高，既不实际，也毫无必要。如果作为兴趣来学习英语倒也无可厚非，但现在学外语主要是为了择校，而不是兴趣的需要。
新京报：你提到要关注国学和语文教育，这跟你作为语文出版社社长有关系吗？
王旭明：既有关系也没关系。因为从事了这个职业，看到了语文教育的现状，加深了几分忧虑，更加有几分责任观。从这个意义上讲，有几分关系。但这个主张跟我作为语文出版社社长的身份以及出版社的利益没有关系。现在汉语正在面临越来越严峻的挑战，提高国民语文应用能力已经迫在眉睫。
考题拔高学生被迫补习
昨日，北京某小学三年级英语老师刘女士介绍，其实小学开设英语的课时远没有语文和数学多，1、2年级学生每周只有2节课，3年级的学生每周也就3节课。从小让孩子接触英语对以后学习语言是有好处的，但是因为期末考试卷子拔高了内容使得学生不得不加大学习量。
她表示，由于区教研中心要通过分数证明老师和学生的能力以及区里的教研水平，往往在出试题的时候超过了年级学生所掌握的程度，“正常一年级孩子只要掌握基本日常对话就成，但期末考试时，竟然出现语法知识。小学六年级毕业班的试题中竟然出现新概念里的文章。”受期末考试成绩影响，家长不愿意让孩子掉队，所以花钱在外面报补习班，贵的补习班一学期费用高达8000多。
刘女士坦陈，如果按照教学大纲教学生，期末考试学生面对拔高的试卷肯定不适应，为此，他们也只能偷偷地增加一些内容。“归根到底都是考试指挥棒的影响。”
女儿从小学一年级时就开始学单词，当时她经常记不住这些单词。小学阶段正是孩子智力发展的时候，这个时候重要的是培养孩子们的创造力和思维方式，而不是把时间大量地用在发展记忆上。
—西城区某小学五年级家长郭女士
现在英语普及到了生活的方方面面，早学没什么负担，许多孩子都会好几种语言，小孩的接受能力比大人强多了，完全不必过于担心。
—网友“天蝎火柴火柴”(记者 郭少峰 杜丁)
2.教育部前发言人：取消小学英语课，增加国学教育
09:24北京晨报
9月8日早晨，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在其新浪实名认证微博上呼吁：取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语！引起网友热议。对此，虽然是否取消小学英语课有不同声音，但救救汉语，取缔社会少儿英语班，却得到了很多人的支持。（9月10日《现代快报》）
滥学英语伤财误人
当前滥学英语已经到了登峰造极的程度，从幼儿园就开始学英语，这本身就是对民族文化的扼杀。不分场合、不讲尊严地滥用英语，带来严重的英语污染，更有某些学校以改革为名搞起全英语教学，美其名曰“与国际接轨”，实际是自毁长城，以致现在的学生已经被英语拖得疲惫不堪，真本领真知识没有学到，倒造就了无数只会中国式英语的“假洋鬼子”。
作为中国人，学点英语不是不可以，但是盲目跟风，滥学一气，只能是浪费了时间浪费了金钱，各种技术本领没有学到手，却把大量的精力耗在了只是交流工具的语言上，等到两手空空，哭都来不及。从初中学英语到小学学英语，再到幼儿园学英语，甚至有的教育部门规定幼儿园不准学拼音，意味着不能学汉语，这不是本末倒置，就是教育部门的渎职了。
针对这种劳民伤财误人的滥学英语状况，应引起国家有关部门的高度警惕了。教育是百年大计，我们不能任由英语疯狂下去了，一个国家一个民族需要有自己的文化，失去民族文化和思维意味着这个民族的灭亡。中华民族的许多优秀传统和精神力量、创造性思维都是通过文化传承的，否则就成了文化侵略者不费枪弹就被征服的牺牲品。
国家强盛归根结底靠的是创造力、科技力、生产力，靠的是制造业等真本事，语言交流只是其中微小的部分。教育改革仍在进行着，措施很多，但是保护和弘扬中华民族文化是教育最根本的一条。因此，一是取消考试首先要取消各类英语考试，包括学位证与英语捆绑；二是公立私立小学和幼儿园应禁止开设英语课，凡违规者应重罚；三是强化中华文化的国学教育，让新一代从中华文化中汲取营养。
3岁学英语是种折磨
对于中国人而言，英语已经成了绕不过去的一道坎儿。王旭明先生取消小学英语课，取缔社会少儿英语班的呼吁，尽管说出不少家长的心里话，可现实语境下，这种呼吁显得苍白无力。
英语要从娃娃抓起，这似乎已经成为学生家长的一种共识。我的孩子3岁时就开始上辅导班学习英语字母，当时一节课是30元，现在参加的是某全外教班的辅导，一节课150元。回想自己当初上学学习英语，那是从初一开始的，相比于现在的孩子，整整晚了10几年。我不知道该替自己免受那么多年英语的折磨感到高兴，还是替现在孩子这么早接触英语感到悲哀。
不可否认，英语是国际化的语言，是交流的工具，但现在的英语教育确实已经成为了一种负担，是学生的负担，也是家长的负担。就现实而言，现在的英语教育可以说费时最长，可效果最差。除了那些英语专业的学生，可以说很多国人的英语尽管学了多年，可水平却不咋地。即使那些大学毕业过了英语四、六级考试的人，工作之后，英语几乎都原封不动地还给了老师。
英语教育的低龄化、功利化、形式化，可以说完全背离了教育的本意。在现有课程体系里，英语的重要性不言而喻。也正因如此，英语老师、英语培训都可以说是香饽饽。可回过头来看，除了少数英语专业的人能真正成为翻译、外交等与对外交流有关的人才，大多数人的就业路子并不太宽。学校、学生、家长都很重视英语，这并不是说英语有多重要，而是英语考试确实很重要。
我的儿子3岁学英语，我14岁才学英语，但我可以预料的是，如果儿子不学英语专业或者出国，将来我和儿子的英语水平都好不到哪里去。想想自己大学毕业也过了六级，可现在呢，语法忘了，单词忘了，见了外国人除了一句hello,别的真的什么都不会说。站在我的个人角度，我是赞成取消小学英语课的，因为3岁学英语和14岁学英语真的没有太大的区别。
提倡个性化教学
长期以来，英语教育备受诟病。原因是太多的学生在英语学习上花费了太多的时间，到头来却是高不成低不就，没有取得应有的效果。到头来，“哑巴英语”盛行，真正能拿来运用的少之又少。英语专业学生能在现实工作中独当一面的，也是鲜见。正因为存在这样那样的问题，有人提出了极端的观点“取消小学英语课”。
在国际化日益加快的现实里，取消小学英语课，是不明智的。这里，出现了一个很大的误区。持这种观点者，把那些喜欢英语，把英语学习当作爱好的孩子也一棍子“打死”了。之所以很多学生讨厌英语，是现行英语教学本身存在不足。从一开始学习英语，就有考试；从一开始教学，就有指标。学生为难，教师有压力。而很多的小学生，当初是对英语抱以极大热情，把能够跟老外直接交流看成是很快乐的事情的。就因为过度地背单词、考试，而让这种热情慢慢地淡化了。
小学英语教学应该个性化。大家知道“小语种”的学习往往不是大众化的，一些家庭、学校开办“小语种”学习活动。一些孩子在个性化教育下，最终走向了成功。同样，小学英语教学，也可以采取个性化的教学。把那些最感兴趣，而又有语言天赋的孩子吸引到英语学习上来，做特色培养；把那些兴趣不是特别大，天赋不是特别高的学生，采取通识培养，把教学英语作为提高整体素质的一部分来进行，而不是仅仅为了考试。而专业类的学生采取职业培训会更有针对性，其效果也会好得多。
国际社会的竞争日趋激烈，高效的教学是大势所趋。如何提高中小学英语教学的效率，是全社会都需要考虑的事情。那种一刀切，不分层次的教学，效率是低下的，应该改革。但是，全部取消“小学英语课”还是值得商榷的。
不能因噎废食
所谓“名人无小事”，名人发布于寻常巷陌的声音，也可以轻易被打捞。然而，名人的个体呼吁之所以成为公众话题，往往在于它击中了民生痛感，引发利益相关者的讨论与思考。
家长们在成功焦虑的驱使下，带领孩子们在英语学习的道路上绝尘狼奔。学校的英语学习尚且不够，家长们还会通过市场化的社会少儿英语班，来提升孩子的英语水平；这不仅加重孩子们的学习负担，也会增添父母的经济压力。可是，在“别人都如此，不如此就吃亏”的囚徒困境的裹挟下，英语补习如火如荼，当真是“苦了孩子，穷了家长，富了培训机构”。
取消小学英语课的初衷，在于给孩子们“松绑”，从而将更多的注意力投放到国学教育上来。这样的呼吁说出了许多家长的心声，看似言之凿凿、合情合理，却经不起常识考量和逻辑推敲，说轻松一点，是“看起来很美好”；说严重点，是“因噎废食”乃至“锯箭疗伤”。
小学生难堪重负，不能将“板子”全部打在英语教育上。在“以考试论成败”、“以分数论英雄”的考评机制下，为了领先别人，人们习惯采取层层加码的办法。换言之，只要这种淘汰性的选拔方法依然存在，即使取消了小学英语课，孩子们所节省出来的时间和精力也会被其他科目所挤占。更进一步说，如果将国学教育纳入考评体系，如此
“一废一立”，同样起不到“减负”的作用。
有识之士对汉语言生存境遇的担忧，用心良苦。然而，倡导汉语言学习的重要性，没有必要以否定英语学习必要性为代价，没有必要采取“排除法”。毕竟，这种“锯箭疗伤”的做法，看似简单易行，实则隐患重重。只有深化教育管理创新，完善考评机制，小学生才能真正享受“减负”的快乐。
■三言两语
●多年来各种少儿英语班的生意持续火爆，孩子很累，家长们买来的是心理安慰；嘴上说是在为孩子花钱，实际上都是在满足家长自己的心理需要。
——马进彪
●典型的狭隘主义，还有哗众取宠。
——陆之岛
●增加国学教育有必要，英语课也应在合理范围内存在。
●本意甚好，因为大多数人英语学得那样好根本没有用。不过，如果中考、高考、研究生、职称都要考英语，那么取消小学英语就没有意义了。
—— 师维尼
●国学固然重要，但顺应国际化也不能少了英语。
●现在的国学派以及提倡读经的人，教孩子们信教条读经，是培养一代乖孩子，顺民，而不是培养有独立人格、质疑能力的一代。
——袁伟时
●关键是搞明白“我们为什么要学英语？”有时候，走得太远了，往往会忘了起点在哪儿。
●主张增加国语课程，这是必然亦是必须。传承中国文化势在必行！
——马大伟
●我们本来就是中华民族，一切生活起居习俗都来源于中华五千年的文明史，历朝历代都没有全民学外语，更没有刚学语言就学外国语，而弃国学于不顾。
&3.俞敏洪支持取消小学英语统考
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　　应广州市教育局的邀请，“中国合伙人”俞敏洪为广州市的部分教师代表开讲座谈“师德”。俞敏洪深情追忆自己的恩师，感叹“好的老师万年不会寂寞”。有老师问他怎么看小学取消英语统考？俞敏洪说：“我赞成！”
　　俞敏洪说，教学方法活泼的老师引发了他对语文的兴趣，而曾经体罚过他的数学老师让他对数学十分厌恶。
　　俞敏洪还就不少教改问题发表看法。谈到目前教育部减负十条中的英语统考。这位以英语培训起家的老总却说：“我个人十分支持取消小学英语统考。”
他认为，英语的教育完全可以从初中开始，现在小学生可以把更多的精力投入到语文当中。
　　他举了北京市延庆县一所中学的例子，该校高三模拟考的分数跟全市平均分相差了十几分。因为是乡下的学校，主要是英语方面的差距。后来，他安排了自己的老师去讲课，每周讲一节，只用了10周的时间，该校高三级当年文科就比全市平均分高了1.5分。“
从这件事情可以看出，英语完全可以后面补上去”，他说，“本人是从16岁才学英语的，但是现在英语水平也很好，我觉得英语不必要从小学抓起。
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