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要培养孩子的独立性，需要有适宜其生长的环境和适当的教育。家长的责任是为孩子创造各种独立做事的条件，不当“拐杖”当“向导”，帮助孩子强化很多时间陪孩子一起读书。与其我们将就对付，不如我们在孩子的亲子阅读过程中，从一开始就注意培养孩子独立阅读的能力。
在孩子的成长过程中家长们应该重视培养孩子的独立能力，可是家长们该如何培养的孩子的呢？其实，家长教育孩子的方法应该找对，这样才能教育孩子的。凡事都要家长拿主意，真“没出息”！但是当妈妈的，要知道，宝宝的独立思考能力，也要从小培养呢！很多父母都觉得，小宝宝还不懂事，能做的事情也很少，要等到孩子大些才开始培养孩子的独立性。其实不然，也许孩子还不能自己去做什么事情，但是
1个回答最佳答案：孩子养成独立的性格是在实践当中培养起来的。凡是儿童自己能做的... 特聘专家，主治医师1个回答最佳答案：你好，培养孩子的独立性一般主要从日常教育和家长的表现入手。首... 特聘专家，主治医师1个回答最佳答案：你好、通常而言，我们建议父母在孩子三岁以内分床，六岁以内分房... 儿科医师5个回答最佳答案：家长您好，非常欣慰您意识到让孩子独立的重要性，想要孩子独立，... 幼儿教师1个回答最佳答案：为孩子创造发展独立性的环境。父母应该有计划、有目的地交给孩子... 心理咨询师
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“何老师，我家儿子不肯阅读，回家就是玩玩具，怎么办啊？家长们无比的郁闷与焦虑。
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苏公网安备号初高中生连衣服都不会洗？如何培养孩子独立能力！
当代独生子女有一个很大的问题，就是依赖性强，独立能力差，这些应该引起家长的重视，对孩子独立能力的培养应该从小开始。如何培养孩子的独立性，下面跟小编一起来了解一下吧。
父母事事包办不可能使孩子有独立的意识，父母要有意识地给孩子创造一些独立活动的机会，让孩子有独立面对和解决问题的机会。
父母在平时要有意识地让孩子做一些力所能及的事
许多研究发现，凡有独立性格的人往往有明确的行为目标，坚持性强，能够为完成某一任务而克服一定的困难与挫折。而给孩子任务，有助于培养孩子有计划地行动，便于孩子逐步发展自立、独立的品质。所以父母要注意在生活中给孩子一些小任务。
小编寄语：培养孩子的独立能力，可以让孩子更好地成长发育，让孩子养成坚强自立的性格，这对于他们以后步入社会是非常有帮助的，家长要掌握相关的培养方法，让孩子茁壮成长。
小编向大家推荐一位汤老师
他是世界记忆大师，为了帮助孩子轻松记忆各科知识，提高孩子学习能力和成绩
在网络举办了《最强大脑》公益课，加微信：chaojiqsn01（长按复制）进行了解。
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“教有所思”集锦赏析（2010.03）
来源：本站原创
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&&& （总第十一期）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 做一名有责任心的教师
&遂昌教师进修学校 黄惠祥
读了遂昌新世纪实验学校《教有所思》集锦，感悟最深的就是“责任”两字。
从古至今，责任一直都是事业成功的保证书，只有站在自己的岗位上承担好责任，履行好责任，才能立足于社会。。
花有果的责任，云有雨的责任，太阳有光明的责任，教师有学生的责任。世界上万事万物，都有自己的责任。我们每个人，都应该承担自己的责任，做一个有责任感的人。
记得著名心理学家弗洛姆说过：“责任并不是一种由外部强加在人身上的义务,而是我需要对我所关心的事件做出反应。”我觉得这话很对，当我们准备要做什么的时候，当我们在做什么的时候，如果我们心不在焉，我们肯定做不好，甚至会半途而废，但是我们如果清楚自己的责任，明确目标后，我们一定会尽心尽力，千方百计做好的。&&& 教后有思，是教师对教育教学过程的整理，也是对自己今后教育教学工作的完善，更是一种习惯；教有所思，是实践和理论的升华，是激情与梦想的发源地，更重要的是一种责任。
责任其实也就是爱，是一种追求，同样是一种信念。当你爱一个人的时候或热衷于一份工作，就会不自觉的想要对它承担责任。
“教有所思”每篇文章的字行里间渗透着教师对学生的爱，对工作的热情，对未来的美好憧憬。我深深感悟到:既要把爱献给学生，又要感受来自学生的爱；既要严格规范学生言行，又不能践踏学生的自尊心来达到所谓的教育目的，这才是对学生真正的负责。
一个人如果把信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；一种性格关系到一个人的命运，具有了责任心的性格，必将会收获一个金色的人生！
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收获在三月
——参加浙江省中西部地区第三届青年教师课堂教学评比磨课体会
这是一个不寻常的三月，这是我从教以来第一次经历这样的过程，也许是自己功底实在不行，感觉竟是如此的力不从心。不过，尽管如此，我的内心还是充满着无限的感激。在自己从教十多年之后竟还会有这样一个在全省同行面前展示自己的机会，这种感激正如春风吹拂下的嫩芽般在一点点的滋长着，一天天的浓郁起来。2010年3月22日下午14：15－14：55，这是我今生刻骨铭心的40分钟，在孩子们朗朗地读书声中，我淋漓尽致地发挥着自己所有的“家产”，在认识的和不认识的人面前，在欣赏与质疑的人面前，我完成了一次对自已的挑战。有收获，有遗憾；有苦恼，有舒心；备课、磨课和上课，就像在一个平面上画圆，随着圈起来的部分越来越多，竟发现圈外的世界实在是很大很大。
一个意外的电话
2010年的春节如期而至，正当我沉浸在迎接春节的喜庆气氛时，我接到了县教研室雷主任的电话，说是让我参加浙江省中西部地区第三届青年教师课堂教学评比。说实在的，好几年没有好好的上过课了，在学校里的那些常态课大都是为了学生的成绩而设计的，要说有什么特色，一个字——实！但是要去赛课，这种课怎么能行呢？在我挂掉电话的那刻起，一颗心就悬着了。这是什么事呀？大过年的，成心不让人过好年嘛！算了算时间，呵，还早嘛！先过好年再说吧。就这样，这件事也就这样搁下了，虽说有几次也想翻翻书，确定上什么内容，但很快的，这种念头就被春节的喜庆给冲淡了。
& 开学就是开工
开学了，心慢慢地也就收了，虽然也有三十好几了，但总感觉自己像个孩子似的。开学第二天，学生正式上课了，我静下心来理了理近几年自己上了的那些教研活动课，在一大堆教学设计中，我选定了五年级下册的《杨氏之子》。谈起选这节课那是因为在学校教研活动课时，我执教的这节课受到了同事们的好评，而且对于这节课自己的思想还是挺多留置于中的。选定了内容，我的心踏实了好多，毕竟不用从零开始嘛！当天晚上，我就着手理这个教案了，开学就是开工嘛，我初定在第二周的周二试教。
& 第一次全新的试教
教案理了几天之后，我突然发现不行，我得大动手脚。于是经过几个昼夜辛劳，全新版的《杨氏之子》出炉了。一看这个教学设计竟与原来的教学设计相差甚远，是一个全新的，站在对文本重新阅读之后的不同角度来设计的。既然设计了总得试试吧!第二周的周二上午第二节，我带着这个全新的教学设计走进了教室。35分钟的课，我发现差不多时间都是我一人在表演。自己带着个不熟悉的教案，游荡了35分钟，与学生毫无共鸣。这是试教吗？课后我一遍遍的问自己：这节课上了点什么内容？不瞒你说，说真的，我自己都不知道在上什么?第一次试教也就这样糊里糊涂过去了。
&原来课可以这么美
第一次试教之后，在雷主任的帮助下，我对教案进行了修改和整理：从课前谈话到如何揭题，从朗读指导到句子的理解，从教师的提问到学生的小练笔，都进行了梳理和修改，小到一个字的解读，细到一句评价语的表述，又是一次全新的历程，又是一个崭新的教案。定下来周四第二次试教，周五市教研室赵主任来把脉定稿。说起来轻巧，做起来真是够辛苦的。两个晚上，我一遍遍地熟悉着全新的教案，一遍遍地看着其它优秀教师的课堂录像，一遍遍地对着教案揣摩着，方便面吃了好几桶，香烟烧了好几包，一转眼又到了第二次试教的时间。那天天气晴好，又是我值周，我在集会讲完话之后便急匆匆地赶到了教室，准备妥当之后，等着雷主任和兄弟学校的鲍校长来坐镇指导。面对着学生良好的学习状态，面对着我几夜奋战早已熟悉不过的教学设计，我放手了，放开了，感觉来了，当一切都是那么自然和美好的时候，我将课刹在了最美的那一刻。原来课真得可以这么美。
月有阴晴圆缺
第三次对课进行了部分的修改和整理，只要关注细微之处，便妥了，就等着领导来听课定稿了。那一夜，我竟睡得如此之香……
周五，天气还是晴好，心情也是那么地愉悦，我心里在琢磨着：今天试教之后就等着赛课那天的到来了。上课了，学生来了，赵主任来了，雷主任来了，学校的领导和同事也来了，唯独“我”没有来，我的感觉没有来。随着时间的推移，我与学生竟游离了。那一刻，我竟感觉自己好孤独，好可怜，如被人鄙视的戏子在没有观众的舞台独自卖弄风骚一般。第二次试教时的感觉荡然无存，我纳闷，我疑惑，我失望……原来人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
取经不成徒增忧
试教之后，赵主任对我这节课进行了深刻的剖析，肯定了有价值的，摈弃了无意义的，当然少不了给予了我许多的信心。最后赵主任说：“这节课我们不追求什么奇妙的构思和吸引人的亮点，我们只要将课上成让人感觉非常扎实有效便可！”（课堂教学的有效性是此次赛课的主题）话虽如此，但我知道，这样的课拿出去赛课那太寒酸了。
去取经吧！开开视野，看看有何收获?于是在第三周的周一、周二两天来到了美丽的西子湖畔，倾听了来自全省各地优秀教研员的课堂教学展示。两天的听课活动让我受益匪浅，晚上我在宾馆的床上一遍遍地思考着如何有效地吸收别人的长处，弥补自己设计中的不足。想法真得很多，但有哪些可以为我所用呢？那两夜在美丽的杭州，在天堂般的西子湖畔，我竟没有睡好一个晚上。
杭州回来的第二天早上，我和雷主任又风风火火地赶到莲外进行了第四次的试教。——没感觉！下午又赶回来到妙高小学进行了第五次试教，不但没有感觉，而且课上得正如听课老师说的那样：这样的课还拿出去赛课？那一刻，我真得茫然了，今天是星期五，星期日就要去参加赛课了，到现在课还是这个样子。在一旁的雷主任笑眯眯地对我说：“别心急，心态放轻松点，再理理，没问题的。”话虽如此，其实我知道，那一刻，一直陪着我磨课的雷主任比谁都心急!
冲破黑云重见日
3月21日（周日）下午三点，我们所有赛课老师集中在莲外进行抽签，就在那一刻，就在看到其他几位赛课选手的那一刻，我的心间突然涌起一股暖流，是呀！就是你们呀！和我一样在痛苦中煎熬的难兄难弟们，我仿佛觉得那时的他们就如同我最亲的人，难道不是吗？在抽签结束后的自我交流时间里，大家的话语间无不流露出对此次赛课过程痛苦的表白与倾诉。不知怎么的，就在那一刻，我突然觉得不管明天课上得如何，这一路走来，辛苦也好，无助也好，成功也好，失败也好，因为有了这一次，真得很值。
俗话说：机会和成功往往是给有准备的人的。起起落落，成功和失败，原来都只是这个过程中的一些插曲。努力付出了，终究是有回报的。我永远也忘不了那40分钟，那千人静静地欣赏我上课的那一刻，我相信正因为有了这次的备课、磨课和上课的经历，我的教学生涯才变得更加丰满有意义。
感谢赵主任，感谢雷主任，感谢所有和我一起努力的你们！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&感& 动&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 吴伟芽也许是照顾孩子的忙碌；也许是自己的冷漠；也许是对世事的太习以为常。“感动”一词，好像好久没有来到我的身边，也有可能是我根本没有用心感受到……这个星期,为了准备上一堂地方课程的课，身边的同事和家人的一举一动，使我的心顿时变得温暖，洋溢着从未有过的感动。感动一周一做早操时，蓝老师走到我身边，询问我是不是要先试教一下，原本还是对上这课抱着无所谓态度的我，有了一丝的紧张和感动，便马上利用空课的时间去修改教案。因为自身的懒惰和健忘，制作幻灯时，我总有些做不好的地方，整整一节多课时间，是查老师在我的身边为我排忧解难，要知道这节空课是她一天仅有的休息时间，感动之余令我惭愧不已。感动二星期三，我进行了第二次的试教，是苏老师和邱老师毫不犹豫的为我腾课，使我深感幸福，感动再次来到了身边。因为，从未上过竞赛课，在周二晚上，曾鼓起勇气抱着试试看的心态，打电话给老领导鲍校长，希望能得他的指点，果真在第一节上课铃响前，看他在校门口大口大口的吃着早餐，觉得太不好意思了。还有程老师、雷老师和蓝老师，二话没说就来为我听课做指导，感动纷至沓来。上完课，听课的老师们都为我提了宝贵的意见，尤其是鲍校长和程老师为我做了细致的指导，这时的我，才真正意识到上好一堂课的不容易了。我便又认真了三分。下午，程老师到一楼的办公室送获奖证书。刚好我有个地方处理不好，便想请教一下他。没想到，他为我进行了精细的指点，小到一个标点、一个语气词，大到截取我根本没见过的“龙谷”二字的真迹图片……他那对每句话的仔细斟酌程度和环节设计的紧扣精细的态度，深深地触动了我，我暗暗地对自己说，今后对上课再也不能那么马虎了。感动三上地方课程课要准备很多的材料，我一会儿跑去问巫老师拿卡纸，一会儿跑去拿记号笔，一会儿又去拿什么碟子。我歉意的跟她说“麻烦了”！而她却微笑着跟我说“没关系”，还叫我多准备一些，以备不时之需。这是带着歉意的感动。感动四今天上午，我在学校正做着课前的一些准备，苏老师关切地问我是否做好了准备；雷老师鼓励我放开来上；程老师还为我做课前最后的提醒；还有罗老师的一句“好好上”等等，等等。怎么不叫我感动万分呢？感动五家中的那位为我买来了上好的“龙谷丽人”茶，女儿似乎也听话了许多，没有像以前那样粘着我。这是来自亲情的感动。不管这次课上得是否成功，但是我觉得它很值。因为是这次课的准备，让我体会到了感动，让我看到了同事们的美好一面，让我领悟到人性最美好的品质，那就是真心实意的去帮助你身边的需要帮助的人或事。我提醒自己也应该朝着这方向努力。&三月杂记林 青（一）开心时隔半年，终于又见到了这些可爱的孩子们。说实话，在家带孩子的这段时间还真有点想他们呢，担心他们上课不听代课老师的话，上课调皮捣蛋，担心他们不好好学，担心有些调皮的孩子不按时完成作业，担心他们考试考不好，担心……当我前脚刚跨进二（5）班的教室门，孩子们就欢呼雀跃。“欢迎，欢迎，热烈欢迎……”“Miss Lin，好想你啊！”“Miss Lin，我看到你的小宝宝了，好可爱的！”“真想你来上课了，怎么这么迟才来？”“Happy new year, Miss Lin!”“……”这帮小家伙还真有人情味呢，听着好温暖。他们的心里话给我的计划来了个急刹车，我本来还想严厉地进行始业教育呢。不如将计就计，跟他们聊天吧。大家谈天说地，愉快地度过了一节课。（二）烦恼“Miss Lin, William把我的橡皮拿去了！”“Miss Lin, William把我的铅笔拿去了！”Oh, my God，我最担心的事情到底还是发生了。William上课又开始捣乱了，一会儿拿这个同学的铅笔盒，一会儿有拿着书去“袭击”别人，一会儿又把纸做的皇冠扣在其他同学的头上，嘴里还念念有词“我变变变，变成一只蝴蝶，我变变变……”我大声呵斥，不起作用，想把他拖到座位上，气力不够，哎呀，他根本不把老师放在眼里。不把他“安抚”起来，全班同学跟着受罪不说，我的课根本没法上下去。怎么办？我赶紧拿了一张素描纸，“William, Miss Lin生日快到了，帮我做一张生日贺卡吧。”“好的”呵呵，这招管用。终于让他静下来了，使我后半节课顺利上下去。看来，只有安排他做自己感兴趣的事情，其他同学才可以“幸免于难”。第二天，“William, 帮我做好多只漂亮蝴蝶吧。”第三天，“William, 听说你会做爱心，做好后下课发给上课认真的同学。”第四天，正为安排他做什么事情发愁的时候，转念一想，长久如此，他岂不是与其他同学差距越来越大？“William，今天我们来一场比赛吧，你跟其他同学比，你认真的话，就赢了，不认真，就输了”。看来我的这番话还是管用的，那个认真劲哟，真是值得十二分地夸奖。第五天，我又挑了一些平时上课也不太认真的学生跟他比，效果还是不错。再加上我的适时夸奖，他学习的劲头空前高涨。最后才悟出，只有“嘴甜”才真正有效！（三）沉重这个学期，领导给我新增了两个班的教学任务，六（1）和六（2），顿时感觉肩上的担子好重。一是这两个班之前我从来没接触过，更不用说了解了。学生的水平到底如何，他们上课的纪律怎样，没谱！二是PEP教材我从来没上过，怎样的教学方法才适合学生呢？没谱！三是这个学期面临着二中的招生考试，英语是必考科目，还有全市六年级英语抽测。学生能考好吗？没谱！开学第一天早上，一直忐忑下午的六年级的课该怎么上，这可是我给他们的第一印象呢。挨到上课，一番自我介绍之后做了一些相关的英语口头练习，终于找到了一个切入点，先教他们记单词的方法。花了两个星期教他们音素，重读开音节，重读闭音节等等，接下来就开始教书上的内容。现在教得越来越有谱了，原来也不是我想像中的那么难，而且这帮学生比我想象中的乖得多也优秀得多。我信心倍增，希望我的信心能感染他们，使他们学期结束时给自己，给父母，给学校交上一份满意的答卷！加油吧，A-za-a-za, fighting!&夸夸你，夸夸我黄玉茹班里时常有孩子来向我打小报告，说某某同学又弄我了，某某同学又骂我了，某某同学又……等等。作为班主任，我想引导他们打破原有的思维格局和印象，在新的学期让孩子们重新注入新的美好形象。让班里的每一位同学都学会欣赏他人，赞美他人，只有这样，才能让孩子们更加懂文明、讲礼貌，更加团结友爱，才能凝聚班集体的力量。班队活动课的时候，我跟孩子们说：“今天的班队课，老师想让同学们一起来寻找自己同学身上的优点或闪光点。一起来夸夸你，夸夸我。记住了，只要说出一个优点或说出一句赞美的话就可以得到一颗星哦！”我的话刚说完，孩子们就纷纷举起小手来。我请孩子们一一站起来说。有的说周尹茜同学学习很好，酷爱看书。王笑影同学很会帮助他人。吴涵韬同学很有修养。有的说xxx很会关心集体。xxx很聪明，xxx语文好，xxx数学好，xxx上课很认真的，xxx字写得很好，xxx画画很棒。有的说张攀力气很大。有的说刘苏谊很漂亮。这时全班同学都笑了起来。我说：“你们笑什么呢，难道刚才xxx同学说错啦？”大家说：“不是的。”我说：“就是嘛，刚才xxx同学大大方方地夸奖自己同学的美。说明他已经学会欣赏别人和赞美别人了。你们知道吗？在国外即使是八十岁的老太太都喜欢别人夸奖她美呢！”我的话刚完，大家就争着说xxx很漂亮，xxx长得很帅气。有的说xxx很聪明，如果上课认真点，就更聪明了。“也可以夸夸自己哦。”我提醒道。有同学说：“我没有优点。”我说：“一个人不可能会没有优点的。大家快来帮忙找吧。”同学们纷纷举起小手，一共给他找了五大优点呢。这些优点都是他自己平时拥有的但是自己却看不到的。看到有这么多同学说出自己的优点，他脸上洋溢是幸福的笑容，也情不自禁地夸起别人的优点来了。今天，你微笑了吗？看着孩子们被自己同学夸奖得一个个都露出了幸福甜蜜的笑脸。我觉得很温馨很美好。这些笑脸是我见到过的绽放在春风里阳光下最美丽的花朵。&相信孩子就给他机会黄荣根小鲍聪明、活泼，是一个长得很可爱的男孩子，一双明亮的大眼睛里经常充满好奇。但他贪玩，而且自尊心很强，与同学的关系不是很融洽。特别管不住自己，上课时想干什么就干什么，随便讲话、上课玩文具是家常便饭，不是和附近的同学讲话就是一个人自言自语，严重影响了教学秩序。小鲍的行为习惯也差，抽屉里总是乱糟糟的，对自己的东西没有爱惜的概念，丢三落四，一天到晚管不住自己的手和脚，不是摸这就是踢那，经常惹祸，和别人打架，至今头上已经有五六处疤痕了。由于过分自尊，内心脆弱的特点，当你好声劝阻教育他时，不管你怎么说就是不理你。如果严厉批评他的话，他会产生抵触情绪，变本加厉制造出动静来影响你上课，所以我一看到他就“头痛”。闲时我也在想如何使他改掉那些坏毛病呢？表扬他，他的优点我着实找不出多少；批评他，不是没这样做过，可是对他都不管用，全是无所谓的态度，真拿他没办法，但我相信他一定可以转变，成为一个优秀的好学生。虽然小鲍在很多方面都不被别人喜欢，但从他参加运动会上的拼劲，从他即使生病也到学校的行为，给他加上一颗星，他无比激动、自豪的神情，我知道他一定喜欢我们的学校，喜欢我们这个班，他在乎老师和同学肯定的眼神！针对他的这个特点，我有意识的在班上肯定了他：“老师发现小鲍同学很了不起，他今天生病了，可他带病到学校上课，看来他很热爱学习、热爱我们的学校，老师很佩服他的这种行为，如果有什么不舒服一定要跟老师说哦。”我知道，依他的个性，他不会对老师有意识的表扬和关心“感兴趣”，但是他却渴望得到同学的认同和尊重。从那以后，我常常将我看到的他的好行为在班上说，我也总是将对他的关心表现出来，让他真实地感受到。可是，他还是一个“犯错大王”，经常有人在我面前来告他的状。每次他犯了错误，我都一言不发，采用冷处理，等待他自己向我解释。每次他冷静下来以后都能说出自己不对的地方。对小鲍的教育，仅仅这样是很不够的，我深深地体会到相信孩子就给他表现的机会。于是我特定他为小组数学组长，负责同学作业的收发和检查，小鲍还真没有让我失望，将本组的作业收拾的紧紧有条，工作做得一丝不苟，深受同学的好评。尝到了成功的甜头后，我又授之重任，管理班级图书，两周以来效果显著，颇得我心。吃饭的速度也快了很多，值日工作非常认真负责，原来很多坏习惯都有了好转。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。”一点点成功会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心。我在小鲍身上所花的心思，就是为了突出他的闪光点，让他树立自信，享受成功的快乐。有时我不禁在想：孩子的问题得不到转变不是孩子的错，错在身为人师的我们没有用有效的方法对他实施教育。在转变孩子之前转变自身的教育理念，改变不当的教育方法，是何等重要啊！如果相信孩子就给他表现的机会，你会有意想不到的收获！&谈孩子责任心的缺失巫红娟前几天午饭时，听一位班主任讲述班里两位同学因为一件鸡毛蒜皮的小事而大打出手，还彼此抓破了脸。几位老师普遍认为现在的孩子缺少宽容、友爱、责任，平时做事大抵是只挑别人的不是，不检讨自己。在学校里经常听到这样的教育难题，也偶尔会和朋友谈论这方面的话题。相比之下我还是比较幸运的，儿子还是属于比较有责任心的。这可能跟我喜欢把家里的事分担给每个成员有关。记得在儿子一年级的时候搬了新家，我就跟儿子说，家里的家务活不是妈妈一个人的，你和爸爸都有责任要尽自己的能力做家务。由于我每天都是早出晚归，为了让儿子早上能多睡几分钟和吃上卫生的早餐，我一直都是在家里做早餐，也因为这样往往是给他把早上的时间安排的相当紧凑，让孩子看到了妈妈的辛苦。孩子的爸爸也不得不帮忙做一些家务。而且我还有一个习惯就是，不喜欢把家务活留给第二天。久而久之我儿子在时间观念上相当的强，也看到妈妈做了很多，所以自己的书包，书桌也不用我帮忙整理，在周末我搞卫生时还能助我一臂之力。也就在那时起，孩子有了一定的责任心，我很高兴他的班主任说他是班级里最爱护班级当中的一个。现在很多的孩子由于家庭条件比较好，虽然工作上很用心但孩子看不见，可是父母自身不用做家务，或老人、或保姆，自然而然地在孩子面前就缺少了有责任心的榜样。所以作为家长一定要让孩子树立必要的责任心，做出必要的榜样。对于男孩子来说，具有责任心是最重要的一种品质，责任心可以让孩子从内心形成一种自我控制的动力，帮助孩子更好地管理自己，只有这样有责任心，才会承担责任，才会学会宽容，才会有爱。&让孩子真的静下来邹金梅当温暖的春天来临，心底的那份躁动却早已按捺不住，尤其是孩子们。你看，课堂上有时犹如春潮涌动，总让你的耳边没法清静；课间时，孩子们之间的摩擦也似乎特别地多……尽管在这个万物复苏的季节，这样的兴奋是难免的，但或多或少就影响了上课的效率：听得没有那么专心了，做得没那么仔细了。然而，春季却并不因为会影响孩子们而停步，在每年的这个时候依然如期而至。让孩子静下来，似乎只有静下来，才能做好每一件事情。然而静下来，也是不简单的。记得还在念书时，曾经遇到过这样一位教育学的老师，每次上课铃响，班长喊“起立”，我们也都站起来了，但他总是要让我们站上一两分钟，他却慢悠悠环视整个教室，眼光扫过每一位同学的脸庞……当时我们还是孩子，并不会明白他这样做的目的。现在想想，他想要的，无非就是全班40位同学的目光，全班40颗已经安静下来的心……是的，有时候，我也会这样，哪怕这样会浪费一两分钟，但我觉得值得。其实，孩子们的躁动还可以用运动的方式来减轻，把孩子放出去，让孩子们奔跑、跳跃，释放出身体的能量，减轻来自心理的压力，也许就真的可以静下来……让孩子真的静下来，在这春暖花开的季节。&学生不良写字习惯一直困扰着我苏慧娟“写字”一提到这字眼不由得想起低年级来。《标准》中讲到写字是1—2年级的教学重点。可是对于我这个高年级的语文老师来说，写字问题一直困扰着我。回忆低年级时，我也曾竭尽所能的指导学生进行书写，但也还是有几个学生没有正确的掌握写字姿势。当时总想着，慢慢会有所好转的，可是天天盼、日日等。却没有等到柳暗花明的日子。相反，不良写字姿势在高年级的写字过程中不断恶化，导致学生作业不清楚；字迹越来越不端正；还有的甚至连字的结构都摆不好。我为此很是头痛。我也曾一度以为是学生学习态度不够端正，也曾严厉的批评，要求他重新写，可是一遍遍的重写也没有换来期望中的效应。这不得不让我反思其中的原因。我上网查资料、和学生聊天、和家长联系，才豁然明白，这样的结果不是一天两天形成的，原因也很多。可能是学前教育不重视造成学生写字姿势不正确。很多一年级的老师也常说，学生刚入学，很多同学的写字姿势就已经不正确，而且很难纠正。出现这种现象的原因是学前教育对写字姿势不够重视。也可能是教师观念淡化造成学生写字姿势不正确，我们老师从学生的根本利益考虑，关注更多的是学生的成绩，只要学生能把字写正确，题做对就行了，至于学生写字时是否做到了“三个一”，则不去理会。平时教学中不注意纠正学生不正确的写字姿势，甚至也不重视教给学生正确的写字姿势，所以就造成学生写字姿势的不正确。还可能是作业量加大造成学生写字姿势不正确。学生一至四年级的写字姿势正确率是呈上升趋势，但是学生到了高年级后，写字姿势的正确率又呈下降趋势，其主要原因是随着年级的升高，学生的学习任务加重，作业量也随之加大，有些同学为了及早完成过多的作业，所以就不再顾及写字姿势，而是随心所欲，目标是只要能把作业写完就行了。再加上家长的不重视，导致孩子写字的习惯没有进步，甚至很多都呈现下降趋势。原因是找到了，可是怎么解决？我还是很困惑。班里有个孩子写字根本没了结构，连把一个字写正，不让它东倒西歪都很难，他也因此对写字很是反感。一天他问我能把日记写在电脑上交给我吗？我很奇怪，问明原因才知道，他喜欢写作可却厌恶写字。我也替他感到难受，总想能有什么办法帮助他，可这不良的写字习惯不是一朝一夕养成的，要纠正这不良的写字习惯更不是短时间能做到的，也许等到他升入中学，我还是没能帮助他纠正他的写字习惯。但我总觉得，作为高年级的语文老师，不能放弃对学生写字习惯的纠正，放任他。一年级的语文老师自然是把写字当做重点来抓，同时希望年级越往上升，我们的老师也应循序渐进地对学生提出了更高的要求和要达到的目标。&能说会道不会写涂水球对于二年级的学生来说，识字已经不是问题了，可写话对他们来说却是一大难题。课堂作业本中有这样一道题：方方生病在家。小明打算去看望，同桌小红有事不能去，请小明代她向方方表示问候。想一想，小明见到方方时，两人会说些什么？小明：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 方方：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 小明：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 方方：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一次对话，基本上都是小明自己问候方方的，没什么问题；可第二次对话，问题就来了。很多同学根本就表述不清自己的意思，有的“小明”说：小红有事不能来了，她让我来看望你。有的“小明”说：方方，小红有事不来了，她让我代她来看你。有的“小明”说：小红有事不能来叫我问候你。……总之，能清清楚楚表达意思的只有六七个同学。我仔细想了想，问题出在哪儿呢？究其根结就在于口头语和书面语的转化问题。很多孩子说起话来头头是道，课堂发言思维敏捷，滔滔不绝，可让他写起作文来，却抓耳挠腮，半天写不出一句话，这大概是学生作文的通病吧。二年级是写作学习的起步阶段，如果不对学生加以有效的引导，这对他们后续的学习势必带来严重不良的后果。因此，我在以后的教学一定要加强学生说话写话能力的培养，积极创造练习的环境和条件，使每个孩子都能走好这关键的起步之路。&混合运算教学反思潘紫香二年级下册的混合运算的教学是学生学习不同一级混合运算的开始，教材设计了《小熊购物》、《买鲜花》、《过河》等情境来解决问题。需要两步运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有一定的运算顺序，这样结合问题情境，探索“先乘除，后加减”、“有小括号的要先算小括号里面的”等运算顺序，体会到数学与生活的密切联系，使学生体会运算顺序的合理性。在教学中有两点感受比较深刻。一、关于运算顺序。如：《小熊购物》一课，教学时，我首先请学生观察主题图，找出所有的数学信息，请小朋友帮助小熊胖胖解决问题，调动学生的学习积极性。给学生充足的独立思考时间，梳理自己的思路后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，然后和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘除、后算加减的运算顺序的合理性，而不是直接告诉给学生“先算乘、后算加”。在这个环节中，学生通过自主探索的方式获得了知识，学生对此印象会更为深刻。二、关于综合算式的读法。以前在听课的时候，曾听到学生这样读算式，如把（29+25）÷9读作“小括号29加25小括号除以9或者“括号29加25反括号除以5，听起来总让人觉得很别扭。而这一单元的学习是为了以后学习四则混合运算打基础的，所以，这一单元注重学生对运算顺序意义的理解；对混合运算算式的正确表述是对意义理解的进一步体现，所以我让学生在理解意义的基础上要求学生正确、规范地读算式，为以后文字题的正确列式计算打下基础。因此我指导并要求学生读作“29加25的和除以9，使学生更好的理解算式的意义。反过来也使学生更好的理解混合运算的顺序。&思《巴塘连北京》徐& 娟西藏对于孩子们来说是个神秘而又令人向往的地方。西藏与我们虽然距离遥远，但学生并不陌生，因为西藏有着它极具个性的地理、风俗、音乐、文化……在西藏音乐宝库中，民歌占有重要地位。藏族民歌可谓是浩如烟海，丰富多彩，东西南北独具特色，风格各异。藏民族历史悠久，在他们中间蕴藏着极其丰富的民间音乐和优美动人的民间舞蹈，“歌必舞”、“舞必歌”是藏族人民自娱的一种独特的民间歌舞艺术形式。无论是在劳动之余，节日、聚会之上，丰收之后，只要有一小块空地，或草坝上，或园林中，或打麦场上，到处可见男女老少同歌共舞的场面，以抒发自己对大自然的情感，对美好生活的想往，对爱情的追求，那真是名符其实的“歌的海洋”、“舞的世界”。西藏民歌的主要特点是活跃热烈、朴实和抒情优美。《巴塘连北京》便是这样一首充满西藏风情的民歌，表达的是巴塘人民对修建的自己家门口的铁路的欣喜感激之情。然而普遍说来，学生对流行歌曲和距离他们比较近的歌曲最感兴趣，对于像《巴塘连北京》这样的民族歌曲兴趣却不大。为了激发学生的兴趣，我用大家熟悉的流行歌曲《天路》导入，恰巧之前的语文课堂中接触到过《天路》的歌词，因此很快就吸引住了学生，他们纷纷轻声跟唱。通过谈话、说藏族话以及看藏族风情的图片，逐步增进学生对藏族的了解。为保持学生的注意力，我采用了“攀登珠穆朗玛峰比赛”的形式让音乐小组之间竞争，效果较为明显。初听歌曲后向学生简要介绍了歌曲的内容及创作背景，又加深了对藏族的了解，不少学生因此对巴塘这样一个“弦子之乡”充满了好奇。通过提问，在聆听中感受起伏的旋律象一条通往北京的金色大道，让学生在演唱时注意旋律的起伏以及一字多音，在师生互动中引导学生一步步走进藏族，表现歌曲的感情。其后，多种形式的反复演唱帮助学生把握歌曲风格，达到熟练演唱的目的。将近下课的时候学生们把自己关注到的藏族歌曲如《青藏高原》、《坐上火车去拉萨》等推荐给大家，并且说出了自己对藏族歌曲的特点的看法，这些都表明了孩子们对藏族歌曲的喜爱程度还是挺大的。总的来说，音乐配合画面给学生的视觉听觉冲击力让我们省了不少心，很多东西学生用自己的眼睛和心灵去感受到了。比我们用语言去引领、点拨来得更有益处。&用三只耳朵听音乐骆丽丹一位叫陈钢的音乐家著书告诉我们：音乐，只有好坏之分，没有轻重之别，我们应该热爱所有好听的音乐，我们要用三只耳朵听音乐——只听古典音乐，一只听流行音乐，一只听现代音乐。我觉得小学生应该具备这样的三只耳朵——只听自己演唱的声音，一只听别人演唱的声音，一只听伴奏的声音。现在很多学生什么有一个误区：觉得把歌唱响就是唱好歌。这样仅只是发挥了嗓子的功能，忽视了耳朵的功能。音乐是以声音为物质媒介，以时间为存在方式并且诉诸听觉的艺术。音乐不像绘画、雕塑等造型艺术那样，能够直接提供空间性并且在时间中凝固不变，它在时间中展开并完成，具有时间上的连续性和流动性。同时，声音对应于主体的听觉器官，人们对音乐的把握主要是靠听觉来完成的。所以，音乐又称听觉艺术。耳朵对于学习音乐的人来说十分重要！有的学生看着似乎是在很投入的演唱着歌曲，但他的声音却不让人觉得悦耳动听，为什么呢？因为他没有用他的耳朵去辨别声音的好坏。为什么有的学生老是合不上音乐的节奏？因为他没有用耳朵去听伴奏的声音。为什么全班一起演唱时声音很宏亮，老师却还是不满意？因为老师听到了喊叫的声音、不和谐的声音。什么是和谐的声音呢？让人感觉协调、平衡、统一的、演唱者体会到“你中有我我中有你”声音！这样，我们的歌唱一定会赢得大家的掌声！希望我们的学生在老师的引领下学会用这样的三只耳朵去听音乐，去享受音乐！&方法比什么都重要滕家雄方法有时候比什么都重要，因为我们面对的孩子，由于心智发展水平的客观原因，对成人的言语和行为方式不能很好的对接，只有用他们自己的方法，他们才会觉得这是可理解的、是可行的。教师和家长就是要用发展的眼光看待孩子的成长，教给他们一些方法，帮助解决学习、生活中的一些矛盾。走过学生卫生间的门口，不免掩鼻而过，臭味扑鼻，有一次好奇，不禁尾随男生到卫生间，见一个个小鬼撅着小屁股，离小便池老远就方便了，难怪地下有一滩滩的尿渍。在班里，我就这件事谈了看法，联系到讲文明，规定上了小便池的台阶才可小便，后也跟踪了几次，小鬼们还真是做到了“靠近一小步，文明一大步”。现在的孩子老丢三落四，不是作业忘记带回家，就是家里忘了带来学校，一问，说爸妈没给我整理好，埋怨别人。后来教给方法，准备一本记事本，傍晚回家，记下作业事项，完成一项，在序号上打个小钩。回家完成了作业，立即整理书包，把第二天要带的东西提前收拾好。这样，提高了自理能力，养成了习惯，也减少了不少麻烦。在学习上，最近刚上到《生活中的大数》，起初学的一百以内的数还是能够感知的，数大了，有点儿难以把握，读数和写数成了难题，在人教版的教材中，读数和写数都分好几个课时，能不能想一个让中下游学生都能应用自如的方法呢？数位顺序是根，这个掌握了，就不愁了，于是让学生借助数位表进行读写数，正确率大大提高。&永远别说没办法潘周利在实验小学上了一堂《测量力的大小》，课堂秩序井然，学生思维活跃。最后环节是用橡皮筋制作简易测力计，在交流讨论“怎样正确画出测力计的刻度”时，大家都陷入了同一个思维：用已知质量的物体去悬挂，然后标出刻度。当我问“还有没有其他方法”时，一个学生大着胆子说“没有了。”然后大家都说没有了。我追问：“你确信真的没有第二种方法了吗？”学生还是摇头。我只得出示了第二种方法，学生说“第二种方法更简便有效。”说实话，我对学生的表现很满意——他们很真实！但我想打破他们固有的思维，就随口说了句：“科学课上，请同学们永远别说没办法了。”有位学生嘀咕了句“不是吧”，我大声问：“我们有第二种方法了吗？”学生回答“有了。”我说：“同学们，当我们说没办法了之后我们就不会再去思考解决问题的方法了，可是当我们说还有办法之后，我们就会去思考。大家知道，任何一个问题都会有很多种解决的方法，或许是我们暂时没想到，或许是我们想不到而其他人可以解决。”我继续：“现在潘老师再问同学们，还有没有第三种方法？”学生大声回答“有！”我再问：“有没有第四种方法？”学生齐唰唰地大声回答“有！”我忍不住笑了，学生也忍不住笑了……晚上，班上一位亲戚的小孩来我家玩，我问：“你喜欢我的课吗？”她说喜欢。我问：“上午的科学课你印象最深的是什么？”她说：“就是你叫我们永远别说没办法了。”我很开心，这是我对那堂课很满意的唯一理由！有这么一则寓言。猎人带着猎狗上山打猎。遇一兔子，猎人开枪，兔受伤而逃。猎人命猎狗追击。半途，猎狗放弃，回去报告猎人：对不起，没追上兔子，可是我已尽力了。兔负伤逃回，兔母惊悉他负伤脱险，问：你受了伤怎么还能跑过猎狗？兔答：我竭尽全力了，所以他没追上我！有这么一句格言：真正想做事的人总能找到方法，其他的人却找到了借口。&每一个孩子都是善良的雷周灵&&& 班主任,零零碎碎的东西很多。什么座位，什么生病，大事不及，小事不断，但最让人头疼的是关于班级里的失窃现象。我一直认为，每一个孩子都是善良的，以至于一位家长说我们班有个别同学具有小偷小摸的行为，我还义愤填膺地坚持：我们班没有这样的孩子，每一个孩子都是善良的。&&& 今天，有同学又跑来报告，说他的文具盒不见了。怎么办？其实小小的教室说小不小，藏个把东西孩子是可以“遁地”的。更何况是孩子的心灵，我们不能让那位家长说中，至少不能由我抓住，并由我扯破孩子保护尊严的脸皮。我不想，也不愿，无论是哪个孩子。但事情总得有个交代，至少报告的孩子在眼巴巴的看着你，至少我们不能让他感到失望！那种心情一直在纠结着我，怎么办？&&& 正巧逢周二，下午有一堂班队课，何不做一教育？但如何教育，如何侦破，案子才会水落石出呢？由此我想到了以前曾拜读的一本书，也是失窃的事，何不依葫芦画瓢。试试看！于是，凭借自己的三寸不烂之舌，开展了一次心理攻击战，谈及了为人的品质，交往的技巧，试论了“己所不欲，勿施于人”，“知过必改，得能莫忘”的道理；其后把全体同学在教室外集中，逐个进教室。（事前申明：1、如果是你不小心拿的，请放到任何一个同学的抽屉里或者是教室的任何角落；2、如果从任何同学抽屉里找到，都只是别人放置的，而不追究责任；3、知过能改，既往不咎）&&& 结果如愿以偿。事后我也再无追究！但从中使我和孩子都明白了：我们都是善良的，我们都是好人！&改变教学从教师做起项雪俊怪别人路越走越窄，怪自己路越走越宽。听此，于是乎，我就想起了自己的教学，有时候会感叹学生的不好教，甚至是越来越难教。怪学生，或许当时的心情找到了发泄的出口，但是实质问题还是没有解决，同样的错误还是会出现，不良习惯学生还是没有改善。那么换个角度，就不要去怪学生，不然会越来越反感这些学生，对教学工作的热情也会降低的，想想学生是如此的可爱吧，毕竟我们要一直面对他们的，如何把他们教育好，才是教师当下要思考和解决的问题。他们犹如璞玉，需要我们雕琢，教师才是主动者。怪自己，想想是否自己的教学准备不够充分，包括对教材的理解和处理，还是对学生的了解不够多，导致学习的引领方法不对，也可以从学生出现的问题去折射自己教学方面需要弥补的东西：英语是一门需要模仿的语言，学生的语音面貌也从某些角度看出教师的语音水准；学生英语书写的规范和美观程度，教师课堂板书的范写也是一种无形的影响。学生对英语国家文化了解的多少，教师就是个提供素材很好的信息源。学生有时候就是教师的缩影，教师应该严格要求自己，扎实具备应有的英语水平和教育素养。或许我们也可以学习那些商人，想出各种促销策略使自己在同一市场下站稳了一席之地，我们也可把学生当顾客，摆正一个教育者的位置，想出各种解数来吸引学生，使学生爱上我们所教的学科，让学生轻松地走进这门学科的学习，要做个学生喜欢的优秀的教师真得很难，但是改变了观念，从教师自己做起，这也是一种新的起点。至少我们知道了自己需要努力和改变的方向。有句话不是说：“如果你无法改变环境，那么最好的方法就是改变自己”，我想无论是教学还是做人，亦是如此。&精彩来自课堂中的偶发事件张燕红一年级的小朋友很喜欢在课本的插图上面涂涂画画，如果碰到是人物肖像画，他们就更来劲了，他们会给这些画上的名人添上眼镜、胡须等等，让人看了哭笑不得。大多老师在发现这种现象时都是批评教育一番了事，无非是说些要学生尊敬伟人、爱惜课本之类的话。我以为，对学生的这种“涂鸦”行为，教师除了必要的批评教育外，还可以进行恰到好处的引导，有时这种引导会收到意想不到的效果。我在教《邓小平爷爷植树》这篇课文时，就发现一位学生在课上十分投入地“修改”课本上邓小平的肖像画。他在邓小平的眼睛下面画了几滴“眼泪”，画完后还颇为满意地展示给同学看，引得周围的学生哈哈大笑，教室里顿时乱了套。我当时正津津有味地向学生讲述邓小平在天坛公园植树的情况，见此情景，一时十分恼火，正准备批评这个学生，可转念一想，何不顺势引导学生深入理解一下课文的思想内容呢？于是课堂上有了以下的师生对话：师：请同学们安静一下，老师觉得这个小朋友画得还算不错，他这么画也是有一定道理的。（学生很快安静了下来，惊奇而又不解地望着我。）师：大家想想看，邓小平——这位带领全国人民植树造林的国家领袖，为什么会流下眼泪呢？（学生若有所思，似有所悟，并展开了热烈的讨论。）生：邓爷爷流的是激动的泪水。看到自己亲手栽种的小树，慢慢成长，以后会变成大树。一想到这，邓爷爷就很激动了。生：邓爷爷流的是欣慰的泪水。因为在他的号召下，每年的3月12日都有那么多人去植树造林，使我们的祖国变得更加美丽。见到这样的情景，邓爷爷真是从心底里感到欣慰呀！生：邓爷爷流的是痛心的泪水。因为他在天坛公园种下“小平树”，是为了让大家也能象他一样为祖国的绿化出一分力。可没想到，有些小朋友一点也不爱护校园里的小树苗。所以邓爷爷很痛心。师：大家说得真好！老师和同学们有着共同的愿望，让我们身边的小树、小草都能健康的成长，让我们的生活充满绿色，到时候我们一起擦去邓爷爷脸上痛心的泪水，好吗？老师愿意和大家一起努力！从此，班里多了许多护绿、爱绿小能手。&教学琐记雷根芽&& 时间总是过得飞快，当我们蓦然发觉，它已经悄然走远。这不，刚还沉浸在开学紧张繁忙中，忽然间发现，四个星期已经悄悄地过去，书本也已上了三个单元。回顾一个月的教学生活，紧张、繁忙是主旋律；苦涩、感悟是内心收获。一分钟的精彩刚开学，孩子们的心总是有点野，走进课堂，感受到的是孩子的懒散。课堂上，习惯地把脚盘在凳子上或翘着二郎腿，上课铃响了急匆匆往洗手间跑或是还在与同学谈笑风生……总之，一个寒假，抹杀了我们一个学期的努力。为此，苦口婆心地教导过，严肃地警告过，甚至大动肝火，所有的这些，都起到暂时抑制作用，但一两节课后，孩子们依然如此。这样的状况持续了了两周。上一周开始，在黑板上写下：你今天发言了吗？的字样，同时把孩子的名字写了下来。上课了，我告诉孩子们，从今天开始，课堂上专心听讲的孩子，积极发言的孩子都能够加一颗星星，如果表现出色的，可以加两颗。经过一分钟简单的开场白，接着就上课了，令我意想不到的是，课堂上孩子们学得非常投入，在孩子的影响下，自己也越发上得起劲。一堂课结束了，又用了一分钟的时间，对孩子课堂表现大力表扬，给表现出色的孩子加上了星星，孩子们的小脸上写满了喜悦。一直以来，觉得孩子都已经是四年级了，加星星对于他们来说太幼稚了，没有想到的是，他们还是那么在乎，也许他们也特别需要别人的肯定和鼓励。而老师的鼓励是他们努力的动力。也很担心这只是暂时的作用，新鲜感过后，孩子们依然我行我素，于是每节课，总会花一分钟的时间对孩子的表现予以肯定、鼓励。孩子在鼓励中保持着旺盛的学习活力。直到今天，加星星的活动还在延续，孩子们依然乐在其中。登记本事件&& 开学第二周，学校有规定，周一必须穿校服参加升旗仪式。但是到了周一的时候，有11位同学忘记穿校服了。问孩子为什么没有穿，百分之九十的理由——忘记了。于是早读的时间成了孩子们打电话联系家长的时间。现在的孩子总是丢三落四，缺乏责任心，经常要家长送本子，送口风琴等。于是，拿上一张学生名单，把孩子穿校服的情况进行登记，并告诉孩子，自己的事情自己做，要做一个有责任心的人，对于学校、老师布置的任务有三次没有完成的，将不能参加三好学生的评比，五次以上的，将不参加班级先进的评比。第三周，要学生上交报刊杂志的钱，放学的时候，对孩子们说了。为了检验上次的那番话是否在孩子中起到了作用，我没有用校讯通跟家长联系。第二天，孩子们来了，纷纷把钱交给了我，最后一统计，有三位学生没有带来。从11到3，说实在的，我已经感受到了这项举措的魅力。今天，号召孩子们向西南灾区捐款。一大清早走进教室，孩子们纷纷把善款交到我手中，最后发现，孩子全带了。从3到0，我内心充满了喜悦。闭门造车古人“闭门造车，出门合辙”，但我却品尝到了“闭门造车，不合规则”的苦涩。上次有幸参加了县品德与社会优质课的评比，比赛前，很认真地备课、试教，可以说，自己为这堂课付出了很多，收集资料，设计教学等，后来，听了其他老师的课，听了教研员的评课，感受到自己的不足，品尝到了一种叫苦涩的滋味。仔细反省，发现问题的关键是“闭门造车”惹的祸。大家都知道，人与人之间相处久了会出现审美疲劳，也许人在某一职场时间久了，也会出现疲劳。于是激情、热情在慢慢地消退，取而代之的是一种习惯与理所当然。在教学中更是如此，虽然教材换了又换，改了又改，但是陈旧的教学方法还在延续，传统的思维方式还在起着主导作用。在这次的设计教学中，我更多的是践行自己的想法，忽略了品德社会课的教学发展趋势，运用着传统思维方式钻研教材，运用传统的教学方法教学。所以在公开课上暴露出自己的不足。所有的一切都已经画上句号，吃一堑，长一智：闭门造车终究是付出大于收获，苦涩胜过甜蜜。&责人先责己陈素娟【镜头一】一天的体育课后，一群孩子前拥后挤地跑来七嘴八舌地说，今天体育课休息时间，有3位同学到教室里偷偷将同学桌上的衣服调换，还把他的笔放在别人的桌子上……害得我们都找不到自己的东西……听得零零碎碎，但也大致明白了整件事情，于是，将几位“主犯”请到办公室刨根问底，虽然他们支支吾吾地承认了，但当问到是谁想到做这件事的时候，三位孩子都沉默不语了。在我的继续追问下，三人都低着头将手指指到了对方，嘴里还嘟囔着：“不是我，是他（她）……”（无语）【镜头二】近段时间，班级里经常因为这样那样而被扣竞赛分，第二天看到扣分了，去问:“是谁被扣分了？”教室里鸦雀无声……（无奈）【原因分析】现在的孩子都不喜欢做检讨自己，总爱挑别人的毛病，甚至为了掩饰自己的过错而又绞尽脑汁犯另一个错误。在30日听到来自广州的专家的演讲后，我也有同感。真的，孩子们会有上述举措，与他们在幼儿时期的教育息息相关。现在的孩子都是独生子，围绕在他们身边的长辈把孩子围得水泄不通，生怕孩子有一点闪失。因此，不管孩子是对是错，都一味地维护，总是说他人不对——孩子摔跤了，怪地面不平整；孩子磕着、碰着了，怪桌子、墙角不好；孩子即使想要天上的星星，也要想办法把它摘下来满足孩子的欲望……就是这样，拿在手上怕坏了，含在嘴里怕化了，无形之中一步一步帮孩子养成了“只许州官放火，不许百姓点灯”的习惯。【对症下药】针对上述的情况及分析，我认为“责人先责己”的习惯养成很重要。只有学会了在犯错的同时，先找自己的问题，才能真正摆脱“只许州官放火，不许百姓点灯”的习惯。陈忠濂教授以身示范，当自己的孩子犯错而只寻找别人的不对时，他只说了这样一句话：“要么你去改变别人，要么就改变自己，如果你改变不了别人，那就改变自己来适应别人。”是的，要改变他人来迁就你，是不可能的，只有改变自己的不足，才能适应别人，才能让别人接受你，也只有这样才能使自己越来越进步。&&& 当然，也得提醒家长（老师也不例外），在平时的教育中不要再出现“责人不责己”的思想，时时、处处提醒孩子要学会“严于律己、宽以待人”，将“责人先责己”的思想进行到底。&让自主阅读“有法可依”雷小明教材中的课文就是学生学习阅读和写作的范文，我们在教学时必须要准确定位。阅读中，我们要引导学生“揣摩文章表达的顺序”，“初步领悟文章基本的表达方法”，使“筛选信息”、“理解难句”、“体会作者情感”、“品悟作者用词的准确”等这些真正的语文目标得以突显，达到最终的目的：学生学会独立读懂课文。通过“四步阅读法”进行阅读，长期训练，学生具有了一定的阅读能力和良好的阅读习惯。一是整体感知：一篇文章，先快速默读，每遇不识的字、不懂的词句就跳过。读完后稍微回顾一下文章的整体结构，马上就看文章后面的思考题。先解答难度不大的问题，然后带着还不能解决的问题，对文章进行第二遍细读。二是细读解疑：这一次就可利用工具书识字辩词，认真分析，寻找答案，很有可能这一次还有一些问题的答案拿不准或不能解答，这就要依据问题就相关文段进行第三遍精读。三是精读品味。抓住重点语句精读品析，学生间进行交流、讨论，以求最终解答。四是朗读积累。文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。&学会感恩 邱小平古人说得好：“滴水之恩，当涌泉相报。”感恩，不一定非得是那种惊天地，泣鬼神的大事，感恩是一种处世哲学，是一种生活态度，是一种人生智慧。怀着一颗感恩的心生活，我们会时时发现生活的美丽，感受生命的快乐。班里的很多学生，他们生活在爷爷奶奶、爸爸妈妈无微不至地疼爱中，有的虽然嘴上说着要去关心长辈，可实际却仍是“小皇帝”、“小公主”的脾气。我亲眼看到，有的学生对爷爷奶奶大呼小叫，乱发脾气；许多学生在家中“衣来伸手，饭来张口”。我决定在整个班级开展“感恩”活动，让所有的学生都能参与到这件事情中来。我给学生们布置了一项特殊的作业，作业内容是：“今天你是否惹人生气”、“今天你最感激谁”、“今天你读到了哪个‘感恩’的故事……如此，将“学会感恩”具体量化为生活中一件件感动人心的细节小事，从而提高全体学生的道德素质。一个月后，我在班级开展了一次“学会感恩”的主题班会，很多孩子都谈了自己这一个月来的心得体会，我欣慰地发现，他们已经自觉地去关爱身边的人，他们不再只是单纯地索取生活，他们已经尽自己的力量在学着奉献。在这次活动中，我还带领学生真心接触了几篇感人的文章，适时引导学生回顾自己的生活，罗列幸福的清单，并说一说生活的体验：“我拥有……”、“我感恩……”于是，学生们发现了生活的真爱：父母的养育、老师的教育、长辈的关怀、同学的友情、邻里的帮助……我还清晰地记得当时的场景：有些腼腆的心悦站起来说：“我感恩清洁工！”不一样的答案引起一些同学的窃窃私语。可接下来的答案让我越来越吃惊：“我感恩农民让我们有粮食吃！“我感恩树木带给我们氧气！”“我感恩鲜花让我们的生活更美丽！”......教师节来临之际，让学生懂得尊师重教是一种美德,要学会感恩。11月24日是西方的感恩节，那天，我们班好多同学都争着上台演讲，同学们的发言都很精彩。我印象最深刻的是一位单亲小孩对他母亲的感恩，她母亲一边要工作，一边还要照顾家庭、照顾她的学习，比一般家长更加辛苦……大家听得都非常认真，非常感动。当生活失意时，更应该懂得用心感恩生活。学会感恩，感恩身边的花草树木装饰了我们的生活，感恩空气让我们能自由地呼吸，感恩生活中的挫折让我们成长。我还要感恩我的父母让我做了一名教师，我更感恩——我的学生们！是他们告诉我有个节日叫感恩节，是他们告诉我不能忽视生活中的一切，要永远怀着一颗感恩之心！&改正坏习惯用减法王美萍班里有两个男孩动作特别慢。只须20分钟完成的作业，他要40分钟，拿笔拿作业本慢悠悠，写一会儿又要扭一扭脖子或发呆一会儿；午餐时，别的同学吃完饭去玩了，他才吃了四五口，甚至于几粒几粒数着吃……我不断地提醒他们，“责令”他改变这一状态。时间一天一天过去，我天天重复着提醒他，他也重复着他的“动作”，没有任何起色。我为此也伤透了脑，想了很多法子,可效果并不理想。直到有一天，我看到一位家长发到班级网站上的一篇文章，我忽然有所感悟。北京有一个妈妈，儿子上五年级，写作业磨蹭。在教育专家的指导下，妈妈开始采取措施培养习惯。 　& 一天，妈妈发现儿子写1个小时的作业站起来7回，一会儿打开冰箱看看有什么好吃的，一会儿打开电视看看动画片开始了没有…… &&& 妈妈对儿子说，你是一个很聪明的孩子，但是我刚才给你数了数，1个小时站了7回，是不是太多了。我看你写1个小时的作业站起来3回就差不多了吧。儿子一愣，说3回就3回。妈妈就说，你如果1个小时内站起来不超过3回，当天晚上的动画片随便看。儿子高兴得不得了。有奖必有罚，妈妈又说，先别开心，如果你1小时站起来超过了3回，电视就不能看，包括动画片。 &&& 结果5天下来，儿子有3天做到了，这3天兴高采烈地看了动画片。但是有两天忘了，不能看动画片。这样对孩子有很强的激励，一想到1个小时只能站起来3回，就会慢慢地去控制。 &&& 我觉得这是一个了不起的妈妈。从她的经验中，可以总结出习惯培养的基本方法——加减法，也就是说，培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法。要想孩子拥有好习惯，就千方百计让孩子将好的行为不断出现，出现的次数越多，好习惯越牢固。我尝试着用减法改变孩子的动作慢的坏习惯，受到了一定的效果。&《食物中的营养》教学有感巫志华《食物中的营养》是让学生通过收集资料、交流等获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识。在对食物营养成分的认识中感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，激发学生关注健康、关爱生命和继续探究的兴趣。会通过实验等方法辨别食物中的脂肪和淀粉，激发探究营养成分的浓厚兴趣。上完这节课，学生感想颇多。饮食时注意均衡营养，学生在生活中并不太熟悉，学完了知识后，学生由衷地发出了感叹“原来食物营养也有那么多的科学知识呀！”课后，我除了对本课教学环节，学生活动安排进行反思之外，最多的还是对如何让生活走进科学课堂的反思。科学教学与生活是密切联系的。在传授科学知识和训练科学能力的过程中，自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将科学知识和实际生活联系得更紧密。让科学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习科学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。讲课材料和实验材料准备的都很充分，因而这节课内容很充实。教材中涉及的知识点全部讲到位。此外，能将书中复杂难懂的含义用生动形象的比喻解释。例如将蛋白质对人体的作用比做砖块对房子的作用，形象生动，容易理解。不足之处是要培养学生的倾听能力。课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了。这首先是课程改革的功劳，其次是我们老师的教学方法、教学手段变了，学生有了良好的、轻松的课堂氛围，能够让每个学生都有心理安全感，都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。然而，科学课堂教学实践表明，在学生汇报交流、提出问题、回答问题的过程中，学生不良的听讲习惯和低下的倾听能力，实在是令人担忧。我们要想方设法地让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。而“认真倾听”这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一，当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。&游戏也要因“才”施教黄土英在小学英语教学过程中，为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹。时间一久，我发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。如果游戏设计的不符合他们的心愿他们就很难提起精神上课。想想以前的英语游戏环节流于形式，有的安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。因此在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，更应该注重学科本身，从已学到的知识去同化新的信息，从而挖掘学生学习的内驱力。&&游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我想游戏的运用要分层。现在英语课堂上游戏层出不穷，每个教学单元都可以套用一些固有的游戏。但是，如果就靠这些“放之四海而皆准”的游戏形式，而不去因“才”施教，那么游戏仅仅是个形式。因此，我认为，作为教学方式之一的游戏应该因本班学生特点而作改动。比如，我教的有个班的学生，由于他们当中很多学生对本班同学有好差成绩分层的歧视，在教学反义词时，本来游戏是要求同桌两个人说出相反意思的句子，我结合他们的实际，我让他们在我随机点名的情况下，同桌一起站起来说出同义句。于是，一开始，他们当然不习惯异口同声，但我发现有些孩子在私下商量两个人说的句子，力求一致。最后，几轮比赛下来，同学们体会到了协作和合作了甜头。而在另一个班，同样是一个内容，我结合这个班级的实际，他们这些孩子依赖性很强，很多时候要看别人干什么他们才干什么。于是我不要他们同桌说出同义句，而是同桌要同时站起来说出相反的句子。这对他们来说难度不小。他们为了比赛更迅速，都强着说出句子，而稍微慢点的孩子则不得不想出相反的句子。即使想不出来，旁边也会有孩子给他提示。于是，我变换了游戏的形式达到了同样的教学目的。游戏教学的分层，不仅仅指在班与班级之间，还在于一个班级中不同程度孩子之间，如何运用游戏，使得好学生能“吃好”，后进生能“吃饱”。对于一般疑问句“Is this& a/an…?”这样的句子，一般的外语老师，都会用惯例，就是用盒子装上东西让学生猜，当然不外乎单词分类提问。比如，老师告诉学生，这个盒子里是有关文具的，那么孩子就会有一个思维范围。当然我们是不是可以这样：开始就告诉学生这盒子是个魔盒，你要用密码打开，密码是“Is it a/an…?”学生会七嘴八舌什么单词都说出来，不用急，其实四年级的孩子知道的单词也不是太多，就让他们用已经学过的单词去运用今天学习的这个一般疑问句。程度稍微好的孩子会找别人没用的单词，避免说过的单词，这时，后进生的思维会慢一些，这不要紧，因为，当学生把我放在盒子里的一部分东西猜中后，留下的是和猜过的一样的东西，这时后进生的机会来了。我请几个程度不是很好的孩子回答问题，由于刚才听了好多学生重复“Is it a/an…?”他们也能说出正确的句子了，同时单词范围也缩小了，难度自然降低。游戏固然很多，也可再想出更多的游戏。不是游戏用的新鲜就是好游戏，而是符合每个学生每个班级的发展，有利于课堂教学的真正需要的游戏才是最好的游戏。&小谈美术课堂时间整合王 丽我发现在平时上完一堂美术课后，有很多学生都意犹未尽地说：“老师，我还没画完呢。”“老师，下节要是还上美术就好了。”“老师，我可不可以带回家画啊？”可大家都知道，小学生很难在有兴趣以后保持一个相对教长的时间，更别提在缺乏大家的集体合作以后会有更新的发展。所以，是否能提供一个比较长的时间，让学生在共同的创作中细细去体会呢？在法国，为了使艺术教育与社会实践结合起来，教育部门提出了三条原则：⑴凡是能在室外学习的东西，一律不在室内进行；⑵凡能通过社会和自然界可以掌握的东西，绝不停留在书本上；⑶凡能观察看得见、摸得着的动态事物，绝不观察停止不动的静物。他们认为，社会和大自然就是艺术教育的课堂。因此，他们经常鼓励教师带学生外出郊游、参观、访问，在社会实践中接受艺术教育。而在我们中国，一节课35、40分钟内，这一切很难想象可以做到。课时的宽松完全可以随时开放课堂教学，带领学生走向生活，走向自然，走向社会，在实践中直观地学习美术，将更能激发学生主动学习，积极创新。甚至可以适当增加一些学生自己愿意学习的，在日常生活中需要的，但在教材中缺乏的实用美术内容。我想我们不知能否针对艺术创作的特性，增加一个课时，将一个星期的美术课集中在一次两课时连起来上，有条件的话最好像德、美等国家一样，一上就是半天，这样，我们就有充足的时间深挖我们的教材，也有机会创造更好的艺术创作场地。当然，这只是个人的设想，我们也相信我们的艺术教育道路会越走越宽。&&欲叫学生勤 &教师招先行雷姣媛读书背书狠招：学生对于读书背书一事很是被动，我琢磨出了一狠招：在一单元课文开始教学到进行单元考试之间，学生必须把本单元的课文读完或者背完，获得考试资格。否则，单元考试卷不发，直到其完成读书背书任务，再另行考试。效果星级：★★★★★作业拖拉狠招：1、把作业当成考试。按考试要求做完作业，剩余时间就可以干自己想干的事。2、学生拖拉语文作业，就要盯着他不仅要完成本课作业，还要奖励抄写该课课文。若再没按时完成，加抄遍数。按时又提前完成者，奖励其自由支配剩余时间。3、用“递减法”矫正孩子的坏习惯。这招主要支给家长。比如在鼓励孩子的前提下，与孩子约法三章，如果孩子写作业时，每小时能把离坐次数或开小差，做小动作次数减到三次以下，就可以看一次动画片。每晚的动画片对孩子非常有吸引力。只要坚持，定能改掉了写作业拖拉的坏习惯。记住：培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法！效果星级：★★★★造句作文没标点狠招：学生造句作文时，经常不知道写标点符号。经济时代采用经济策略：老师替学生添补一个标点符号，就在标点旁边注明“1元”字样，学生就得付1元班费钱。至于学期末是不是真要付钱，那就另当别论，再做策略了。效果星级：★★★★★做事不集中精力训练招：玩扑克游戏。可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。取三张不同的牌（去掉花牌），随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5，选取一张要记住的牌，如梅花2，让她盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由家长随意更换三张牌的位置，然后，让她报出梅花2在哪儿。如她说猜对了，就胜，两人轮换做游戏。随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。这种方法能高度培养注意力的集中，由于是游戏，符合孩子的心理特点，非常受孩子欢迎，玩起来孩子的积极性很高。每天坚持玩一阵，注意力会有所提高。2．利用“舒尔兹表格”进行注意力训练。舒尔兹表格，是将一系列数字随机放在表格中，让孩子按顺序找到这些数字，记录孩子每次用的时间，每天玩一到两次，比如：1到25这些数字随机放在5×5的表格中（如下图），孩子就要从1依次找到25，数字可以随着训练的进行逐渐增多。为了增加训练的趣味性，孩子可以和家长比赛，或者和自己比赛，记录每次所用的时间，有进步就给予表扬。
　16（5×5舒尔兹表，随着孩子越玩越厉害或者孩子年龄增大，可以玩6×6、7×7……的窗体底端。协调性差——感统失调调整训练招：感统失调表现为思维和手不能同步和手眼不协调。比如：做事情，做作业时动作太慢；作业时总是慢慢腾腾、歪歪扭扭，而且经常写字出线、出格、还会出错。感统调整训练技法： 全功能系列：滑板爬、趴地推球、吊床、滑梯前庭系列:吊床、趴地推球、滑板爬、滚筒、滚垫、翻跟斗、滑梯触觉系列:袋鼠跳、羊角球、触觉球、挤压、大笼球、擦浴、风筒、滚垫、涂料、滚筒、趴地推球、捏泥本体系列:跳绳、跳床、乐乐球、拍球、躲避球、翻跟斗、青蛙跳、跳数字五感系列:追视、转眼、听音、嗅物、品味、触肤、吊床、转椅平衡协调系列:独脚椅、平衡台、平衡木、乐乐球、大笼球、爬袋、躲避球、跳绳、画像、精细动作系列:捏泥、夹珠、穿珠、选豆、画像、手工(剪纸、摺纸、摺胶管花、绣花、编织、打绳结)游乐场系列 :(推荐项目)滑梯、球池。攀爬、浮桥、秋千、翘翘板、滑冰、跳舞机、旋转游戏(风车、飞机、木马、过山车、碰碰车等) &&从“老师，结怎么打”说起邹香梅今天，我去四年级上课，今天上的是《风筝风筝飞上天》，我按往常一样先让学生了解了点风筝的知识和做风筝的步骤，我还示范了怎样找中心点，怎样捆扎。还强调了捆扎的时候要拉紧点，最后要打死结。我问了学生结会打吗，学生齐刷刷的回答会打，有几个学生还说“我只要打一次就能变成死结，任何人都打不开，”也有的说“就是象系鞋带一样的”学生早就按奈不住了，似乎我说的和示范都是多余的，没等我说开始，就已经开始做了。中心点好找，可捆扎的时候问题就来了，有些同学说“老师我捆不紧的，”“老师我捆起来会左右移动的”还有些同学干脆说“老师我捆不来”“老师你帮我捆一下”。没办法，只能挨个指导。为了加快速度，我帮学生捆扎好后叫学生自己打个结。过了一会儿，学生一个个又拿回来说“老师，结怎么打”我当时听了就一个字“晕”，刚才不是说能打么，怎么转眼就不会了呢？况且作为四年级的学生了，打个最普通的“结”总不算难度很大的事吧。可一调查发现百分之七八十的人都不会打，其中大多是男同学。以前也上过这个课，也不知道是情况没那么严重还是过去了遗忘了。总之这次我是气愤的。我不是气愤学生来烦我，而是作为最基础的生活技能，居然“不会”。动手能力真是差得一塌糊涂。真得差点，不会也没什么，学着点嘛，可一句“老师，我打不来”后就成了老师的事情，脸上看不到半点愧色，眼睛早就移看别处。心安理得的享受着老师帮助的成果。我还气愤作为父母怎么就不能发现他们的孩子动手能力的不足呢？我更气愤……气愤有何用，气愤解决不了任何事情，再气愤也是一厢情愿，没有人会共鸣的。还是回归理性，能做点什么就做点什么吧。&教育，孩子不能不承受的生命之重吴巧兰孩子四岁了，已然到了入托的年龄。和家人商量后，决定放置学校的幼儿园进行尝试。既然为尝试，其实心里已经有了一点足够的心理准备。哭，不想上学，懒，拖着不走。因为孩子一直都是自己带着，家里除了我们，就是爷爷奶奶抱着，别人可以说从无带过，在这样的环境下长大的孩子必然很“嫩”。就这样准备着出发了！很好！一阵窃喜！孩子竟然和老师很投缘，轻易地抱过去，还热情地说再见。万事开头难，但我却是一个很好的兆头！值得开心！以至于我把这个消息传遍了我熟识的人！分享喜悦！下午去接孩子时，隐隐约约看见孩子的眼眶里闪着泪光。哭过？哭是难免的！毕竟艰难的第一天过去了！呵呵！就这样，在孩子的不愿意中，在奶奶的拉拉扯扯中，熬过了四天！每天都偷偷地跑去看看------孩子是否还好！也第一次领略到了“可怜天下父母亲”的心情！然，就在星期四的晚上，凌晨一点钟，孩子可能爆发了，把四天来的委屈统统的发泄了。听着孩子在不停的哭喊：爸爸，妈妈，奶奶……听着，心里不时一阵心酸！教育，孩子不能承受的生命之重！看来孩子真的受不了了，听着孩子近似于乞求般的诉求和看着孩子无助的眼神，再加上一阵阵的咳嗽，我真的心碎了！不读了，先回老家呆几天吧！（据奶奶说，回老家之后，孩子明显的开心多了，也愿意蹦跳了，甚至还多了一句名言：宁愿回家放牛，也不愿来学校读书。）孩子读书已经10天，在后来的日子里，孩子明显好多了，看到我也不赖不拖了，甚至还经常以汪老师的话语为训诫，也许，也希望孩子的厌学情结在这里画上一个句号！更也许教育是孩子不能承受，却又不能不承受的生命之重！&生活即教育& 生活即知识苏燕霞我们曾经学过一篇短文，是讲一只皮球掉进了树洞里，后来孩子用灌水的方法把皮球拿了上来的事。为了拓展知识以及培养孩子的应变能力，我还例举了小鸡、小鸭掉进坑里该怎么办的问题，并让大家讨论了小鸡和小鸭同样掉坑里为什么要用不同的方法救的问题，还让孩子想想还可以有哪些不同的方法来救他们。本来自我感觉还不错，可是这次第二单元测试的习作题的完成情况却让我大跌眼镜，题目是一幅图，意思是一只小兔掉进了坑里，一个孩子正在救小兔，让孩子写一篇短文。本以为这次的习作该没什么大问题了。谁知真是出人意料，居然有好大一部份人写着用往坑里灌水的方法救小兔，气死我。但仔细想想这也不能全怪孩子，现在的孩子过的生活，那真的是饭来张口衣来伸手的生活，他哪知道兔子不会游泳会被水淹死呢！另一次，考试时有一道填空题（&&&& ）地驾驶，本以为我们班的孩子大多都是坐着小车摩托车来上学的，小心驾驶总应该知道吧，结果有三分之一人都写不上来。我就在想这是为什么呢？几经反思，我觉得还是那句老话说得好：生活即教育生活即知识。所以我想建议我的家长们，让孩子“参与”生活真正地“过”生活，周末买菜可以带上孩子让孩子认识认识各种蔬菜各种鱼，做饭时可以让孩子看看该放多少米放多少水，烧菜时该先放油还是先放盐，相信孩子不只增长了生活知识，再做排序的题目时她的逻辑能力也会加强。&让孩子们畅所欲言宋& 颖在音乐课上，当我提出问题让学生思考的时候，往往有一些学生就会问我“老师，讲什么都行吗？错了不要怪我啊！”我就在想我为什么要怪他们呢？特别是年级稍高的同学这样的现象以前更突出，我想可能是与年龄有关系吧，象他们这样的年龄都有了自己的见解，有时候还挺古怪的想法。出现这样的问题是不是我在平时的时候束缚了他们的思想呢？还是在这个特殊的年龄段怕羞呢？如果是我框住了他们的想法那我的责任可就大了。我是不是在无意中已经这样做了呢？对音乐的理解本来就没有一个界定的答案，是仁者见仁，智者见智的。孩子们的想法有可能比我们老师更富有新意我不应该禁锢他们的思想啊。他们可能太在乎老师对他们答案的看法了。在这样的情况下我觉得好好的引导和鼓励是很重要的。要不然学生可能会对音乐课失去兴趣，那么我的课也就没有意义了。所以今天我要把它记下来，目的就是要提醒自己要适时的鼓励学生，虽然他们的回答有时是不着边际的题外话，我觉得我也应当加强引导，并给予肯定的答案。我记得小时候听过`这样一个故事，一个小孩子学习成绩很差，考试时还曾经得过零分，所以常常被同学看不起，还给他取了一个鸭蛋的绰号。有一次，考前他偷拿了老师的试卷，结果他考了100分。老师猜到了，但是没有揭穿他，而是温柔的说他很聪明进步了，只要好好学，相信一定可以考出好成绩。可能是小孩因为感激老师不揭穿他，还是受到了老师的鼓励，成绩直线上升。我想老师应该给学生机会，老师也应该常常鼓励学生。不管是在生活上还是学习、思想上，他们的答案和我的有出入我也应该注重他们的想法，毕竟学生是在思考的。是在思考学习中进步的。这样，师生的互动、学生探究学习才可以开展的更好。&学习成绩等于学习品质吗？谢巧文上学期小孩满月，摆上两桌，邀上亲朋好友，聚之庆之。既是熟人，少了许多客套，大家言谈举止也就所心所欲，甚为快活。与曾经共事多年的伙伴相聚，每回都有聊不完的话题。随聊中，情不自禁地谈起曾经所带五年的学生（现在已经升入初一）。得知，现在他们当中不乏学习遥遥领先，表现异常出色的学生。其中，最引以为傲的当数刘菁菁同学了。刘菁菁同学成绩优异，在小学六年级毕业考、初一月考中多次考出全县第一名。然而，惊喜之余，更多的是思考，更多的是回忆。刘菁菁这丫头凭什么能取得如此骄人的成绩？凭什么让老师啧啧称赞？是因为她特别聪明？是因为她家庭环境特别好？是因为老师特别偏爱,另开“小灶”？还是……似乎是，但又全不是。她聪明，但像她一样聪明的学生在我们身边的并不少。她家庭也只是一个普通的小学教师家庭，家长并没有花很多时间管教，用家长的话说是“顺其自然、自然发展”。老师喜欢她，但并不只是因为她成绩好。她学习认真，但也没认真到像县城的孩子“加班加点”，上什么“奥数”等补习班。细细想之，越发觉得她优秀。她学科全面，才艺突出。一手漂亮的书法让她屡获县现场赛一等奖，国画、剪纸作品美轮美奂，毫不夸张地说只要她参加比赛，一定是载誉而归。她优异成绩地取得归根结底缘于拥有优秀的学习品质，积极的学习态度、出众的学习能力、扎实肯干的学习行为。我想这就是她学习领先的“金钥匙”。曾记得，在任教的五年时间里，我每天晚上都要到班级转转，不全是检查纪律，也不全是去晚自修坐班（班级有一半多住校生，老师一两周轮到一次坐班，并不上课。）。而是到教室去与同学们一起聊聊天，下下棋，看看书什么的，尽量教他们合理安排时间，充实自己的校园生活，在班级中享受学习，享受友爱，享受进步，享受快乐，享受成功，其乐融融。我也十分注重年级间的衔接，在不同的年级有不同要求。几年下来，班级的归属感、荣誉感不断增强。快乐舒心的学习氛围吸引了许多街上的通校生，他们几个一群几个一伙的加入到了晚自修的队伍。每当我问他们为什么不在自己家，而来学校时。他们告诉我学校里有伴，开心。到了五、六年级，学校附近的几个学生尽然要求爸妈让他也住校了。在主动参加晚自修的队伍中，刘菁菁就是其中最积极的一个，晚自修似乎成了她“必修课”。她学习主动，做事认真，精益求精。为了参加县里的书画比赛，她能主动利用课余时间练习。比赛前期，常常是住校生起床铃声（6点10分）响起，她也就独自起床（她与妈妈一起住在学校宿舍），比妈妈还早，自觉的到书画室练习。短短十几天的练习效果总会让你大家赞叹：写得漂亮，画得精彩，次次获得县一等奖也就不足为奇了。她文静又开朗、独立又豁达，动脑动手动口皆具佳。四年级的时候，在她的煽动、组织下，邀上六七个同学一起参加了《处州晚报》组织的温州“海滨之旅”夏令营，这对于农村的孩子参加这样的活动那可是不多见的，独立生活、沟通交流、融入群体都是极大的考验。想想现在的学生，虽然家庭条件不错，智力条件不错，学习条件不错，然而大多数学生是在帮老师学。能听多少算多少，能学多少算多少，似乎是看老师脸色做作业，严格一点认真一点，一不留神就偷赖，全当应付。不用说不是帮他们父母读（父母的话到了高年级明显失灵，软硬不吃。），更不知是为自己读书。说到家长对孩子的教育，真可以说有聊不完的话题，然而又有许多的无奈。万千宠爱于孩子一人身上，到后来发现孩子与自己越发陌生，越发不了解孩子，与小时候可爱样今非昔比。看来，好条件并不能造就好孩子，并不是好成绩的保障。这是为何？因为条件是外在的，学习却是需要个人内在动力支持的。缺了内在动力，持之以恒行动，能行吗？虽说现在我们所教的学生单从成绩上看尚可，但可以设想：离开了老师严格管教，能保证她们的成绩一直优秀下去吗？实际上，一个人具备什么样的学习、生活态度和方式与他成绩好坏有很大的关系。许多家长为孩子的学习成绩急，一味得盯着孩子学习成绩。为了孩子，为了成绩，他们可以放弃自己休息时间、家长的尊严、做事原则，只求多做几个题目。他们可以大方花钱，只要孩子需要，没有一句话。他们可以包办孩子一切原本是孩子应该做的事，如整理房间，整理书包，孩子一个电话，立马把忘带的东西送来。素不知，自己不会整理物品，东西乱放的人，他的逻辑思维会好的很吗？马虎大意不才怪呢？因此，我们的家长还得关注孩子的生活品质，关注孩子的生活小节和作风。教会他们自己的事情自己干，培养他们的责任感，锻炼他们自强、自立的生活能力，真正做到“再穷不能穷教育，再富不能富孩子”，培养孩子的意志、关爱他人、关爱动物、关爱自然的品质。学习成绩仅仅反映得是知识的获得，再学再补那也是“死知识”，而学习品质却包含知识、能力、态度、行为等。这种态度、能力、行为、习惯是知识获得多少、可持续发展的保证。态度不良的同学学习是肤浅的，能力缺乏的人造就得是“书呆子”，“语言的巨人，行动的矮子”这种人遇到真正考验时只能呆在一边——歇着。　& 学习成绩要上去，学习品质要提升，这既是学校教育的新任务，也是家庭教育的新课题。&让我头痛的“计算”教学潘昌辰本周的家长会后，许多家长问到：“潘老师，我的孩子什么都好，就是太粗心了，每次作业中总有几个计算题算错的。他也不是不懂，给他指出后马上就能改正。潘老师怎么办啊？”。不少老师也埋怨：“学生的计算能力太差了，连简单的运算都要做错，甚至数学基础好的学生运算结果也常出差错。”由此我们可以看出学生的计算不过关。每当听到这些话，一种本能的责任感会油然而生。新一轮课程改革对小学生的计算要求是降低了，但这并不意味着我们就可以放松对小学生计算能力的培养。相反，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。然而就是这一年级的100以内不进位、不退位的加减法就让我有心为之而力不足。反思自己的教学行为，改进自己的教学策略，但还是无法突破这制约孩子进一步发展的瓶颈。特在此真心的恳请各位同仁赐教。&《面积和面积单位》教学反思张丽梅反思《面积和面积单位》整个教学过程，我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。主要体现在：1.学习内容来自生活。 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义德、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。学习内容来自生活实际，在学生已有的生活经验的基础之上学习，可使学习更有效。因为，学习内容贴近生活知识经验，符合学生心理特征，容易形成知识结构，同时也充分体现了学习生活化的理念。例如，让学生充分的模手背、摸学习用品的面，感知物体表面的大小；利用学生描出的各种平面图形，比较大小，让学生明白平面图形有大小；让学生用1平方米测量教室里的大黑板、教室门的面积，引导学生体会数学学习的应用价值。 2.学习过程重视体验。 体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学知识的方法，增进对科学的理解，体验探究的乐趣。让学生摸一摸、看一看、量一量、摆一摆，理解面积的意义，由材料的不统一，引发矛盾，使学生经历统一面积单位的必要性。由于发给学生不同大小的正方形纸片，当学生交流出数据不一样，从而引入要求统一的面积单位的必要性。介绍面积单位：先介绍1平方厘米入手，让学生通过猜测验证哪一个是1平方厘米，让学生再猜想地基础上，通过动手验证。认识常用的面积单位，在头脑中形成关于面积和面积单位的表象，最终建立明确的概念。通过动手实践、合作交流，理解了面积的含义，认识了面积单位。例如，1平方厘米有多大，让学生先估计，后拿出1平方厘米的纸，估计它的边长是多少，再用尺量，最后概括出边长是1厘米的方形面积是1平方厘米；让学生想象1平方米有多大，发展空间观念，在联想生活中哪些物体的面积解决这些面积单位，把头脑中的表象和生活中的实践联系起来，再现面积单位，进而构建出面积单位的概念。通过以小量大的不方便，再引出1平方分米，1平方米。教学中充分体现学生的主体作用。&《水彩游戏》教学有感郑丽萍都说游戏能释放学生的纯真和快乐。《水彩游戏》这课是一年级小朋友第一次接触水彩，所以这课的教学我设计的很平常，就是采用先欣赏后创作的方法，但最后的教学效果和学生的课堂表现都达到了教学目标。在欣赏各类水彩游戏画这一环节中，设计了让学生给这些抽象的水彩画取名，学生表现的既大胆又充满童趣。有了对作品的抽象的认识，接下来我就为学生进行现场示范。我深深的意识到，教师的现场范画对学生起到的效果比看名家的作品要好的多。学生在看教师范画的时候，从颜料挤的多少、用水量、作画顺序都能有所了解。而且学生会更敬重你，更喜欢上你的课。有了理性和感性的双重认识，学生在接下去的自行创作中不断有佳作涌现。看着学生们