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核心提示:私立学校与民办学校的区别:私立学校由私人或私立机构投资，由当地政府和教育部门批准；民办学校是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的学校或其他教育机构，都有合法办学资格，都是社会主义教育事业的组成部分。
&& 为孩子选择一所合适的学校很重要，学校的类别和种类有很多，上私立学校还是民办学校呢？区别在哪？下面为大家介绍一下私立学校和民办学校的区别。
&& 私立学校由私人或私立机构投资，由当地政府和教育部门批准，大多数初级教育单位实行全日制、全封闭、寄宿制，而私立大学依托市场生存。
&& 民办学校是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的学校或其他教育机构。
民办学校和非民办学校则是从办学主体上来区分的。民办学校有三个明显特征:
1.举办人不是国家机构；
2.资金来源于非国家财政性经费；
3.面向社会举办学校，也就是面向社会招收学生和学员，服务于不特定的群体和公民个人，而不是只招收某个团体、企业、行业、系统和特定群体的人为学生或学员。
&& 公办高校与民办高校都是经教育部主管部门批准成立的，都有合法办学资格，都是社会主义教育事业的组成部分。他们之间唯一的区别就是资金来源不同，公办院校有一部分办学经费来源政府，而民办院校完全靠自筹，其资金渠道足以保障学校的正常教学活动。
&& 民办院校是由非官方自发创办的大学，其规范名称应该是&社会力量举办的高等教育机构&。公办院校是由国家政府出资兴办的院校，完全属于政府行为。
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预约看校Make an appointment【经验分享】在公办学校和民办学校教书的区别是什么？她是这么说的……
一位天涯的网友晒出自己4年公立、6年私立学校的工作感受，让我们一起来看下吧！
考编制进了一个省会城市的一所比较有名气的小学做了一名小学教师。学校是百年名校，在城市的南边，当时在西边还有一所分校，也是属于教育局管辖的公立小学。08年的时候，因为学校名气较好，被一个当地较大的房地产商找上门合伙要开一所小区附近的私立贵族学校，以满足那个区域经济比较好的家庭的教育。简称XX学校XX校区，建校初期，学校就派我去那所私立学校去任教了，任教期间保留公立编制，待遇就拿私立学校的收入。并且因为新校区很远，在郊区，所以还答应每个月多给500元的支教费用。然后从08年到14年这6年我都呆在了那所属于集团内的校区。今年刚好带毕业一届学生。就转回来了。
公立学校旱涝保收，在我们这个城市属于中下收入，自从09年绩效之后，感觉老师们的工作激情一点点都没有了。因为08以前我在本部的时候大部分老师都非常负责任，而且很积极努力。毕竟每个月工作要高出其他普通学校几百元吧。但绩效之后好像和区上其他学校的老师也没什么大的区别了。以我为例：每个月绩效+基础=2600元。期末年底绩效大概1W+，暑假会发几K的奖金，其他基本上都没有了。
私立学校，我一个月正规拿到手的有6000，因为私立学校有自主权，所以我们有一些收费的兴趣班课程，上一节就200+以上。乱七八糟一个月的收入加起来大概8K左右。寒暑假和公立本校保持基本一致的绩效奖金。
2：工作量?
公立学校的工作量，对于一线教师来说，我从公立到私立再回公立，每周基本课时没变过。公立学校下午4点50就放学了。一个班40多个孩子，我是英语老师，因为小学阶段公立学校对英语课不是很重视，我要教5个班200多个孩子。每周一个班三节课，还是15节课。但是压力比较小。娃娃很多是家长管完了的。本来就是名校，家长很给力，上课教新课，班里一半的娃娃不用教就已经自己提前自学了。娃娃生源好能力也强。几乎不用老师操心。有时候下午没什么课的话，科任老师4点钟就可以回家了带娃娃了。
私立学校，3个班，100个孩子，每天每班一节，15节。但有晚自习，是属于低段一周2次，高段一周3次的节奏。去年带毕业班，每天工作到晚上8点半，上完晚自习把所有孩子放完才能回家。特别累，压力大。班里的娃娃大多来自外地二级城市。家庭教育几乎为0，什么都要靠老师手把手来教。但娃娃很单纯听话。另外私立学校的细节要求很多，比如我们这一届毕业生，就要求合格率要100%，完成率才又要多少，然后要求在区域内毕业考试拿第一的那种。
3：其他待遇之类?
公立学校：我们学校很多女老师只要一怀上宝宝，就马上请病假在家休息了，等宝宝出生之后再开始算正规产假。基本上从怀到生，就可以在家耍1年多。另外就是各种病假事假管理得还是比较宽松。反正就是只要你身体有点小毛病什么的，只要自己不担心教学质量，都可以请个假。是不扣钱滴。如果大病什么的，一个月的工资还是全部照样拿，只是期末绩效要少拿点钱而已。
私立校区：正规的保障还是很齐全，有病假事假婚假和产假。产假是从只要你开始休息的那天就开始算起。所以私立校区很多女老师怀上之后还是在继续上班，基本上都是最后一个月才请假。正规的产假每个月也能拿我们绩效的钱。但是基本上大部分教师有点小毛病的都要坚守岗位，因为请一天假就会扣200多块钱哈。不论是不是生病都会扣钱，事假扣得更厉害。有次我们一个同事生病住院5天，扣了1000多块钱。
其他的都差不多了，比如学校活动啊，教师要做的杂事什么的，城里的小学，走哪都一样，一个累字！有人在问去私立好还是公立好？我觉得这个还是看教师个人能力和性格吧。能力强的公立学校的教师，其实去私立学校一点问题都没有，好的私立学校很看重教师人才的，校长跟你说话都很客气。老师之间其实并不像网上说的那样很自私冷漠，因为我们校区就强调团队作战。好是一个团队好，一个人不好也要影响整个年级的评价。而我现在回到的公立校区，因为大家钱都一样多，反而很多老师不愿意多干一点点，学科老师想得到班主任的支持很难很难。大家基本就是只管自己的那一堆事。而且好的私立学校保障制度什么都很健全，在我们学校那个私立校区是不可能出现什么你年级大了就不要你的情况。反而有些能力欠缺的老师学校都不会主动辞退，而是集全教研组的力量来帮助你发展。
今年我从私立校区回到了城区，但因为一些很特殊的原因（主要是编制所在地），我到了我们集团的另外一个西边的分校上班。相当于又到了一个新学校当新老师，本人就很不适应。离家又远钱钱又少。正打算今年干完了就辞职。到离家近的一个名牌私立小学去教书啦。
个人认为，如果你是一个很负责人的老师，一线教学专业能力也比较强，有一些可见的成绩（比如毕业考试分数，赛课奖状什么的）建议你可以去私立啦，但一定要先找。在那边你真的会很有成就感。但是如果你是一个新老师，还没有任何经验，或者能力一般的，只想按时上班下班不要太累的那种，就建议老老实实呆在公立学校吃大锅饭吧！
公办 vs民办，你有什么想法呢？欢迎留言！
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今日搜狐热点特点/民办学校
和非民办学校则是从办学主体上来区分的。民办学校有三个明显特征：1.举办人不是国家机构；2.资金来源于非国家财政性经费；3.面向社会举办学校，也就是面向社会招收学生和学员，服务于不特定的群体和公民个人，而不是只招收某个团体、企业、行业、系统和特定群体的人为学生或学员。从现实情况来看，民办学校的举办者主要有：公民个人、私营企业和个体工商户、集体经济组织、国有企业、事业单位和社会团体等。从资金来源渠道来看，有个人自筹资金、个人智力投入（无资金投入）、个人和企业的投资、集资或入股以及捐资等。对于一个特定的民办学校来说，资金来源并不完全是单一的，可以是个人、集体、企业资金的混合。同时，非财政性经费并不排除国有资产的注入。
政策/民办学校
清理歧视民办学校 关于鼓励和引导民间资金进入教育领域促进民办教育健康发展的实施意见教发〔2012〕10号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为贯彻落实《国务院关于鼓励和引导民间投资健康发展的若干意见》（国发〔2010〕13号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》，鼓励和引导民间资金发展教育和社会培训事业，促进民办教育健康发展，提出以下意见：一、充分发挥民间资金推动教育事业发展的作用（一）民办教育是社会主义教育事业的重要组成部分，是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。要充分发挥民间资金的作用，把鼓励和引导民间资金进入教育领域、促进民办教育发展作为各级政府的重要职责。（二）健全以政府投入为主，多渠道筹措经费的教育投入体制。加大政府教育投入的同时，采取积极有效措施，鼓励和引导民间资金进入教育领域，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育与民办教育共同发展的格局。（三）完善民办教育相关政策和制度，调动全社会参与教育的积极性，进一步激发民办教育体制机制上的优势和活力，满足人民群众多层次、多样化的教育需求，探索完善民办学校分类管理的制度、机制。二、拓宽民间资金参与教育事业发展的渠道（四）鼓励和引导民间资金以多种方式进入教育领域。社会力量按照国家有关规定，以独立举办、合作举办等多种形式兴办民办学校（含其他教育机构，以下同），拓宽民间资金进入教育领域、参与教育事业改革和发展的渠道。（五）鼓励和引导民间资金进入学前教育和学历教育领域。积极扶持民办幼儿园特别是面向大众、收费较低的普惠性幼儿园，引导民办中小学校办出特色，鼓励发展民办职业教育，积极支持有特色、高水平、高质量民办高校发展。（六）鼓励和引导民间资金参与培训和继续教育。以社会需求为导向，积极鼓励民间资金参与在职人员职业培训、农村劳动力转移培训、转岗培训等各类非学历教育与教育培训，推进终身学习体系和学习型社会建设。完善政府统筹协调和监管机制，培育、规范非学历教育和教育培训发展环境，建立健全培训服务质量保障体系。（七）允许境内外资金依法开展中外合作办学。外商投资公司在我国境内开展教育活动须符合《外商投资产业指导目录（2011年修订）》的规定。允许外资通过中外合作办学的境外一方依照《中外合作办学条例》及其实施办法参与合作办学。鼓励民间资金与我国境内学校合作，参与引进境外优质教育资源，依法举办高水平的中外合作办学机构。中外合作办学机构中境外资金的比例应低于50%。鼓励民间资金与我国境内学校合作赴境外办学，增强我国教育的国际竞争力。三、制定完善促进民办教育发展的政策（八）完善民办学校办学许可制度。进一步清理教育行政审批事项，改进审批方式，简化审批流程，规范民办学校审批工作。民办学校设置，执行同类型同层次公办学校的设置标准，可以适当放宽幼儿园审批条件。民办高校申请学士、硕士和博士学位授予权的，按与公办高校相同的程序和要求进行审批。（九）清理并纠正对民办学校的各类歧视政策。依法清理与法律法规相抵触的、不利于民办教育改革发展的规章、政策和做法，落实民办学校与公办学校平等的法律地位。各级教育行政部门在自查自纠基础上，积极协调相关部门，重点清理纠正教育、财政、税收、金融、土地、建设、社会保障等方面不利于民办教育发展的政策，保护民办学校及其相关方的合法权益，完善促进民办教育发展的政策。（十）落实民办学校办学自主权。民办学校依法自主制定发展规划，设立内部组织机构，聘任教师和职员，管理学校资产财务。实施高等学历教育和中等职业学历教育的民办学校，按照国家课程标准和有关规定自主设置和调整专业、开设课程、选用教材、制订教学计划和人才培养方案。基础教育阶段的民办学校在完成国家规定课程的前提下可以自主开展教育教学活动；民办学校引进的境外课程需报省级教育行政部门审核，对境外教材应依法进行审定。（十一）落实民办学校招生自主权。支持民办高校参与高等学校招生改革试点。进一步扩大民办本科学校招生自主权，省级教育行政部门可视生源情况允许民办本科学校调整招生批次。完善民办高等专科学校、高等职业学校自主招生制度，有条件的地区教育行政部门可允许办学规范、管理严格的学校，在核定的办学规模内自主确定招生范围和年度招生计划。中等层次以下民办学校按照核定的办学规模，与当地公办学校同期面向社会自主招生。（十二）落实民办学校教师待遇。民办学校教师在资格认定、职称评审、进修培训、课题申请、评先选优、国际交流等方面与公办学校教师享受同等待遇，在户籍迁移、住房、子女就学等方面享受与当地同级同类公办学校教师同等的人才引进政策。民办学校要依法依规保障教师工资、福利待遇，按照有关规定为教师办理社会保险和住房公积金，鼓励为教师办理补充保险。支持地方人民政府采取设立民办学校教师养老保险专项补贴等办法，探索建立民办学校教师年金制度，提高民办学校教师的退休待遇。建立健全民办学校教师人事代理服务制度，保障教师在公办学校和民办学校之间合理流动，鼓励高校毕业生、专业技术人员到民办学校任教任职。（十三）保障民办学校学生权益。民办学校学生与公办学校学生同等纳入国家助学体系，在政府资助、评奖评优、升学就业、社会优待等方面与同级同类公办学校学生享有同等权利。民办普惠性幼儿园与公办幼儿园在园儿童享受同等的资助政策。（十四）完善民办学校税费政策。民办学校用电、用水、用气、用热与公办学校同价。捐资举办和出资人不要求取得合理回报的民办学校执行与公办学校同等的税收政策。教育行政部门要积极配合协调相关部门制定出资人要求取得合理回报的民办学校、经营性教育培训机构和开展营利性民办学校试点的民办学校享受的税收优惠政策。民办学校向受教育者收取的学费、各种代收代办费用的项目和标准执行相关价格政策。（十五）支持高水平有特色民办学校建设。扶持和资助民办学校提高管理水平，加强教师队伍建设，建立民办学校与公办学校共享优质教育资源的机制，深化教育教学改革，创新人才培养模式，推动民办学校不断提高办学水平和人才培养质量。四、引导民办教育健康发展（十六）健全民办学校内部治理结构。规范民办学校董事会（理事会）成员构成，限定学校举办者代表的比例，校长及学校关键管理岗位实行亲属回避制度。完善董事会议事规则和运行程序，董事会召开会议议决学校重大事项，应做会议记录并请全体董事会成员签字、存档备查。健全校长和领导班子的遴选和培养机制，实行校长任期制，保障校长、学校管理机构依法行使教育教学权和行政管理权。要切实加强民办学校党的建设工作，实现民办高校党组织全复盖，充分发挥民办学校党组织政治核心作用，健全民办高校督导专员制度，建立民办学校教职工代表大会制度。民办高校要根据相关规定和实际工作需要，配备足够数量的辅导员和班主任。建立健全校园安全管理和保卫制度，配备安全保卫力量，完善安全防控体系，维护校园安全稳定。（十七）健全民办学校资产和财务管理制度。依法落实学校法人财产权，学校存续期间，任何组织和个人不得侵占学校法人财产。民办学校应将举办者投入的资产、办学积累的资产、政府资助形成的资产分类登记建账，将学费收入、政府资助等公共性资金存入学校银行专款账户，主管部门要对学校公共性资金的银行专款账户进行监管，确保办学经费不被挪作他用。完善财务管理和会计制度，加强财务监督和资产监管，实行财务公开。民办学校应当在每个会计年度结束时依规出具财务会计报告，委托会计师事务所依法进行审计，审计结果报审批机关备案，并向社会公布。（十八）建立民办学校风险防范机制。各地要加强民办学校办学管理信息系统建设，完善办学风险评估、预警机制，制订工作预案。学校主管部门应关注民办学校举办者的运行情况，对举办者非法干预学校运行、管理，抽逃出资，挪用学校办学经费等违法行为要加强监管，对可能影响所举办学校的重大事件及时了解、快速预警，督促学校规避风险、平稳运行。（十九）建立民办学校退出机制。民办学校终止办学，要严格按照法律法规规定的程序，提出清算和安置方案，保证有序退出，保护师生权益，防范国有资产流失，维护社会稳定。民办学校举办者退出举办、转让举办者权益或者内部治理结构发生重大变更的，应事先公告，按规定程序变更后报学校审批机关依法核准或者备案。五、健全民办教育管理与服务体系（二十）将民办教育纳入地方经济社会发展和教育发展规划。各地在制订本地区教育事业发展规划、调整学校布局时，要充分考虑民办教育的作用，挖掘民间资金的潜力。新增教育资源要统筹考虑公办学校和民办学校的发展实际。（二十一）加强对民办学校办学行为的监督。教育行政部门和有关部门要加强协调合作，开展民办学校年度检查，向社会公布检查结果，并将检查结果作为政府资助等扶持政策重要依据，不断完善政府扶持政策体系。健全民办学校督导、评估制度，强化督导专员的责任，发挥中介机构的作用，提高民办学校督导评价科学化水平。将检查、督导、评估作为规范民办教育的重要手段。（二十二）提高民办教育管理和服务水平。各地要逐步建立满足公众需求、方便办学者需要、有利于提高政府管理服务水平的民办教育服务和管理信息平台，推进民办教育信息化建设，加强民间资金参与教育事业和社会培训事业的信息统计和发布工作。引导民办教育中介机构健康发展，加强民办教育研究机构建设。积极宣传民办教育先进典型、改革成果和发展成就，积极协调相关部门制定进一步促进民办教育发展的政策措施，营造全社会支持民办教育发展的良好环境。中华人民共和国教育部二○一二年六月十八日办公室教育部成立民办教育办公室清理各项歧视性政策教育部部长袁贵仁回答提问国务院在人民大会堂就关于实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》工作情况的报告进行专题询问。教育部部长袁贵仁说，民办教育是我们国家教育事业的重要组成部分，改革开放以来，特别是民办教育促进法颁布以来，各级各类民办教育快速发展，到2010年全国有民办学校近12万所，占全国学校数的22%。在校生3400万左右，占在校生总数13.1%。其中幼儿园最多，占47%，其次是高等院校，占20.9%，义务教育阶段少一些。民办教育为我们国家教育发展作出了重要贡献，主要是三个方面，扩大了教育资源，优化了教育结构，促进了教育改革。“但应当看到，由于我们国家民办教育真正的恢复和兴起时间还不长，我们对民办教育发展的规律特点的认识还不够深刻，有关民办教育的政策法规还不健全，已有的法规政策也有不少还没有得到很好的落实。发展民办教育的思路就是要把民办教育作为教育事业发展的重要增长点，作为促进教育改革的重要力量，把支持民办教育发展作为政府工作的重要职责。”袁贵仁表示，教育部成立了民办教育办公室后，充实了管理服务的力量，加强了民办教育全国调研，梳理了民办教育发展中存在的一些问题。因为民办教育事业发展涉及到许多部门，我们正在会同多部门，起草进一步促进民办教育发展的意见，筹备召开全国民办教育工作会议，对新时期民办教育发展作出新的部署。袁贵仁说，主要作了以下几项工作：一是要平等对待，对学校，要保证民办学校在招生、专业设置、学位点审批、对外交流等方面享有同公办学校同样的待遇。对教师，要依法推动民办学校教师在职称评定、工龄计算方面享受与公办学校教师同等待遇。对学生，要落实与公办学校的学生在升学、国家助学贷款、国家奖学金、生活困难补助、就业等方面与公办学校享有同等权利。二是要大力扶持。在政策上，全面清理对民办学校的各项歧视性政策，重点破解制约民办学校发展的法人属性、产权归属等难题。在资金上，在教育规划和教育的重大项目中，把民办教育放进视野，纳入其中。政府委托民办学校承担的任务要实行购买，拨付相应的费用。要设立民办教育专项资金，对办学质量高、社会声誉好的民办学校予以奖励。三是要规范管理，要加强民办学校的党的建设工作，改进民办学校思想政治教育工作。要健全学校内部治理结构，保障民办学校师生的合法权益，规范学校的办学行为。四是要推进改革，民办学校存在着许多问题，主要在于对学校是否营利这个界定和判断上不清楚。我们将积极推动试点，形成完善的营利性和非营利性民办学校分类管理的体制和扶持政策，推动民办学校持续、健康发展。
性质/民办学校
证书性质：中华人民共和国《民办教育促进法》第四章第三十三条明确规定：“民办学校的受教育者在升学、就业、社会优待以及参加先进评选等方面享有与同级同类公办学校的受教育者同等权利。”全日制普通高校、自学考试等毕业证书，公务员考试、司法考试等国家有特定要求须使用国民教育系列证书的考试不能使用；但在全国范围内用于个人求职应聘、单位内部考评、定岗、晋级、涨工资、各类职业资格的中、初级考试、继续教育（如：研究生课程班）及出国公证等方面，社会认可，具有同等效力。随着我国民办教育促进法的实施和深入，该证书的使用价值会越来越高，使用范围也越来越广泛。学员毕业后，证书可在本校面向全国的网站上进行电子注册，以供用人单位及毕业生查验毕业证的真伪，毕业生有完整的毕业档案、成绩单及毕业论文鉴定等。脱产、业余、函授；学制2－3年，修完全部学分即可毕业。提前毕业：学员修完报考专业规定的全部课程，经考试合格，颁发本院专、本科层次学历毕业证书，不合格者可补考。学员可以申请提前毕业，但必须修完所报专业的全部课程并考试合格，经院领导批准后方可获得毕业证书。
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“特色发展”让民办学校走出困境
【摘 要】学校特色发展是一种学校发展战略，或者更上位地说，是国家或地区对所管辖学校如何发展所作出的战略安排。学校特色发展是一个循序渐进的过程，是基于先进的教育理念，树立鲜明的育人目标，构建丰富、多样的课程，创设鲜活的课堂教学，形成独特教科研活动、学校管理与评价等，从而逐步推进学校优质、内涵、个性化发展的过程，也是涵育独特学校文化的过程。从民办学校特色发展路径及其影响因素中寻找学校特色发展密码，可以为各级各类学校的特色发展提供一些经验。【关键词】典型案例；民办学校；特色发展密码【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】（1-04【作者简介】万恒，教育部中学校长培训中心（上海，200062）港澳台与海外教育研究室主任，华东师范大学副教授，教育学博士。学校特色建设是一项复杂的系统工程，它是学校自然发展的结果，更是学校在办学实践中不断酝酿、提炼转化发展起来的。如果说公办学校的特色化发展是一个从无到有、从有到优的过程。那么，民办学校的特色化发展则是一个从一到多、逐步完善的过程。通常情况下，民办学校是以某一特色而开办起来的，通过不断实践转化，逐步向多元化的方向发展。综观近些年来对民办中小学特色化实践的研究，可以从其路径选择及其影响因素这两个方面破译民办学校特色发展密码，也为广大中小学的特色化发展提供一些可供借鉴的经验。一、民办学校特色发展路径分析特色是民办学校的生命。在办学理念方面，民办学校以先进性、科学性和独特性为特色。在办学定位上，民办学校是以“差异化办学，满足社会多样化教育需求”为核心价值追求的。根据现有的民办学校办学定位研究，可以看出，民办学校主要有为普通学生提供优质教育、满足特殊人群如外籍儿童的教育需求，为农民工子弟提供教育，以及为需要出国的学生提供预备教育等类型。在人才培养模式上，民办学校则是以多样化和复合型人才培养模式为特点。学校特色化发展不是一朝一夕完成的。民办学校在特色化发展过程中，大多经历了“提出特色—实践探索—修改完善—趋于稳定”这四个环节。可以总结出以下几条特色发展路径：（一）与名校联合办学，以文化促特色公办名校的文化是靠历史传承和自然积淀而形成的，而民办学校的文化则是靠办学者主动建构的。基于名校的办学基础，借助其独特文化，以文化促特色是民办学校特色化发展路径之一。名校，文化特色恰恰是其独特的一张名片，是一所学校的历代师生共同选择、慢慢积淀、锤炼而成的。因为每一所学校都是在不同的时期、地域和环境中创办成长的，有着自己的经历和传承，很多名校在办学理念、办学目标和校园精神上存在差异。所以说，文化特色是让一所学校区别于其他学校的最大差异。名校，因其有着深厚的文化底蕴，并且办学效果得到社会的广泛认可。依托名校办学，短期来看，可以有效地提升学校的知名度，增强社会对学校的信任度；长远来看，可以依托名校深厚的文化底蕴，促进学校的特色化发展。如上海市华育、立达、兰生复旦、进华初级中学等，都曾经与上海的名校如上海中学、大同中学、复旦中学、华东师大二附中有着千丝万缕的关系。这些名校独特的文化底蕴和校园精神，在其师生身上留下了深厚烙印，也激发着这类民办学校创办者既能够传承传统办学特色，又敢于不断创新。他们不崇尚空谈和空学问，强调学生在体验、合作中经世务实，在最近几年中又发展出一批特色项目，进一步拓展学生视野，丰富学校课程内涵。（二）教育理念先行，自主探索特色办学理念是学校发展的灵魂和命脉，“理念创新”是学校走向成功、走向特色的标志。民办学校根据学生发展的需求和学校所处的地域特点，提出了适应学生发展需求和符合学校所处地域特点的教育理念，并依据此理念开展学校教育。理念需要多维度、多层面的创新。学校的办学理念可分为有关管理职能的、有关工作内容的、有关人的三个方面。其中，有关人的理念涉及学校各方面利益相关者，主要是指对学校利益相关者作为一种客体在教育过程中所获得的认识与判断，有校长观、教师观、学生观、家长观等。校长观决定了学校领导核心角色是什么，学生观则决定了教师教书育人理念及学校的课程观，将以不同的方式激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲等。家长，是学校的利益相关者，如何鼓励家长参与学校管理、进行自我教育观念更新，不同学校基于不同的家长观，将选择不同的家校合作模式……教育理念先行，并在开展教育的过程中逐步探索自身的特色，形成独特的管理制度、评价制度、家校社区合作机制等，都将引领学校走向特色发展。当前，学校在通过教育理念先行，探索学校特色发展的过程中，多以学生个性化发展需求和国际先进的教育理论为出发点，来确定学校课程，对应也会有不同的学校管理体系与学生评价标准。如全语言教学、社会课程教育、品格教育、多元文化教育、适性发展教育等理念在民办学校的探索实践，已经颇具影响力。具体到学校，上外附小的全语言教学、上海西外外国语学校的品格教育，上外静安附小的“小脚丫走五洲”特色活动课程及家校合作，都已经形成其独具魅力的学校特色。（三）创新育人模式，以模式为特色育人模式是指在一定的教育理念指导下，按照特定的培养目标，进行人才培养的总和。育人模式，是一所学校准备如何培养人的集中体现。研究者认为，学校的育人模式主要分为四大类：第一类是基于学校学制特点而形成的学段纵向衔接的育人模式；第二类是学校特定的育人方式；第三类是国际理解教育特色育人模式；第四类是以普职融通特色的育人模式。创新育人模式的前提，都应该是以激发学生的学习为立足点——理解并尊重学生差异，即学生的天赋所有，发现、唤醒、激发每位学生的兴趣和潜能，这才是创新或者优化育人模式的根本。民办中小学在育人模式上的创新，主要集中在第一类和第三类。民办学校有很大一部分是小学、初中一贯制学校，这类学校在育人模式上，可以實现很好的纵向衔接育人模式。有些学校在此基础上逐步探索出了“纵向有效衔接+横向丰富多元”中学和小学有效衔接的育人模式。这样的育人模式因为其显著提升的教育质量和便捷的升学方式，受到了很多家长的青睐。如上海实验学校，将12年学制调整为10年，便于一些学生提前升入高等院校，也有通道让学生回到正常学制学校。如上海协和双语学校，其分为国内学历、国内学历与国外高中学历双结合、国际课程如IB课程等，满足学生不同发展需求的同时，中西合璧的国际教育，引领着学校教育的特色发展方向。
（四）改革管理机制，以管理突显特色学校管理机制，是民办学校特色化发展的又一路径。改革管理机制，表现在对学校内部组织结构和管理制度进行改革。以这一路径进行特色化发展的民办学校，多为企业办学，或者有一定办学基础的学校。企业办学，大多将一些有效的、得到社会广泛认可的企业管理经验选择性地迁移到学校办学中，一方面可以吸收企业管理的优势，另一方面又可以摒弃纯公办学校管理中的不足。从学校行政班子扁平化，到学校教育管理模式进行改革，改传统的行政架构为“扁平化”，让学校管理有了新的思维。如北京新英才学校采取导师制及小班教学管理模式，突显个性辅导优势，为学生的学习生活搭建了良好的平台，激发了学生潜能，全面提高了学生综合素质。有些民办学校还适时对学校的办学体制、教育督导等方面进行改革，不断在学校管理机制中融入先进的、符合学校发展需求的元素，构建了中外文化交融的优质民办学校。二、影响民办学校特色发展路径选择的因素分析任何一所学校的发展，必然受到基本因素、内部因素和外部因素的影响。基本因素，包括经济条件、地方政府、城镇化发展等带来的学校发展变化；内部因素，主要是指教师群体、中层干部以及骨干教师的问题；外部因素，主要是学生群体，毕竟生源的不同、学生的不同需求都会影响学校发展，其背后也是家长、社区等带来的问题。民办学校的特色发展路径选择，同样离不开这些因素的影响，相对于普通公办学校，其特色发展路径选择，则主要受到行政部门的引导、人才培养的需求、校长的个性三个方面的影响。（一）行政部门的引导行政部门的引导，是民办学校特色发展路径选择的重要影响因素。民办学校虽然享有较大程度的办学自由，但依然需要政府、教育主管部门的管理与引导。行政部门对民办学校特色化发展的影响，主要通过对民办学校的年度检查、发放学校特色发展专项资金等方式产生。当前，政府对民办学校的管理主要体现在各地的教育行政部门都会对民办学校进行一年一次的办学情况检查，其目的在于督促民办学校规范办学，加强民办学校条件改进，及时地发现民办学校在办学过程中的问题，督促学校的特色化发展路径不要偏离教育的正常轨道。另外，政府发放学校特色发展专项资金，也是影响民办学校特色化发展路径的重要因素。政府通过发放学校特色发展专项资金，吸引民办学校来申请资金，并以此来促进民办学校的特色化发展。例如上海市教委在2013年、2015年举办了两轮民办中小学特色校（项目）创建工作，给予经费及校长培训，引导并支持学校的特色化发展。（二）人才培养的需求民办教育要想健康持续地发展，必须走特色之路，同时重视办学质量。民办学校的办学质量，不仅仅体现在为重点院校输送了多少学生，更需要依据社会对人才培养的需求来发展自己的特色，办有特色的专业教育，关注每个个体的成长。综观民办学校，可以看出，不同时期开办的民办学校的特色是不同的，但相同的是，这些学校的特色化发展都是跟着时代的变化而变化，跟着社会对人才的需求变化而发生变化。如北京君谊中学开设了美术专业、播音与主持专业、编导专业、摄影摄像专业、动漫专业、舞蹈专业、篮球专业等多种高考专业课，为学生开辟了多样化的升学渠道，学生可根据自身兴趣和潜质自由选择发展方向及目标。近几年来，特色班教学成果显著，传媒班、美术班高三专业通过率均达到100%，艺术类考生100%考取了本科，极大满足了学生个性化发展需求。当一部分家庭开始追求更高质量更富内涵的学校教育的时候，民办学校大多以提供境内学生的优质升学教育为特色，而当优质已经退伍，双语教育成为需求的时候，以双语教育为特色的民办学校又开始登场。比如，上海作为一个国际化大都市，有着大量的境外人口，为了满足这部分人群对双语教育的需求，上海掀起了一阵以境外学生为教育对象，与海外名校联合办学，中外融合、纯外语教育为特色的民办学校发展热潮。民办学校的特色形成，关键还是体现在基于人才培养目标及人的发展需求而开发的特色校本课程上。如北京新英才学校在课堂和课程上进行了不断创新。新英才学校课堂不仅保留了中国传统的教学方式，也引入了国外互动的教学模式。在课程上则采用“3G+X”体系，即国家课程、国学课程和国际课程的“3G”课程，“X”则代表校本课程，其中包括品格课程、习惯课程、活动课程等。无论民办学校还是公办学校，真正的教育都需要赋予学生生存与发展的本领，并鼓励他们去发掘能够终身受益的兴趣，全面并个性化发展。（三）校长的个性校长的个性，包括校长的办学思想、管理风格、公关能力和人格魅力等。办好一所学校的基础是要有好的教师，而有了这个基础之后，学校能不能办好，关键就在于校长。因此，校长的个性，对于民办学校的特色化发展路径选择起着至关重要的作用。从各种途径观察一些知名民办学校校长的个性，能够发现他们身上显示出一些共同个性，比如具有强烈的社会责任感、有较为先进的教育理念、能够顺应时代特点、敢于改革创新等。这些个性特点在很大程度上造就了一所好的学校。有学者认为，校长个性特点与学校特色的关联，主要可以概括为三个方面：第一，校长个性的独特性是导致学校特色鲜明性的核心因素；第二，校长个性的优质性，能够使学校的特色表现出很高的先进性；第三，校长个性的丰富性必然会产生学校特色的多样性。从若干民办学校校长办学经历进行个案研究，可以发现从学校的創办、教育目标的确定、教学改革的推进，以及在学校与社会关系之间的维护上，无不体现着这些学校校长的个性特点。因此，我们可以看出，对于一所民办学校而言，校长的个性对学校特色化发展起着重要推动作用。当然，影响民办学校特色发展还有一些颇具研究价值的因素，在此不再赘述。聚焦民办学校特色化发展路径及影响其路径选择的主要因素，我们可以从中管窥若干学校特色发展密码，引导校长、教师借鉴反思，引发其完善与创新学校的特色发展。
特色学校是在独特的办学思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特、稳定的办学风格与优秀的办学成果，并被社会所公认的优质学校。学校是否特色发展，需要具备五大条件：独特的教育理念（思想引领）、立足本校实际（文化基因）、长期的办学实践（整体推进）、稳定的办学风格（传承与创新）、优秀的办学成果（社会认可）。因此，学校特色发展的五大密码分别是更新理念、准确定位、抓住关键、路径优化、创新评价。更新理念是特色学校创建的前提，是基于诊断，准确定位学校特色发展的策略。学校特色发展路径，通常都是沿着“项目特色—特色项目—学校特色—特色学校”的路径，从而实现特色价值的转化。显然，只有课程有了特色，学校才会有特色，评价创新是学校特色发展的重要保障。学校特色发展，必须建立在对学校过去的办学历史、现有的办学条件和对未来教育的理解上，对学校特色发展的资源、特长、项目、优势教师与教师的优势等进行具体分析，找出问题与机遇，把握方向，为学校特色发展奠定基础。找准学校特色发展切入点，是学校特色发展的关键所在。从文化传承与创新的角度切入，如传统文化中的感恩教育、孝道教育、节日教育、国学经典、红色革命教育等。从校长个性切入，不同校长的教育理念不同，特色彰显各有不同，如上海刘京海的成功教育、静教院附中张人利的后茶馆教学、郑州田保华推行的道德课堂等。从服务人群的差异性切入，如上海市第八中学的男生教育，如应对“富二代”到“强二代”的各种中西融通国际学校等。从教育教学内容切入，如心理健康教育、行规养成教育、礼仪教育、象棋特色、书法文化等。从课程设置的角度切入，校本课程群、校园课程化、学科模块课程、无边界课程等。从课堂教学模式切入，分层走班、选课走班、小班化教学等。从管理层次需求切入，规范化管理、精细化管理、人文化管理。从评价体系创新角度切入，如学校阅读币、成长档案袋评价、星级文明学生评价、五语连心式评价等。从校本教研角度切入，如基于問题的八大教师校本研修模式、寻找证据的课堂观察与诊断等。凡此种种，学校特色发展可以从教育工作的各大组成元素切入，但关键是要找准外部需求与自身条件的结合点。总而言之，每一所学校都有可利用的特色资源，每一所学校都是潜在的特色学校，每一所学校都可以发展成为特色学校。特色学校发展的密码，更在于校长、教师转变思维模式，敢于从教育教学的日常中寻找特色，从教学元素的重新组合到作业的创新设计，从学习空间的创新到学科的重新整合，落实并强化才能显示其特色。&＼＼Ysc01＼d＼江苏教育＼2017年＼2017管理＼02＼KT1.TIF&
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