二年级下册《找春天》教学设计
《找春天》教学设计
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二年级下册语文找春天教案及教学反思
学习啦【教育】 朝燕
　　《找春天》是鲁教版小第四册第一单元主题《春天的发现》下的第一篇课文。至于语文教师要如何去讲解好这篇课文呢?以下是由学习啦小编整理的鲁教版二年级下册语文《找春天》教案，欢迎阅读!
　　二年级下册语文找春天原文
　　春天来了!春天来了!
　　我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
　　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。
　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?
　　春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑......
　　鲁教版二年级下册语文找春天教案
　　教学目标：
　　1.会认9个生字，会写9个字。
　　2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大怀抱中去的情趣。
　　3.热爱春天，愿意去观察、发现。
　　教学重点：
　　学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。
　　教学难点：
　　从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。
　　课前准备：
　　课件制作，学生收集春天的图片和文字材料。
　　教学过程：
　　一、情境导入，提示课题
　　学生活动：分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。
　　教师引导：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢?(生齐答：春天。)春天在哪里呢?这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。
　　设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习和继续探究的欲望。
　　二、初读课文，认识字词
　　1.自由轻声地朗读课文，想记住生字。
　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。
　　3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。
　　设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。
　　三、再读课文，整体感知
　　1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。
　　2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。
　　3.通过刚才的朗读，你们感受到了什么?
　　设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。
　　四、图文对照，读中感悟
　　学习第一、二自然段。
　　师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。
　　指名读本段，读后评价悟出应把&脱&、&冲&、&奔&重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。
　　请大家自由读第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。
　　这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的再读一读。(学生边画、边读。)
　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
　　树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
　　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧?
　　指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。)
　　五、合作学习，探究新知
　　出示学习提示：⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地朗读选择的内容。
　　全班交流达成共识，相互评价。(师相机点拨，突破难点。)
　　学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀!他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧!(激情齐读最后一个自然段。)
　　1.朗读后填空
　　春天来了!我们()了她，我们( )了她，我们( )了她，我们( )了她。她在()上摇啊摇;她在()( )嘴里叫，在() ( )枝头笑&&
　　2.指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。
　　设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春天的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。
　　六、课文，强化
　　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。
　　设计意图：引领学生，培养留心观察的习惯，进一步感悟春天的美好。
　　七、总结全文，升华主题
　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里&&同学们，让我们齐唱(春天在哪里。)这首歌来结束这节课的学习吧。
　　设计意图：用歌声激发学生热爱春天的思想感情，把教学推向**。
　　八、作业
　　有感情朗读课文，背诵课文。
　　教学：
　　1.以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。
　　2.拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。
　　找春天的教学反思
　　《找春天》是一年级上册的第一首音乐，在上音乐课前，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。这首歌曲优美，充满情趣和文学色彩。认真演唱这首歌后，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
　　根据一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
　　一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。
　　在教学这首音乐时，开始运用&创设情景，感染气氛，情景朗读&(这是远教资源的宝贵财富)让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示、欣赏收集到的春天的图片，教师：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!
　　这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到歌曲的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。
　　好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙低年级儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配乐范读将春天的景色带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：快乐的儿童生活是多么令人向往。
　　二、利用资源，在有限的时间、空间拓展学生的课外知识，变枯燥的学习为多种感官的综合接触。
　　利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的美丽景色，加深了印象。在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
　　三、利用资源，轻松愉快地掌握了歌曲。
　　低年级的教学重难点就是让学生掌握节奏和。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的演唱，传统的教学方法，就是老师提醒，再跟唱，但是通过远程资源中的视频图片和声音，让学生对整首歌主过程有一个动态的了解，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。
　　四、借助资源，诵读感悟，体会意境。
　　作为低年级的孩子，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对句意境的体会也比较肤浅，这对于教师来说，是一件非常头疼的事情。以往教师只是结合句，讲讲其中的大概内涵，或者有些教师干脆直接把句意境以文字的形式板书出来，让学生死记硬背。但作为新课程标准的要求，要充分发挥学生的想像能力，在读中感悟。无疑对歌曲的教学提出了更高的要求。为此，我在教学中，充分利用资源，变为具体，使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的供学生观察，想象和探究，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握歌曲的知识与技能、思想和方法、获得广泛的音乐活动，轻松突破教学的重难点。自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说&孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?&并让孩子抓住&唱&&跳&&&等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流音乐中的小鱼儿找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把柳树说成是春天呢?并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说&高兴、愉快、兴奋&等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。
　　紧接着，教师进行范唱，音乐把学生引进羞涩的早春，让学生自主地产生了学习的欲望。在进行歌曲处理时，教师引导学生结合自己找到的春天景象，学生很快就知道该用怎样的情绪演曲了，速度、声音的表现都很到位，作为老师的我欣慰极了。
　　我还想让学生进一步地表现歌曲，为歌曲加上表演动作。我们采用的是小组合作的方式。我在巡视中看到，学生积极参与学习之中，动作创编的很有特点。各小组展示中，表现出了他们的聪明智慧，模仿鱼儿蹦跳、摆尾，柳树枝条的飘逸。我为同学们的精彩表现而自豪。
　　40分钟的课一晃而过，这40分钟里快乐无限。我相信，学生一直这样练习下去，他们的音乐表现能力会越来越强。
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小学二年级语文作文：仿写课文找春天
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【导读】找春天(仿写)
春天来了,春天来了。
我们几个伙伴,奔向田野,去寻找春天。
春天像个调皮的孩子,就像在跟我们玩捉..如果觉得很不错，欢迎点评和分享～感谢你的阅读与支持！
本文《小学二年级语文作文：仿写课文找春天》由整理，仅供参考。
春天来了,春天来了。
我们几个伙伴,奔向田野,去寻找春天。
春天像个调皮的孩子,就像在跟我们玩捉迷藏,我们仔细的找呀!找呀。
小朋友脱下棉袄,换上轻便的春装,那是朝气蓬勃的春天。
我们几个小伙伴,来到池塘边,鸭妈妈带着她的鸭宝宝出来游泳,那是活跃的春天。
岸边的垂柳吐出绿油油的嫩芽,那是美丽的春天。
一群小燕子从南方飞回来了,在天空中欢快的唱着歌曲,那是欢歌笑语的春天。
春天是无处不在的,她在我们的身边,我找到了,你呢?
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人教版二年级语文下册《找春天》的教学反思提要：识字、写字是低年级教学的重点。在上第一课时，通过多种形式的认读学生已经认识了生字，通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等词语
　　人教版二年级语文下册《找春天》的教学反思
　　经过两天的时间，把寒假作业讲评完毕，今天开始讲授新课。
　　《找春天》是人教版二年级语文下册的第一单元的第一篇课文，是一篇描写春天的优美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。从天气来看，还是冬天，上这课有点不合适。一年级我们已经学过有关春天的课文，加上生活积累，孩子们对春天有了一定的了解，同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。以下是我觉得自己做得较好的方面：
　　一、识字、写字教学贯穿在课堂的始终。
　　识字、写字是低年级教学的重点。在上第一课时，通过多种形式的认读学生已经认识了生字，通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。因此在第二课时，识字的任务主要是复习巩固。在课伊始，出示生字词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。接着，把出示“我会写”的生字，让学生齐认读。然后，让学生从结构、关键笔画等方面观察生字，掌握写好生字的技巧，我着重指导了“溪、野” 两字，其他的字让学生自主完成。最后，把课后“找找说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。
　　二、朗读课文，感受春天的美丽。
　　在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的学习中，我尽量减少提问，让学生在读中感悟。课文第一段我抓住两个它“！”；第二段让学生找出表示动作的词“脱掉”、“冲出”、“奔向”，通过读体会孩子们急着到外面去找春天的心情。这时引导：这两段应带着什么样的感情去读？为什么这样读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的拟人句、比喻句和反问句引导学生朗读。这几个自然段把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读准确，读流利，读出感情。
　　三、充分利用文章空白，拓展延伸。
　　教学时，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。学完第8自然段，我充分利用文章最后的“……”，引导学生理解省略号的含义，再让学生结合课前发现。谈谈自己找到的春天，孩子们说的不亦可乎，看来课前都去仔细观察发现了。
　　当然，这节课也存在不足之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于刚刚开学，学生状态不够稳定，坐不住，不善于表现自己，思考发言不够积极，课堂效果不太理想。这个周主要在多强调纪律的同时，让学生稳稳心，为以后的学习打好基础。
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