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德育渗透在学前教育教学中的分析
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在幼儿游戏中如何渗透德育
（学段：学前教育） 【摘要】游戏是幼儿的天性，好的游戏能够促进幼儿身心健康发展。每种游戏都需要教师正确引导，挖掘潜在的教育因素，特别是幼儿的品德教育不可忽视。教师要在幼儿喜爱的游戏活动中抓住德育的机会，培养幼儿良好的行为习惯和正确的是非观。 【关键词】游戏；德育 【正文】 游戏是幼儿生活的重要组成部分，孩子从一出生就生活在各种游戏之中。孩子为了游戏或者说玩，可以不吃饭，不睡觉。当孩子进入幼儿园后，游戏的内容出现了转折，游戏在教师的设计和引导下，成了对幼儿实施各种教育的手段。《幼儿园工作规程（试行）》中特别提出幼儿园教学“以游戏为基本活动”，这正是根据幼儿的年龄特点和身心需要而作的重大改革。游戏是孩子的天性，也是幼儿成长的需要。通过游戏孩子不仅能获得知识和经验，还能帮助幼儿形成良好的道德品质和意志品质，促进幼儿身心健康发展。根据游戏的种类和特点，可以从以下几方面对幼儿进行品德教育。 1．在角色游戏中渗透德育 角色游戏是幼儿独立自主的活动，是创造性的想象活动。在角色游戏中，幼儿在教师的启发和引导下，把想像活动和现实生活创造性地结合起来。这种游戏既是假想的，又是真实地反映现实生活的。角色游戏由幼儿自选主题充当角色，可充分表现出幼儿的愿望，满足他们渴望参加社会活动的需要，能给幼儿带来极大的快乐。在角色游戏中，由幼儿自己确定目的、并根据一定的目的要求，有意识的控制自己的行动，自觉克服达到目的的各种障碍，有助于培养幼儿的主动性、独立性及遵守规则的意识。 在游戏中，幼儿通过扮演的角色，反映现实生活中人与人的交往关系，模仿成人的行为准则，学习劳动者的优秀品质和待人接物的态度。如在游戏《乘火车》中，乘客较多，扮售票员的幼儿就不能自己坐下，还要提醒乘客给老年人和抱小孩的让座。扮司机的幼儿要遵守交通规则，文明行车等。幼儿在此游戏中模仿成人去关心他人、尊敬长者，使尊老爱幼的思想在幼儿心中萌芽。通过角色游戏这一特定的自然情景，可以培养幼儿的优良品质，纠正不良的行为习惯。教师要利用角色中模范人物的力量，使幼儿受到感染，知道什么是该做的，什么是不该做的，让幼儿效法正面的榜样，从而培养幼儿正确的是非观。 2．在表演游戏中渗透德育 根据故事或童话等情节和内容，通过角色和游戏动作进行表演就是表演游戏。这种游戏也是以幼儿扮演角色进行游戏，但幼儿所扮演的角色是以作品为根据，反映童话故事的内容。幼儿所喜爱的童话故事大多蕴含住品德教育的因素。如故事《小熊请客》，教师可以引导幼儿思考“为什么大家都不喜欢狐狸？”通过讨论得出结论：狐狸狡猾不诚实、好吃懒做、专门偷别人的东西等。幼儿在表演中进一步体验角色的心理，明白了做人要诚实勤劳的道理。这种有正反人物鲜明对比的故事表演，使幼儿容易分清是非、好坏、善恶，从而使幼儿对周围事物有一个正确的态度，弃恶从善。在表演《三只蝴蝶》时，教师要引导幼儿充分理解故事内容，以便于表现出角色的性格特点。故事中三只蝴蝶相亲相爱、不离不弃的情意正是需要幼儿去模仿学习的；三色花的斤斤计较、小家子气也是幼儿应该克服的毛病。幼儿通过角色的扮演，能够亲自体验到角色的喜怒哀乐，增强了他们分辨是非的能力，使幼儿的言行向好的方面倾斜，克制自己的自私和任性。幼儿在扮演角色时往往愿意扮演主角或正面角色，而不乐意扮演配角和反面角色，这时，教师就要引导幼儿认识到，表演每个故事，都需要各个角色的协调配合，主角、配角、正面角色、反面角色都是不可缺少的，逐渐养成幼儿良好的心理素质。 3．在结构游戏中渗透德育 结构游戏是幼儿利用各种不同结构材料与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏，是通过想象活动，创造性反映生活的游戏。在游戏中依照幼儿的愿望构思再动手造型，然后达成构思，获得成功的愉悦。在结构游戏中，幼儿为了达到自己的愿望，会积极地、独立地、全神贯注地摆弄材料，在这个过程中，幼儿必须克服一些困难，认认真真地去做，失败不气馁，有始有终，坚持到底，这自然能培养幼儿养成良好的品德意志。并且通过结构游戏，可以培养幼儿轮流使用结构材料的习惯，幼儿在游戏时，常常需要互相协商交换才能使游戏继续下去，结构游戏可以培养幼儿之间友好合作，团结友爱的好习惯。 4．在智力游戏中渗透德育 智力游戏是根据一定的智育任务设计的一种有规则的游戏。有趣的智力游戏，能激发幼儿的情绪，提高幼儿活动的积极性和完成任务的持久性。智力游戏中的规则，是幼儿在游戏过程中必须遵守的，它促使幼儿有意控制自己的行为，诚实遵守游戏规则，有利于幼儿意志品质的形成。只有从小培养幼儿的规则意识，幼儿长大后才能遵纪守法，成为有用之才。 5．在体育游戏和音乐游戏中渗透德育 体育游戏是体育活动的一种形式，它是由各种基本动作组成的，有规则，有结果。体育游戏不仅能够发展幼儿的基本动作，增强幼儿体质，还能锻炼幼儿意志，培养幼儿勇敢顽强、不怕苦不怕累、坚持到底的品质。幼儿在奔跑、跳跃、钻爬滚摸中，不仅得到身心的愉悦，还能激起成功的欲望，有利于生发幼儿的进取心。我在上体育游戏《乌龟爬爬爬》自由爬行时创设这样一个情景：“乌龟宝宝们，你们在草坪上玩耍时碰到好朋友是怎么打招呼呀？”小朋友们这时就会很自然的相互问好“你好！你好！”。我还设计了“乌龟宝宝帮兔阿姨运大米”的游戏，在游戏开始时，我问：“兔子阿姨买了好多大米，她搬不回家，我们该怎么办呀？”有些小朋友说“我们可以帮助兔子阿姨。”虽然有些小朋友还不知道怎么办，但只要参加到这个游戏中慢慢就懂得了如何帮助别人。于是小朋友们就开始“帮忙”了。这样小朋友在游戏中不仅锻炼了身体，还在游戏中获得了帮助别人的快乐。 音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，是幼儿喜爱的游戏形式之一。音乐游戏中也可以对幼儿进行德育，如小班幼儿喜欢的《找朋友》，可以对幼儿进行初步的文明礼貌教育，使幼儿了解朋友相处要互相尊重、以礼相待的原则，改变幼儿爱攻击的行为。 游戏可以丰富幼儿的生活，游戏可以促进幼儿的成长，游戏需要孩子，孩子渴求游戏，没有游戏，幼儿的生活是不完整的，也是不精彩的，没有游戏，就谈不上幼儿的幸福生活。让孩子在游戏中成长是适合幼儿身心发展规律的。教师要因材而取，只要不忽视，就能在游戏中培养幼儿正确的是非观和良好的品质，且能收到功半事倍的效果。幼儿需要做游戏，也需要在游戏中渗透德育。给幼儿游戏，也给幼儿德育，是幼儿教育的重要内容。
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学前教育教学中的德育渗透浅谈
　　摘 要：社会的发展科技的进步，人们的生活水平不断提高，人民基本素质也有一定程度的提升，近年来越来越多的人开始关注学生的成长教育工作。对于当前社会而言培养优秀的人才有助于社会的发展和国家的进步，国家开始出台政策对教育工作进行一定的制约，针对未成年人的教育逐渐关注起来。学前教育针对学龄前儿童进行的教育工作，一般是指儿童三岁到六岁之间，处于对周围事物好奇的阶段，学生的各项发育都处于初级阶段，对于这一类学生的教育应当适当融入德育教育，有助于学生今后的发展，针对学前教育教学中的德育教育渗透进行分析讨论。
　　关键词：学前教育教学；德育；渗透；探析
　　学前教育是基础教育阶段，对于学生今后的学习工作以及人生都有一定的影响，学生在这一时期对于周围事物处于新鲜好奇的阶段，同样也是接受新鲜事物最快的时期，一般学前教育采用生动形象的教育方式吸引学生的注意力，充分调动学生积极性。而对于学龄前儿童的德育教育工作渗透不能够仅仅依靠理论知识进行传授，应当结合实际的生活，通过生活中的细节潜移默化的让学生学习到德育知识，是学生从小养成良好的学习习惯和生活习惯，为今后的学习生活个工作奠定一个良好的基础，有助于学生的健康成长。
　　1 德育对学前教育教学的重要性
　　通过一段时间的观察发现，学生在幼儿时期也就是三岁到六岁这一段时间，是学生自身的人生观、世界观、道德观的培养工作的基础阶段，这一时期接触的环境和所受的教育，对学生今后的人生都有一定的影响，所以在这一时期进行德育教育教学工作，有助于学生从小就有一个好的习惯，同时能够培养尊重他人和乐于助人等良好品德，在学期教育教学时融入德育教育，让学生能够以一个积极正面的心态面对今后的生活，所以参与相关教育的工作人员，应当对德育教育充分重视起来，为学生营造一个积极正面的生长环境有助于学生今后的健康顺利发展。
　　2 德育在学前教育的渗透措施
　　2.1 加强学生的表达能力，和对爱的感知能力。幼儿时期是身体快速发展的阶段，对于这一时期的学生通过与周围环境的接触，学习到不同情感，并通过自己的吸收和理解表达出来，应当为这一时期的学生营造一个充满爱的学习环境，通过日常生活中老师与学生的交流，让学生在不知不觉间学会情感的交流与表达，同样教育工作者通过与学生的沟通，掌握每个学生的特点，根据不同学生的特性采取相应的教育手段和交流方式。在学生的情感感知的培养上，可以通过同学之间的互动来让学生感知到周围的情感，例如在走路时可以让同学之间牵着手相互照顾，让学生感受到情感同时，也可以通过老师对学生的适当夸奖提高学生乐于助人的积极性，通过老师的夸奖、关心和尊重，让学生学习到相应的情感表达的方法，在今后的生活当中可以很好的应用，有助于营造一个健康轻松的课堂环境，这样学生在其中能够更好的学习，学习到更多的知识。
　　并且通过学生与老师，学生与学生之间的互动可以减少学生的陌生感，因为这一时期的学生一定时间远离家庭照顾，就会产生失落、孤独等不良情感，这样不利于学生今后的健康发展，通过学生之间的交流，让学生之间成为朋友，促进学生的共同发展和进步。
　　2.2 从事学前教育的教师应当通过日常的交流充分的了解每一个学生，通过在教学过程中对学生的了解，掌握学生不同的心理环境特点，以及性格品质，对于部分学生已经出现一定成长问题的情况，应当适当反映给家长，通过老师与家长时间的共同努力，改正学生的不良习惯，尤其是针对学生的不同的兴趣爱好，开展相应的培养工作，通过对学生兴趣爱好的培养促使学生的学习积极性和学习热情充分调动起来，促进学生今后更好的学习和德智体美多方面的全面发展。
　　2.3 根据日常生活，培养幼儿具有良好的学习习惯和生活习惯。日常生活教育是所有教育途径中最基本、最直接、最有效的教育。日常生活教育其实就是教师根据幼儿的年龄特点以及实际情况，主要从情感教育入手，学会从日常生活中渗透德育，从小培养学生具有良好的学习习惯和生活习惯。比如说：在盥洗的过程中，教师应该让学生进行排队，遵守公共秩序，不能插队，洗完手要立刻关掉水龙头，这样可以让学生养成良好的生活习惯。再比如说：在吃饭的过程中，要让学生做到“碗里干净、桌上干净、身上干净”，以此来让学生养成珍惜粮食的习惯，以便在以后吃饭的过程中都会记得教师所教的内容，潜移默化地认为只有这样做才能成为好孩子。同时，要让学生学会与同学以及教师打招呼，做一个彬彬有礼的学生。因此，当看到学生在有礼貌地跟同学打招呼时，教师一定要及时给予奖励与表扬，当看到学生出现争抢、推搡等现象时，教师定要及时地引导学生，告诉学生这样的做法不对，并询问为什么要这样做？值得注意的一点就是，教师在引导的过程中，一点要注意措辞，要循循善诱，不能马上给予批评，只有让幼儿慢慢意识到自身错误，才可以避
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