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下载所得到的文件列表中学班级管理的现状及其对策研究——以山东德州市中学班级管理为例---优秀毕业论文 参考文献 可复制黏贴.pdf
文档介绍：
单位代码10445学号分类号G472.5学习方式在职教育硕士学位论文论文题目中学班级管理的现状及其对策研究——以山东德州市中学班级管理为例学科专业名称教育管理申请人姓名张超导师姓名赵昌木教授论文提交时间日独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得(注:如没有其他需要特别声明的,本栏可空)或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名:学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权学校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作者签名:导师签字:签字日期:2011 年月日签字日期:2011
年月日目录摘要...............................................................IAbstract..........................................................II一、导论...........................................................1(一)问题的提出................................................1(二)概念的界定................................................1(三)文献综述..................................................2(四)研究的意义................................................4(1)理论意义...............................................4(2)实践意义...............................................4(五)研究方法..................................................4二、中学班级管理的现状及原因分析...................................6(一)中学班级管理现状..........................................6(二)中学班级管理现状的原因分析...............................111、班主任自身的原因........................................112、应试教育的影响..........................................153、缺乏科学的班主任工作评价体系............................164、忽视学生的心理健康......................................17三、实现班级管理科学化的对策......................................19(一)建立科学的班级管理模式...................................191、规范化和制度化管理......................................192、确立班级目标与计划......................................193、班级管理巧用心理效应....................................204、创建学习型班集体........................................215、自主管理奏响班级管理的主旋律............................236、关注学生生活的世界......................................247、重视学生非正式群体......................................25(二)学校应重视班主任队伍建设.................................251、班主任的理论素养........................................262、班主任的基本能力........................................263、班主任要有现代学生观....................................28(三)建立科学的班主任工作评价体系.............................311、构建科学的评价指标体系..................................312、建立科学的评价运作机制..................................313、形成性评价与发展性评价相结合,以发展性评价为主..........31(四)努力构建学校、家庭、社会三位一体的管理体系...............321、家庭与学校的配合........................................322、学校和社区的和谐共进....................................32四、高中新课程选课走班形式下的班级管理探索........................34(一)选课走班形式出现的背景...................................34(二)选课走班过程中班级管理存在的问题.........................341、行政班和教学班双轨制下出现了管理空白....................342、行政班主任和教学班的任课老师由于职责不清导致管理缺位....343、本来已处于劣势的德育教育将更加被边缘化..................34(三)应对策略.................................................351、选课走班起始阶段的班级管理的应对策略....................352、选课走班成熟阶段的班级管理的应对策略....................35注释..............................................................36参考文献.................1
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小学班级管理参考文献
　　赏识教育在小学班级管理中的应用
　　摘要：赏识教育是以尊重、信任、理解、宽容、激励为原则,使受教育者在被鼓励的基础上充满自信,主动发展。探讨赏识教育在小学班级管理中的应用,能更好的指导在小学班级管理中应用赏识教育,提高班级管理效率,做到真正尊重孩子的情感体验,把孩子看作是有个性、有尊严、有情感需求的活生生的人,丰富班级管理理论。更多班级管理论文发表相关范文尽在top期刊论文网。
　　关键词：班级管理论文
　　1.理论概述
　　赏识教育是教育家陶行知教育思想的继承和发扬，在著名教育专家方明、朱小曼、著名教育活动家欧阳维健及当代教育家杨瑞清等直接参与和帮助下，周弘老师全身心致力于赏识教育的理论科研和普及推广。该理论认为人性中最本质的需求，就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱;就精神生命而言，每个小孩都是为了得到赏识而来到人间。
　　赏识教育，有利于学生树立自信心，发扬自身优势，挖掘潜力，激励学生得到全面发展，班级管理工作同样也能得到提高。
　　2.赏识教育策略在班级管理工作中的实施
　　赏识教育策略的实施的需要教师、学生和家长共同合作，其核心是信任、激励、提高。
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　　2.1重视沟通，了解学生心理和生理特点，善于发现优点，激励后进生进步
　　美国心理学家威材匪谷衔&人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识&。作为班级管理工作指导者的班主任来说，应随时随地与家长、任教老师及学生沟通，找到发光点，加以赏识激励，引导后进生的各方面优化。在查找学生的优点时，应自在自然，让学生感觉老师对他的欣赏是自发产生，营造和谐营氛围，促使后进生快速转化。
　　2.2赏识班干部、学优生，保持先进性，起到带头作用
　　在班级管理工作中，班干部是班主任的得力助手，培养一支精干的班干部队伍，对建设一个优秀的班级集体尤其重要。因此班干部选拔要公开公正，民主选举。因为班干优秀，所以同学们赏识、信任他们，班级的各项工作才能得到顺利实施。同时，班主任要积极肯定他们的工作成绩，并在他们工作中遇到困难退缩时，班主任要及时给予辅导，教授工作方法。对学习成绩优秀的同学在赏识的同时也要予以督促，使他们百尺竿头更进一步。
　　2.3对中等生也须加强赏识教育
　　中等生是班级的中流砥柱，占据班级的大部分，因此中等生的赏识教育不容忽视。班主任要处处留心，勿忘赏识，关注他们，了解他们的爱好、兴趣、烦恼与诉求，给他们搭建能发挥特长的舞台，鼓励他们积极表现，有意识地参与到班级管理工作中来。
　　3.赏识教育在班级管理工作中应规避的问题
　　3.1切忌急躁粗暴，急于求成，应持之以恒
　　教育要有耐心，对学生的赏识教育要恒久。赏识教育自有其魅力，对进步慢的学生更要耐心、和善、宽容， 相信学生渴望进步，需要教师找到更多的闪光点，合理切入。
　　3.2赏识教育切忌沉溺历史，苛刻要求
　　在班级管理工作中，要避免为学生确立一个过高的标准，这样会让学生丧失信心，看不到希望;更不能揪住过去的问题不放，让师生关系疏远，不利于班级工作的开展。
　　3.3与批评教育相互结合，把握好尺度
　　做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。而我们有部分班主任为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时我们班主任能采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，①你不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移。②要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。③帮助他分析原因，克服困难。再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己在班主任心中有了不良的影响或失去了信心，而此时班主任应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视&惩罚&在教育中的积极作用。适当批评是教育学生的必要手段，忽视批评教育是是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。适当把握赏识和批评力度，多肯定鼓励，少批评指责，相信会对班级管理起到推进作用。
　　4.结束语
　　在班级管理工作中，对学生进行赏识教育，同时配以批评，对学生的成长起着行之有效的促进作用。同时不能忽视个体，对特殊学生要耐心教育，不能千篇一律，机械套用。
　　生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下，在这种爱的教育下，我们努力探索，定会让我们的学生茁壮健康成长。
　　作者：王海燕
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