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&&&&&&& 课堂导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入新课、启发诱导的话。好的导语能激发起学生强烈的求知欲，使学生主动积极地参与学习。假如你是一位语文老师，请你在给出的课文中任选一篇，写一段导语。要求：与所选的课文有关，语言有感染力，100字左右。&&&&&&&& 《再别康桥》《虞美人》《念奴娇·赤壁怀古》《滕王阁序》&&&&&&&& 课文：_______________________________________________&&&&&&&& 导语：_______________________________________________
题型：问答题难度：中档来源：同步题
《再别康桥》：古人云：“黯然销魂者，惟别而已矣。”所以在古人的诗文中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别的呢？今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离别之情。（言之有理即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“课堂导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入新..”主要考查你对&&综合读写&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
综合读写：（1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。（2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。（3）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。（4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。（5）考察学生的语言组织能力，包括写节目串词、写主持人的开头语等等。 &综合读写教学：一、阅读：
1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。
2、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章，争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。
3、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。
写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。主要包括审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力，而审题、立意及谋篇布局训练显得尤其重要。
1、激发学生写作热情，培养写作兴趣&&&&&&& 教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。
2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练&&&&&& 记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。
3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作&&&&&& 记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。
4、加强即兴作文训练&&&&& 即兴写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。教师可以让学生平时通过写日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。
5、把听、说、写有机地综合起来&&&&&&&& 说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，根据学生的实际水平，不失时机地让学生进行写的训练。
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与“课堂导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入新..”考查相似的试题有：
122168301653132474167033120582284966浅谈提高课堂教学效率的有效途径_百度文库
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浅谈提高课堂教学效率的有效途径
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提高学生课堂参与能力的途径
(邳州市炮车中学，江苏邳州221327)
擒妻：教学活动中师生的互动是有效提高课堂教学效
趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力．激发学生的思考
率的手段乏一．提高学生的参与能力需要采用激发学生学习
力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从教学情况
兴趣、创设问题情境、学习方法的指导等各种方式，同时指导
看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响其思维的积极性高
学生利用不同字体理解教材内容。以达到较好的教学效果。
低。如果教学总是老一套，“一言堂”式的灌输，只会使学生感
关键词：中学思想政治课教学 课堂参与能力 前提
到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，学生不能积极主动地
参与教学过程，因而难以达到培养学生学习能力的目的。因
此，教师在教学中首先应注意运用鲜活的事例、生动的语言、
教师的职责已越来越少地表现为传递知识．而越来越多
丰富的教学方法和手段，去激发学生的学习兴趣，使学生处于
地表现为激励思考。在中学思想政治课教学中，教学的重点已
一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的学习能力。
不再是看学生学会了多少．而是看学生的学习参与能力是否
如讲矛盾的含义“对立统一”这一辩证法的核心观点时。
得到提高。在教学中要让学生做到“会学”．就要充分发挥教师
我引用了一则广告语：“蓬头垢面进来．容光焕发出去。”学生
的主导作用。采用多方位的教学手段激发学生的学习兴趣，创
立即被吸引过来．此时我及时提问：“请思考此广告语怎样体
设活跃的问题情境和指导灵活的学习方法。从而切实提高学
现矛盾的对立统一?”学生很快抓住“进”与“出”、“蓬头垢面”
生的学习能力。提高课堂教学的质量。
与“容光焕发”的对立统一．而且由此赞扬了理发师的劳动．因
一、激发学习兴趣是提高学生学习能力的重要前提
为正是他们的劳动。才使“蓬头垢面”转化为“容光焕发”。通过
学习兴趣是有效地开展学习活动的重要前提。浓厚的兴
幽默风趣的广告语言，抽象的道理具体化、浅显化了，使学生
握有相当难度。何况还有美术天赋等问题，让众人望而却步。
同时。由于缺少相关的适合中小学学生特点的软件使用理论
电脑美术却能让学生过一把画家的瘾。利用图像处理软件的
工具书，教师在教学当中不能做到因材施教，循序渐进，这就
图层处理功能和滤镜变形功能可以既直观又迅速地进行美术
使得电脑美术课的实际效果大打折扣。
创作，各种形式的电脑美术作品(国画、油画、漫画等)顷刻呈
强大的电脑美术软件功能对电脑的配置要求比较高。这
现在绘画者的面前。
就要求现有学校的电脑配置要上一个台阶。可实际情况是，学
3．能够更好地培养学生的创作个性和学习主动性。利用
校的电脑教学资源只能够满足学校正常的信息技术课的教学
电脑美术软件强大、灵活、多变的功能能够充分施展电脑美术
要求，根本不能满足电脑美术教学的基本要求。由于西部地方
丰富的表现力，可以使学生作品的表现方式更具个性．可以使
经济落后，政府财政人不敷出，政府教育资金用难大。具体表
学生在学习实践中开发心智．发挥想象。尽情创作。以充分培
现在教育教学实践上就是学校缺乏相应的教学设备．操作难
养学生的创造能力。电脑美术软件可以把文字、图像、声音等
信息有机地结合在一起，制作过程中的生动、形象、新颖的特
三、对策和建议
点可以使学生更好地发挥主动性，自己动手操作学习．掌握更
要更新教育观念，明确电脑美术教育功能。它在塑造健全
多的电脑相关知
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课堂教学中提高学生数学思维能力的有效途径
高中数学课程应提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。文章指出在课堂教学中有效提高学生的数学思维能力应该主要从教学方式的合理安排与教学内容的精心设计两个途径入手。通过给学生自主学习、探究学习、合作学习的机会，让学生在体验学习、知识发生、知识交流过程中提高数学思维能力；还可通过数学概念、数学结论、数学问题等知识点的教学与数学知识体系的构建过程中提高数学思维能力。
作者单位：
永昌县第四中学,甘肃 金昌,737200
年，卷(期)：
机标分类号：
在线出版日期：
基金项目：
此文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“高中数学思想方法教学与数学思维能力培养的研究”(课题批准号[2012]GSG201)成果系列论文之一。
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万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）(C)北京万方数据股份有限公司
万方数据电子出版社引用：怎样使课堂教学更加有效
引用：怎样使课堂教学更加有效
高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。
一、如何判断教学的有效性？
&&美国教育心理学者鲍里奇（Borich,1988)
研究指出，共有六项教师行为可以作为研判有效教学依据。
（1）教学的明确性（clarity)&&指教学有目标、有系统、内容清楚明确
所谓明确性即是说这个单元的主题或经过口述出来的结论必须使得学生知道你的意思。
马克思和沃尔什（R. W. Marx & J. E. Walsh,
1988）的研究表明，教师在认知清晰度和口头表达清晰度上的差异反过来会造成学生在成就认知测验上表现的差异。也就是说，有的教师虽然有广博的知识，但口头表达能力不强，往往在教学表述上影响了师生之间的沟通与知识传递，学生的学习成绩必然会因此受到影响。而如果教师的教学有着很高的清晰度，他的提问将在最短的时间里就得到正确的回答，这样就可以大大减少复习的时间，而将更多的时间用于教学。
（2）教学的多样性（variety)&&
指教学活动方法和内容富有变化、多姿多彩
埃弗森（C. M. Evertson）、埃默（E. T.
Emmer）等人的研究发现，在采用的活动和教材相对较多的课堂上，学生的破坏行为更少（1989）。莱萨考斯基和沃尔伯格（R.
Lysakowski & H. J. Walberg,
1981）的研究也发现教学多样性与学生注意力的保持有关。
适当的教学是享受，不当的教学是煎熬。
（3）教学的任务取向（task-orientation)&
认真努力并帮助学生达成学习目标
指的是课堂上教师在教学任务上投入的时间多少。教师在具体教学主题上投入的时间越多，学生学习的机会也就越多。
教师在教学中必需明确诸如这样一些与任务有关的问题：本人在讲授、提问和鼓励学生探究或独立思考上各花了多少时间？在组织教学和让学生准备学习上花了多少时间？……
（4）投入教学的程度（engagement in the learning
process)&教师准备教学及实际用于教学时间
&&&&每一个教师，上课前准备愈充分，教的会愈好。&&&
充分的准备还可以应付学生即时的需要。
&（5）成功的班级经营（success class
management)&
指教师的管理或经营
良好的班级学习气氛有助于学生有效学习，如秩序不佳，则影响多数人上课专心程度及学习气氛。&&&
有效能的老师会尽量减少学生的偏差行为；没效能的老师一直跟学生的偏差行为争战。
&（6）师生互动关系（mutual
interaction)&&&
指师生彼此的交流或沟通
良好的互动有助于学生勇于发问，并提出问题，教师也乐于解答。
尤其在传统教学压力下，教师宜鼓励学生多发表他们的想法和意见。
二、教师教学的无效与有效行为
（一）沟通单元目标&
没有描述单元目的或没有期望学生所学的内容
没有告知学生所要注意的重点、观念或概念
单元开始即说明目标& 告知学生为其求职或学习负起责任
强调所呈现的主要观念 单元结束时复习主要重点或目标
&&&（二）有系统地呈现讯息
呈现讯息紊乱：重点省略不提
插入无关的讯息、评论或琐事于单元之中
没有告知即从一个主题移到另一个主题。一时
呈现太复杂讯息或所作的指示太快，没有留下足够
的时间彻底地涵括每个单元
&有次序呈现单元大纲
把握住主题。摘记前述要点；清楚地描述观念
或主题间的主要转变
逐步指示，在进行另一项目之前先考察学生了
解情形。保持早期动的有效率速度，使后来的单元
学习有宽裕时间
（三）避免模糊不清
呈现观念没有具体的例子。利用太复杂的字汇
过度利用否定片语（如：并非所有的观点；并不是许多人；不是很快乐）
含糊的或不确定的用语：也许，或许，偶尔，不常……
&提供不同的适当的例子
使用学生所能了解的字汇，界定新字汇的意义
明确的直接的用语（如：三分之一的人，愤怒的）。明确说明所提到的具体目标，并说明什么是不正确的及其原因
（四）检查学生了解情形&
认为每位学生都了解，或只简单问“每位都了解吗？”或“有任何问题吗？”却没有予以验证是否了解
由于时间限制或没有学生发问就进行下一个主题。不
询问学习缓慢学生；只靠少数学生的回馈
&发问问题，以确定学生是否已准备继续进行下个主题
要求学生摘记要点，以验证学生是否了解
重新讲授不清楚部分。有系统地核对每位学生了解情形
（五）提供练习和回馈&
没有指定家庭作业
所指定作业只包括学习的一小部分
对于指定学生的工作未能予以回馈或讨论
&确定每位学生有足够的练习，使每位学生都能精熟重要的目标
检讨作业以确定学生所有学习的单元技巧和概念都得到增强
经常考察作业，重新说明重要的概念，必要时可再教一次
三、有效教学的教师素养
美国学者Howard Hendricks （1987）著《改变生命的教学》（Teaching To Change
Lives）,根据教师的英文拼写TEACHER演绎出构成优秀教师的七个基本要素或原则。
（教师的原则、教育的原则、活动的原则、沟通的原则、真心的原则、鼓励的原则、准备的原则）
（1）教师的原则：优秀教师应是不停止学习与成长的人
持续不断的研究与阅读&参加持续性教学训练课程&常常观摩别人的教学认识并了解你的学生
&一个好教师最大的威胁就是满于现况——不再问“怎样改进我的教学？”
（2）教育的原则：真正的教学并非是提供知识，而是激励学生心向往之
&&&&&&&&在教学方式上，因材施教，适时奖励；在学习环境上，关怀学生的情绪和困扰的问题；
&身为一位教师最重要的，不是你做了什么，而是因着你所做的，让学习者做了些什么。
（3）活动的原则：心向往之后，更要让人动起来，肯进而透过行动来反应所学
&今天教育的头号问题是，未能刺激学习者将所学付诸行动。
&设计教学活动的三原则：我听见，我会忘记；我看见，我会记得；我做了，我会明了，更会改变。
（4）沟通的原则：教学过程中，教师要用学生熟悉的情境做桥梁，去导引学生
沟通是一种教学的桥梁，是师生彼此学习的重要方法。
&在帮助学生解决问题时，最好以“倾听”代替“问问题”，多注重他们的“感受”及“如何”。
教师本身既是桥，学生从桥上走过，桥便快乐地消失，进而鼓励学生建造自己的桥。
（5）真心的原则：教师要用真心来让学生动心，进而激发热情
教学最大影响的不是头脑对头脑之间的传递，而是心与心的交流。
教师最伟大的精神即是对学生真正关心，他所以受人尊敬亦是那份对学生不求回报、真心付出的
教育大爱。你愈亲近他们，就愈能产生重大而深远的影响。
（6）鼓励的原则：用鼓励肯定学生的成长，使成长的火苗愈烧愈旺
&每当学生有些微进步或杰出表现时必须不吝惜给予鼓励，而且是立即鼓励。
&老师是那个燃烧火苗的煽风助燃者，使学生在成长路上有伴我成长的喜悦。
（7）准备的原则：教师要有开放心胸，让自己准备接受每一节课都可以不同
&教师必须开放心胸（Open Heart），也要开放思虑(Open
Mind），更要开放眼界（Open Eye），
好让自己准备接受每一节课都可以不同，以满足学生的需求。
在教学过程中，当学生与教师双方都作了适当的准备时，将产生最大的效果。
四、增强教学有效性的几点建议
&（一）深入了解学生找准有效教学的契合点&“在什么情境下学生学得最好？”
1、当学生有兴趣的时候，他们学得最好；&&&&&
2、当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好；
3、当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；
4、当学生遇到理智的挑战时，他们学得最好；
5、当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；
6、当学生能够自由参与探索和创新时，他们学得最好；
7、当学生被鼓舞和被信任能够做重要的事情时，他们学得最好；
8、当学生有更高的自我期望时，他们学得最好；
9、当学生能够学以致用时，他们学得最好；
10、当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。
（二）发挥教学目标的导向功能
有一位闻名遐迩的心算家，能力极强，几乎没被人考倒过。一次来了一位青年，要心算家回答他的提问。心算专家说：“你有什么题目就说吧”。青年以较快的语调说：“一列火车发车时车上共928人，到站后下来74位旅客，上去68位旅客。过了30分钟到了下一站，下来94位旅客，上去76位旅客。过了20分钟又到了一个站，下来……”青年一连串说了许多上下旅客的数字，最后停下来，心算专家胸有成竹，不以为然地说：“你的问题问完了吗？”“完了”。“那你要问什么”？“我问，火车一共经过多少车站？”霎时心算家被问得张口结舌，无言以答。心算专家原以为，青年要问火车上共有多少旅客，倒没想火车一共经过多少站，因而青年用一个简单的问题考倒了。
（三）多样化的教学呈现策略
&心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占35%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。”。
（四）巧妙掌控教学时间的运筹
在正确的时间里做正确的事；在重要的时间里做重要的事；在集中的时间里做大件的事；在分散的时间里做较小的事；在不同的时间里做同样的事；在同一的时间里做不同的事；
珍惜当下，“今者金也”！未雨绸缪，“适时而教”。
（五）掌握教学艺术技巧
“解答距”：&
微解答距；&
短解答距；&
长解答距；& 新解答距。
“等待时”：&
第一等待时；& 第二等待时。
（六）有针对性地进行学习指导
学习指导具体化：分层指导；分类指导；分科指导
八先八后：
先预习后听课；先思考后发言；
先议论后请教；先理解后记忆；
先笔记后整理；先复习后作业；
先基础后扩展；先规程后操作。
每个人都有不同的学习法
&“四大金刚助学法”：&
准备四个小本子——
预习本：其作用就是记下第二天预复习的内容，避免盲目与遗漏。
疑问本：把感到棘手的问题记下来，以便请教老师和同学。
&重点本：把重点内容记录在案，复习时有所侧重。
错题本：把平时作业、测验、考试中的错题记下来，避免重犯。
&“加减乘除法”
学习如同做一道数学题，讲究“加、减、乘、除”。
加者，指追加一点（积少成多）；减者，指减少徒劳之功（提高效率）；
乘者，指乘胜追击（将进步转化为动力）；除者，指扫除障碍（学习、心理障碍）
“重复放电影法”
一部好的电影，人们多看几遍，就可能连电影的台词都能背出一部分。&
中午休息时间，可以进行一次“放电影”（伏在桌上）；
晚上睡觉前，是进行重复“放电影”的好时机（躺在床上）；
最后一部“放电影”是在早上起床后。
“精神胜利法”：
列表格：完成一项划去一项。&
包围战：30个单词分6小组，去掉会背的。
奖励术：奖励看课外书、精彩电视、上网等。
高效课堂教学不是越快越好，不是越多越好。
应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。
南师大教授、博士&
全国现代教学艺术研究会副理事长、全国学习科学研究会常务理事，著有《教学艺术论》、《教学风格论》、《教学论》等。
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