我的孩子老是在学校打人，不合群，回家也不交流，是不是得了自闭症啊？
全部答案（共4个回答）
应该引导孩子多参加集体活动,最好让孩于从小生活在同龄孩子的群体中
自闭起病年龄大多在2-3岁，婴儿自闭通常在生后第一年表现出来，不会晚于3岁发病，也有出生即起病者。主要表现如下：
　　1.很夸张的依恋某些物品
　　2.刻板重复...
答: 怀孕睡眠不好对宝宝有怎样影响的呢？才是6个月多时候，该怎么办啊？
答: 5、人们寻求心理咨询和心理训练的出发点是一致的，那就是体验到强烈的负面情绪
答: 你好，精神病指的是大脑机能活动发生絮乱，导致认识、情感、行为和意志等精神活动不同程度障碍的疾病的总称。致病因素有多方面：先天遗传、个性特征及体质因素、器质因素、...
答: 不知他是从小就这样的，还是长大后遇到什么事情改变的。如果是从小的我认为是偏执型人格障碍,这种病最好在小时候通过行为矫正来改善，一旦成人定型后会很难改变，但也不是...
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综合性学习（共11分）?日是第五个联合国“世界自闭症关爱日”，某校学生会准备走上街头，进行一次宣传活动，请你完成下列任务。同学们搜集到下面两则材料。根据这两则材料提供的共同信息，说出自闭症儿童的主要特征是什么。综合两则材料，用一句话概括我国自闭症事业的发展现状。（5分）【材料一】自闭症是一种神经系统失调导致的发育障碍。自闭症儿童视力、听力正常，但只关注自己感兴趣的东西，喜欢独自玩耍，缺乏与人交流的能力。他们在行为方面也有异常，如不断重复一些动作、对某些声音或图像有特别的恐惧或喜好等。自闭症需要社会的关注。2006年，中国残疾人事业“十一五”发展规划纲要提出建立自闭症儿童早期诊断和康复训练的体系；2009年，中国残联为3至6岁家庭经济困难的自闭症儿童提供康复费用补助；截至2010年，我国已建立了34个省级训练机构。【材料二】我们周围有一群特殊的孩子，他们不聋，却对声响充耳不闻；他们不盲，却对周围视而不见；他们不哑，却不知该如何开口说话；他们重则生活不能自理，却在部分领域能力超常……以前，人们叫他们“被魔鬼偷走灵魂的人”，精神病或傻子，直到70年前，医学界才把他们确定为自闭症或孤独症患者。自闭症一般三岁前发病，没有特效药，要尽早进行康复训练，我国自闭症儿童的人数超过160万，目前有一半患儿需要排队等候才能进入机构接受训练，近20%的患儿直到6岁才开始接受康复训练。1.主要特征：&2.发展现状：　&&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2011-北京市朝阳区九年级中考一模语文试卷
分析与解答
习题“综合性学习（共11分）?日是第五个联合国“世界自闭症关爱日”，某校学生会准备走上街头，进行一次宣传活动，请你完成下列任务。同学们搜集到下面两则材料。根据这两则材料提供的共同信息，说出自闭症儿童的...”的分析与解答如下所示：
1.从与社会交往方面来总结“自闭症”的特征，意思表述合理即可；2.从国家对该障碍疾病的重视方面及治疗难度等方面来组织答案。
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来源：金羊网-新快报
　　渐行渐远的教室里响起了孩子们用稚嫩的嗓音诠释的《最好的未来》：“每种色彩都应该盛开，别让阳光背后只剩下黑白。每一个人都有权利期待，爱在手心跟我来。”
　　郝楠（化名）牵着儿子李孟（化名）走出了深圳市宝安区的宝城小学，这是15岁的李孟第四次被“赶”出学校了。
　　李孟重复性地回头，明亮的眼睛穿过校门、看着渐渐“缩小”的教室。同学们还在上课，老师黑板上的数学题还没有演算完，他的橡皮好像丢在了哪个角落&&
　　每次李孟回头，郝楠都用力地拽一下儿子的手，把他拉回到校门外的世界：那里有欢乐谷，有世界之窗，有车水马龙，有人来人往，可是李孟的“世界之窗”从一出生就被关上了。
　　他患上了自闭症，也叫做“孤独症”。
　　“妈妈，我想回学校读书。”李孟费力地从口里说出这句话，郝楠听着这句话，泪水犹如断了线的珠子，但她最终没有回头，拉着孩子往家里走。
　　因为患有自闭症、无法自律自己的部分行为，校方在让其试读一个学期后，勒令李孟退学，几十名家长甚至联名要求校方将自闭症儿童拒之门外，否则会采取“不客气”的手段。
　　李孟并不知道，自己何时还能返回学校，何时能融入那个有利于康复的“群体”。
　　不准进教室
　　他就从后门偷偷进去
　　坐在最后一排
　　深圳。宝城小学到宝安区人民医院家属院这条路，正常行走只需要10分钟。
　　9月4日，郝楠带着被学校拒之门外的自闭症儿子却走了“很久”。
　　郝楠说：“天气真好，可是心特别冷，感觉那条路怎么走，都走不到尽头，看不到终点。”
　　早晨，作为护士的郝楠还没有换下夜班，就被刺耳的电话铃声打断了工作。
　　“不是说了不要再来上学了吗？你儿子现在在学校门口，你赶紧过来接他，否则出了事情我们付不了责任。”
　　郝楠握着电话，听着。电话那头是儿子的班主任蔡淑莲。
　　一路小跑，郝楠赶到学校，看到儿子被老师安排到了“护教室”里。不大的护教室里李孟一个人坐着，他低着头做着从家里带来的试卷，字迹清晰。他时而用双手托着头，像在思考。
　　患上“孤独症”的儿子一个人坐在角落里，没有反抗吵闹。郝楠难以抑制自己的悲伤，眼泪“哗”的一下涌了出来，几名教工只说了一句“真的挺乖的”，就也红了眼睛。
　　李孟已经很懂事了，他不会悄悄躲起来让妈妈找不到，抠插座眼儿这样危险的事他也不会去做。
　　但这已经是自8月27日以来，李孟第四次被拒绝走进教室听课了。
　　老师不允许李孟走进教室，他就一个人偷偷地从后面进入，坐在全班最后一排听课。
　　学校决定不给他发新的课本，希望能让他回家。没有课本，郝楠就给儿子借书，让他能继续听课。
　　学校于是搬走桌椅。没有桌椅，郝楠叫儿子站在最后一排听课，他一个人，靠着墙壁，站得老直，像一朵蘑菇。
　　但最终，学校还是将他“请”进了一个人的护教室里。这次，郝楠再也没有办法了，她牵着儿子的手，孤独地从校园里消失了。
　　用郝楠的话说，犹如见到了光明，又被推向了黑洞一般。
　　此前，班主任蔡淑莲已经多次告知郝楠，今年学校不能再接受李孟前来读书。
　　谈及到具体原因，宝城小学校长林喜瑜说：“他是自闭症儿童，根本无法自律自己的行为，上课会扰乱纪律，且年龄已经达到了15岁，与小学五年级的年龄、身高都不相符。”
　　林喜瑜认为，学校没有专业的自闭症教师，无法教授其课程。
　　家长联名
　　拒绝自闭症孩子入学
　　而更为严重的原因是家长们的一次“逼宫”行为。
　　9月7日，19名家长，联名签署了一封反对自闭症儿童入学的签名信送到了学校。
　　信中写道：“我们是宝城小学六（5）班的家长，上学期，班里忽然转过来一个自闭症孩子。我们的孩子回家后跟我们提起，说他不遵守纪律，不讲卫生，同学都不敢靠近他。”
　　家长们在信里称，去年与班主任蔡老师沟通过，当时得到的答复是：“让他只待一个学期。”但开学后，家长们“惊愕地发现这个自闭症孩子还在班上”。
　　“我们作为家长，真的很希望自己的孩子能在学校接受最好的教育&&自闭症是一种疾病，对于这样的孩子，国家是有特殊学校的，为什么要安插在我们这样的学校呢？&&我们请求，为了孩子，也为了那位自闭症孩子，还全班同学一个轻松的学习环境&&”
　　在班主任蔡淑莲出示的一份家长联名信中，记者看到，信中要求学校要“遵守承诺”，不要再让李孟到班上来。
　　在联名信上，全班45名学生中有19名学生的家长签了名。
　　此前，甚至有家长拨打了当地报社的电话，一名何姓家长向记者怒吼：“现在没有攻击行为，不代表以后不会有攻击行为！”
　　这名家长认为，自闭症孩子的相关问题是社会的责任、是自闭症孩子的家庭的责任，不能把不好的影响转嫁到其他孩子身上。
　　“我只有一个要求，不要再让他影响或伤害我的孩子了，不然我绝不客气！”何姓家长说完这句话，便挂断了电话。
　　郝楠说，我是单亲妈妈，一个人带着李孟不容易，他已经患上了“孤独症”，在他的世界里，缺少了太多的爱，难道家长们不能再给他一点爱么？
　　此后，郝楠想去见见签名的19名家长，“甚至想过求求他们”，但班主任蔡淑莲表示：“不能再影响其他家长了。”
　　他不能在普通学校读书
　　也无法回到特殊学校
　　事实上，在被拒就读之前，宝城小学曾在今年5月份接收过李孟进行试读两个月。
　　郝楠说，在来到宝城小学之前，李孟一直在深圳元平特殊教育学校（以下简称“元平学校”）读书。
　　元平学校是深圳市唯一一所为盲、聋哑和弱智儿童、青少年提供从学前教育到高中职业教育“一条龙”服务的综合性、全寄宿特殊教育学校，是深圳市政府指定的特殊人群就读学校。
　　今年5月，由于李孟在元平学校摔伤，连续做了两次左膝手术，郝楠决定不再送李孟去元平学校。
　　郝楠说，“不仅仅是摔伤的原因，我的孩子确实可以适应正常的学习环境，语文、数学这些课程他都可以独立完成作业。”说着，她拿出了儿子的作业本与数学卷子。
　　卷子上清晰地写着答案，记者与标准答案比对后发现，绝大部分答案都正确，而这点在特殊学校元平学校的班主任钟果坚的口中得到了佐证。钟果坚说，“这个孩子的语言能力、沟通能力确实不错，钢琴也弹得非常好，如果继续留在我们这边，真的会耽误这个孩子。”他强调：“这个孩子虽然自控力不好，小动作多点，但确实从来没有攻击性行为、没有自残行为。”
　　“我这样说，这个孩子有自学能力，智商在我们学校里，算是比较高的，我晚上查寝室，他都在很乖地看书、做卷子，偶尔听听音乐，我们教他们简单的加减乘数，对他而言已经是小儿科了。”
　　钟老师说，公办的普通学校应该给李孟一个就读机会，“他已经是自闭症了，非常孤独，要给他就读的机会、融入集体的机会，当然，首要条件是取得老师、学生和其他家长的同意。”
　　“老师和其他家长也都有他们的难处，我都理解。”郝楠说，有时候李孟可能会遭遇同学们的恶作剧，“可是我的李孟真的能适应正常学校的学习生活，我也愿意陪读看管他。”
　　郝楠说，她只想让李孟在一个正常的环境里生活，这样对李孟的健康会有很大帮助，“只要能有个教室让他上课，哪怕是破桌椅，哪怕是让他站着听课，我也满足。”
　　在遭到宝城小学的拒绝后，郝楠曾经想过带孩子回到元平学校，不过这个念头很快也被打消了，“我们现在学位非常紧张，而且床位也没有。”元平学校的老师这样说。
　　至此，李孟既无法在普通学校就读，亦无法回到特殊学校就读。他的“上学路”变得更加艰难。
　　教育部门说，评估合格了就能上学
　　但鉴定机构说，政府已经取消了评估
　　凡适龄儿童，均可就近入学
　　林喜瑜觉得有些无奈，他说，感觉自己是好心办了坏事。
　　“他没有学籍，只是试读生，当时真的非常同情他和他妈妈，才叫他来学校上课，谁知道今天会闹成这样。”林喜瑜说这话的时候，有些生气，更多的是一种无奈。
　　作为普通小学宝城小学的校长，他说，学校尽力了，真的没办法接受这样的孩子。
　　“班主任到我这里就哭，我们压力非常大。”林喜瑜说，李孟刚刚入学试读期间，班主任几乎每天都在嘱咐学生们不要排斥李孟。
　　宝城小学班主任蔡淑莲说：“作为母亲，我心里的确非常同情他，而且他还是在单亲家庭中长大，在他来班级之前，我还特意跟班上的孩子们说，对这个特殊的大哥哥要多照顾、要有爱心。”
　　林喜瑜说，刚刚入学试读期间，李孟的妈妈一直陪读，而李孟表现也还好。
　　但随着母亲的不再陪读，李孟的“问题”开始显现出来，“他常把手放进嘴里，又用沾着口水的手去摸其他同学的本子，同学们都不敢接近他。”蔡淑莲这样说。
　　“影响了别的同学怎么办？他的安全怎么保证？”蔡淑莲说，自己感觉压力太大了。一是源于家长，他们一直反对李孟在班上。二是来自于自己的内心，“我没有对待自闭症孩子的专业经验，我不知道该怎么帮他，不知道怎么说话才不会伤害他。”她说自己一直小心翼翼对待李孟，可还是觉得束手无策。
　　林喜瑜说，“社会多关心自闭症孩子是非常必要的，但问题是，我们学校没有这样专业的师资力量，没有教育自闭症孩子的方法，我们根本不具备这种能力。”
　　深圳宝安区教育局传播中心主任张路玉说，对于李孟的遭遇，他也很无奈，但按照2007年8月，深圳市教育局与深圳市卫生局、残联联合发布的《关于开展我市残疾儿童接受义务教育能力评估工作的通知》要求，李孟需要到专业的评估单位进行学习能力评估，如果评估结果符合要求，就可以上学。
　　不过，9月13日，郝楠带着李孟前往深圳市指定的“评估机构”深圳市康宁医院“孤独者评估小组”进行评估时，精神病司法鉴定所的苏姓主任说，政府已取消了“鉴定入学”，“但凡适龄儿童，均可就近入学”。
　　对于这样的说法，宝安区教育局则称，“没有看到具体文件，也无法查阅到具体文件，暂不能做出回复，希望郝楠能与市教育局及市残联进行联系咨询”。
　　90%的老师对自闭症完全不了解
　　甚至听都没听过
　　后来，记者去查阅了相关文件。
　　今年4月，广东省教育厅颁发了《广东省特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法》文件，文件明确规定，特殊儿童可进入普通中小学随班就读，并要求学校提供适合其特殊需要的个别化教育场所。
　　这意味着，特殊儿童可以进入普通中小学，与普通中小学学生在同一个环境里读书学习。
　　常年研究特殊教育的专家，深圳大学师范学院特聘教师张秀娟说，截至2010年，深圳市自闭症发病率已经高达1.32%，而全国自闭症儿童的数量达到150万-270万人。
　　“自闭症儿童的教育问题，不是个例，是群体性问题，已经迫在眉睫了。”张秀娟这样说。
　　她说，自闭症孩子有三大特征，人际交往障碍、语言障碍、行为刻板，最突出的是人际交往障碍。
　　“如果一个自闭症的孩子，长期放在孤立的环境中，那么他的障碍特征永远得到不改善。”张秀娟说，在国外，只要自闭症儿童要求去普通学校就读，当地教育主管部门甚至教会组织，都不能拒绝，这是所谓的“融合教育”。
　　事实上，90年代的中晚期，我国也提出了“融合教育”，指出融合教育，除了给特殊儿童在普通学校就读的机会外，社区也要给其足够的发展交流空间。
　　“要融合到普通人当中，除了受教育外，还有工作、生活都要进入普通人群中。”张秀娟这样说，国内的融合教育方式主要是“随班就读”。
　　“为了实现随班就读这个目标，国家1994年就提出了&特殊儿童随班就读试行方案&，在天津、山东等地进行试点。”试点开始后，产生了新的问题，就是普通学校的老师不知道怎么教授特殊儿童，随后，国家在师范类院校中呼吁加开“特殊教育学”课程，用来培养老师。
　　但令张秀娟想不到的是，20年后，仍有大批教师不懂得特殊教育。
　　深圳大学继续教育学院每年都会接待大批普通中小学教师接受特殊教育培训，张秀娟做过数据分析：“95%都是第一次接受特殊教育培训，90%的老师对自闭症完全不了解，甚至听都没听过。”
　　据张秀娟说，2003年，我国出台相关指导性文件，要求轻度自闭症儿童随班就读，有条件的学校和地区，要接受中度自闭症儿童，“但这个并没有落实好”。
　　张秀娟说，深圳市元平特殊学校，类似于李孟这样的高功能高智商的自闭症儿童非常多，“在国外的特殊学校，仅有四五个自闭症儿童，那都是智商非常低的，大部分人都在普通学校读书，而我们国家恰恰相反，轻重度自闭症儿童全部进入特殊学校。”
　　她建议，教育部门要强硬，渴望进入普通学校的自闭症儿童应该随班就读，所有的老师，都应该接受特殊教育培训，从教学能力和教学内容，都应该系统的培训。
　　“可以借鉴东部部分学校的模式，一个学校接收一个特殊的孩子，奖励老师每月500元，因为老师付出了额外的精力；另一个是教育主管部门要加大对学校的处罚力度，对拒绝特殊儿童入学的学校，给予惩罚；而那些家长联名，我觉得完全是胡闹，违背了《义务教育法》和《残疾人保障法》。”张秀娟这样说。
　　“你要学会自己洗衣服煮饭
　　否则妈妈死了
　　你就和乞丐一样了”
　　手指轻巧地跳跃在黑白琴键上，身体随着旋律轻轻摆动，似乎整个世界只有他一个人。
　　李孟的钢琴已经弹到了7级，他难过的时候，就会自己走到钢琴前，整理好衣服，然后缓缓坐下，打开琴盖，用手轻轻抚摸一遍琴键，脸上露出微笑。
　　“叮”的一声，房间里的空气似乎活跃起来，他轻松地弹起钢琴。
　　郝楠说，那一刻，是儿子笑得最美的时候。
　　《夜曲》的旋律将整个房间笼罩起来，有种淡淡的忧伤，越弹，郝楠就越难过，她无法抑制自己的情绪，泪水一直流。
　　“真的对不起，从他被发现自闭的那一刻，我就好累，直到今天，我觉得我们的路，越走越难。”郝楠这样说。
　　“从小到大，他没有说过&妈妈，我想要什么，妈妈，我想干嘛&，他从来不会告诉别人他内心的想法。”郝楠这样说。
　　9月14号晚上，郝楠带着孩子去距离家不远的公园散步，郝楠指着一个衣冠不整的乞丐说，“你要多学本领，学会自己洗衣服煮饭，否则妈妈死了，你就和他们一样了。”
　　李孟并不知道“死亡”这个概念，回应了一句：“妈妈，你笑一笑。”
　　郝楠摸着儿子的头，露出了一丝笑容。
　　回到家，李孟又坐在钢琴旁，弹起了曲子，用含糊不清的话说：“以后弹给更多的人听。”
　　郝楠说，没有人懂得他曲子里的孤独与寂寞。
　　曲罢，李孟站起来，用不标准的普通话，费力地说：“诗人这样说&&到哪儿都一样&&走到哪儿都是孤单的&&如果你真的&&遇到你想融入的群体&&你可能就&&更孤单了&&”
(责任编辑：霍键)
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&&&我的宝宝是不是自闭症啊？
我的宝宝是不是自闭症啊？
我的宝宝刚满2岁（男孩），但是还不会说话，作为家长我很着急。
我在网上也查询过不少关于自闭症的症状，觉得和宝宝有点像：比如我喊他名字时，他没有什么反映，我相信他的听力是没有问题的，因为他很喜欢看广告，即使他在做别的事，只要一听到广告的声音他马上就静下来看广告；和他说话时他也不看着我，有时候虽然能看着我的口形，时间也很短暂，他不依恋我和他爸爸，但却很依赖他外婆（主要是因为大多数时间都是他外婆在带他）；他很爱哭，只要什么没有满足他就放声大哭，出去也不爱和别的小孩玩，总是自己玩自己的，一岁半左右的时候还能说些狗狗啊，鸟鸟啊，让他指飞机在哪，他也能指出，不知道为什么现在他却无动于衷了，最近一段时间他总是生病，一生病他就特娇气，动不动就哭，会不会是这方面的原因啊？我很害怕孩子这些症状就是自闭症，如果真的是，我该怎么办啊？谁能帮帮我？万分感激！！！
儿童孤独症又被人们称为儿童自闭症，是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。最初称为婴儿孤独症，现今又统称孤独性障碍。它属于普遍性发育障碍。无论在成因、发展方式和治疗手段和成年人的孤独症都有很大区别，它是一种严重的婴幼儿发育障碍。以社会相互作用、语言动作和行为交往三方面的异常，及以三岁前起病为特征。
通常发生于3岁之前，一般在3岁以前就会表现出来，从婴儿期开始出现，一直延续到终身，是一种严重情绪错乱的疾病。
孤独症无种族、社会、宗教之分，与家庭收入、生活方式、教育程度无关。据欧美各国统计，约每1万名儿童中有2-13例。目前，估计在我国约有50万左右孤独症患儿。本症多见于男孩，男女比例为2.6-5.7：1。北医大精神卫生研究所年统计60例中，男∶女为7.5∶1，我院1995年-1997年儿童心理门诊统计19例中，男∶女为6.3∶1。1984年6月至1986年5月南京儿童心理卫生研究中心收住来自全国很多地区的精神病患儿l70名，其中诊断孤独症15例，占8．82％，这数字只代表已患精神障碍的儿童中检出率。
已从遗传因素、神经生物学因素、社会心理因素方面作了大量研究，然而迄今为止，仍未能阐明儿童孤独症的病因和发病机制但至少把它看成是多种生物学原因引起的广泛性发育障碍所致的异常行为综合征。
1943年Kanner最初加以描述。并称之为"情感接触孤独障碍"。当时他报告的11例均在婴儿出生后就起病，故称为婴儿早期孤独症。以后，他和其他学者观察更多病例后，发见有些患儿开始一、二年发育尚正常，以后才起病。现今一般人将起病年龄定为30月以内。
由于孤独症起病如此之早，征状奇特和预后严重，故引起学者的广泛兴趣及社会的关注。美国、英国、加拿大等国家设有孤独症专门学会、办有专门杂志，并且从社会、心理、神经生理、生化、遗传等多方面作了深入探讨，写了不少专著和文章。
临床表现和诊断
儿童孤独症的表现（症状）
主要症状就是不与别人交往和建立正常的社会关系。患儿沉静在自己的世界里，无法用语言、表情、动作跟别人甚至自己的父母进行沟通、交流。有的孩子在开始时会被误认为是弱智或性格内向，还有的孩子在一两岁时看起来很正常，到3岁左右才发现有异类表现。孤独症患者学习正常人的语言会很困难，与人交流及与外界沟通也很困难，他们可能会重复几种动作（拍手、摇摆）。当日常生活中出现变化，他们会强烈抵制。孤独症对行为的影响，除了语言和社交困难外，还会有父母、家人面前表现得极为亢奋或沮丧。
1.早期表现，极度孤独，不会对亲人微笑。喂奶时，患儿不将身子紧贴大人。伸手去抱时，患儿无迎接姿势，不会伸手做被抱的准备，不会将身子贴近母亲，眼睛也不看抱他的人。
2.社交困难，特别孤独，与人缺乏交往，缺乏感情联系，即使对父母也毫不依恋，如同陌生人。但与陌生人相处，又不感到畏缩。正常儿童常以凝视对方表达自己的感情与要求，而患儿缺乏与人眼对眼的凝视，不会以这种方式表达感情与要求。不爱玩，不爱做游戏。患儿到5岁左右，常还无朋友，很少与小朋友一起玩耍，缺乏情感反应，常常说出或做出一些不合社交的事情来。
3.语言发育迟缓或障碍。患儿通常缄默，或说话呈模仿语言，象鹦鹉学舌似地模仿别人的语言。对语言的理解表达能力低下，无法理解稍微复杂一点的句子，不会用手势表示“再见”。不会理解和运用面部表情、动作、姿态及音调等与人交往。缺乏想象力和社会性模拟，不能像正常儿童一样去用玩具“做饭”、“开火车”、“造房子”。有的患儿语言刻板，代词错用，如“我要”说成“你要”，或将自己称为他。与外界交流困难，不能将生词与其含义相联，用手势而不是语言与人交流。
4.仪式性和强迫性行为。由于缺乏变化与想象力，患儿常常坚持重复刻板的游戏模式，重复一些身体工作，重复相同的生活，如反复给玩具排队，总要玩弄自己的脚趾，穿衣顺序相同，坚持某些物件的摆置形式，不能变动。一旦有所变化，他们会极为沮丧，别人变动，患儿便大吵大闹。对自己房间的任何变化也都会表示反对和不安，加家具的移位、装饰品的变化等。
5、脑部智力大多低于正常人，只有20%的人智商高于正常人或与正常人相当。
6、对某些物件，如一只杯子、一块砖，表示出特殊兴趣，甚至产生依恋，而对亲人却不产生依恋。
此外，有的患儿还可能有感知障碍，对视、听、触等多种感觉迟钝或过敏。有的存在认知障碍，智力低下，抽象思维能力很差，少数患儿可能伴有癫痫发作。患孤独症的孩子有时会聋，对声音没反应。正常孩子会被声音例如狗叫惊吓，而孤独症小孩会无动于衷。他们对疼痛、冷热也不太敏感，不爱交朋友，宁肯独自一人，很少会接触别人的眼睛或笑。
对于孤独症患儿来讲，只有早发现、早干预、进行行为矫治，才能帮他们缩短与正常社会的差距，让他们早日融入社会。如何才能发现孩子在早期的孤独症倾向呢？
以下的18种行为就是孤独症的早期表现，如果发现孩子同时具备以下7种行为，就应该怀疑他有孤独症倾向了。
1．对声音没有反应
2．难于介入同龄人
3．拒绝接受变化
4．对环境冷漠
5．鹦鹉学舌
6．喜欢旋转物品
7．莫名其妙地发笑
8．抵抗正常学习方法
9．奇怪的玩耍方式
10．动作发展不平衡
11．对疼痛不敏感
12．缺乏目光对视
13．特别依赖某一物品
14．不明原因的哭闹
15．特别好动或不动
16．拒绝拥抱
17．对真正的危险不惧怕
18．用动作表达需求
[鉴别诊断]
1、脑部迟钝：大多脑部迟钝的人在技能上也不会有所发展，而孤独症患者在良好指导下脑部会有所发展，可掌握一些技能。
儿童孤独症的病因
儿童孤独症的起因尚不太清楚，病因尚无定论。最近调查认为，孤独症与脑部生理结构或神经病学有关，是几种“原因”的结果。与遗传因素、器质性因素以及环境因素有关。
（1）遗传因素：患儿的同胞发生本病的同病率较其他人为高，单卵双生子的同病率较高，41%患儿为长y染色体。他们的父亲和兄北也发现有长y染色体，从而提示与遗传因素有关。
（2）器质性因素：如脑损伤、母孕期风疹感染，生下后患过脑膜炎、脑炎等。近年来，研究发现本症患儿脑室左颞角扩大较多见，提示颞叶内侧结构的病变，可能是由于脑组织的变态反应所致。最近的研究证明，患幼年孤独症的儿童，其免疫系统可能将一个基本的脑蛋白误为异体，而被吞噬掉。因此导致脑损伤，可能是造成此病的特征。此病同时出现情绪、智力和交际的缺陷，亦是与脑病变有关。
（3）环境因素：过去有人认为早年生活环境中冷淡的和过分理智化的抚育方法，缺乏丰富和适当的刺激，没有教以社会行为，是发病的重要因素。长期处在单调环境中的儿童，会用重复动作来进行自我刺激，对外界环境就不发生兴趣。本症患儿的父母大多是专业技术人员，受过高等教育，比较聪明，但做事刻板，并有强迫倾向，对孩子冷淡和固执，家庭缺乏温暖。现在，否定了这种看法。经研究证实，是由于某种脑病变的关系，其发生原因，是病毒，还是代谢失调，目前尚无定论。
儿童孤独症的治疗
孤独症患者病情从温和到严重有许多类型。由于发病原因不明确，仍不太清楚孤独症对人的影响以及怎样同孤独症患者有效沟通，尤其在配合治疗方面会有很大难度，至今还无法找到一种有效的治疗方法。是一种终生的慢性疾病，影响正常脑功能，不能正确理解他们所见所闻所感。治愈，难以有可能终身不治。
1943年首次提出这一症状以来，孤独症的治疗已有了很大发展。有些患者随着年龄增长症状会减轻。研究者目前也在积极寻求方法。他们认为在正确知道下孤独症症状可得以改善。有特殊训练的老师，特殊的教育方法，孤独症患者可逐渐适应正常生活。
本症预后大多不良，往往残留行为障碍，以致适应困难，不能独立生活，仅少数人年长后，能适应社会生活。预后与智力水平有关，智力障碍严重者预后差。
对儿童孤独症要采用综合性的治疗方法。
治疗上最重要的是教育和行为治疗，目的是促进对患儿正常行为的教育，特别是社会性行为的矫正，纠正异常行为，如刻板支作等，消除睡眠障碍、发脾气、多动等继发性症状等。患儿的家庭成员也要注意克服焦虑、自责、急躁情绪，方能对患儿的治疗产生良好的效果。
父母要改变养育方式，多接近，多关心患儿，给小孩以温暖。此病预后大多不良，往往残留行为障碍，以致适应困难，不能独立生活。少数病人年长后能适应社会生活。智能好的患儿比智能差的患儿预后好。
药物治疗仅对个别症状可能有效，如短期严重失眠，可用安定，有攻击行为，可用奋乃静，促进脑功能的药物可选用脑复新、脑复康，或γ-酷氨酸，此外，利他林对治疗孤独和语言障碍有效。近年来，有人报告，服用芬氟拉明（fenfluramine)治疗孤独症获得疗效，该药是苯丙胺的衍生物，服用后可使中枢神经系统血清素水平降低，减轻多动及刻板动作，改善注意力，对有些病例尚可提高智商。氟哌啶醇可改善儿童的孤僻、退缩及某些刻板的行为，药物的选择要取决于儿童的年龄、疾病的严重程度及病程的长短，剂量也应根据每个孩子的具体情况从最小剂量开始，逐渐缓慢加量，直至出现适当的疗效或副反应为止。
虽然许多家长都信服分泌素，但研究人员星期二报告说，分泌素不是治疗孩子们孤独症的有效药物。分泌素引起人们广泛关注的原因，是NBC去年关于一名叫帕克的儿童的报道。帕克接受了内窥镜检查，什么也没查出来，又吃了一些分泌素，于是孩子睡觉和说话都恢复了。家长于是认为这种只吃一次的消化不良的诊断药，与孩子不说话的孤独症的好转有关。几家主要报纸刊登了帕克的新闻，于是，三、四千名患有孤独症的儿童，吃了至少一次分泌素。孤独症研究学会收集了一千多名儿童的反映，发现相当一批孩子表现出明显的好转。但是，当科学家们再次认真地分析分泌素的效果时，发现一剂分泌素对付孤独症是无效的。
患孤独症的儿童，一般病程都比较长，所以用药治疗的时间也相对长一些。家长应注意治疗时药物的副作用，如锥体外系反应、肝功能及心血管以及血象的异常，因此，对患儿定期复查是必要的。
上述药物对孤独症的患儿确定具有重要的治疗作用，可使某些症状减轻，有利于行为及心理治疗的进行，但目前还达不到根治的效果。药物本身还不能提高孩子的学习认识能力，也不能建立正常的行为，但有效的药物可使儿童对环境和管理更为适应。通过药物、特殊训练和行为矫治等综合措施，患儿的症状能够得到较理想的改善。
研究者正积极寻求各种治疗的方法来帮助孤独症患者，包括语言疗法、感官综合、视觉疗法、音乐疗法、听觉疗法等。
实验证明，在良好的方法下患者病情会有所控制和好转。一种好方法应包括一些交流治疗，社会技能发展，感官损害治疗等。专家认为，通常病情越重效果越好，并提倡一个老师针对一个患者的专门治疗。孤独症患者需要整个社会的支持、帮助、不仅是家人、老师。
儿童孤独症患者一般可做重复性强的工作。像艺术家、调琴师、画家、办公室人员、洗碟子人员、流水线工人等。
通常喜爱音乐、游泳、打猎、猜谜等。
成年后需要职业训练，就业机会，监督部门等。
参考资料：
孤独症的基本临床特征为"Kanner"三联征。
(一)社会交往障碍社会缺陷是孤独症的核心，有的患儿在婴儿期就可表现症状，可拒绝别人的拥抱，对父母无依恋感，而当父母回来时也没有愉快的表示。当感到不愉快或受到伤害时也不会去寻找母亲的安抚和父母易于分离，有时跟随陌生人和跟他们父母一样，有时亲人呼唤他们的名字，常常不理会，无反应，表现视而不见，听而不闻。缺乏眼与眼的对视往往被看成是孤独症的特殊表现。
(二)言语发育障碍孤独症的语言障碍是一种质的全面损害，以此症状来就医占大多数。 1．沉默不语或较少使用语言。 2．言语运用能力的损害，表现在不会主动与人交谈，不会提出语题或维持语题，他们常是自言自语，但讲什么内容，别人听不懂；他们常有自己的小天地，以此为乐。而毫不注意周围的环境。有的患儿还不会用代词或代词运用颠倒；以致他们的言语变得毫无意义或不知所云。 3．刻板重复的言语或模仿言语。 4．言语音调，节奏的障碍。 5.出于自我刺激的使用言语：有时尖叫，或发出别人不能听清或不可理解的"话"，常称"自我中心语言"。 6．非语言性交流的损害
(三)兴趣范围狭窄以及刻极、僵硬的行为方式。 1．对环境倾向于要求固定不变或不正常反应。 2.不寻常的兴趣和非同一般的游戏方式：表现对某些物件或活动的特殊迷恋。 3.刻板、重复的行为和特殊的动作姿势。 4.对物体的非主要特性的兴趣，以及特殊的接触方式。
(四)感知常见的异常。
(五)智力和认知缺陷。
儿童孤独症的小常识 儿童孤独症又称儿童自闭症，与儿童感知、语言和思维、情感、动作以及社交等多个领域的心理活动有关，属于发育障碍。很多国家对儿童孤独症的患病率进行调查，加拿大为万分之十，美国为万分之四，日本为万分之七。我国尚未进行流行病学调查，从有关临床病例的统计中发现：男性发病率高于女性，比例大约为5.1左右。调查研究发现一些有趣的现象：儿童孤独症患者的父母具有较高的社会经济地位；在孪生子女中，单卵孪生子中若有1个患孤独症，另一个的患病率高达36％左右，而双卵孪生子中却没有这种现象。这说明孤独症的发生与遗传有一定的关系。
最新医学研究发现，儿童患者脑中鸦片素含量过多，故常出现孤独、麻木症状和感情交流障碍等。到目前为止当前有多种病因学说，但究竟是什么原因引起的儿童孤独症，尚未明确。
儿童孤独症常见以下行为特征：
（1）与周围人的情感交流受限，孤独症患儿不同程度地分不清亲人或陌生人，在与人交往过程中，不望对方的脸，回避眼光的接触。喜欢独处，一人玩反而自在，缺乏同情心。
（2）保持固定生活模式：对生活环境要求刻板，家具的移动，以至饮食起居的改变都会引起他们情绪变化，比如：发怒或恐慌，有些患儿严重得甚至连吃饭时坐的位置、碗和筷放在什么地方，甚至上厕所用哪个便池都不能改变。
（3）言语障碍，儿童孤独症患者多言，但领会能力低，常用词不当。发音不正，发出怪腔怪调。
（4）孤独症患儿常坐不住，活动过度，以脚尖走路。他们的注意力分散，习惯东张西望，或作伸颈、装相等怪异姿势。
一般来说，具有以下三个基本特征，就可诊断为儿童孤独症：
（1）对人普遍缺乏情感反应，严重影响社会性相互作用；
（2）语词性和非语词性交往和想象性活动严重减少；
（3）刻板、重复或仪式性行为，严重约束生活活动。通过治疗，可减少行为症状、促进发育，常见的治疗方法有：游戏、拥抱、家庭、药物疗法等。
如需进一步了解，请查阅《医学心理学》与《心理保健》。
儿童孤独症是一种什么病 日16:54:4北大精神卫生研究所杨晓玲
儿童孤独症是一种发生在儿童早期的全面性精神发育障碍性疾病，主要有以下表现：
（1）孤独离群，不会与人建立正常的联系。即是缺乏与人交往。交流的倾向，有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧，如找小朋友时不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。
（2）言语障碍十分突出。大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。
（3）兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变，孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。
（4）大多智力发育落后及不均衡。多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4岁患儿特别喜欢认字，见字就主动问念什么，并且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书，说明他掌握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。
儿童孤独症主要症状
儿童自闭症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。该病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为6—9：1。其主要症状为：
1、社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。
2、语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。
3、重复刻板行为。
4、智力异常70％左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20％智力在正常范围，约10％智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
5、感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。
6、其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。
婴儿孤独症会影响小儿智力发育吗?
婴儿孤独症是一种年幼时起病的精神障碍，与先天性风疹有关，常伴有癫痫。孤独症患儿大多智力落后，但可在音乐、记数字方面有特殊的才能。
关于婴儿孤独症病因的意见目前还不统一，多数研究者认为此类行为异常是由于器质病变。患儿往往有较多的体格异常及脑电图变化。
本病的表现常见有言语困难和社会交往困难。出生后2个月还不出现笑，4个月在母亲拥抱之下不感快慰，不能与人有眼对眼的注视。不能与周围人保持良好的社会交往，遇环境改变不能很好适应，多有刻板动作，智力落后占75%以上，仅1/3的病儿可勉强独立自主，有些伴有癫痫或其他神经系统显著异常。
本病的治疗仍处于探索阶段，语言训练、行为矫正和心理指导，是较重要的治疗手段，较常用药物有氟哌啶醇、舒必利、氟苯丙胺等。
因此当家长发现小儿出生后2个月还不会笑，对周围事物反应差，要密切观察小儿成长情况，如不愿与小朋友一起玩耍，不愿参加集体游戏，不喜欢模仿大人的动作，语言单调，经常说重复语言、刻板语言或自造词句，社交活动中面部表情、身体姿势或手势运用不当，要高度怀疑本病，送医院治疗。同时加强语言训练，矫正异常行为。
提问者对回答的评价(星)：
应该不会,带去医院检查一下吧!是不是很正常啊!不过一般的宝宝生病都会娇气的.
不会的，宝宝刚二岁怎么会是自闭呢，想太多了，只是脾气不怎么好，要有耐心的教就可以了
听了你的复述，感觉宝宝有点点自闭症的倾向，应该还不能完全说是自闭症，做父母的要多很宝宝交流，多带宝宝出去玩，很同龄的小朋友玩，教他和小朋友玩是多么快乐的。不能让他再单独玩了，多启发孩子，这是什么呀！这个怎么说！你们家孩子好像有点孤单，有没有可能你们1岁半以后没有那么关心他，让他产生孤独感，不跟你们亲。
你们不能再任其发展了，多陪陪孩子吧！
一般而言，患有自闭症的儿童在三岁前会出现的基本特征有下列三方面：
（一）社交发展方面：
对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在；
与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动；
在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；
想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。
（二）沟通方面：
语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调异常；
对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难；
可能欠缺口语沟通的能力。
（三）行为方面：
在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并 且不断重复一些动作；
兴趣狭窄，会极度专著于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定 形状的物体特别感兴趣。
此外，患有自闭症的儿童也有可能有下列相关的特征：
（一）感知模式：
对某些声音，颜色，食物或光线会产生焦躁不安或强烈的反应；
对冷，热，痛楚的反应很弱，所以对危险行为缺乏警觉及适当的反应；
会不断转动身体或用异常的方法探索物件，把自己沉迷在某种感官刺激中。
（二）发展方面：
大约有百分之三十的智力发展正常，百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下；
在各方面能力的发展不平均，而且发展过程和一般儿童有差别。
（三）情绪及行为方面：
由于沟通上有困难，加上未能适应转变，所以比较容易受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。
（四）生活习惯：
会抗拒某种味道，颜色或未曾吃过的食物，因而形成严重的偏食行为；
会有难以入睡的情况。
（五）强项和兴趣：
部分患者可能会有异常的记忆力；
在个人兴趣和技能方面可能有特别超卓的表现。
（六）社交方面：
甚少与别人有目光接触，也不会注意别人的表情和情绪变化，更难从别人的言语，行为推断别人的想法，意愿和意图或理解别人的感受。
有时候会有不恰当的情感表现和社交行为，例如在别人不开心时大笑，在某些场合说些不恰当的话，或未能与人分享快乐。
/view/334.htm
说话迟一点倒没什么关系，关键是他能不能配合你的指令行事。听你这么一说倒是有点像。不过你最好带他去检查一上，现在得自闭症的宝宝越来越多了。我亲威家有个小孩就是患自闭症的，不和人交流。这种症越早发现越早治疗效果越好。
您好，那您带孩子检查过了么，是自闭症吗，我们家儿子和你家宝宝情况基本上一摸一样，现在担心死了
楼主还在么？我家也是这样的。我扣，我们联系
我家也刚查出来好像是自闭症，我想问下是怎么治疗的！
我家也是，哎，有时候感觉像，有时候感觉不像，就和家里几个人亲，对外界漠不关心，会简单的话，和我们做游戏也很开心，别人的话，必须要熟悉一段时间才有一点点的交流。快3岁了，有没有这样的孩子长大了就会好点的
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