看图写话.写出什么时间.在什么地方.谁在干什么. 题目和参考答案——精英家教网——
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看图写话，写出什么时间，在什么地方，谁在干什么。
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科目：小学语文
白鹤梁的沉浮
　　涪陵白鹤梁的石鱼还能浮出水面吗?三峡工程开工以后，人们就一直关心着这个问题。
　　白鹤梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵长江南岸的大江中，是一个长约1600米、宽15米的袖珍小岛。每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面。三峡大坝蓄水后，它将沉入100多米的水底，再也不能露出水面了。
　　古人认为，冬天长江的水位回落到一定位置时，第二年一定是个风调雨顺的丰收年，于是人们就用“刻石鱼”的方法记录长江枯水水位。这一做法从唐朝延续至近代，每当石鱼露出，就成为一件盛事，人们在长江上聚会，在白鹤梁上刻石记载，文人墨客也赋诗填词。
　　岁月相积，白鹤梁刻上了十几尾石鱼，题刻170多段，计3万余字。与水文有关的题刻100多处，记载了唐代之后共千余年间的70多个枯水年份。白鹤梁题刻是世界江河水文记录最早之地，被联合国教科文组织誉为“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上还刻有形态各异、栩栩如生的白鹤、弥勒佛，以及风格不同、甚为宝贵的历代文人的诗文、书法和绘画作品。因此白鹤梁又被称为中国书法绘画艺术的水下博物馆。1988年国务院将白鹤梁列为国家级文物保护单位。
　　白鹤梁一定要保护，这样的共识不难达成，但困难的是如何保护。
　　第一个保护方案是水下博物馆方案。它的基本思路是在白鹤梁题刻段上面建一个椭圆形的密封罩体，罩体两端各开一个隧道通到岸上，人们可以通过隧道进行维护和参观。这个设想的长处是方便人们参观，但白鹤梁会长年暴露在空气之中，不利于保护。并且要建一个能顶住30米水压的巨大密封罩体，工程难度大、花费高。因此这个方案被否决了。
　　第二个方案是岸上博物馆方案。它的基本思路是让白鹤梁淹没水下，自然保护。在岸上建立博物馆，复制白鹤梁题刻陈列其中。这个方案简单可行，所需资金相对也少。但复制品的价值，怎能和白鹤梁本体相提并论!
　　苦苦寻觅中诞生了第三个方案。这个方案充满想象，运用现代技术，对白鹤梁题刻进行修复和加固，让它能在江底长久留存；而在白鹤梁近旁高处选择一个地点，把原样复制的白鹤梁碑林放置其上。这个方案的设计者，期望当三峡工程完成之后，在三峡库区依然可以重现白鹤梁随水隐现的自然景观。
　　此后的两年里，再没有人提出比这个方案更理想的新方案了。经过反复的论证和实验，至2000年末，一部分设计书已经做了出来。国家文物局决定召开专家评审会，邀请工程院院士葛修润担任专家评审组组长。
　　评审会前，葛修润从上海出差到北京，特意去了一趟国家文物局，了解这个方案。他快速地翻阅着资料，大脑也在快速地转动。看完，他抬起头来，正碰上国家文物局同志期待的目光。
　　▲他说　我认为这个方案也不理想
　　为什么　国家文物局的同志显然没想到
　　因为这个方案　也是把文物淤埋掉
　　那您有什么办法使文物不被淤埋掉呢
　　我想我有办法改变这个状态
　　葛修润想了约5分钟　一个设想浮出了脑海　我们可以运用　无压容器　的原理　把白鹤梁本体在水下保护起来　听了他讲的设想　国家文物局的同志半信半疑　▲
　　告辞时，他说：“请把这些资料借给我，我要再看看。”
　　从北京返回上海的火车上，葛修润一夜未眠，把借来的资料，从头到尾细读了一遍，反复想：“那些方案不行，我的方案是可行的吗?”隔了一天，他从上海赴重庆，在火车上仍然没有睡觉，反复思考自己设计的方案。
　　评审会按既定程序一项一项进行。葛修润一面听，一面思想激烈地斗争：第三个方案的设计者做了那么多的工作，自己还要不要提出不同意见?
　　会议进行中，涪陵博物馆的同志给大家播放白鹤梁的录像片。
　　葛修润又一次为白鹤梁的丰姿深深打动，长江在屏幕上翻腾，他的心也在翻腾。大自然的鬼斧神工，何等的神奇!生生不息的炎黄子孙，在这段石梁上的创造，何等的丰富和美妙!大自然和我们的祖先把这宝贵的财富留给我们，难道我们只能把复制品留给后人?
　　葛修润院士又一夜未眠。第二天专家们继续审议方案。上午的会议即将结束，会议组织者请葛修润发言。
　　葛修润站起来：“我想耽误一会儿大家的吃饭时间，再谈谈白鹤梁的保护问题。”这位身材高大、精神矍铄的老人，此刻面容极其凝重，“迄今为止，我们提出的白鹤梁保护方案，包括即将通过的这个方案，都不能改变白鹤梁被淹埋的命运。”他的语气沉重起来，“作为中国的科技工作者，原地保护白鹤梁责无旁贷。如果不能这样，那是中国知识分子的失职!”
　　最后一句话，震撼了在座所有人的心。然后他就用投影仪一边放昨天夜里准备的透明胶片，一边讲解他的新方案的思路。他认为：白鹤梁题刻历经1200年还很完整，一个重要原因，就是白鹤梁绝大多数时间是在水里。因此，我们可以运用“无压容器”原理，在白鹤梁原址修建一个充水的透明壳体，定期从长江抽水过滤后注入壳体，以清水来抵消壳体外江水的巨大压力，并使白鹤梁题刻免受风浪和泥沙石砾的销蚀。再建一条透明水下管道，让人们透过管道欣赏白鹤梁题刻。这样，既能保护白鹤梁，又能让人观赏，而且花费也少。
　　葛修润讲完，会场一片寂静。领导们面有难色地说：“葛院士，您的方案好是好，可惜晚了。2003年6月，三峡水库就要开始二期蓄水了呀!”
　　葛修润深深感到形势严峻，时间紧迫。考虑再三，他给总理写了一封信，谈了自己对白鹤梁保护的看法和方案，信里还附了一张图。接着，葛修润又给当时的中国工程院院长写了一封信。院长写了一句话：请听听院士的呼声。把信批给了有关部门。
　　葛修润保护白鹤梁的建议终于得到了国家文物局的支持。
　　从此以后，葛修润院士放弃了节假日的休息，带领一批专家，近四个月夜以继日地紧张工作，一个完整的设计方案问世了。国家有关部门对这个方案非常重视，请八位院士参与评审，经过严格审查和反复论证，设计方案获得通过。
　　2003年2月13日上午，一个隆重的开工仪式在重庆市长江南岸举行。欢乐的鞭炮在半空炸响，宣告了白鹤梁水下保护工程施工的开始。
　　得到这个消息，那些世代守望着这座珍贵的水下碑林的涪陵人，那些像热爱自己生命一样热爱白鹤梁的文物工作者，那些为白鹤梁的保护付出了巨大心血和智慧的科技工作者，都感到欣慰。为白鹤梁终于可以在三峡水库建成后仍然留存于人类社会中，供人类一代代观赏下去而高兴。
（1）画“▲”部分缺少标点，请加上。
（2）摘录成语。(至少5个)
________　________　________　________　________
（3）下列句子用了哪种修辞方法?
①涪陵白鹤梁的石鱼还能浮出水面吗?
②大自然和我们的祖先把这宝贵的财富留给我们，难道我们只能复制品留给后人?
（4）用“——”画出排比句。
（5）根据文章内容填空。
①白鹤梁题刻被联合国教科文组织誉为“________________”。因为它是_____________。
②白鹤梁被称为中国书法绘画艺术的水下博物馆的原因是_________________________。
（6）葛修润院士的新方案，提出运用_____________________。他提出这个原理的依据是____________________。这个方案因为______________________而被得到了认可。
（7）按要求填空。
　　“如果不能这样，那是中国知识分子的失职!”中“这样”指的是______________，从这句话可以体会到________________________。
（8）写出你对题目的理解。____________________________
（9）从保护白鹤梁的原貌方案的设计和保护工程的隆重开工，反映了__________________。
科目：小学语文
阅读文章，完成文后练习。
　　一天，一个贫穷的小男孩为了攒够学费正挨家挨户地推销商品，劳累了一整天的他此时感到十分饥饿，但摸遍全身，却只有一角钱。怎么办呢?他决定向下一户人家讨口饭吃。当一名美丽的女子打开房门的时候，小男孩却有点不知道怎样才好①，他没有要饭，只乞求给他一杯水喝。这名女子看到他饥饿的样子，就拿了一大杯牛奶给他。男孩慢慢地喝完牛奶，问道：“我应该付多少钱?”年轻女子回答道：“一分钱也不用付。妈妈教导我们，施以爱心，不图回报。”男孩说：“那么，请接受我由衷的感谢吧！”说完离开了这户人家。此时，他（　　）感到浑身是劲，（　　）还看到上帝正朝他微笑。
　　数年之后，那名年轻女子得了一种罕见的重病，当地的医生对此束手无策，就被转到大城市的医院，由专家会诊治疗。当年的那个小男孩如今已是很有名望②的霍华德·凯利医生了，他也参与了会诊。当看到病历上所写的病人来历时，他马上起身直奔病房。
　　来到病房，凯利医生一眼就认出床上躺着的病人就是曾经帮助过他的恩人。他决心要竭尽所能来治好恩人的病。从此他特别地关照这名病人，经过艰辛努力，手术也成功了。凯利医生要求把医药费通知单送到他那里，在通知单上，他签了字。
　　当医药费通知单送到这名特殊病人的手中时，她不敢看，（　　）她确信，治病的费用将花去她的全部家当。最后，她鼓起勇气，翻开了医药费通知单，旁边的一行小字引起了她的注意，她不禁轻声读了出来：
　　医药费——一满杯牛奶
霍尔德·凯利医生
1．在括号内填上适当的关联词语。
2．写出下列词语的近义词。（各写两个）
乞求——（　　）（　　）
关照——（　　）（　　）
3．请将文中划线部分换成意思相近的四字词语。
①________
②________
4．选择正确的解释，用序号表示。
“图”在字典上的解释有：①图画　②谋划，谋求　③贪图　④意图，计划。
（1）妈妈教导我们，施以爱心，不图回报。（　　）
（2）这次作文的内容是：看图写话。（　　）
（3）展览会上展出了上海的宏伟蓝图。（　　）
（4）怕艰苦，图安逸，图享乐的思想是要不得的。（　　）
5．理解句子，照要求填写。
医药费——一满杯牛奶
霍华德·凯利医生
（1）句中破折号的作用是________。
（2）“医药费——一满杯牛奶”的意思是____________。
（3）从句中能看出凯利医生是个________的人。
（4）病人看到这行小字，当时心里会怎么想?又会说什么?
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科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读乐园。
鲁迅先生珍惜时间　　有人说鲁迅是天才，可他自己说：“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过：“节约时间，就等于延长一个人的生命。”他工作起来从不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。他在书房里，总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休息。&&&& 　　鲁迅到了晚年，对时间抓得更紧。不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是如饥似渴地学习马列主义，夜以继日地忘我工作。甚至逝世前几天也坚持工作，一直战斗到离开人世的那一天，从没浪费过时间。鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间，他参加会议，从来不迟到，绝不叫别人等他。他曾经说过：“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没有什么两样。” 1．&用“____”画出短文中的两句名言。 2．&“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”对这句话的理解正确的是（&&&&&&）。&&&& A．鲁迅不承认自己是天才&&&& B．鲁迅不喝咖啡，别人喝咖啡时他在工作&&&& C．鲁迅抓住一切可以抓住的时间，紧张地工作 3．为什么说“节约时间，就等于延长一个人的生命？”&&&&&____________________________________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4．&这篇短文给你最大的启示是什么？ ____________________________________&
科目：小学语文
来源：小考真题
题型：阅读理解与欣赏
阅读理解。
春之图&&&&&& ①春天是青青草尖。热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。一丝毫不起眼的绿，一抹微不足道的青，都会使他眸子闪亮，盈满青春的光彩；心湖生辉，荡漾着幸福的涟漪。春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。&&&&&&&&&& ②春在田畴，松软的泥土散发着清新湿润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展示出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波轻荡，鱼虾畅游。蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫在洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩渺九天。春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳……&&&&&&&&&&&& ③春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。&&&&&&&&&& ④热爱春天，播种春天，采撷春天吧！用我们的言传身教去呵护春天、关心春天，用我们的心血精力去编织春天、灌溉春天，呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光妖娆风情，让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的爱心家园……&&&&&1．第②自然段文字中作者描绘了哪几幅春之图？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &2．从内容上看，第②自然段文字与第①自然段中哪句话相照应？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&3．根据文中第③自然段的意思，想想看，春天还是什么？发挥你的想象力，用自己的话再写出一例。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4．本文在描绘春天时运用了多种修辞方法，试写出两种，并举例。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &5．本文抒发了作者怎样的思想感情？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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请输入手机号怎样教会一个一年级的小学生看图写话? - 知乎16被浏览4874分享邀请回答8添加评论分享收藏感谢收起看图想象写话
教学目的：
1 、教会学生有顺序地观察图画，有重点地观察图画。
2 、引导学生展开丰富的想象，把图意说明白，说通顺。
3 、引导学生由说入写，把图意写完整、写具体、写生动。
教学过程：
（一）启发谈话、激趣导入
师：同学们喜欢听童话故事吗？那从小到大，你一定听过或者读过许多的童话故事吧，你愿意告诉大家你最喜欢哪个童话故事吗？
生：《白雪公主和七个小矮人》、《丑小鸭》、《狐狸和乌鸦》……
师：同学们这么喜欢读童话、讲童话，想不想也一展身手
自己创编个童话故事读给大人们听一听呢？
师：好，今天这节习作课让我们共同来学习看图编童话。（板书：看图编童话）
师：让我们一起来读一读课题（齐读）
师：你认为这节课我们要完成几个任务？（学生回答，师在“看”和“编”字下面标注三角号）
（二）整体观察，初步感知
师：那好，让我们先来看一组图片。
师：我们从一年级就开始学习看图说话和写话了，那么看图，我们首先要做什么？
生：从整体上看，讲了一件什么事。（板书：整体观察）
师：你能不能把这四幅图联系起来，说说讲了一件什么事？
（学生进行初看图画，弄懂图画大意）
（一个炎热的夏日，熊猫笨笨看到小伙伴带着游泳圈在水里游泳，他突发奇想，要带着救生圈在水面上行走，结果熊猫笨笨摔倒在河里了，多亏了朋友的及时救助他才脱离了危险。）
（三）具体观察
刚才我们从整体上初步地观察了图画，弄懂了这组图画的大概意思，如果想把故事编写得生动、有趣。仅仅初步观察是远远不够的，我们还要经过具体地观察（板书：具体观察）也就是一幅一幅地来观察。
观察图一：
1、先请同学们看第一幅图，认真观察图上的景物，说说这是什么地方？
2、根据周围的景物，你能不能确定是什么季节呢？
3、画面上都有谁？（按照从左到右的顺序来观察），他们在做什么？
4、看看他们的手势，想想他们会说什么？
5、师：老师发现同学们都把这些小动物直接当做人来写了，这就是拟人化的写法，这也是童话最显著的一个特点。同学们不但观察的十分细致，还展开了丰富的想象，使静止的画面一下子就生动起来了。（板书：展开想象）谁能用几句通顺连贯的话完整地说一说这幅图的内容？&
观察图二：
师：面对着小伙伴这样盛情的邀请，熊猫是怎么想的呢？
（出示第二幅图）看看图上熊猫的表情，动作和特写镜头，说说他在想什么？
生：想在水面上行走、想在水面上跳舞……
师:他是怎么做的？
（出示第三幅图）1、熊猫在干什么？具体说说他的动作。
&&&&&&&&&&&&&&
2、熊猫绑上救生圈后，会以什么样的姿态走向水中？
生：大摇大摆、趾高气扬、兴致勃勃、胸有成竹、充满自信、耀武扬威……
观察图四：
师：熊猫完成了自己伟大的设想了吗？
（出示第四幅图）
师：你发现了什么？
1、你认为谁是最主要的人物？仔细看图，说说熊猫现在的样子。
2、除了熊猫这个最主要的人物之外，比较主要的人物是谁呢？他们是怎样救熊猫的？
3、次要人物是谁？它又在做什么？
师：你们把好朋友对熊猫的关心、和想救熊猫的急切的心情都表达出来了，熊猫有这样的朋友真幸福啊！
4、熊猫会得救吗？你能把这个故事的结果说具体吗？
（四）展开想象，编故事
师：同学们，刚才我们从整体上初步观察了图画，又细致具体的观察了每一幅图画，展开了丰富的想象，现在让我们再回到整体上来，看看你能不能在“看”的基础上，编出一个完整有趣的童话故事呢？
师：你想给你的故事起个什么样的名字呢？
（熊猫笨笨&&
水上历险记&&
熊猫晶晶历险记&& 糊涂的熊猫……）
师：请你们先自己想一想，想好后先在小组内说说，试着把话说得完整、连贯。
生练习编故事，小组内先交流，然后全班交流，师生共同评议。
师：同学们的想象力可真丰富，故事编的即生动又有趣，还能按一定的顺序说出事情的来龙去脉。
师：听了同学们讲的这个故事，对你有什么启发？
生：做事情不要莽撞，要三思而后行。& 要敢于尝试，不要怕失败
要听别人的劝告，不要一意孤行。& 要敢于创新&
……&&&&&&&&
师：我们不但能编出这么生动有趣的童话故事，还能从中学会了做人、做事的道理，收获真不小啊！
（五）写故事
1、师：孩子们故事编的真精彩，故事名字起得也很有水平。可是课堂上不能找每位同学都把故事讲一遍，你们愿意当个小作家把故事写出来送给老师欣赏吗？
写得好的，老师还要把它收集在咱班的作文集中。提示：你刚才是怎么想的，怎么说的，就怎么写，你能做到吗？
生开始习作，教师巡视指导
2、师：提示，书写的时候要做到：不停笔、不说话。
（六）评故事
（1）自评：写完的同学自己读一读，看看有没有错别字，把不正确的字和标点请回家。
（2）互评：给对方找出一个优点，提出一条建议。
（3）全班评
师：故事大王们，你愿意把你的作品和大家一起分享一下吗？把写完的读出来，没写完的口述出来。
评议例文：选1、2名同学读自己的习作。
师：听了他编写的故事你想对他说点什么？
生各抒己见，说出自己的想法。
（4）师：俗话说：“好文章是改出来的”，希望课后大家把自己编写故事读给爸爸、妈妈或同学听一听，多听听他们的意见，你的故事会更加的精彩。
（七）小结
师：今天看图编童话的学习，老师真是大开眼界，你们想象力太丰富啦，语言表达能力也很棒！给自己今天的出色表现鼓鼓掌吧！（给自己鼓掌）
师：其实想要把看图编童话写好并不难，只要我们细心观察，把画面内容讲清楚，最重要的是要大胆合理想象，把故事内容补充完整，说具体，再运用学过的好词佳句把句子写生动。老师相信你写出来的故事一定一次比一次更精彩！
板书设计：
看图编童话
展开想象。
依托画面 放飞想象
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——《看图编童话》教学设计说明
沈阳大学新民师范学院附属小学&&&
“看图说话、写话”是“作文”的基础阶段，是通向作文殿堂的第一级石阶。新课程标准对低年级的作文教学提出的目标有：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；这次的教学设计就体现了学生的主体、教师的主导。教师只是“平等中的首席”，引导学生观察生活、感悟生活，打开学生情感的大门，进行快乐写话。此设计也充分体现了语文教学的“工具性’“实践性”。
由于教材安排的看图写话的内容比较少，远远满足不了对学生的训练，所以每学期我们还自行安排一些看图说话、写话的训练内容，今天的《看图编童话》就是我自选的内容。为了调动学生的积极性，我精心绘制了由4幅图组成的一个连环性的图画。图上的主人公是一只卡通的小熊猫，使学生一下就喜欢上了它。
由于二年级学生的词汇量有限，为了能让学生更好地展示自己，积极地展开想象，我采取了由整体到局部，再回到整体的观察指导。首先，引导学生对整幅图画有一个完整的概念。其次，有详有略的逐一对每幅图进行细致地观察，引导学生展开丰富的想象，使学生的语言逐渐丰富起来。然后，再回到整体，把每幅图串联在一起，形成一个完整的童话故事，最后，再由说入写，用我手写我心，形成一个完整的文字作品。
现将本节课的教学设计进行具体阐述。
教学目的：
1 、教会学生有顺序、有重点地观察图画。
　 2 、引导学生展开丰富的想象，把图意说明白、说通顺。
3 、引导学生由说入写，把图意写完整、写具体、写生动。
整体上我设计了这样的教学流程：
第一环节：启发谈话、激趣导入
开课之初，我由谈话引入
同学们喜欢听童话故事吗？那从小到大，你一定听过或者读过许多的童话故事吧，你愿意告诉大家你最喜欢哪个童话故事吗？
然后，我导语过渡：
同学们这么喜欢读童话、讲童话，想不想也一展身手 自己创编个童话故事读给大人们听一听呢？
以上的教学设计，目的就是从开课之初就紧紧抓住学生的学习兴趣，调动了学生的发言积极性，使之乐学。
&第二环节： 整体感知图意
&这一环节让学生从整体上进行初步地观察图画，要求学生把这四幅图联系起来，说说讲了一件什么事？
这样的设计，是为了让学生进行初看图画，弄懂图画的大意，为下一步具体观察打下基础。
第三环节： 细致观察
这一环节，是整个教学的重点，教师首先说明：要想把童话故事编写的生动、有趣，仅仅从整体上初步观察是远远不够的。让孩子们意识到具体观察的重要性，然后引导学生分图观察：
（一）观察第1幅图
主要弄清楚： 1、这是什么季节？在什么地方？
2、图上都有谁？他们在做什么？
这一步骤的教学，学生要在教师的引领下有序的观察图画，不但要弄清楚故事发生的时间、地点，更重要的是引导学生根据小动物的动作、神态展开丰富的想象，运用优美的语言把图意说清楚，说通顺。
（二）观察第2、3幅图
第二、三幅图，内容比较简单，引导学生根据图上熊猫的表情，动作和特写镜头，说说他在想什么？并根据他的动作，说说熊猫在干什么？
在这一步的教学中，重点引导学生发挥想象，想象要合理，符合实际，培养学生的发散思维。
（三）观察第4幅图
这幅图中人物比较多，观察的时候，要有所侧重，分清主次。
1、注意观察主要人物---熊猫现在的样子。
2、次要人物是怎样救熊猫的？
3、想象故事的结局：熊猫会得救吗？
第四环节：展开想象，口述故事
在从整体上初步观察了图画，又分图细致具体的观察了图画的基础上，现在让我们再回到整体上来，看看你能不能在“看”的基础上，并展开了丰富的想象，编出一个完整有趣的童话故事呢？
找2名同学汇报。其他学生品评。
由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，这一环节的教学设计，目的是指导孩子有条理地说，连贯地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
第五环节：动笔书写、品评童话
写出文字的作品，是作文教学最终的目标，在充分说的基础上，降低要求，让学生我手写我心，引导学生爱上作文，并培养学生品评作文的能力。在学生展示作品时，师生共同记录、评议，找出学生作品中的闪光点，把培养学生说写的兴趣放在教学的首位，使学生喜欢说，乐于写。
第六环节：全课小结。
在最后的这一环节中，总结看图编童话的写作方法，渗透“作文无难事”的观念，让学生明白：只要掌握方法，多加练习，就会使自己的文章更加的精彩。
看图编童话 教学反思
总体感觉我这节课还是比较成功的。
能从学生喜欢的童话故事入手，首先就抓住了学生的学习兴趣，调动了学生的发言积极性，使整节课都处于活泼积极的氛围之中，使学生想说敢说，能说乐说。
能让学生把平时积累的优美词汇运用到这次说话课中，使学生能够体会到学习过程中的成功，从而激发了学生平时阅读的兴趣。
3、 能注重对学生发散思维的培养，不局限学生的想法，只要是合情合理的想法，都给以鼓励、肯定。
、能够注重培养学生学会倾听，引导学生学会评价别人的作品，并从别人的作品中吸取优点，同时提出自己不同的见解。
金无足赤，人无完人，这节课也有一些遗憾。在品评学生作品的时候，由于时间的限制，品评得不够透彻，学生没有发挥平时应有的水平。
通过这次作文课的研讨，使我更加明确了作为低年级教师该如何指导学生进行看图，如何表达，如何能让学生在习作中继续进步！
不足之处，恳请各位领导和老师给以指正！&&
　一、习作内容
　　读漫画，说漫画，写漫画。
　　二、训练目的要求
　　1、初步学习观察多幅漫画。
　　2、能读懂多幅画画意。
　　3、能根据画面进行合理的想象，并说写
　　4、受到“做事不马虎、自己的事自己做、走在时间前面”等方面的教育
　　三、作前准备：
　　1、打破秧田式座位法，课桌椅按“矩形”摆放，便于课内小组讨论。
　　2、绘制四幅连环漫画挂图。
　　四、启发学生思维与口述：
　　(一)创设交际话题，辅垫读画主旨
　　早晨起床时，是自己起床还是家长帮助？起床后，家长会帮助你做些什么事？假如有一天早晨你起床晚了，马上要到上学的时间了，你会遇到哪些别扭(不顺)的事？(提示：如衣扣扣错，裤子穿反了等)
　　现在有一位小学生起床晚了，遇到了一件很别扭的事，你们想不想知道？
　　(二)指导读画方法，发散读画思维
　　1、依次出示1、2幅漫画
　　画面上画了谁？在什么时间、什么地点？做什么？(板书：时间、地点)
　　2、出示第3幅漫画
　　这位小朋友的表情怎样？他说“这衣服咋这么别扭”是怎么回事？猜猜看。
　　练说句式：他可能------------
　　3、出示第三幅漫画，揭示谜底
　　这位小朋友穿上带有衣架的上衣有什么感觉？心里怎样想？后来会发生什么事？
　　练说句式：原来他------------
　　4、请同学们把四幅画连起来看一看，画面上画的是一件什么事？
　　自由说一说，要说清楚在什么时间、什么地点发生的。等一会儿每组选一个代表，看谁说得具体、有趣。(针对学生的发言，教师适时点拨，把每幅画说具体)
　　(三)畅谈读画感受，自定文题写话
　　1、看了四幅漫画，你有什么想法？
　　练说句式：我认为------------
　　2、你能给这四幅连环画起个合适的名字吗？
　　3、请选一个你认为较贴切的题目，把这四幅漫画的内容写成短文。
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