如何上好大学新生的第一节课
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如何上好大学新生的第一节课
如何上好大学新生的第一节课
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有许多青年教师，在刚走上工作岗位的时候，诚惶诚恐，久而久之，也便麻木了，年岁渐长，也有了些所谓的经验，可以安安稳稳地混下去了。许多平庸的老师就是这样练成的。回顾自己初为人师这十余年，有过令人痛惜的浪费，也有过夜以继日的探索。一点感悟，希望能够给新老师一点启发，也希望过来人能够多多指教。
第一、态度决定一切。
你喜欢教师这个职业吗？如果喜欢，这是你的选择，那么恭喜你，你已经成功了一半。（相信我）如果不喜欢，那仔细想一想，你其实还有其他更好的选择，如果你文笔不错，或者拥有其他方面的才能，那就不要犹豫，做自己想做的事情去吧！如果你觉得就业形势不好，或者你也缺少其他方面的才能，没有关系，或许有一天你会喜欢上的――我们之所以不喜欢，除了感觉这玩意儿以外，在很多的时候是因为我们没有投入。
第二、为自己定个计划。
刚走上讲台，你的心情可能是复杂的，或许有些自负，或许有些忐忑。很快地，第一口水便会呛着你，但是不要紧，对一个新老师而言，什么都可以原谅，先静下心来做几件事情。
第一件，分析你自己。你的长处在什么地方？弱点在什么地方？弱点有可能改进吗？这些首先要搞清楚。你的性格中，你的知识结构中，哪些对你的教学直接有益，哪些是间接的，哪些是有妨碍的，多问问你自己。很快地，你便会明白一个道理，&教，然后知困。&
第二件，为自己列一个计划。这个计划显然很重要，对你的一生。我想告诉你一个你必须明白的道理：一个教师前三年的工作成绩往往决定他一生的高度！所以要想尽快成长，一定要重视前三年。计划的内容由你来定，如果确定不了，我有一些建议：1、坚持写教育随笔。你得明白人是怎么一种动物：很容易忘却过去，总是在重复错误。你得在随笔当中真实地记下每一天，记下教育教学过程中的点点滴滴，记下自己的成功与失败，哪怕是一处细小的失误。这些对你很重要，而且，当你要回顾以往的时候，当你想为自己的教育教学工作做一个真正的总结的时候，这些是有用的，许多的随笔结在一起，总会从当中提炼出金子来。并且，三年以后，你可能会突然发现，自己的写作能力大幅度提高了，自己也可以经常地发表论文了！这一点都不奇怪，如果不这样才叫奇怪。我很遗憾，这么一个简单的要求，其实大部分教师都做不到，平庸是从细节开始的。2、确立读书计划。你必须记住一句话：在这个时代，人人都必须树立终身学习的理念！教师当然尤其如此。每年读多少本书比较合适？40本，这是我的计划，供你参考。实际上可能远不止这个数字，尤其对语文教师而言。人有许多陋习，为自己找借口是最可耻的一种，我一直这样认为。李镇西老师在谈到读书的问题时说过一句话，恋爱中的人再忙也能够抽出时间来约会。这句话我印象深刻。读什么书是一个问题，我想从语文教师的角度谈几点意见。第一，要继续阅读专业书籍。要注意跟踪专业领域内的前沿成果，最新理论，最好订几样圈内的刊物。我自己常年订阅的刊物如下：《读书》《名作欣赏》《小说月报》《散文选刊》《文史知识》《南方周末》，其他经常订阅的有《中华活页文选》《诗选刊》之类，我没有订与教育有关的专门杂志，因为学校有。除了杂志，当然最好经常性地能够购进一些坊间流行的品位比较高的新书。第二，要加强教育教学类书籍的阅读。我知道在师范院校，没有几个人认真地学习《教育学》《心理学》以及各类教材教法，那不是我们的错。但现在不同了，你必须去读！有许多老师轻视这类书籍，以为是无用的，更重视专业书籍，这是不对的。以为无用只是因为你还不知道它的价值。在这时候，选择是非常重要的，你通常会读哪些书？有没有一个先后的顺序？我建议你考虑一下我的建议：先从切近的，感性的书籍读起。我倾向于读名师的课堂实录以及各
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品评校花校草，体验校园广场第一节&谈如何做预习
第一篇&学习方法
所谓方法就是人们为了达到预期的目的所采用的步骤和手段，是人们对思维过程和实践经验方式的概括和总结，是悟性，是经验，方法来源于实践的过程。而学习方法则是人们为了达到预期的学习目的所采取的步骤和手段。这里就提出来了：预期的学习目的，那么你给孩子预期的目的是什么呢？如果目标太高了，肯定是达不到的，相反，如果目标太低了，那就没有意义了。这里主要谈学习经验和悟性，即学习方法。所以，研究学习方法，既要研究学习所要运用的步骤、手段、经验，也离不开学习目标的确立和制定、以及学习习惯的养成、学习情趣的培养，学习动力的激励等等，单纯的探讨学习方法是不全面的，更是不切合的实际理想主义者。
孩子的性格习惯、生活环境差异性都是很大的，但在一个班级里的同学，老师，课本都一样，包括智商也没有本质区别，为什么有的同学学的好，学的快，而有些则会在班级后面呢？这就是习惯不同，方法不同，不同的方法会有不同的行为，行为决定结果。今天我们的学生和家长采取了抢先一路的行为，也必会有领先一路的结果。我们说方法来源于实践的过程，那我们最常见最普通的过程是什么呢？今天，我们就看看大家都熟知的学习过程：（一）预习、&（二）听课&、（三）复习&、（四）作业、（五）错题好题、（六）考试、（七）计划&、（八）调整，我们是不是把握住其中的方法和精髓了呢？
我们平时常讲，最普通和最常见也是最有效果的，关键是这些常规的你都做到了吗？你都知道怎么去做吗？做调查统计：如果你现在已经做到四点以上，你就能考重点高中和重点大学，如果你已经做到六点以上，你就能轻松考上清华北大，你信吗？我们的孩子基本做不到，为什么做不到呢？回答：不会学习方法呗。
美国教育心理学家罗伯特·加涅在《学习条件》中提出，教育的第三项任务是培养学生的学习策略。
科学的学习方法将会使学习者的才能得到充分的发挥，越学越聪明，给学习者带来高效率和学习乐趣，从而节省了大量的时间。
人们认识到，未来的文盲不是不识字的人，而是不能正确认识自己、不会学习的人。你可能发现，有些同学有相同的学习条件、相同的智力水平、其他条件也差不多，就是学习成绩有天壤之别。那是因为第一名的学生讲究学习中的方法和策略，能管理监控自己和自己的学习活动，不断总结经验，形成自己行之有效的学习方法，从而获得成功。
“他山之石可以攻玉”。成功的人总是能从他人的经验中有所启迪，能够集众人之所长而拥有长于众人的智慧。学习是一项长期而复杂的智力活动，有很多方法和技巧。讲究正确学习方法的人，学习起来就会事半功倍；而不讲方法的人，就好像用了一把钝斧子砍柴，费了很大力气，结果却是事倍功半。
第一节&谈如何做预习
上海松江县第一中学初二（1）班朱引芳写的《符号——预习的工具》：
“预习、听课、复习是学习的主要环节，我是很重视课前预习的。有些同学认为，预习吗，就是在上课前先把书看一遍。其实，预习并不那么简单，因为单单看一遍课本是记不住的。我的方法使用符号作为预习工具，把课本重点、难点和问题找出来，以提高预习效率。我把课本的概念用框框画出来，把定律用波浪线画出来。代数物理等课的公式，我就用双曲线把他们画出来。遇到不懂的地方就打一个问号。做完这些工作以后，我就看课文后面的练习题，能做出来的习题我就做出来，做不出来的习题我就在后面打个勾，这样老师上课的时候我就心里有底了，老师讲到我不懂的打问号的地方和做不出来打勾的题目，我就特别注意听，课堂知识就容易掌握了。”
我们说朱引芳同学对预习谈得已经比较全面了，也是可以让我们能有把握来学习如何做预习的，但要做好预习，还要更具体一些，更明了一些，更系统一些。
一、谈到预习，我们看看当前在校学生预习的现状
对北京市中学生的统计数字：重点中学预习率是26%，普通中学预习率是18&%，这说明，我们还有70%-80%的学生没有预习的学习习惯，不重视学习中的预习。即使有预习的同学还有很大一部分不知具体如何做预习，或者是在应付老师检查所做的预习，没有实际效用。
上课的特点是老师面对全班学生讲课，因此只能按照一个速度去讲，虽然尽可能地照顾到全班每个学生的特点，但全班几十名学生，不可能照顾全面，如果某一学生在听课时出现了知识障碍，老师不可能给予及时解决，而这个学生自己也来不及现复习过去的知识点，这就要靠自己在上课前做好预习，解决学习新课所遇到的知识障碍。叶圣陶老先生就曾说：在精读之前，得先令学生预习。否则，在课堂里就会出现这样的现象：顾得上记笔记，就顾不上听课，顾得上听课，就顾不上思考，忙得不可开交，而结果一样都没做好，导致学习效果极其低下。
所以我们的老师在注重教授知识的同时，一定不要忘记对如何学习、如何才能学好的方法进行经常地指导，并有针对性讲解和辅导，使我们的学生学会自主学习、学会如何做预习、如何来听课更有效，加强方法知识和能力的培养。
北京清华附中曾做过统计，某同学在没做预习前，曾在校200多名，做两个月时间的预习后，成绩提高了98名，预习的效果可以说立竿见影。只要你真正学会和把握预习，不但会快速提升成绩，还会带来学习的主动性和学习生活的快乐感，真正打开通往知识海洋的窗口，也就寻找到了乐学的金钥匙。
二、预习的好处
一位优秀的生说，预习是合理的“抢跑”。一开始就“抢跑”领先，争取了主动，当然容易取胜。必先通过预习来知已知彼，从而提高课堂的，掌握课上的知识。否则就是老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏的积极性和主动性。学生经过预习再去听课，上课的积极性和目的性往往比没做预习的学生要强很多，有了课前预习做基础，学生在课堂听课就可以提前思考问题，让所学知识印象更深刻，掌握更扎实。
某市中考状元小峰在总结他的预习方法时说:初中刚接触到物理的时候，学习起来很吃力，老师讲课的时候，他只能听个一知半解，自己做题也做不出来。后来，他就在每次上物理课之前自己事先预习一下老师下节课要讲的内容，这样一来，上课的时候，基本就能轻松掌握了。
小峰的预习方法是把相关内容的基本框架、概念、定义记住。如果这堂课偏重概念和定理，他就将书上的内容通读后，回想一下，这节课有几个概念，几条定理，它们都说了什么。如果还不清楚，就在仔细阅读，等把这些问题都弄清楚了，再结合书本的例子，对每条定理，每个概念逐一进行剖析，对每个定义都逐字逐句地进行分析，加深理解。在预习中，经过反复思考还存在疑问的，他就做好标记，把疑问留到课堂，老师讲课时重点听，然后再彻底解决掉。如果下堂课做实验，那么他就会首先了解本次试验的目的和所需要的器材，然后了解实验步骤，并且一边看书，一边在脑子里进行“试验”。尽量想象每一步中会出现什么现象，这些现象可以用哪些定理、定律来解释。对书中指出的一些注意事项，想一想为什么要注意这些问题，反之又会如何？而且多思考一些问题，也拓展了他的思路，实现了对知识的灵活运用。
小峰就是借助这种预习方法，将原来学习吃力的物理弄懂学好的。同时，他还把这种方法运用到其他学科的学习中，收到了良好的效果。
1、预习使学习有针对性，减少盲目性
对于自己预习时已经搞懂的内容，也可以将自己思考、解决问题的方法与老师思考、解决问题的方法相对照，&从中得到较大的启发，进一步打开思路，从而加深对已知知识的理解与巩固。相反，由于未知的东西太多，什么东西都要去记，结果跟不上老师上课的节拍，手忙脚乱，其效果就可想而知了。
学习差的学生，课前不预习，上课听不懂，课后还需花大量的时间去补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出一点时间去预习。其实，这种学生差的根本原因就在不预习上。结果形成学习的恶性循环。
有些由于没有习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课，我们称之为“厅长”，缺乏对学习的主动和学习的兴趣，是不可能把学习搞上去的，否则就真的“不劳而获”了。
2、预习是新旧知识的桥梁
著名专家杨再隋教授说：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习已建立旧知识与新知识之间的联系是必要的。
预习也是一个发现问题并解决问题的过程，同学们在预习过程中，会遇到自己很多解决不了的问题，在强烈求知欲的作用下，会主动回想以前学过的知识点，来帮助解决新问题，构成了新旧知识的联系。总之，坚持预习新课，不仅有助于扫除学习新课所遇到的知识障碍，还会给课堂学习带来直接的好处，对于建立新、旧知识的联系，促进知识的系统化，也有极大帮助。
3、预习锻炼学生的思维能力
有了课前预习做基础后，学生听课可以提前思维问题，或在老师提出问题尚未解答时，自己便提前思考，提出自己设想、看法或解决问题的方案，可以积极参加小组讨论，也可以对老师即将要要讲解的例题有足够的时间自己先在脑子里做一遍。总之，把自己的思考活动能尽可能的抢在老师解答之前，然后把自己的思路和老师解答做一下对比：自己错了，想想错在什么地方，为什么会错；如果作对了，看看还有没有不足之处，还有没有其他更好的思路等等。这样积极主动的课堂学习，可以唤起自己求知的欲望，激发学习的兴趣，还可以起到以彼之长补己之短的作用，同时也会使自己的思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力得到提升，增强自己对以学知识的深刻印象，使自己掌握的更扎实。
4、预习有助于提升听课水平
同一班级，同一教室，同一老师讲课，听同一内容，而且智商也没有显著区别，但对新课的理解和吸收水平却有很大差别。这就是有的同学课前不预习，或者预习方法不当，应付了事，造成上课对新内容一无所知。听课完全处于一种盲目的被动状态。听天由命，一节课下来，有的地方听懂了，有的地方似是而非，遇到知识障碍就像听天书一样。有的同学是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有整体了解，对新课要讲什么，哪些是重点，哪些是难点，心中有数，明白那些需要重点听，哪些可以放松听，在45分钟内轻松地掌握了自己所要的知识，而且不感觉累，形成听课的良性循环。
预习虽然不能把教材全部弄懂，但是只要努力总能弄懂一些。对自己懂的东西，对它就会产生浓厚的兴趣，对那些虽然经过努力但仍未弄懂的东西，我们对它会产生一种强烈的求知欲望。在这种心态下听课，精力自然就会集中到新课的重点、难点和疑点上，听课时，目的就会明确，注意力也会集中，思维就会主动。再经过老师的讲解、指点与启发，对知识的领会便可以进入更高的境界。
有一位同学总结自己的学习方法时说：“有了预习这一环节做保障，课堂上我很轻松，思维活跃，不限于老师讲的或课本上的思路，我力求找出问题，想出自己的方法。这样，不仅有利于加深对新知识的理解，还有利于提高自己的思维能力。”
三、预习时间
简单地说，预习就是一般比较粗略，走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，知道和了解哪些内容我们自己能看懂，哪些内容自己看不懂，就OK了。
做一个&5-8分钟新课预习，会解决我们听课时的思维断点（自己预习没看懂的）。
预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而会忽略上课时老师讲的最有用的东西。
在假期一般不要做超前学习，尤其是对那些学习习惯不好的同学。有的家长认为在假期去辅导班做些新课超前学习，可以弥补或提高学习成绩，其实是用了一个错误方法和手段。家长既搭钱，也浪费了孩子宝贵的休息和玩的时间，最可惜的还会起相反的效果。原因是，习惯不好的同学本来就有自以为是或不求甚解喜欢自满的心理，当他们做了新课超前学习后，这些同学会在上课的时候注意力不集中，影响听课效果，结果是很难学好。所以选择什么样的学习方法，要结合不同孩子的学习习惯。
预习时间，在当天作业完成后安排预习，主要学科多安排点时间，容易理解的学科稍稍看一下。
1）当天预习第二天要学习的理解类科目。
2）当周预习简单科目。内容比较少的，可以安排在周末一次把下周要学习的章节看完，形成一个知识系统就好了。
不要以为预习是一件很难的事，一个学科，只要你拿出五分钟，就能够做好。我估计一天顶多有六节课，那么只需一天拿出三十分钟就可以解决这个问题，但是这三十分钟对你课堂学习带来的积极影响却是不可估量的。
预习不是自学，但可以锻炼自己的自学能力，培养和养成学会自己阅读分析、理解新知识的能力和技巧。在中学语文课增加阅读分析的能力其实在预习中完全可以得到锻炼和提升，如果我们每个同学每次都把预习当做是一次阅读分析，就不再会把语文课的阅读分析题当成是拦路虎和绊脚石了。
读初二的桐桐不知道应该怎样进行预习，每天晚上写完作业都差不多10点左右，爸爸妈妈不想让她学习得太晚，担心她身体吃不消，10点半前就让她睡觉了。这样，桐桐每天基本上就没有预习时间，不预习，有时听课就抓不住重点，更有时候听不懂，回家完成作业就费时费力。慢慢地就形成了恶性循环，学习成绩也不断下降。要强的桐桐为此很烦恼，爸爸妈妈也跟着着急，课程越来越深了，这样的学习状态肯定影响桐桐的学习。老师了解情况后，建议桐桐必须保证预习时间，帮助桐桐制定了一个预习办法，桐桐按预习办法坚持学习，听课的效果也慢慢好起来，成绩才逐步提升上来。可见，预习对学习有多么的重要。
自学能力只有在自学活动中才能发展起来。预习是学生首次独立地接触新课，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联想、自己检验等阶段。久而久之，自学的能力就会提高了。
四、“一划、二批、三试、四分”的预习方法。
1、一划：通读一遍&，形成问题思维断点，就是圈划知识要点。
2、二批：写预习笔记，把预习时的体会、见解以及自己暂时不能理解的内容，批注在书的空白处。
一个是批注刚看到本节内容时的想法、体会、见解。
二是记录下那些暂时不能理解的内容。
3、三试：能做一道习题，就是尝试性地做一些简单的练习，检验自己预习的效果，可以用脑子过一遍题，不一定用笔在本子上做演算。
4、四分：归纳分类。把自己预习这节课的知识要点列出来，分出哪些是通过预习已掌握了的，哪些知识是自己预习不能理解掌握了的，需要在课堂学习中进一步学习的。&
五、章节预习——发现重点，弄清框架
&&&&章节预习不要过细，自己能发现哪些公式、定理是重点，哪些章节自己能看懂，本章节和上一章节的联系等等。如果自己能把整个章节的线索弄清楚就更好了，这就是我们俗说的知识结构或框架，把握了知识结构，在我们将来的学习过程中，就会掌握重点和难点，会知道如何来学习就足够了。
六、预习也要循序渐进
若以前没有预习的习惯，现在想改变，先预习后上课，但不能一下子全面铺开，每门功课都去搞提前预习，这样做会感到时间不够用，显得非常紧张，不能达到预习效果，往往还会顾此失彼。因此，刚开始预习时，要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加学科，直到全面铺开。
七、预习中要防止两个极端：
一是预习过粗，流于形式，达不到应有的预习目的。
二是预习过细，以至于上课没什么可听的，甚至打乱了整个计划，影响了其他学科，虽然有收效，但时间利用得不经济、效果不好。一般情况下，适度的预习应该是：重温相关知识，扫清障碍。
李明华同学是合肥市第八初三学生。他在一次全市初中生学习经验交流大会上，谈到他在预习时间安排问题上遇到的教训。
　　初二那年暑假，李明华听人说，暑假里预习一下下学期上的课，开学后那门课肯定能学好。小李试了试，利用暑假看了看下学期要上的几何。果然，那学期几何课程一直在班上领先。
　　小李尝到了甜头，逢人就讲预习的好处。他自己也近乎到了迷信预习的地步。
初二下学期开学之后，小李拿出了老办法，集中一切课余时间来预习新开的课，拼命地往前赶。结果打乱了学习，不仅课没学好，还影响了其他课程的学习。甚至连做作业的时间都没有了。各科学习成绩出现下降的趋势。老师发现之后，帮助小李作了分析。指出用假期预习方法预习几何取得，是因为预习方法和预习时间搭配得当。而开学之后，正常的教学活动已开展起来，每天上午、下午都要上课，各门功课都留有作业，仍然采取集中时间的学期预习方法预习，势必影响整体的学习。所以开学之后使用的预习方法通常都是及时预习。及时预习的突出点是实用性，老师讲多少，就预习多少。这样预习的内容少，花的时间也不宜太多，一般有5-8分钟就够了。如果时间过长，就适得其反。
预习过细，一是占用了过多的时间，影响做作业；二是容易疲劳，效果不佳；三是看了过多的内容，第二天上课还讲不到，用途就不太大了。
预习时间的安排要注意处理好复习和预习的关系，在有限的时间内，先安排好复习的时间，而将预习安排在所有作业都做完之后进行。
&通过以上几个方面了解预习和掌握预习，你对预习还会有问题吗？
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求翻译：大学第一节课，很让人期待。很认真的预习了，一节课下来发现大学老师讲课竟是那样随意辽阔，不再需要盯着书本看，也用不着手忙脚乱的抄笔记。是什么意思？
大学第一节课，很让人期待。很认真的预习了，一节课下来发现大学老师讲课竟是那样随意辽阔，不再需要盯着书本看，也用不着手忙脚乱的抄笔记。
问题补充：
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