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最后一课22
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最后一课课文知识点归纳
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　　《最后一课》是阿尔丰斯&都德的短篇小说，《最后一课》写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。以下是学而思小编为你整理的最后一课课文知识点，希望能帮到你。
　　最后一课课文知识点归纳：文学常识
　　1.体裁：小说。
　　2、作者：都德()，法国著名小说家。
　　3、小说三要素：人物形象 故事情节 环境描写(包括自然环境描写和社会环境描写)
　　最后一课课文知识点归纳：需掌握词语。
　　祈祷 哽咽 懊悔 喧闹 宛转 踱 诧异 字帖 肃静 郝叟
　　最后一课课文知识点归纳：课文内容
　　1.线索：小说以小弗郎士的见闻和感受为线索。
　　2、主旨：小说以普法战争为背景，通过小弗郎士在&最后一课&中的见闻与感受(文章以&我&
　　的见闻感受为线索)，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。3.结构。
　　A.四个阶段：
　　①第一个阶段(1&6)序幕。写小弗郎士在上学路上的见闻感受。
　　②第二个阶段(7&10)开端。上课之前教室里的情景。
　　③第三个阶段(11&23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。
　　④第四个阶段(24&29)高潮和结局。韩麦尔先生宣布散学时的情景。
　　B.三部分：
　　①第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上的见闻感受。
　　②第二部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。
　　③第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告&最后一课&结束。
　　4、小说主人公：小弗朗士
　　小弗朗士在文中的作用：第一，线索，贯穿故事情节。第二，深化文章主题。
　　5、人物形象
　　小弗朗士：由一个幼稚贪玩，不爱学习的孩子，变成了热爱学习热爱祖国的孩子。
　　韩麦尔先生：是一位恪尽职守的严师，也是一位深深眷恋祖国和祖国语言的爱国志士。
　　6、小说写法：以小见大
　　最后一课课文知识点归纳：解析与小弗朗士有关的具体问题
　　1.&我&为什么想别去上学了，有几个原因?
　　一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。二是怕老师检查功课，自己完成得很不好。
　　2.&这些景象&指什么?觉得&比分词用法有趣多了&说明了什么?
　　指&画眉在树林&&正在操练&。说明了小弗郎士的不爱学习、贪玩、天真、幼稚。
　　3.第一部分中自然环境和社会环境描写有什么作用?
　　点明了故事发生的背景，写出了小弗郎士的不爱学习、贪玩、天真、幼稚的心理状态，为下面的情节和小弗郎士的性格发展做了铺垫。
　　4.今天上课前教室的情形和平时有什么区别?说明了什么?
　　第一，教室里极端肃静代替了往日的嘈杂;第二，严厉的先生变得温和，而且穿上了郑重日子才穿戴的衣帽;第三，课堂里还坐着许多本村的人。
　　种种不平常的现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。
　　5.韩麦尔先生的讲话，连用了两个&最后&，它们的含义各是什么?表达了韩麦尔什么样的心情?
　　第一个&最后&的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束;表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个&最后&的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵!它深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。这种爱与恨交织着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两个&最后&，准确地表达了出来。
　　6.小弗郎士听了两个&最后&，思想上有哪些变化?
　　小弗郎士听了，震动极大。在这严肃、庄重、悲愤的气氛中，小弗郎士埋藏在心底的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。&我的最后一堂法语课&之所以独立成段，是为了突出韩麦尔先生的话在小弗郎士感情上的强烈共鸣与巨大反响。
　　7.为什么说：韩麦尔先生是个可怜的人?
　　韩麦尔先生身为法兰西人，却由于普鲁士的入侵，不能再在辛勤工作了四十年的地方教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事。表达了小弗郎士对韩麦尔先生深切的同情与理解、尊敬与热爱。
　　8.小弗郎士觉得&真奇怪，今天听讲，我全都懂。&为什么?
　　韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为&挺容易&，&全都懂&。
　　9.这一节中有&字帖&&金甲虫&&鸽子&等描写，体会一下这些描写的表现力量。
　　韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，激发了学生们的爱国之情，这些字帖因此成了飘扬在孩子们心上的国旗。
　　很容易使人&分神&的金甲虫来&光顾&，连最小的孩子也不分心，多么专心致志!体现了他们对祖国、对祖国语言的热爱。
　　10.&他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧&，你如何理解这句话?
　　表现&我&对普鲁士侵略者强迫人们用德语的愤恨与讽刺(嘲讽、蔑视)，写出了对祖国的热爱。
　　11.&我觉得他从来没有这么高大&中的&高大&指什么?
　　明确：指韩麦尔先生的爱国主义精神和形象在小弗郎士心中的崇高、伟大。很好地抒发了小弗郎士对韩麦尔先生的热爱和崇敬之情。
　　最后一课课文知识点归纳：韩麦尔先生相关问题
　　1.韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。
　　①韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。
　　②对小弗郎士等人没有学好法语的批评、自责：你自己一定够难受的了&&你们的爹妈对你们的学习不够关心&&我难道就没有应该责备自己的地方吗?
　　③对祖国、对祖国语言的热爱：法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确;又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
　　④做字帖等激发学生的爱国意识。⑤祖国必胜的坚定信念。
　　2.小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么?由此可看出他的心情是怎样的?
　　他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。
　　3.老师讲到法语是对法语有什么评价?用了什么比喻?这个比喻的深刻意义是什么?
　　高度赞美法国语言。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言;含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
　　4.为什么韩麦尔先生听到钟声，脸色惨白? (钟声 号声的描写有什么作用?)
　　钟声显示着最后一课的结束，号声，暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。&脸色惨白&是他内心痛苦已极的表现。 写出了韩麦尔先生面临即将失去国土和祖国语言时的极端悲痛，表现出他对祖国深深的眷恋。
　　(附：&惨白&不能换&苍白&，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。 )
　　5.&我&为什么觉得他从来没有这么高大?
　　高大指韩麦尔先生的爱国主义精神和形象在小弗郎士心中的崇高、伟大。很好地抒发了小弗郎士对韩麦尔先生的热爱和崇敬之情。
　　6.文中&转、拿、使、写&这些动词和&法兰西万岁&这句话有什么作用?
　　一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨，表达了祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国精神和不屈意志。
　　7.找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用?
　　&写大字&&呆住&&做手势&，&脸色惨白&、&他哽住了&。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和国土沦丧的给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而&哽住了&。
　　8.文章结尾动作描写的作用。
　　①这些动作逼真地表现了韩麦尔先生复杂的心理。
　　②这些动作形象而鲜明刻画了陷入了国土沦丧的痛苦中的韩麦尔先生的爱国者形象。
　　③这些动作表达感情更加深沉、真切，给读者心灵以强烈的震撼。
　　④无声胜有声，给读者无限的回味空间，有无穷的艺术魅力。
　　9.在&最后一课&中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?
　　上课一开始，他用&柔和又严肃&的语调说话。&柔和&表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情;&严肃&说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，&这正是阿尔萨斯人最大的不幸。&用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当&最后一课&结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
　　&深情、悲痛&&思索、内疚&&沉思、悲愤&是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
　　最后一课课文知识点归纳：归纳写作特点
　　一是巧妙的叙述视角。作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是&阿尔萨斯省的一个小孩子的自述&。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。
　　二是生动的人物、场景、细节、心理描写。小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。
　　最后一课课文知识点归纳：问题探究
　　1、作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的?
　　小说是从小弗郎士的视角来叙述的。
　　2、小说的情节是怎样安排组织的?
　　小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。
　　从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。
　　从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。
　　4.如何理解小说第四段中&又出了什么事啦&这句话?
　　注意这句话中的&又&字。一个&又&字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。&最近两年来，一切坏消息都是从那里传来的&。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资&&一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到&又出了什么事&了。
　　&又出了什么事啦&这一句，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。
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小弗郎士上完了最后一课,在回家途中再次听到普鲁士士兵操练的声音,看到布告牌上的内容之后的感受,100字
我轻轻擦去课本上的灰尘,缓缓的将课本一本一本的塞进书包.想到明天就再也不能上法语课了,想到韩麦尔先生再也不能教自己了,我的眼眶不禁湿润了.但当我看到韩麦尔先生高大的背影时,似乎又听到了韩麦尔先生铿锵有力的声音：“法兰西人是最有骨气的,我们一定能取得最后的胜利!”我顿时坚强起来,忍住泪水,抓起书包冲出了教室.当我走到大街上的时候,镇上的铁匠华希特这时正和他的徒弟在收拾行李,准备逃离这座魔爪下的城市.铁匠华希特边收拾着行李,边对徒弟们说：“我们已经成了亡国奴了,说实在的,离开这儿是对的,指不定哪天又发生战争了呢!”听到这儿,我抽了一下鼻子,心中酸酸的.那块不吉祥的东西——布告牌,还站在原地,但是看它的人却渐渐地走光了,大概不想沾上它的晦气吧!此时的天暗了下来,下起了小雨,仿佛是上帝也在为阿尔萨斯哭泣.画眉依旧是蹲在早晨的那棵大树上,但它的心情看起来似乎是糟透了.它的叫声变得凄惨起来,似乎也在诉说着失去国土的伤感.它瞪大双眼,望着路上的每一个行人,也许它是想从行人群中找出那个使大家都不愉悦的罪魁祸首.这眼神,在正义的人们眼里看来,它代表了大家的心里话；但如果是在像强盗那样邪恶的人的眼里的话,就会变成恐怖的、可怕的,还有点令人毛骨悚然.普鲁士兵依旧“一二一二”地齐步走着,他们昂着头,得意地掠夺来的土地重重地踏在脚下,一副盛气凌人的样子.我也不避让,瞪着仇视的眼睛看着这群流氓.一个普鲁士兵冲着我吼道“快让,小鬼,都当了亡国奴了,也不老实点!”我再也抑制不住情感,大吼一声：“法兰西万岁!我们属于法国!”然后发了疯般地冲向了镇公所的布告牌,一把扯下那该死的布告,撕了个粉碎.还没等干完,我的脑门上已挨了重重的一枪杆,倒在地上,昏了过去.
与《小弗郎士上完了最后一课,在回家途中再次听到普鲁士士兵操练的声音,看到布告牌上的内容之后的感受,100字》相关的作业问题
最后一课》续写再别了,院子里的花儿们；再别了,院子里的鸟儿们；还有您,尊敬的韩麦尔先生,永别了……我边往后望,边用手拭着眼泪.当我走到大街上的时候,镇上的铁匠华希特这时正和他的徒弟在收拾行李,准备逃离这座魔爪下的城市.那块不吉祥的东西—— 布告牌,还站在原地,但是看它的人却渐渐地走光了,大概不想沾上它的晦气吧!天阴沉沉
小弗郎士走在放学的路上,心想：最后的一堂法语课上完了,我还是没有全掌握法语,我一定要通过自己的努力学会法语.小弗郎士看到普鲁士兵在操练,真的是气极了,拿起石块向他们扔,只可惜距离太远.天空飘起了小雨,小弗郎士心想：唉,老天都在为我们失去国土,不能说法语而感到伤心.天上飞的鸟也好象在为他们感到悲哀.走在路上,人们也象这天
这最后一课使他受到深刻的教育.韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱,对学生们语重心长的告诫；村民前来听课的动人情景；亡了国的人不准学祖国语言的羞辱,这些都是他永远忘不了的.
下课了. 我背着满载法语书的书包,踌躇地离开了学校.我从来没有像今天这样,放学时走得如此的慢,好像腿上绑着千斤重的东西一样. 我拖着脚步,一步三回头的向学校告别,向韩麦尔先生告别,不,是诀别.我或许再也没有机会能和韩麦尔先生再见了.或许,今后我们还会在这个课堂上课,但意义不一样了,不是韩麦尔先生来教我们,是那些该死的普
按小弗郎士情感态度变化为线索按事件发展先后的顺序记叙 再问： 再答： 以(“我”的见闻感受或“我”的情感态度变化)为线索安排情节的,按(上学路上 )-----(上课 )——(下课 )的顺序记叙。
发生的变化：上课前、小弗朗士的心情、态度是：害怕提问、决定逃学.到了学校之后,见到教室气氛肃静、感到十分诧异.待听到了老师一番话之后,为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学业而悔恨.产生变化的原因：这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋.同时,还与韩麦尔先生
发生的变化：上课前、小弗朗士的心情、态度是：害怕提问、决定逃学.到了学校之后,见到教室气氛肃静、感到十分诧异.待听到了老师一番话之后,为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学业而悔恨.产生变化的原因：这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋.同时,还与韩麦尔先生
第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕.写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受.第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端.通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景.——课前 第三个阶段（\"我看见这些情形\"——\"忘记不了\"11—23）发展.写韩麦尔先生讲授最后一课的情景
我们才学过的.发生的变化：上课前、小弗朗士的心情、态度是：害怕提问、决定逃学.到了学校之后,见到教室气氛肃静、感到十分诧异.待听到了老师一番话之后,为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学业而悔恨.产生变化的原因：这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋.同时,
下课了.我背着满载法语书的书包,踌躇地离开了学校.我从来没有像今天这样,放学时走得如此的慢,好像腿上绑着千斤重的东西一样.我拖着脚步,一步三回头的向学校告别,向韩麦尔先生告别,不,是诀别.我或许再也没有机会能和韩麦尔先生再见了.或许,今后我们还会在这个课堂上课,但意义不一样了,不是韩麦尔先生来教我们,是那些该死的普鲁士
今天,我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服,为的是深切地纪念今天的最后一课.一切都要从那害人的普鲁士王国说起,从那腐败的上层统治阶级说起.我怀着悲痛的心情,也一并迈着沉重的步子,步步走向教室.平常的日子,在上课前,课室总有一阵喧闹.可今天,一切都偏安静.孩子们都静静地坐在自己的座位上.可怜的孩子!他们全都挂着
1.小弗郎士走在放学的路上,心想：最后的一堂法语课上完了,我还是没有全掌握法语,我一定要通过自己的努力学会法语.小弗郎士看到普鲁士兵在操练,真的是气极了,拿起石块向他们扔,只可惜距离太远.天空飘起了小雨,小弗郎士心想：唉,老天都在为我们失去国土,不能说法语而感到伤心.天上飞的鸟也好象在为他们感到悲哀.走在路上,人们也象
那天早晨上学,韩麦尔先生去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂韩麦尔先生,况且他说过要问韩麦尔先生们分词,可是韩麦尔先生连一个字也说不上来.韩麦尔先生想就别上学了,到野外去玩玩吧. 天气那么暖和,那么晴朗! 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练.这些景象,比分词用法有趣多了；可是韩麦尔先生还能管住自己,急
当韩麦尔先生说完“放学了,——你们走吧!”这句话,顿时,我的心寂静了,于是默默念道：课结束了,难道意味着阿尔萨斯也完了吗?不,因为我们的血管里流的法兰西的血液,我们会团结起来反抗外敌的……同学们坐在教室里,谁都没走,他们脸上都挂上了乌云,耷拉着脸,还有几个女生在底下偷偷地哭.韩麦尔 先生转过身来,见我们都还没有走,他一
《下课以后》下课后,我们并不像以前一样像炸开了锅似的,反而静的连一根针掉在地上的声音都能听见.韩麦尔先生从椅子上起来,在教室里走了一圈,把教室里所有的物品以及我们每个同学的字帖都看了一遍,我们都知道的,这么多年了,不是没有感情的.郝叟老头儿等人和韩麦尔先生说了一些告别的话,韩麦尔的妹妹便下来了,行李收拾好了,他们就要离
小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕.写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受. 第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端.通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景.——课前 第三个阶段（\"我看见这些情形
韩麦尔和小弗郎士两个人 《最后一课》的主人公是谁?这个问题长期以来争论不休.大致上有三种意见,或者韩麦尔,或者小弗郎士,或者韩麦尔和小弗郎士.一般说来,谁最能体现小说的主题思想,谁就是小说的主人公.先看小弗郎士.他原是个顽皮的孩子,学习上要求自己很不严格,怕老师骂就想逃学.但在“最后一课”上,他的思想感情发生了急剧的变
1、祖国被普鲁士征服2、再也上不了法语课3、可能遇不到韩麦尔先生了（没有法语课了）
这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念.同时,还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关.在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下,不同身份的人相互感染着、影响着,这种合力形成了一个民族的集体意识. 再问： 能简练总结一下吗？ 再答： 认识到学习法语的重要性。在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化?请大家结合课文具体内容从对学习.对老师.对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化. A.小弗郎士本来是一个贪玩.不爱学习的孩子.他总是想着逃课.去找鸟——精英家教网——
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在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化?请大家结合课文具体内容从对学习.对老师.对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化. A.小弗郎士本来是一个贪玩.不爱学习的孩子.他总是想着逃课.去找鸟窝.去溜冰.最讨厌课本.觉得它们很讨厌.带着又那么沉重.而现在他觉得它们都是他的好朋友.舍不得跟它们分手了. B.以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人.现在他称韩麦尔先生为“可怜的人 .开始理解和同情韩麦尔先生.甚至敬仰先生的人格.“觉得他从来没有这么高大 . C.对于祖国.作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛.没有爱国的意识.看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思.而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义.懂得去仇恨普鲁士的侵略者.说他们是“坏家伙 .成长为了一个懂事成熟.热爱祖国的孩子. 【】
题目列表(包括答案和解析)
　　我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！
　　可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级教本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
　　我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
　　我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事。
　　我的最后一堂法语课！
“你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！”小弗朗士产生这种心理的原因是（　　）
教室里一反常态的异常安静，在众目睽睽下，走进教室，感到不好意思。
最后一次上法语课迟到，朴素的爱国感情使他产生自责。
小弗郎士思想认识发生转变，开始严格要求自己。
“你们可以想象”说明只是人们的想象和推测，并不是事实。
文中对“最后一课”的不平常气氛多处作了渲染，请概括出四处。
（1）___________________
（2）___________________
（3）___________________
（4）___________________
“我听了这几句话，心里万分难过。”其原因是（　　）：
最后一堂课，居然又迟到。
将要失去学习祖国语言的机会。
对过去没有好好学习，感到后悔。
以上几项都对。
小弗郎士短时间内的心理变化十分复杂，用文中的词语，写出他心理变化的过程：________、________、________、________。
小弗郎士心理变化的过程，对表现人物性格起什么作用？理解正确的一项是（　　）：
小弗郎士毕竟是小孩，思想波动大，反映了他天真纯洁的性格。
小弗郎士善于察颜观色，感觉敏锐，反映了他活泼机灵的性格。
小弗郎士在局势变化的影响下，认识逐渐转变，反映他有朴素的爱国情感。
小弗郎士在同学、老师、镇上人的影响下，转变了认识，反映他端正了学习的态度。
精段精析　　我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去；胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！　　可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，载着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。　　我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”　　我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！　　我的最后一堂法语课！ 1．“你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！”小弗朗土产生这种心理的原因是（&&&& ） A．教室里一反常态的异常安静，在众目睽睽下，走进教室，感到不好意思。 B．最后一次上法语课迟到，朴素的爱国感情使他产生自责。 C．小弗郎士思想认识发生转变，开始严格要求自己。 D．“你们可以想象”说明只是人们的想象和推测，并不是事实。 2．文中对“最后一课”的不平常气氛多处作了渲染，请概括出四处。（1）_________________________________________________________________________ （2）_________________________________________________________________________ （3）_________________________________________________________________________ （4）_________________________________________________________________________ 3．“我听了这几句话，心里万分难过。”其原因是（&&&& ） A．最后一堂课，居然又迟到。 B．将要失去学习祖国语言的机会。 C．对过去没有好好学习，感到后悔。 D．以上几项都对。 4．小弗郎士短时间内的心理变化十分复杂，用文中的词语，写出他心理变化的过程：__________、__________、__________、__________。 5．小弗郎士心理变化的过程，对表现人物性格起什么作用？理解正确的一项是（&&&& ） A．小弗郎士毕竟是小孩，思想波动大，反映了他天真纯洁的性格。 B．小弗郎士善于察颜观色，感觉敏锐，反映了他活泼机灵的性格。 C．小弗郎士在局势变化的影响下，认识逐渐转变，反映他有朴素的爱国情感。 D．小弗郎士在同学、老师、镇上人的影响下，转变了认识，反映他端正了学习的态度。
　　认真阅读下面的文章，思考并回答问题。
　　平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
　　我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！
　　可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
　　(1)本段文字运用对比的手法，从四个方面写出了上课前教室里的异乎寻常，认真读文段并填写下表，细细体会“最后一课”庄严、悲愤的气氛以及它带给人们的极大震动。
　　气氛：平日上课________________________
　　　　　最后一课________________________
　　学生：平日上课________________________
　　　　　最后一课________________________
　　老师：平日上课________________________
　　　　　最后一课________________________
　　后排板凳：平日上课________________________
　　　　　　　最后一课________________________
　　(2)选文中有些词语用得非常准确，起到了强调的作用，例如“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹”“总”字就强调了平日里一贯很喧闹。请你再举出两个例子并作简单的分析。
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　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色札服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他________在督学来视察或者发奖的日子________穿戴。________整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁人。个个看来都很忧愁。郝叟________带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开。摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
1．文段中加粗字注音完全正确的一项是
2．在文段中的括号内依次填上恰当的关联词，正确的一项是
3．对韩麦尔先生在这次课上特殊着装的原因的正确理解是
A．因为这是一次公开课，镇上许多人都来听课，连从前的镇长都来了。
B．韩麦尔先生为了纪念这最后一课，为了表示对就要失去的国土的敬意。
C．因为明天韩麦尔先生就退休了。
D．韩麦尔先生要在这最后一课给人们一个好印象。
　　4．文段描写了镇上的人在教室中的表现，意在说明
A．对韩麦尔先生的留恋。
B．镇上的人对学校教学极为关注、重视。
C．因为小弗郎士迟到了。
D．预示着将要发生惊心动魄的事件。
　　5．文段为以后故事的展开起到了什么作用
A．烘托气氛，作好铺垫。
B．与小弗郎士不认真学习形成对比。
C．埋下伏笔，设置悬念。
D．刻画人物性格，突出中心思想。　　
下列对课文《最后一课》理解错误的是
A．《最后一课》开头交代了两件事，第一件明写：“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”，点明小说描写的事件发生在普法战争后，在被普鲁士占领的法国土地上，普鲁士占领军俨然以主人身份活动着。第二件暗写：“许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”短短一句，暗示了普法战争的经过。
B．《最后一课》开头的描写表现了小弗郎士什么样的思想性格？结合课文可以从以下几方面来理解：早上很晚上学，分词“连一个字也说不上来”不爱学习：“到野外去玩玩吗”，“这些景象，比分词用法有趣多了”贪玩；画眉唱歌，普鲁士兵操练，同样感到有趣。看到布告，“又出了什么事啦？”幼稚、糊涂；但还不是个坏孩子，“还能管住自己，急忙向学校跑去”。
C．《最后一课》通过以下几处细节，对比地渲染出一种不平常的严肃的气氛：①往常“总有一阵喧闹”，今天“安安静静的”，“同学们都在自己的座位上了”。②往常要受“惩罚”、挨“戒尺”，今天老师“温和地”让他快坐好。③往常，老师的一套衣帽“只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，今天老师却穿上了。④往常，后几排的板凳是“一向空着的”，今天却“坐着好些镇上的人”。渲染这种气氛，进一步交代了故事发生的典型环境，并形成悬念，为“最后一课”准备了条件。
D．“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这表达了小弗郎士对敌人的极端愤慨和讽刺，但是不十分符合孩子的心理特点。当他看到老师书写的字帖挂在课桌的铁杆上时，觉得那“仿佛是许多面小国旗在教室中飘扬”。这既反映了孩子的天真，更表现了这个小学生不断增强的热爱祖国的思想感情。
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