什么是二年级竖式计算怎么写二年级

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-08-10 01:49 标签： 二年级竖式计算怎么写
二年级数学竖式计算
二年级数学竖式计算
&&&&&&&&&&&&&&&&&&　　　　　　&&班级_________姓名_________
9＋59＝&&&&&&&&57＋43＝&&&&&&&&&5＋59＝&&&&&&&&　&52－33＝
45－19＝&&&&　&&62－48＝&&&&&&&&67－39＝&&&&&&&&&&67＋5＝&
56－38＋27＝&&&&&&&&&&58－25＋29＝&&&&&&&&&&&&76－49－15＝
12＋58－37＝　&&&&&&&&75－29＋32＝&&&&&&&&&&&&77＋8＋19＝&
69－19＋24＝&&&&&&&&&&&69＋30－45　　　　　　５7＋8＋２9＝&
42－18＋36＝&&&&&&&&&&&&8６＋35＋29＝&&&&&&&&18＋35＋19＝
二年级数学竖式计算
&&&&&&&&&&&&&&&&&&　　　　　　&&班级_________姓名_________
36－28＝&&&&&&&&38＋19＝&&&&&&&&&77＋5＝&&&&&&&&&　76－8＝&
78＋14＝&&&&　&&46＋17＝&&&&&&&&&56－48＝&&&&&&&&&&67－19＝
52－47＝&&&&&&&&13＋57＝　&&&&&&&79－20＝&&&&&&&&　33＋29＝
63－57＝&&&&&&&&37－18＝&&&&&&&　&41－15＝&&&&&&&&&67＋6＝
15＋56－24＝&&&&&&&&&&&
9＋56＋17＝&&&&&&&&&&29＋14－35＝
95－29－18＝&&&&&&&&&&&&42－18＋35＝&&&&&&&&&56＋36－47＝
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二年级上册竖式计算题
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二年级列竖式计算连减题能和连加一样列成一个竖式吗？
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二年级列竖式计算连减题能和连加一样列成一个竖式吗？
书中没有这样写，但我个人觉得可以，但这样列式计算对学生的口算要求比较高，如果减数个位上的数字太大，被减数个位不够减时有时要向十位借2当20再减
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这样最好是制止，正像楼上说的，遇到借“2”的，不好处理，而且要求心算能力超强！
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可是可以的；但是从习惯的培养上，我觉得不能让孩子这样做，非常容易出错，而且以后面临的计算更复杂。
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在我的印象中只有叠加，没有叠减，不知道我的想法对不对？
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厦门 林志鹏() 22:10:15
可以，不提倡。从模型来看，这不是个好模型，待优化。从尊重个性化的角度，学生只要能用好这个“个性化”的“模型。其实，认同很重要，所以，我认为要尊重这样的“个性化方式”一段时间。不要太急于否定，有利于学生自信心和创造力的养成。竖式的重点在“数位”、还在于易操作、在于记录演算过程、在于所得即所见。出一个更难的题，比如80—19—29=。
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碧海孙明岩()&&19:43:21
规范的写法即“理”，孩子们的认知方式即“情”，想要合情合理，这是一种追求，但更多时候我们是不是该在情与理之间找那么一个中间点，这个地带留给孩子们，并非允许他们不讲“理”，只是要告诉他们，有想法，很重要！
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武秀华&&默然()&&19:54:52
我刚才看了美国的课程标准，孩子们这种方法也是有的。美国课程标准里特别强调“教师要帮助学生尽可能使用不同的数学表征方式来表达各种情境.....任何标准，——不仅仅只是学生自行创造的那些表征方式——都可以有多重不同的解释，因此让学生交流自己的的意愿，并使用不同的表征方式有助于增强学生机教师的理解。”
所以我想这个东西更多的是一种形式，关键是学生自己能够理解，更够解决问题。
就中国人特别强调竖式。
所以评价者什么标准现在看来是最重要的.
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武秀华&&默然 20:12:17
其实这个问题很好办，教材之所以不呈现叠减的原因就是帮助学生记录第一次减法的得数。使计算更准确。
和学生讨论一下两种写法的区别，孩子们会接受的。
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我认为目地是解决问题，不是进行繁杂计算。
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生动形象而且直观。
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