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【家庭教育】家长如何指导小学生作文
【家庭教育】家长如何指导小学生作文
写作文，这是很多小学生头疼的问题，也是我们很多家长头疼的问题。我们先来看一段家长在我的博客上留言：
&“我女儿现在快9周岁了，上四年级，口语表达能力不是很好。写作文不仅她头疼，我也头疼。经常头部描写然后就写脚又再写头，写记叙文是记流水帐，语句不太通顺，显得枯燥无味，我非常急，曾找其他老师补习一年，可没有什么效果。她对作文特别害怕，我也不知如何下手帮她。让她背好词好句好段，她背没几天就没兴趣了。我也曾与她一起做同一篇作文，我写好了，她却还在凑数。我真不知……”
这个场景恐怕是我们很多家长都熟悉的，那么该如何来指导孩子写出一篇很棒的作文呢？这就是我们今晚讨论的话题。下面我们先来看第一个问题。
&一、小学生作文存在的问题
1、生搬硬套课外阅读范文和平时的习作
很多学生在写作文时，不是自己入构思如何写这篇文章，而是想我在什么地方见过类似的作文，然后搬过来可以了。有一个地方的小学毕业会考作文试题是《我进步了》，这是一篇以写事为主的记叙文，主要通过写具体的事来说明“我”进步了。对于小学五年级的学生来说，这样的作文并不难写，选材的范围也较广，可以写自己学习方面、思想方面的进步。但是一袋３０份试卷中，题材、文笔雷同的试卷竟有２５份，这显然是在“抄袭”课外阅读范文。有一个学生写班主任定时帮他补课，所举事例生动感人，开头结尾也颇具特色，然而这位学生是将平时《我最尊敬的一位老师》的习作原文照搬到试卷上。
、胡编乱造，不合情理
还有的孩子看到作文题目，无话可说，或者没有这方面的经历，干脆就凭主观想象来写文章。还是上面的那篇作文题目，写学习进步的文章占相当大的数量，这无可非议，因学习是他们的主要活动。但发现不少学生写学习上的进步都不合情理。如有一个学生写自己从一年级到四年级作文是全班倒数第一，到了五年级上学期在老师的帮助下就一跃为全班第一。还有的学生写自己原来是家庭中的“小皇帝”、“小公主”，吃饭穿衣要人侍候，由于一次因妈妈生病住院或爸爸出差等原因，就变得非常勤劳，成为一个强者。这种不合情理的写法，给人以胡编乱造之感。
3、内容空洞，记叙简单
部分学生的作文内容不具体，只罗列一些现象，进步的过程写得太简单。如有个学生开头写：“以前，我的作文写得非常差，老师一布置作文我就头昏脑胀，每次作文最多不过两三百字。”按着写：“一个周末，老师来为我补作文，讲了我作文写不好的原因，还给我讲了写好作文的几个要领。”结尾是：“过了几天，我把平时积累起来的钱买了两本《作文大全》。无论春夏秋冬，无论严寒酷暑，每天坚持写日记。功夫不负有心人，终于，我在这次期末考试中，作文取得了２５分的好成绩。”孩子不知道什么应该详细写，什么应该略写。结果整篇作文没什么内容。
4、写得太短，无话可说。
很多孩子的作文，短的就像兔子的尾巴，三五句话就完事了。离老师的要求比较远。最后往往是我们家长出手相助，才使孩子的作文勉强过关。
在分析了孩子作文不好的表现后，我们来看一下，为什么孩子的作文会有这么多的问题。
二、作文不好的原因：
1、缺乏生活来源。
学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。其实，作文的材料就在我们生活的周围。我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。
2、父母的要求太高。
很多家长，在孩子一开始写作文时，就希望孩子能够写出优秀的文章。对孩子写作的期望值比较高。而期望值高了，要求也就严了，要求严了，看到的缺点也就多了，看到的缺点多了，与心中的期望又形成了较大的落差。于是，处理问题时的态度也就粗暴了。过高的要求，过多的批评，也导致孩子没有了学习的成就感，对作文也就产生了畏难情绪。这就形成了一个恶性循环。
&3、孩子觉得作文太神秘。
当孩子还不知道作文是怎么回事的时候，
家长和老师就给孩子讲一大堆道理，作文要有结构、立意、要有中心思想，规定作文的字数等等。让孩子对作文产生了神秘感和惧怕感，觉得这个作文这么麻烦，我恐怕写不好。
&4、没有章法。
多发生在整日叽里呱啦、看起来好象很会讲话的儿童身上，他们的条理不够，因此作文没有章法。
5、写字能力差。
儿童对文字的记忆力较差，每当心里有一大堆话想要表达时，由于一大堆生字总在困扰着他，打断他的思维，使他的条理显得更加紊乱。
6、表达能力较差。
有些孩子很能写字，在生活处理上也很有条理，却因为缺乏词汇量，在语言表达能力上比较弱，对事物的描述一是一，二是二，不会用抽象、美好、感性的辞藻来叙述，以至作文写得短，两三句就把话讲完了。
三、指导孩子写作文的方法：
我们知道，写作能力的提高不是一朝一夕的事情，它是一个长期的、综合的能力发展过程。所以，我主要从提高孩子写作的基础方法、具体方法和实用小技巧几个方面来和大家交流。
（一）基础的方法：
&1、多读－－给孩子提供阅读对象，让孩子积累写作材料。
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。孩子通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了孩子的认识，陶冶了他们的情操，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。指导孩子从阅读中积累材料，首先要让孩子读懂课文，每读一篇都要有收获，而且尽可能做到熟读成诵，要求背诵的课文一定要背诵，让课文中的语言文字尽可能多地印在孩子们的脑海里。让孩子准备一本摘录本，把课文中的好词好句记录到本子里，做到脑记、笔记相结合，使课文中的词语句式，精彩段落，成为孩子们语言仓库中的积累。
另外，课外一定要让孩子多读有益的课外书，培养孩子良好的读书习惯。比如：《床边的小豆豆》《上过月球的兔子》《绿野仙踪》《爱丽丝梦游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多爱你》等等名著。尽量让孩子们多读书，读好书，从书中积聚写作材料。而且从小养成读书的习惯，会让孩子受益一生。
孩子们如果能把书上的语言，书中的好词好句灵活地运用到自己的写作中来，变成自己的语言，使文章语句生动形象，这就是活学活用，是提高孩子作文能力的一种好方法。有一句古语说得好：“读书百遍，其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。你看，孩子们模仿得多好呀！
听故事也是扩大孩子生活视野的重要手段。很多作家背后都有一个会讲故事的高手，著名作家莫言有个会讲的故事的奶奶。孩子除了通过视觉接受信息外，听觉的也很重要，听故事会给他们观察世界打通另一道宽敞的大门，减轻他们阅读时眼睛的负担。
2、勤说－－让孩子敢说，达到知识的迁移
写作其实很简单，你怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，说是写的基础。在说的同时培养了孩子的语言组织能力、思维的流畅性，也培养了孩子善于观察事物的能力。因此,家长要多给学生创造说的机会。比如：吃完饭，一家人坐在一起闲谈，让孩子说说今天掌握了哪些新知识，说说自己的所见所闻，说自己的喜怒哀乐。开始只要说简单的几句话，慢慢的发展说一段话、几段话。开始要求不要太高，只要把事情表达清楚即可，慢慢的让孩子注意用上学过的好词佳句，使说话的内容丰富些、具体些、生动些。如果孩子达到了知识的迁移，能够把自己想说的话具体完整的表达出来，那么孩子写作文也就不会有太大问题了。而且孩子们在无拘无束的说的过程中,没有心理压力，能够自由发挥，这样还能多方面培养孩子的能力。
&3、多看－－养成孩子善于观察的习惯。
长期以来，一直困扰孩子写作的问题是他们无话可写，无材可选。每每要他们写作时，往往不是内容空洞，就是流水账式的记录。这固然和孩子的生活阅历不够丰富有关，更主要的是平时对周围事物不留心，也不动脑去想去思考，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使孩子有内容可写，家长要注意丰富孩子的生活，引导孩子养成观察和思考的习惯。观察是用多种感觉器官（视、听、嗅、味、触）去综合研究考察同一对象。我们曾经让不下100名小学高年级学生写过《冬天真冷》（或《夏天真热》）这个题，要求写现实的。只有少数人能在一课时内写出400字以上，多数人写三五行后就写不下去了，经过提示后，多的能写上千字，少的也能写六七百字。在此，我们以《冬天真冷》为例，说说怎么观察就能有写的。
用眼睛看。我们没法看见“冷”这种无形无色的东西，但可以看到因为冷而表现出的各种现象。看天空，看地面，看植物，看动物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的结果各写成一段，就有九段了，每段写上三至五行，不是什么难事。以植物为例，没受过观察训练的人往往一句“树叶都落光了”就写不下去了，这既不真实，又没法往下写。如果把头伸到窗外看看就会发现：大部分树的叶子掉光了，有的树叶枯黄了，但仍然留在树枝上；松树、柏树和万年青等没掉多少叶子，远看还是绿油油的，但近看就会发现它们的叶尖泛黄了……这不仅解决了“没写的”的问题，更解决了“要真实具体”的问题。
用耳朵听。我们能听到许多与“冷”有关的声音，如风雪声、人们的议论声等。单是人们的议论就很有内容：“冷死了！”“耳朵冻掉了！”“我都成大冰棍了！”……选自己觉得精彩的、有特色的记下来，不是很有意思的一段吗？
用皮肤感触。用手试试自来水、地面、铁栏，自己往手上呵呵气，都可以有明显的感觉把这些感觉记下来，又是别致的一段。
应该提醒注意的是：“用多种感觉器官”不是说所有的感觉器官都硬派上用途，像写天冷，味觉就不必非写不可。
在生活中，训练孩子运用多种感官来观察周围的一切，让孩子拥有一颗会发现的心，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，发现家乡翻天覆地的变化，督促孩子时时刻刻做个有心人，把所见、所闻、所思、所感用日记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
并且要学会把事情写具体，不仅仅是好词的罗列。就以写人物为例：需要用具体的事件突出人物性格，要加上人物的动作、语言、神态、表情、心理活动等等各个方面。还可以用上比喻、排比，甚至夸张等修辞方法，让你写得人物活灵活现，让读的人仿佛眼前就站着这样一个人似的。建议可以从写一段话练起，从小练笔入手，坚持、认真对待，将会在作文方面不断进步。
4、勤鼓励－－多给孩子掌声。
很多家长在读孩子的作文时都抱着成人的眼光，结果我们孩子的作文可谓是一无是处。我们不能一味地批评和指责，要明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。很多孩子初学写作词汇量有限，习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，只要孩子能努力地把作文写出来，而且非常乐意去写，就应该给予肯定。
5、时时为孩子留一份心。
家长在看书读报的时候，多为孩子留心有哪些作文知识，说给孩子听，只要是他能理解，就会对他有帮助；多收集模范文章和剪报，让孩子明白同样的题材可以有多种开头和写法。
当然，俗话说得好：台上三分钟，台下十年功。要想提高孩子的写作能力，并非一天两天的事，需要孩子点点滴滴的积累，还要有持之以恒的精神和毅力，所以说孩子的作文水平是急抓不起来的。这并不是说，家长现在对孩子的作文水平就束手无策。下面给大家介绍一些具体的帮助孩子提高作文水平的方法。
（二）具体的方法：
1、自然的教育方法，消除孩子写作状态进入的障碍。
在刚开始教孩子接触作文时不要给孩子设置条条框框，不要给孩子讲立意、选材、详略等大道理。其实，我们家长在回想一下自己上学时写作文那种心情，就会明白给孩子讲大道理，只会让孩子不敢写，不知如何写。因此要让孩子放手去写，尽量写得长一些、细一些、多一些。尤其是记叙文只有写得长一些、多一些，才能写得详细细致，另外也便于修改。每次写作文都是写一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高难度很大。　
2、采用例证的教育方法，培育孩子的因果逻辑思维方式。
有因就有果，每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。举几个例子：如果说这个山多美呀，就包括树美、水美、人文景观美等等各个方面。说小明学习好，就包括小明语文好、数学好、平时考试成绩好、课堂上回答问题好等各个方面。每一个小的方面又可以是一个分观点，可以用更小的实例来支撑，例如说树美可以再从树的疏密、高矮、形状、姿态等各个方面来写，依次类推。如果注意到了这些，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文内容也会丰富充实。
3、运用事物之间相互联系的本质，培养孩子的发散思维。
联系是事物的本质，培养孩子联系的思维方法对孩子的一生都有好处。例如说让孩子写山就要使孩子联想到树、水、花、鸟、登山的人、有关山的传说等等一系列事物。如果写上学路上不光要让孩子想到上学路上发生的具体事件，还要让孩子看到上学路上的建筑变化，四季风景、人间万象等等方面，开阔孩子的思维。
在以上主要和大家交流了帮助孩子提高作文的一些方法，下面给大家提供一些小技巧。
（三）实用小技巧：
1、给孩子在网上建一个博客，让孩子把自己写的作文都发到网上去。让别人评说，这样有利于调动孩子写作文的积极性。
我有个朋友，自从孩子开始了作文，就给孩子在中华网上建了个博客，把她的作文都放到了她自己的博客里面，让人评说。有段时间，看评论成了女儿每天必须的事，通过朋友、网友的评论，孩子热情就更高，对作文兴趣就更浓厚。
2、从一句话作文开始。　全国著名教师魏书生新接的一个初中班集体中，有一个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话？”那位同学爽快地答应了。
就这样，从一句话作文开始，再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文。
3、鼓励孩子自己向报刊投稿。一次成功的投稿，不仅让孩子体验到成功的快乐，更重要的是提高孩子写作文的兴趣。使孩子认识到写作文并不是特别难的事情。
4、打印成册，让孩子感受收获的喜悦。孩子看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，就会特别有成就感。家长还可以，多打几份，送给亲戚朋友，让大家共同来欣赏。这样会很好的调动孩子作文地积极性和主动性。
四、对家长的几点要求：
&1、初期不要忙去看、学范文，特别是同龄人写的范文。
范文不是不好，而是在自信心都还不足的前提下学范文容易进入误区：首先你不知道那范文是在什么地方、什么情况下写的，模仿的结果轻者会不伦不类，重者会成笑料。比如“春节刚过，趁着没开学，天一晴，我们就下河捉鱼了”，如果是北方，简直不合情理，但南方就很自然。——咱们中国大得很呢！何况法乎其上仅得其中，法乎其中乃得其下，要学也应该是逐步从经典作品中学语言、学文法。其次，您只消想想，如果一个孩子要学画画，老师一来就给他展示一幅名画，说它哪好哪好，然后就叫孩子学着画，行吗？如果用名曲的录音来教音乐，如果用美国总统的演讲来教孩子英语……学科虽不同，道理是一样的。
2、务实。从一开始训练就把握一个原则，那就是抒真情，写真文，说真话，做真人。
有这么一个典型事例：小学生在老师的提示下说（写）春天，一个会用“鸟语花香”、“百花争艳”等一些词语，得到了老师的高度赞赏；另一个则说春天来了，爷爷把鸟笼挂到屋外的窗栏上了，奶奶把花盆摆到外面阳台上了，妈妈把他的小自行车从床下拖出来擦干净了……后者被老师斥为“大白话”，我们却非常欣赏这种真实。我们信真求真，并不是说不能展开联想和进行想象，而是要求想象也要“真实”。
3、求多。初学作文，写得越多越好，因为有写的才有改的，如果刚刚凑够要求的字数，那就很难改好了。
道理很简单：如果你口袋里的钱只够买一支普通的口红，旁边的人告诉你怎么做发型、用什么面膜、怎样怎样……你办得到吗？但有足够的钱就不一样了，不怎么刻意也能打扮出好形象。
4、在孩子还没能一口气写出几百字之前别不要太较真。
不要忙着指责孩子字写错了，或者哪个句子不通，指责孩子不会用词不会修辞。作文有点像盖房子，得先有料，再搭好架，最后才是装修。哪有楼没封顶就忙着装修的？
5、注意养成几种良好习惯。
（1）直接用钢笔、圆珠笔、炭素笔写作，从少用直到不用涂改工具，培养下笔的责任感，不要养成随意、有依赖的习惯。
（2）写作过程中不要一遇到不会写的字就查字典或问人，这会打断思路，可以先空着或用铅笔注上拼音，到检查的时候再问、再查（字典）。
（3）不论片断练习还是成文训练，至少在一段文字内不要停下来，要一气呵成，思路才连贯自然。
（4）边观察分析边积累。平时所做的观察分析训练要积累下来，用一个本儿随时记自己观察到的现象，这非常有用。有一位同学专门记她的老师表扬同学的话，后来写“特别会表扬人的老师”就精彩得让人读了还想读。积累观察分析材料不需要成文，只要分分类就行了。可以分明类别，如“爸爸（妈妈）的精彩语言”、“我的新发现”、“ＸＸＸ的动作”等，这就可以避免混乱。
家长要相信孩子的潜力；永远不要对孩子失望；决不吝啬父母的表扬和鼓励；教给孩子一生有用的东西。请天下所有的父母记住这样一句话：“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。”我们以此和各位家长共勉。相信孩子在您的指导、鼓励和赞美下，作文水平肯定会越来越棒的！
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绍兴四年级孩子写作文如同流水账，作为家长，真的很着急。找了很多家培训机构，都不是很理想。
绍兴四年级孩子写作文如同流水账，作为家长，真的很着急。找了很多家培训机构，都不是很理想。
不知道有那位家长知道那家较优秀点呀，想找比较专业负责的培训机构对作文这个学科进行辅习，孩子的作文需要攻克一下现在的培训机构真的多如牛毛呀
四年级还小呢，把句子写通顺就好，不写流水账才怪多读书，写自己生活中的趣事，培训或许适得其反，和伙伴们玩了什么。也许你给他作文书他不看，能够写实事。当然是健康的，死抠着规范，那么你自己买了故事书什么的放家里他自己会感兴趣的。《课堂内外》挺好的，读他感兴趣的就可以。让他喜欢写东西。让他坚持写日记 也许只是每天一两行
他把看过书上的内容杂揉在一起，却没有融入情感，你让他怎么写，因为他们写的虽然华丽，虽然自己没经历过，有些学生写的聪明点，看的书多，写出来的东西也是空洞的，当年读书的时候班上作文写的最好的却不是那些高分的学生，您把孩子关在一个地方写作来源于生活，效果也不错
写作最好还是要让孩子多看点书，如果要上什么培训班的话，可以去上挑战作文100分，我儿子以前上过，还不错，孩子有点进步的，不过就是贵了点。
儿子写作文总是跑题,作为家长看着也着急,需要给孩子作文培训下么? ……
孩子写作文的话,我个人推荐阳光喔,比较不错的一个教学机构。然后上课的氛围... ...
淮安哪家作文培训机构好?~~~~~~~~~~··· ……
淮安小桔灯作文还不错 我们家小孩之前都四年级了,对作文都不感兴趣,也写不长,有时候整篇文章就像是在记...
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探讨如何提高小学语文教学学生的写作水平
　　摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在知识、经验和想象的基础上的。许多小学生平时写作文的时候，总是感到无话可说，感到无材料可用，不知从何处下笔。所以教师在小学语文教学生写作的时候，不但要教会学生写法，更重要的是要教会学生如何为写作丰富材料，以此提高学生的写作水平。 中国论文网 /9/view-7528903.htm　　关键词：小学语文；写作水平；提高 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：（-01 　　对许多小学生来说，写作文都是老大难。小学阶段以记叙文为主，很多学生对之畏如虎狼。因为其特殊的年龄阶段，认知水平有限，所掌握的词汇量有限，再加上自身生活经验的不足，学习能力的不足，他们在写作文时，要么无从下笔，要么是无话可说，要么是内容空洞，如记流水账。如何提高小学生的写作水平是每位小学语文教师面临的严峻挑战。对此本人根据多年的的教学经验谈谈自己的看法。 　　一、重视激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写” 　　“兴趣是最好的老师”。每一个学生就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。因此，在小学语文写作教学中，教师应激发学生的写作兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写作就成为一种乐事，而不再是负担。实践中教师可以让学生做他们感兴趣事的或有意的活动，之后让学生通过自己的表情和行动来表达某些感受，如果把这种感受写出来，就是很好的文章。所以，多组织学生参加一些有意义的活动，例如演讲、辩论等，让学生在活动中观察活动的场面和周围的环境及个人的表情等，会后将自己的感受通过文字表达出来。教师还可以组织学生参加一些社会实践活动，写出活动的过程和体会，这样不仅增添了业余生活的乐趣，更重要的是通过这些寓教于乐的活动有效地培养了写作的兴趣，也提高了学生的写作水平。 　　二、培养阅读习惯，记好读书笔记，积累好词好句 　　小学生的阅读范围狭窄，语言积累过少，纵然是有话可写时，也不知用什么语言来表达。从自身的经历和学生的实践来看，提高学生的写作水平的重要因素还是要靠多读。阅读是写作的前题和基础，是间接的观察。鲁迅先生说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”一代大师，如是说，那只有多读、多看了。多读多看不仅能丰富写作材料，更能提高认识水平，学习别人的方法。 　　因此，教师可以让学生每天写读书日记，以便丰富语汇。为了使读书能够对学生的作文发挥更大的作用，教师可以教学生如何记笔记。首先，教师要指导学生写分析性读书笔记，主要是在课堂教学中，课文中哪些词语、句子用得好？为什么用得好？其次，让学生自己阅读课外书，写好读书日记。 　　三、作文命题要贴近学生生活 　　小学生以记叙文为主要写作方式。让他们学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从生活中获得写作素材，也就成了非常重要的教学工作。但是在小学语文写作教学中，教师似乎忘记了这个问题。如作文题目“记一件有意义的事”，难怪有的学生说：“实在写不出来。”因为他们说没有这样的生活。一个从来不做有意义的事的孩子，怎么能写得出“记一件有意义的事”来呢？ 　　有人说，今天我们学生的生活太单调了，每天吃饭、睡觉、上学、放学。摄取不到有意义的生活素材，所以就写不出文章来。其实，今天的生活不是没有生活而是没有在看来平淡的生活中发掘它们的情趣和意义：不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活中体验它们的启示与波澜：也不是生活太单调。而是做教师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的方法。比起少年时代的鲁迅先生来。今天孩子们的生活不知道要丰富多少呢！鲁迅看过电视吗？玩过游戏机吗？上过网吗？过像今天儿童们的音乐、体育、美术课吗？他只有“从百草园到三味书屋”的那么狭窄的一块空间，那才叫生活单调呢！ 　　因此，应该在帮助小学生摄取生活素材上面做文章，在诱导小学生关心和热爱生活上下功夫。我们的命题，一定要从生活中来，教师要设法了解他们的生活，想他们所想，爱他们所爱，这样出的题才能够贴近他们的生活，才不会把孩子们吓倒。 　　四、加强作文指导、批改、讲评 　　在小学语文写作教学中，对于写作的题目学生不一定能理解领悟题意，顺利进入状态，这时就需要教师的帮助，对学生进行指导。作文指导能激励学生的写作热情，解决学生的写作困难，让学生不再怕作文，并主动写作文。对作文指导的步骤：一是审题指导。让学生理解题目的意义，明白写的是什么。二是立意指导。要求学生懂得立意的需要，立意的要求。三是选材指导。让学生明白选择什么材料为主旨服务。教师的指导方法得当，才能写出符合要求的作文。 　　给学生批改作文时，教师主要进行全面批改和重点批改。教师对学生作文进行全方位批改，教师浏览和学生批改主要鼓励学生参与作文的批改，学生进行小组合作、同桌互改，让学生发现自己的缺点与学习他人作文中的优点，达到互相提高、共同发展的目的。对于学生批改，教师尽可能用上鼓励词语，把作文中的闪耀点发掘出来，提高写作水平。对于文章中存在的错别字、用词不当、句子不通顺等，用上鲜明符号标出来，让学生自己修改，培养学生自主修改作文的能力。 　　对于讲评，鼓励学生作文中的闪光点，给予表扬，委婉提出作文中的不足，说明文章存在哪些问题，如何修改，让学生发表意见，互相启发，取长补短，共同提高。 　　总之，写作水平的提高非一日之功，教师在小学语文写作教学过程中要善于积极引导，使学生练好扎实的基本功，积累丰富的写作素材，培养学生写作的积极性，提高写作兴趣。这样思维才会活跃，学生的作文水平才会提高。 　　参考文献： 　　[1] 朱水根.新课程小学语文作文教学[M]，北京：高等教育出版社，2006 　　[2] 高 艳.培养学生写作教学合作学习的分类，类型与课堂应用研究初探[J].教育评论，2011 （2） 　　[3] 周小军.浅析如何提高小学生的写作水平，读与写（教育教学刊），2008年03期 　　[4] 蔡小芳.如何提高小学高年级学生的写作水平，新课程（教师），2008年02期
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