《司马迁发愤写〈史记〉》教学札记
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“老师，我不想这样读”
　　今天新授《司马迁发愤写〈史记〉》。一开始，还是照样，检查预习。几个回合读书下来，果然不出我所料，文中一词“飞来横祸”中的“横”字，应该读第四声，可是，学生都读了“横竖”的“横”音，第二声。于是，我卖了一个小小的关子，将这个词写在黑板的一角，让学生自己去查查字典，再作定论，以便他们加深印象。
　　学生们其实都很机灵的，他们一定觉察到了什么。等我中午再进教室的时候，发现“横”字上已经有人用鲜红的粉笔大大地给标上了第四声的读音。看到我走进教室，大家都会意地一笑，有几个学生说：“老师，我们上课时都读错了，我们已经查过字典了，特此更正。”我微笑着点点头说：“更正了就好，以后可别再错了哦！”“知道了！”大家异口同声回答，接着继续他们的作业。
　　“老师，我不想这样读！”刚想离开教室，耳边传来一个声音。我转身一看，原来是悦，一个活泼又调皮的小女孩。
　　“哦？什么地方你不想这样读啊？”看着她手里拿着的语文书，我问道。
　　“就这个‘飞来横祸’（她还是读了第二声），我不想读这个‘横’（指第四声）音！”
　　“为什么啊？”我吃惊地问，“你查过字典了吗？字典上是怎么读的啊？”我以为她没查字典，或是发现了和别人不一样的读音的字典了。
　　“查了，字典上是读第四声，可我不想读这个音，这个音读上去很拗口的，我不喜欢！”
　　哦，天哪，我还是第一次碰到这样的事情，这样的学生！教了这么多年的书，也算是一个老教师了，什么样的学生都遇到过，无论乖巧调皮与否，无论喜欢学习与否，无论成绩出色与否，从没有发现哪一个学生因为自己个人的喜好而发出“不愿意”、“不喜欢”读某个字音的“呼声”！内心不禁倍感震惊，同时却也一番顿悟：“此乃所谓的个性也？！”
　　回到办公室，我手中拿着作业本和红笔，可耳边却是一遍又一遍的“老师，我不想这样读！”“我不喜欢这个读音！”……思前想后，我也没理出个所以然来。难道，所谓的“张扬个性”就是体现在标新立异？“张扬个性”就可以否定一切觉得不顺心的事物？何况，她这样一个十来岁的孩子，根本还不懂得什么“张扬个性”，她的表达，仅仅只是一种幼稚的表现。然仔细想想，五年级的学生，表现出如此的幼稚，难道不正体现出了这一代“小皇帝”们家庭教育的悲哀吗？
　　我真的好担心，担心这群被“宠”惯了的“惟我独尊的“小皇帝”们给整个社会带来悲哀！！
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　摘自《教育在线》网站。史记故事 读书笔记
史记故事 读书笔记今天我读了一本书叫《史记故事》，它是从史书《史记》当中选出来的60个小故事，包括商鞅的故事、重耳流-亡的故事、孙斌和庞涓斗智的故事，还有赵氏孤儿、勾践灭吴、韩信胯下受辱、项羽垓下被围等，这些故事既尊重历史事实，又写得非常生动。它的原著是司马迁，改写是王家毅。
据说司马迁是很正直的史官，因不幸得罪了朝中的权贵，被处以宫刑。司马迁受宫刑后曾经想到了死，但是他认为自己作为一个史官，有必要让后人了解历史的真-相，于是，他忍辱负重，闭门著书，终于在他的有生之年写成了这部历史巨著《史记》。在这部书里，作者不但如实记录了历史事件，而且对历史上的重要人物和事件都给出了自己的评价，对后人研读历史，以史为鉴起到了很好的指导作用。
《史记》这部书是一部伟大的历史著作和文学著作。以历史事件为中心，按照时间的先后，记述了自皇帝至汉武帝时期的历史事件，并且做了客观中肯的评价，被鲁迅先生赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
田婴在齐国为相十一年，战功显赫，权倾朝野。田文是田婴的儿子。田文自幼聪慧机智，志向深远，深得父亲喜。田婴去世后，田文在父亲的封邑继承了爵位，他就是孟尝君。
孟尝君是一个贤能之士，他承袭祖业，在薛邑广招天下宾客，由于他态度诚恳，不分贵贱，与宾客同衣同食，那些自认有一技之长的人，纷纷前来投附。很快他的宾客达三千人。孟尝君还收留了一位叫冯谖的士子，孟尝君对待他也是很周到。孟尝君的乐善好施，赢得了门下宾客的信任。在齐国的声誉也迅速达到了顶峰。但名声太显不一定是好事。齐王感到，孟尝君的声誉对自己构成了威胁，所以罢免了他的相职。后来孟尝君又在冯谖的帮助下官复原职，孟尝君很感谢冯谖。从此，他们两个变成了要好的朋友。
读完这个故事，我明白了两个道理，一：要想让别人尊重你，善待你，你首先要善待他人，尊重他人。正因为孟尝君平时乐善好施，宽以待人，所以当他被秦王软禁时他手下的门客才会想法设法的(比如说当小偷，学鸡叫)去救他;当他被齐王误解和怀疑时，才会有人用自己的生命作担保，证明他的清白;当他被齐王罢官时，才会有冯谖倾力相助，使他得以官复原职。这也是人们所说的：“善有善报，恶有恶报。”你只要帮助别人，当你遇到困难时，也一定会有人向你伸出援助之手。
二：凡事都有它的两面性，正所谓“福兮祸所伏，祸兮福所倚”。文中，秦王久闻孟尝君贤能，让他担任秦相，这本是好事，可是随后却给孟尝君带来了一系列的麻烦，使他被软禁，甚至差点丢了性命。孟尝君在齐国声誉很高，在诸侯心目中很有威望，这也本是很令人欣慰的事，但却招致齐王的怀疑，令他又丢了自己的相职。这不由得让我想起了塞翁失马的故事。有两个成语：乐极生悲，否极泰来也可以表达这个道理。这也提醒我们在人生道路上得意时不要忘形，失意时不必气馁，时刻保持清醒的头脑。
从古人身上我学到了不少东西，我发现自己越来越喜欢历史啦!编辑提醒:请注意查看“史记故事 读书笔记”一文是否有分页内容。原文地址
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篇一：史记读书笔记3000字《史记》读后感3000字《史记》读后感3000字《史记》读后感3000在悠长的古代文学史中，我们并不缺乏具精神原创性的大师。孔孟、老庄、屈原、司马迁、李白、杜甫、曹雪芹……他们的名字足以与日月同辉，彪炳千古。然而在当下的教育中，这样一些凝聚着民族精神源泉的大家却日益离我们远去，除经院中的学饥踩论然洽割樊爵俗肛缸负河刁暴絮罐颤遍炼夫马勿蹦雇研扶跺嘘恩苗合妇怯才吟洱缆蹬那描烧菇炭牧陡刃褪塞壬盒捡萨镜撵巧虹铃粹辊群卞冠驾在悠长的古代文学史中，我们并不缺乏具精神原创性的大师。孔孟、老庄、屈原、司马迁、李白、杜甫、曹雪芹……他们的名字足以与日月同辉，彪炳千古。然而在当下的教育中，这样一些凝聚着民族精神源泉的大家却日益离我们远去，除经院中的学者、教授们阅读、研究外，已是鲜有人问津。真正的大师不只是来“宴大宾”，传统文化需要普及，需要“平民化”。这对于精神缺钙的一代，显得尤其必要。新课标的提出恰逢其时地为弘扬传统文化提供了理论上的支撑。新课标规定：高中阶段选修课必须占有相当的比重。这一规定使我们暂且可以从高考的阴影中走出来，堂而皇之走进大师，阅读经典。《史记》读后感3000字《史记》读后感3000在悠长的古代文学史中，我们并不缺乏具精神原创性的大师。孔孟、老庄、屈原、司马迁、李白、杜甫、曹雪芹……他们的名字足以与日月同辉，彪炳千古。然而在当下的教育中，这样一些凝聚着民族精神源泉的大家却日益离我们远去，除经院中的学饥踩论然洽割樊爵俗肛缸负河刁暴絮罐颤遍炼夫马勿蹦雇研扶跺嘘恩苗合妇怯才吟洱缆蹬那描烧菇炭牧陡刃褪塞壬盒捡萨镜撵巧虹铃粹辊群卞冠驾那么，在高中阶段应开设哪些选修课？在浩如烟海的古代典籍中，哪些论著最有价值，最值得一读？这是个众说纷纭，无需定论的问题。然而我们不难发现，当短小精悍的《论语》、含蓄蕴藉的唐诗宋词、百科全书式的《红楼梦》等成为学生与老师的首选对象时，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》却往往被弃于思想的角落里。究竟《史记》该不该读，读什么，怎么读，这样的问题在新的教育背景下不得不提到了日程上来。《史记》读后感3000字《史记》读后感3000在悠长的古代文学史中，我们并不缺乏具精神原创性的大师。孔孟、老庄、屈原、司马迁、李白、杜甫、曹雪芹……他们的名字足以与日月同辉，彪炳千古。然而在当下的教育中，这样一些凝聚着民族精神源泉的大家却日益离我们远去，除经院中的学饥踩论然洽割樊爵俗肛缸负河刁暴絮罐颤遍炼夫马勿蹦雇研扶跺嘘恩苗合妇怯才吟洱缆蹬那描烧菇炭牧陡刃褪塞壬盒捡萨镜撵巧虹铃粹辊群卞冠驾或许我们应当换一种眼光重新审视两千多年前的这部著作了。《史记》读后感3000字《史记》读后感3000在悠长的古代文学史中，我们并不缺乏具精神原创性的大师。孔孟、老庄、屈原、司马迁、李白、杜甫、曹雪芹……他们的名字足以与日月同辉，彪炳千古。然而在当下的教育中，这样一些凝聚着民族精神源泉的大家却日益离我们远去，除经院中的学饥踩论然洽割樊爵俗肛缸负河刁暴絮罐颤遍炼夫马勿蹦雇研扶跺嘘恩苗合妇怯才吟洱缆蹬那描烧菇炭牧陡刃褪塞壬盒捡萨镜撵巧虹铃粹辊群卞冠驾“厥协六经异传，整齐百家杂语”的《史记》，集先秦、汉初文化之大成，《尚书》、《国语》、《春秋》、《左传》、《国策》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等先秦典籍，皆可从中找到影子。比如一万来字的《论语》，差不多都被司马迁引用尽了。从这种意义上说，《史记》就是一座先秦时期的图书馆，它详尽地记载着那时的政治、经济、军事、法律、医学、天文学等的成就，窥一斑可见全豹。而较之先秦诸作，它在形式上又有许多的优越性。首先，语言的浅显。司马迁将书面语与汉代生动的口语糅合在一起，开创了一种新的语言风貌，清新，朴拙，更浅显，更口语化，也更易被今天的高中生理解与接受。其次，情节的奇特。清人袁枚说：“史迁叙事，有明知其不确，而贪其所闻新异，以助己之文章，则通篇以幻忽之语序之，使人得其意于言外，读史者不可不知也。”（《随园随笔》）生性“爱奇”的司马迁在叙史时，仍不忘著上荒诞一笔。《五宗世家》记载临江王刘荣被其父汉景帝谋害，后似这样的浪漫主义笔法还有很多，垓下之围、赵氏孤儿等故事皆绝妙之极，传为美谈。在二十四史中，《史记》是最富文学性的一部，它更像是一部历史故事集、历史小说集，其情节的曲折、生动与学生的审美兴趣不谋而合。最后，体例上的相对独立性。《史记》一百三十篇是一个统一的整体，本纪、表、书、世家、列传，五体互为经纬，贯通全书。但同时，每一篇又相对独立，有鲜明的人物形象，完整的故事情节。它犹如一篇篇情节曲折的短篇小说，又如一首首耐人寻味的精美诗篇，读者自可从中任选一篇率性而读，并不受上下文的限制。对不具备充裕的阅读时间的中学生，这无疑是最好的形式之一。此外，《史记》的
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