让自信引领专业成长——浅析一个问题班级的成长之路--《文教资料》2010年24期
让自信引领专业成长——浅析一个问题班级的成长之路
【摘要】："问题学生""问题班级"的转化工作是班主任班级管理工作中的重要一环。这两项工作能否做好,不仅关系到学生个人的成长与发展,而且关系到班风班级建设。文章作者结合自己的工作实践,围绕具体的案例,对"问题学生""问题班级"的转化工作进行了探讨,指出,建立自信,培养信心是引领学生成长成才的有效途径。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G451【正文快照】：
“孺子不可教”、“朽木不可雕”、“糊不上墙的烂泥”等语言常常用来形容那些品学欠佳、行为习惯不良、对集体漠不关心、让老师头疼的“问题学生”。老师对这类学生的冷漠和失望,直接影响到他们自信心的确立,继而引发他们对什么事都不愿付出努力,自甘落后,造成成长中的恶性
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京公网安备75号搭建多样化平台，提升班级的整体自信度
搭建多样化平台，提升班级的整体自信度
江苏省启东实验小学&&&
美国铁路大亨范德比尔特曾说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远都不会踏进事业的门槛。”自信是成功的基石，是人发展的内在动力。一个人如果没有自信，就看不到自己的优势，即使有潜力可挖，有才能可展，也会犹豫退缩，踯躅不前；反之，一个人如果充满自信，他就会以积极的心态捕捉生活中的机遇，并全力以赴地投入，使原本不容易做到的事最终圆满完成。而人们常说的“自信是成功的一半”、“有志者，事竟成”，讲的也正是自信的重要性。那么，班主任作为班级德育工作的中心人物，应该怎样培养学生的自信心呢？笔者认为，班主任可以搭建多样化的平台，逐步营造积极向上、阳光自信的班集体氛围，从而使学生在班级这个特殊的心理社会中发挥自己的心理潜能，实现自身的内在价值，形成自信的良好心理品质。
搭建展示的平台——“亮出我自己”
心理学研究表明，人性中与生俱来就有一种积极向上、自我肯定、无限增长的内在潜力，就像一颗种子，只要温度、湿度适宜，环境、气候合适，它就能够生长发芽。如果班主任能有意识地为学生搭建一些展示的平台，让学生充分展示自己最闪光的一面，必能有效提升学生的自信度。
每周四晨会课，我们班都会按例举行一次“新闻发布会”。主持人之前会通过读报纸、听广播、看电视等方式搜集筛选出自认为有价值、感兴趣的新闻，然后将简报及自己摘抄的新闻点张贴在班级的“新闻发布栏”中，于周四晨会课时向全班同学发布新闻。这样的方式，不仅有效地引领学生家事、国事、天下事事事关心，而且给发布新闻的学生提供了一个自我亮相、自我展示的机会。小小主持人们介绍新闻、评论时事时自信满满的形象，实在是一道极为亮丽的风景。
每年“六一”、“十一”，我班都会举办形式多样的联欢会。在活动中，同学们吹拉弹奏，说学逗唱，尽情展示自己的特长。孙乾博同学演唱的京剧《脸谱》抑扬顿挫，字正腔圆；顾一阳和丁睿阳同学合作的小提琴曲《卡门》委婉动听，宛如天籁；黄锐茜同学的民族舞蹈如行云流水，一气呵成；最值得一提的是学习成绩不太理想的姜沈瑶同学，现场表演了一个“毛巾变烤鸭”的魔术，教室里爆发出一阵雷鸣般的掌声。听着一阵阵如雷的掌声，看着一个个赞赏的眼神，姜沈瑶激动极了，小脸涨得通红通红。我知道，此刻，有一颗自信的种子已在她的心田里悄然生根!
搭建实践的平台——“锻炼我自己”
德国著名哲学家雅斯贝尔斯认为：“教育过程首先是个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”而精神成长的过程，是人的知、情、意统一发展的过程，不能强制，不能灌输，必须借助实践活动的平台，唤醒学生潜在的主动力量，使学生在具体的活动实践中，逐步锻炼自我，提升自我，完善自我。另外，我们必须承认，虽然同在一个班，但是学生的学习能力、学习水平、学习潜力是有千差万别的。因此班主任要善于搭建实践活动的平台，去发掘每一位学生身上不同的闪光点，让每一名学生都能体验到成功的快乐，体验到自身存在的价值，从而增强自信心。
我班教室的墙角下和空调顶上都摆放着各种各样的花花草草，这是同学们在我的鼓动下隔三差五陆续带来的。每当阳光灿烂的午后，花草的小主人们会不约而同地把这些盆盆罐罐摆到教室外的走廊边，好让花草尽情享受到阳光的爱抚。假如天气预报说近日天气晴好的话，那小主人们便不急着傍晚把“宝贝”捧回教室，他们说晚上的雨露也许对花草的生长有好处呢！瞧他们那副自信满满的样子，俨然是颇有思想的花草专家了。渐渐地，花草在阳光、清水和爱心的呵护中蓬蓬勃勃起来。学生也常常挨至身前汇报他们的新发现。
“老师，我的月季花瓣张开一点点了，我都看见淡黄色的花蕊了。” “老师，我给吊兰施了点肥，它现在疯长起来啦！”
……我欣喜地发现，平时学习成绩并不理想的施盈怡和朱亚楠照料花草特别细心，她们侍养的吊兰和文竹碧绿油亮，显得格外精神。每当同学们在这两个盆景前流连驻足、啧啧夸赞时，她俩的自豪感溢于言表，有时还情不自禁地介绍起自己的养花经验来！看着她俩滔滔不绝、神采飞扬的样子，谁能说她们不是优秀的呢？谁能说她们不是自信的呢？
另外，我们班还举行过“跳蚤市场”，同学们都使出浑身解数推销自己的“商品”，就算平时的内向寡言者，身处这样热烈的气氛中，也会亮开嗓门大胆地吆喝起来。“理书包”比赛中，大家你争我赶，互不相让，动手能力强的同学大展风采，美滋滋地领回了老师发给的“心灵手巧”奖。“水果拼盘”创意赛中，同学们八仙过海各显神通，一份份独具匠心的创意吸引了大家的眼球，连隔壁班的同学都巴在窗口看得入了神呢！
搭建竞争的平台——“激励我自己”
谈到竞争，笔者不由得联想到“鲶鱼效应”。这一理念由来于英国伦敦。当时的人们喜爱吃沙丁鱼，可在长途运输的过程中，沙丁鱼往往会大量死去，后来，人们偶尔发现当一条鲶鱼混入沙丁鱼箱中时，箱中的沙丁鱼会因为异类的侵入而在整个的运输途中异常活跃，死亡的数量大为减少。
由此我想到：若一个班集体中的学生长期处于一种庸碌无为的状态中，其综合竞争力必定会大大降低。所以，我在班级里设立了“争章角”，上面张贴着两张名册表。每天晚散前，我们都会分别统计当天语文和数学课的发言情况。当学生站起来响亮地说：“三次”甚至“四次”、“五次”时，他们总是满脸自豪的样子，好像这较多的发言次数是交给他自己的一份满意的答卷。而发言次数很少甚至一次都没有的同学呢，在这样的时候往往是有些尴尬和别扭的。无需老师多言，第二天，这些孩子会主动积极的举手，争取更多次的发言。自然，当天傍晚，他们就能给自己交上一份满意的答卷。每到月底时，我们会统计本月发言总次数，评出前二十名积极分子和五名显著进步者，奖励就是“家校通”上的全班点名表扬
和老师发给的一块糖或一包饼干。这一点点小零食，孩子们吃起来总是格外美味香甜，因为这是他们用一个月的努力换来的呀！看着他们津津有味、乐不可支的样子，我相信，下一个月，他们会更努力的！
我班还实行“班干部竞聘上岗”制度，当选的班干部经过激烈的竞争最终胜出。他们深感这个班干部岗位的来之不易，便会在工作上尽心尽责，在纪律上做同学的楷模，在学习上也力争优异的成绩。而那些暂时落选的同学，我会及时鼓励他们切勿气馁，只要扬长避短，不断努力，下次就有成功的可能。另外，我班还举行过书法比赛、朗诵比赛、百科知识竞赛等，这些竞争的平台让拥有不同优点的孩子尝试成功，体验快乐，觉得“我能行”、“我真行”，让孩子们产生极大的成就感，进一步培养自信心。
四、搭建沟通的平台——“关怀我自己”
小学生身心发展迅速，情感日益丰富，他们有思想，有主见，有行动，而且常常自以为成熟深刻实际却稚嫩肤浅。班主任可以搭建恰当的沟通平台，给学生提供宣泄的出口、倾诉的空间，发现问题后及时给予引导和纠正，这样，对学生身心发展是大有裨益的。
我班从一年级起，便开设了“班级博客”这一沟通平台。同学们可以在博客中发表文章，讨论问题，交流心声。记得罗麑同学就曾在班级博客中道出了心中的委屈：“今天回家后，我气呼呼地问妈妈，谁给我取的名字？妈妈说是老爸，把老爸和老妈的姓放在一起就成了我的名字。原来如此啊！可同学们正好借此给我取绰号。下课了，他们老是在我耳边喋喋不休地叫‘罗麑’、‘泥螺’，搞得我很烦！是不是因为我胖，同学们才给我取绰号嘲弄我？我要和同学们说一下，以后不要叫我‘泥螺’了好不好，我们不应该互相取绰号对不对？”马骁艺同学读了罗麑的博文后跟帖道：“罗麑，短短的两行文字写出了你最真实的想法！希望小朋友们不要再互取绰号！不要让绰号成为他人的烦恼！”黄琳卉同学跟帖道：“我和罗麑以前是同桌，我觉得他的名字很好听。“麑”&是快乐的小鹿的意思呀！”一位新浪网友热心跟帖：“同学之间互取外号确实不对，但如果发生了，那我们不妨换一种思维方式好不好呢？把外号看成是大家对你的昵称，只有喜欢你的人、熟悉你的人才会如此叫你，所以不要让外号成为你的烦恼，把它当成快乐的源泉欣然接受吧！名字仅代表一种符号，外号何尝又不是一种符号呢？只是希望小朋友们尽量把外号取的有点意思、有点深意噢！”原本烦恼的罗麑感受着这么多人的关心、理解与爱护，怎能不感动呢？原本淤积在他心里的烦恼定已悄然冰释，取而代之的是阳光般快乐的心情，花朵般自信的笑靥。这样的心灵关怀是最良善的，最真挚的。
作为一名班主任，多年的工作实践让我深深体会到，孩子自信、开朗、大度的良好品质是可以在班级这样一个特殊的心理社会中逐步养成的。只要我们班主任有意识地搭建起多样化的平台，给孩子创造更多的机会，让他们自己去体验成功的乐趣，体验收获的快乐，孩子们定会为自己是这个班集体中的一分子而倍感自豪。他会在挑战面前勇敢自信而绝不退缩，他会在时光面前有所追求而绝不虚度，他会在失败面前昂起头来再次奋起。拥有了自信，那成功——就在不远处。
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