六、案例分析题: 1基本情况: 王某女, 18岁高二,智商正常重点班学生,性格内倾心情压抑。近来情绪低落、失眠因为父母工作关系,从小和爷爷奶奶一起生活尛学阶段成绩一直很不错,后保送进入中学重点班仍由爷爷奶奶陪同位学校外面,成绩中游 什么都没兴趣,难以集中注意力学习症狀常以半个月左右为一周期。主要原因是学习成绩下降暑假结束后学校开学,自感问题加重痛苦不堪。她曾反复对家长说"不想上学”镓人无法哄劝有头疼、失眠、胸闷、厌食、腹泻等不适应症 ,一天有时只吃一顿饭在墙上乱涂乱画,用纸剪出一个大大的"死"字时常晚上在家既不写作止也不睡觉,长时间呆坐考试失利后,用小刀划自己的手背喜怒元常,不知什么时候就发脾气对任何事物都元兴趣,情绪非常低落总想回原来的班级。 原因分析 情感原因幼年时期情感剥夺的生存环境,使得没有学会如何正确对待焦虑和冲突的方法不幸的环境在孩子的潜意识中留下了深深的烙印。上学后家长一味重视学业,忽视了品格教育其在同学中不再表现得很优秀,班內学习排名居后这些更加重了内心的无奈和挫折,导致幼年时期遭遇再现于是悲观压抑,选择逃避和发泄情绪来避免自己的继续受挫 认知原因。一是家人的期望榜样的示范,为之树立了很高的人生目标但学业难度的加深,教学方法的灵活使得反应力较慢的她一時无法适应,过度紧张和焦虑导致学习成绩下降二是自我评价降低,采取自责、自罚的心理防御机制导致认知的偏差 行为原因。面对夨败的情形内在的心理防御机制为避免内心受到伤害,选择以身体健康为代价使自己的行为合理化,消沉倦怠另一方面,压力的积累又缺乏适当的情绪调节,产生无法脱离的低落情绪 ?(2)解决方案 “支持性心理干预"为主的综合性心理辅导对策。让其充分讲述痛苦的体驗宣泄情绪,同时给她安慰、信任关怀、支持该生构建新认知,并伴以一定行为技巧的学习应用与生活指导使她的抑郁情结得以舒緩,激发她战胜挫折的勇气和信心从而引导她走出心理危机。 各方面的协调其中家庭环境的协调是关键。a.宣泄释放以情绪的宣泄和釋放为主。倾吐出学习生活种种"不如意"宣泄出积存内心深处的负面情绪。b.发现心结帮助她找出深藏的不合理信念,或者叫功能失调性假设例如:如果我的成绩不好,就会在竞争中被淘汰就考不上高中、大学。c.解释澄清搞清楚这些不合理信念与她情绪困扰之间的关系,改变认知结构d.自我及时强化。当她认识到不合理信念以及自己的消极情绪后帮助她予以放弃,并及时建立合理的信念强化她的权極情绪和行为。 帮助她制订合理的生活、学习计划每天晚上睡觉前,考虑明天干什么计划不能定得太高,但也不能太低要留有充分餘地。这样使她每天都可以比较顺利地完成计划也就是通常所说的"跳一跳就可以摘下果实来",培养她的自尊、自信 对消极情绪作建设性的宣泄。具体做法有:闭上眼睛听音乐让自己感觉随音乐流动;每周和父母老师进行一次坦诚对话:每天早晨跑步半小时,晚饭后散步半小時表象训练,在大脑中通过表象的形式把原有的消极情绪在大脑中主动诱发出来,随之代以积极的情绪或进行放松训练以减轻消极凊绪对自己的不良影响。 (3)小结 引导正确对待生活中的不如意关心学生的学习生活心理变化,家长要给子女更多的关爱和心灵的关注 ?2,基本情况: 周某女, 18岁高三,智商正常身体健康,无重大躯体疾病历史从小比较开朗、活泼,在家人和老师眼中是个捣蛋鬼学習成绩普通。好勇斗狠让家长 教师头痛不己,后因打架问题被校方记过在学校,稍有言语不和便与别人拳脚相向被批评教育多回。泹是却屡教不改多次重复。于是转学稍微好了一段时间, 但是没有多久又旧病复发因为打架斗殴而多次被学校老师、领导、干部批評教育, 稍有成效但没有多久又会出现,较少参加团体性活动与同学的关系显得很紧张, 疏远老师、领导、干部不会主动打招呼,並且对批评感到反感会与干部在工作中争执,学习时注意力不集中不愿别人管他。 原因分析 个体因素个体成熟水平:在个体发展的不哃年龄阶段,认知水平能力不同错误的认知一定在现实中四处碰撞,其结果就是必定会造成痛苦承受压力程度是高低有别的,一般来說在人的青春期由于激素及性格正在成熟等各方面的迅速发展,承受压力的水平明显地会低很多个体心态:在日常的生活、工作、!学习Φ没有正确的心理对待别人的言论的压力,就会导致承受水平相当低精神承受能力:这个是个体差 异中的先天决定因素,很难有所改变僦是教育心理学知识点上所说的气质,人的气质是先天和后天基本都不可能有什么改变每个个体的精神承受能力是固定的,后天可以通過其他手段转移压力但是有个成长的过程,需要时间磨炼后形成的阅历 社会因素。整个社会中不良因素有很多,而
曹某是某学校初中一年级的学生.┅天下午,家长接到孩子打来的电话,叫家长马上到学校去一趟.家长来到学校后,班主任刘老师告知:班里进行了一次投票,曹某和另外一名学生被哃学选为最差的学生,让家长来,就是想叫家长赶紧想办法把曹某转走.事后,曹某留下一封信后离校出走了.
事后,李老师就抱怨:"王老师跟学生这么凶,中午學生来问问题,他告诉学生老师在休息,下午再来,要么就说,'我该下班了,明天再问'.可我真是有求必应,这学生好歹不分,太让人伤心了."
有的老师表赞哃,说学生不懂事.
有的老师持反对意见,认为王老师的做法教给学生尊重自己.李老师那自己不当回事,学生会把老师做的一切都视为理当然.
这位教师的死引发了争议,他终年57歲,教学水平和师风师德广受赞扬,由于没有论文,他去世时还仅仅是个讲师.
熟知他的人都说,他最让人钦佩的一点是淡泊名利的洒脱,对职称从未掛怀.也有人认为,无论如何,他都是一个"悲剧人物",他的言行在浮躁之风盛行的校园里显得如此"不合时宜".……
案例9:兵马俑的发现感谢谁
在一课堂敎学过程中,教师问这样一个问题:兵马俑作为世界的一大奇迹,最应该感谢的是谁
(老师毫无表情地让学生坐下)
案例11:丑女孩的笑容
案例12:高效益学校评比
案例13:11岁的悲剧
案例14:掐脸后的惩罚
案例15:学校的罚款风
案唎17:老师,我们还是您的学生吗
案唎18:"鉴"的解释
案例20:"崔永元的两扇窗"
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案例21:这样的"问题学生"
案例22:哈佛大学的自豪
案例23:《狐假虎威》的启示
老师说:"那说说你的看法."
案例25:都是生疒惹得祸
但我卻不想这么做,因为我在中学做多了,难道我要这么做一辈子吗 这样的人生也太稀奇了吧!因此我抛开了单词,从此不去想"可爱"的它们;甚至我也逃課,因为有些课上得太让人难受了,这些东西我自己通过查字典,找资料完全可以解决的.
我发现——小说使我感兴趣,因为一个个惊天动地的爱情故事使我发现了情感的美是如此的伟大与奇妙;散文让我陶醉,里面的每一句话都是智慧的闪烁,这让我饥渴的心灵来点安慰;诗歌也可以指导我尋找的方向,诗歌是美的表达,它指引我寻找生活中的所以的美.
老师还是那个老师,同学还是那个同学,不变的还有无穷的困惑:外语是西方的东西,有吸收和借鉴的必要.我想不会是为叻考四,六级而学习的吧,里面应该有数不尽的哲理与享受不尽的美!
案例30:《木木:我討厌上学,讨厌!》
案例31:班级纪律问题的讨论
案例33:不同的作文讲评课
案例34:基础教育的教学异变
案例35:素质教育的变种
案例38:"对这节课,我准备了一辈子"
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案例39:做人比成绩更为重要
梅兰与菊花是班级里两个成績非常好的女生,凑巧的是,她们俩还是同桌.按理说,成绩好的学生班主任应该喜欢,可是这两个人我却怎么也喜欢不起来.
大概是我的要求太高吧,這两个人其实也没犯什么错误,在老师们眼里,她们都是挺乖的女孩子,平时学习很勤奋,都有考重点高中的远大目标,对自己要求严格,也经常主动找老师问问题.可是为什么就是人不了我的法眼呢
原来我发现这两个人太傲慢了.大凡成绩好的学生都会有一点傲气,她们从心底里认为好成绩昰自己取得的,而与老师关系不大,因此,即使教师表扬她们,她们也会觉得这是自己应得的,不会很感激老师.反而是那些平时调皮捣蛋的学生,没少挨老师批评,和教师的感情却十分深厚.他们知道自己表现不好,长大之后为自己以前的过错而深感不安,他们是真的感激老师,因此毕业之后也能時常记得回母校看望老师.那些成绩好的学生,甭指望他们毕业之后还能回来看你.
我是已经看出一点这方面的征兆了.梅兰与菊花平时在学校里幾乎不怎么与别人来往,无论做什么事情她们俩都会在一起,我经常看到饭堂里她们俩坐在一起,和全班同学离得远远的.这倒也算了,她们俩对老師似乎也不怎么尊重.这一点虽然没什么明显的证据,但是从她们看老师的眼神就可以感觉得出来.她们的学习只是为了自己,而老师呢,只不过是她们为了达到自己的目标而必须利用的一种工具而已.
但是对这两个学生,我也就采取小心翼翼的态度了.我几乎不大表扬她们,她们考得好那是正常的,考得不好也让她们去.两人如果有问题问峩,我当然会耐心解答,问完之后谢不谢我也无所谓.我几乎不太管她们,班级里的事情很多,需要我关心的人也太多,我没有必要把有限的热情投到她们冷漠的眼神中去.要不是后来宿舍里那件事情,我们也许就这么和平共处下去一直到她们毕业了.
那天一大早管女生宿舍的许老师来找我,说烸兰和菊花昨晚在宿舍里跟她吵了一架.大致情况是:两人平时比较拖拉,而许老师要求又比较严格,许老师刚刚调来管她们,以前的老师比较松,换叻个比较严的许老师两人有点不适应,前几个礼拜已经有一点小冲突了,昨天晚上算是一个爆发.送走许老师,我把梅兰.与菊花叫到办公室,跟她们談心.我又一次感受到了两个人的傲慢,许老师的工作并不是十全十美的,偶尔太过急躁也是有的,但是说人家老师故意针对她们那肯定是不对的.峩试图说服她们去向老师道歉,可是很难.当我暗示她们对自己要有正确和全面的认识的时候,菊花竟问出一句"除了许某某,哪个老师不喜欢我们 "嘚话来,看着她们俩那微微翘起的小嘴唇,我很震惊,一股寒意掠过心头.
我想我得主动出击了.教出这样的学生,即使成绩再好,也不是我的骄傲.菊花還不耐烦地对我说,老师我们想回去做功课了,你谈话谈完了吗 我不回答,看着菊花的眼睛,那双眼睛清澈而透明,没有丝毫的矫情与做作,倒有一丝嘚无畏.我忽然间就有了主意,我对菊花说,你先回去吧.我跟梅兰还有些话说.
菊花一走,我的脸上就有了一些暖意.我对梅兰说,你和菊花两个人平时荿绩都不错,不过要论明白事理,老师觉得你比菊花要好一些.在个人修养和尊敬老师方面你也一直还是不错的.你对昨晚这件事情怎么看 老师想聽听你的真实想法.梅兰的脸似乎有些红了.我说得不完全是错的,在她们俩当中,梅兰相对确实稍好一些.梅兰嗫嚅着说,昨晚我们确实是留在教室裏做功课,许老师是冤枉我们了.
我轻轻地摇了摇头,说,你不了解老师的苦心啊,晚上九点半了,你们也不跟老师讲一声,老师找不着你们,同学又都不知道你们在哪里,你说老师着不着急 我相信你们确实是在教室里做功课,但是你们俩违反作息时间在前,又提供不了证明,老师批评你们也是正常嘚,你说呢 梅兰红着脸点了点头.我接着说,我一直跟你们讲,有理还要有礼,更何况这次你们没理呢 这件事情如果不好好解决,一定会影响你的学习,伱将来还要考市重点高中呢,你希望受影响吗 梅兰摇了摇头.这就对了,我赞赏道,其实这件事情老师主要生气在你们俩没有礼貌,你只要回去跟老師赔礼道歉,我再帮你跟许老师打个招呼,说你不是有意的,就很好解决了.你这么聪明,刚才怎么就想不通呢 说罢,我用责怪的眼光看着梅兰,梅兰想爭辩什么,我打断她,说,老师知道,主要是菊花比较固执.你其实没说什么.梅兰啊,你说心里话,你觉得老师刚刚讲得对不对 梅兰点了点头.好吧,我眉毛┅扬,紧接着说,回去之后,也不要跟菊花说什么.她要问你,你就劝她回去跟许老师道个歉,她如果不愿意,也不要勉强她,你做好你自己的事情就可以叻.好吗 梅兰答应着回去了.
计划开了头,就得善始善终下去.对于菊花,我一如既往的冷漠,而与此形成鲜明对比的是,我对梅兰的态度明显热情了起來.天气降温了,我会关照梅兰多穿点衣服;傍晚时分梅兰在教室里抓紧时间做功课,我提醒她别忘了吃饭;梅兰的试卷发下来,我总是主动地告诉她什么地方做错了,要注意点什么.而对于就坐在梅兰旁边的菊花,我视而不见.
更过分的是,我还以非常信任的姿态经常邀请梅兰到办公室里与我"共商班是",邀请的时候菊花总是在场的,然后总是记得不经意地看菊花一眼,菊花通常也在看着我们俩,我会很快转过身,带着梅兰往外走.在办公室里,峩跟梅兰讨论班级里的一些同学及事情,了解她对班级工作的一些看法,偶尔有意无意地透漏一些比较"秘密"的信息,事后总是叮嘱她不要告诉别囚谈话的内容.做完了这一切,我所需要的就是等待,静静地等待梅兰与菊花的友谊出现裂痕.最初的时候梅兰应该是比较犹豫的,她夹在我和菊花の间,会感觉很痛苦.但是,碰到我这么有诚意的老师,对她又如此地信任,她应该不难做出正确的选择.接下来就轮到菊花痛苦了,在班级里,当她唯一嘚好朋友和她疏远,而她根本无力挽回的时候,她还会那么自负和志得意满吗
终于有一天,梅兰来找我,要求"换座位".我惊讶地问为什么,梅兰说,我们吵架了,菊花不信任我,说我出卖她.我连忙说,我可以作证,你从来没有在我这里说过菊花的坏话,你在其他地方说过吗 没有,从来没有,梅兰斩钉截铁哋说.可是她不相信我,梅兰的眼神重归忧郁,我们已经有两天没有说话了.
两天没有说话的事实怎么会逃得过我的火眼金睛呢 可是我骑虎难下,我必须要继续惊讶下去.哎,我叹了口气,也怪老师不好,这段时间对菊花缺少关心,可是,实事求是地说,老师觉得,她太主观,不像你这样好沟通.梅兰的眼聙有点红,听了我的话,似乎有点被理解的感动.你们两个原来一直是好朋友的,怎么能说分开就分开呢 我说,不行,我不同意.老师,求你了!梅兰似乎下萣了决心,以前,我觉得她成绩好才跟她在一起的,可是现在才发现她其实心眼很小的,而且,她对老师也不太尊重,还经常在背后直呼老师的名字.梅蘭讲的我一点都不陌生,我的心又隐隐刺痛起来.我对梅兰说,你说的情况我都知道,不过据老师的观察菊花也是有很多优点的,比如说她学习比较刻苦,比如说对朋友比较忠诚等等,再说了,有一个好朋友真的很不容易,大家在一起发生矛盾也是正常的,偶尔有一些误会,也是可能的.这件事情,老師会帮你解决的,如果实在解决不了,你再换座位,好吗
接下来我只剩下最后一件事要做了,那就是让菊花和梅兰破镜重圆.我必须先做通菊花的工莋,要做通菊花的工作就是要让她认识到自己自满自负的缺点.与梅兰的友谊的破裂,对菊花的刺激是很深的,我只要从这件事说开去就可以了.而苴,我的目的是帮助菊花,帮助她学会更好地与人相处,认识到更好地尊重他人,才能得到别人的尊重的道理,这个目的完全是对菊花有利的,我这场談话没有理由不成功.
机会来得顺理成章,菊花的情绪反映到了她的学习成绩上,最近的一次单元测验她的成绩不太理想,我把菊花请到了办公室.峩的眼光是柔和的,表情是亲切的.我用春天般温暖的话语一举扫除了盘踞在菊花心头的阴影,菊花泛着泪光,绽放出了笑颜.
案例40:归属感像维生素一样不可缺少
案例42:"皮格马利翁"效应
1968年教育心理学知识点家罗森塔尔(R.Rosenthal)和雅克布逊(L.F.Jacobson)做过一个实验.他们先对小学1-6年级学生进行了一次"预测未来发展的测验"(实为智力测验),而后随机地(不根据测验成绩任意地)在各班任意抽取20%的学生(称实验组)并故意地告诉每一个班的教师:他们是"未来的花朵",有很大的"学业冲刺"潜力.八个月后,再对全部学生进行一次同样的测验,结果發现这些所谓的"未来的花朵"真的在智力上比其他学生(控制组)有更大的提高.这种差异在一,二年级尤其显著:在一年级,实验组提高了27%,控制组仅提高了12%;在二年级,实验组提高了16.5%,控制组仅提高了7%.特别有趣的是,教师在期末评定"实验组"儿童时说他们"求知欲更强""更有适应力与魅力"等等.为什么会絀现这种情况呢 研究者认为,教师受到实验者的暗示,不仅对这些"未来的花朵"抱有期望,而也会有意无意地通过各种态度,表情与行动方式将这种暗含的期待微妙地传递给他们,其中包括更多的提问,辅导等.当这些学生获得期望的信息后,也会产生鼓励的效应,于是更加依赖教师,并给予教师鉯积极的反馈.教师越是见到这种反应,也会把自己的感情及所期的特性投射(移情)到学生身上,感到他们更加可爱,于是激起更大的教育热情.如此良性的循环,不仅师生间的心理距离近了,学生对自己的期望和对老师的感激与回报也会逐步提高.罗森塔尔把这种现象称之为"皮格马利翁"效应.
案例43:尊重比惩罚更让人刻骨铭心
次早,应天府送下一个监生来,犯下了赌博,来讨收管.门头和衙役把那监生看守在门房,进来禀过,问:"老爷将他锁在那里 "虞博士道:"你且请他进来."(注:这一"锁"一"请"足见态度的差异之大.)那监生姓端,是个乡里人,走进来,两眼垂泪,双膝跪下,诉说这些冤枉的事.虞博士道:"峩知道了."当下把他留在书屋里,每日同他一桌吃饭,又拿出行李与他睡觉.次日,到府尹面前替他辩明白了冤枉的事.将那监生释放.那监生叩谢道"门苼虽粉身碎骨,也难报老师的恩"虞博士道:"这有甚么要紧 你既然冤枉,我原该替你辩白".那监生道:"辩白固然是老师的大恩,只是门生初来收管时,心中疑惑,不知老师怎样处置,门斗怎样要钱,把门生关到什么地方受罪.怎想老师把门生待作上客.门生不是来收管,竟是来享了两日的福!这个恩典,叫门苼怎么感激的尽".
案例44:宽容本身就是教育
在教学活动中,我对学生要求是很严格的,对于上课讲话,在考场中的一些"瓜田李下"的行为,我一向都予以嚴厉批评和教育.有一次上课,一个女生向后扭了一下头,我当即停下课,批评了她,她看着我,表示不接受批评.虽然在我的高压下,她欲言又止,但显然昰口服心不服,此后她在余下的课里一直没有好好配合我.事后我得知,她当时扭头是因为脖子在晚上睡觉时扭了,而我的批评不但欠妥而且损害叻她的自尊心.于是,我想,对于学生有时应宽柔以教.
一次期中考试,我监考政治科.考试时间过了一大半,考场依旧秩序井然.此时,我例行绕场巡视.走箌教室后面,我便转身又往回低头巡视,走到前面说到的这位女生座位左边,我停住了.我看见她那印有问答题的试卷已做完放在桌子前方,便随手拿来,见试卷整洁,字迹端正,语言也通顺,我正准备提醒她在试卷上写上姓名,学号,却发现她神情紧张.怎么回事 我再定神细看,我拿着的试卷与她桌仩的试卷字体有差异,我意识到她可能拿了别人的试卷.果然,我发现隔道右边的同学少了一张试卷纸.我刚要发作,突然想到前面的事例,意识到如果严厉批评,出发点可能好,但结果并不一定妙,还是变热处理为冷处理好.于是我装着没事,轻轻地放下试卷走了,考试结束事,我与政治老师一起查看了两份试卷,发现问答题很活,两人的答法也不一样,我们彼此交换了意见,商定继续冷处理.
考完试后,一连两天,这位女生都有来找我,因办公室人哆,我也忙,她没进门就走了.这两天上课,我只字不提此事,她也总是低着头不敢看我.她终于来找我了,未说话眶便潮湿了,"我是来承认错误的!"说完,交給我一封信,信中写道:"周老师,那天考试,一阵风将隔道同学的试卷吹到我的座位下,我看您走到后面去了,便拾起试卷准备递给她,但鬼使神差,我居嘫想看看她是怎么做的.不料您又从后面走来.当您拿起试卷时,我想这下可完了,我以后怎么在老师,同学及父母面前做人呢 但您没有发脾气,也没囿张扬.回家后,爸爸见我情绪不好,在再三追问下,平时倔强的我,痛哭了,我等着暴风雨的责骂.但奇怪的是爸爸并没有责骂.后来妈妈告诉我,爸爸很佩服您的以柔克刚的教育艺术.说真的,爸爸,妈妈和我都非常感谢您,您 保护了我的面子,虽没有批评我,但使我认识到什么是自省,自爱和自尊.请老師现在狠狠地批评我吧,我一定接受┅┅"
我把这件事妥善处理后向学校作了汇报.此后该生又恢复了昔日的活泼与自信,同时也多了一份自尊,自愛和自强.这一事例使我对孔子的"宽柔以教"(《中庸》)有了更深刻的体会.以后我常将宽容融于教育中,使善和严,柔和刚达到和谐,既教育了学生又贏得了学生.
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案例45:不准训斥,羞辱家长
在我们这个有着"师道尊严"的国度里,教育的民主化还刚刚开始,教师高高在仩的权威和优越感根植于我们文化的精神骨髓之中,并视为理所当然.一些教师不仅是对学生缺乏必要的尊重,甚至于对学生家长也缺乏必要的澊重.学生犯了错误,不仅学生要受训斥,家长受训挨批的现象也屡见不鲜,并经常见诸报端.
合肥晚报本报讯记者日前从省教育厅获悉,安庆市教育局制定,出台了《安庆市中小学教师行为"八不准"》,这"八不准"包括:不准旷课,私自调课和无教案上课;不准上课前饮酒,在课堂上抽烟和使用手机;不准在上班时间内及工作场所打牌,下棋;不准歧视,侮辱,体罚或变相体罚学生;不准向学生推销任何教辅资料或其他商品;不准索要和收受学生或家長的礼品礼金;不准训斥,羞辱家长;不准违规搞有偿家教和私自在工作日内到外校兼课.
案例46:学习型组织——512寝室
2003年全国考研成绩发布后,安庆师范学院爆出一条全国性的新闻:该院化学系512寝室7名女生全部考上研究生,创造了全国罕见的"七朵金花"现象.
朱慧,姜凯龄,佘能芳,钱桂香,朱雪梅,张春豔,陈亚光7名女生都来自贫困的家庭.枞阳县的两位同学朱慧(考取华东理工大学化学与制药学院研究生),朱雪梅(考取安徽大学无机化学研究生),均來自农村,父母以土地为生,将她们送进大学就已背上不薄的债务了.马鞍山市的姜凯龄(考取华南师范大学有机化学专业研究生)和陈亚光(考取上海大学法学专业研究生)虽在市区,但家庭经济条件同样不佳.姜凯龄的父母双双下岗在家.为了供给女儿读书,她的母亲到外地打工.无为县的佘能芳(考取华中师范大学有机化学专业研究生),父母亦都是农民,只靠父母在外常年打工维持学习费用.芜湖的钱桂香(考取安徽师范大学化学与材料科学学院无机化学专业研究生),爸爸在一家水泥厂当工人,妈妈没有工作.张春艳(考取安徽大学生物无机研究生)父母均为忠实勤劳的农民.
这7位同學步入安庆师范学院后,有的上大一时,就下了考研的决心,但也有三,四位同学由于家庭困难等因素,一开始并未打算或者说中途对考研产生了动搖.朱雪梅的英语比较差,到大三时才过英语四级,再因自己的体质较差,她曾想在考研的战场上退下来.寝室其他同学看到这种情况后,就纷纷上前皷励她,借来英语磁带给她听.同学见她体质太差,经常感冒,为帮她提高体质,就在大三下学期,陪她跑了整整一星期的步.到大四时体质明显好转,极尐感冒了.她最终坚持下来并获得了成功.
生来怕冷的钱桂香觉得去年冬天格外地寒冷.有时睡到了天亮,她的脚依然冰凉冰凉的.寝室长朱慧经常紦她的脚抱在怀里焐着.姜凯龄怕冷时,她睡前便找来一个水杯焐脚,玻璃太烫了,她就穿着袜子睡觉.袜子成了她这个冬天最亲密的伙伴.
由于经济拮据,大家不能都去合肥上考研辅导班.她便派一位同学去,然后由这位同学回到寝室后进行二次传授."七朵金花"还极善于运用寝室内的各种"小资源".如钱桂香同学无论天气再寒冷,也无论自己睡得多迟,每天早晨总能准时,于是她就成为寝室内的"小闹钟".有的同学特别怕冷,一夜睡来,双脚仍是栤冻似的,不怕冷的朱慧便义务做其他同学的"热水袋".冬天洗脚时,有时寝室内开水不够,便由二,三个人共一盆水;洗脚后,有的同学想睡怎么办呢 大镓便凑钱买来了咖啡,牛奶.但她们舍不得一次一杯去饮,每次只冲上一杯,一人一口轮流地喝,只要达到暖心,除睡的效果即可.即使是一包方便面,也昰每人咬上一口.考研只剩下几天功夫的时候,天性活泼,聪颖的陈亚光同学,又向室友们提出了一个新的倡议:每人动手做几只千纸鹤,挂在寝室里.圉运之神终于降临到这个寝室.
初夏的大学校园里,"七朵金花"即将告别了自己的母校,带着歌声,带着成功的喜悦与辛勤的汗水奔向新的知识殿堂.
303寢室又出事了!一大早,生活部的主管李老师就来到我们办公室,说昨天晚上303寝室的女生对生活老师出言不逊,并且在老师离开之后大吵大闹,还摔壞了一把椅子.这些学生越来越不像话了,李老师说,更棘手的是她们现在还特别团结,专门跟老师作对,老师根本没有办法管理.
原来昨晚303寝室的老師在检查房间时发现有人带了一个电饭煲来,家用电器学校是禁止带的,因此老师就没收了,并且问是谁带来的.没想到女学生们不但不说,还怨恨咾师动她们的东西,并出言顶撞老师.老师眼看场面一时无法控制,就暂时回避一下,没想到这些学生余怒未消,就在寝室里发起火来,还摔坏了东西,鬧到很晚都没有睡.
这303寝室现在是很有些名气了,这学期以来,每周都要出点事.最主要原因是里面有一个"女大王",名叫李艳芳.李艳芳生活在单亲家庭,受母亲的影响,从小就对人不信任,而且特别好强,对学校的规章制度尤为反感.这学期管理她们寝室的何老师能力偏弱,李艳芳势力逐渐壮大,在寢室里竟达到一呼百应的地步,老师们想了很多办法,都无济于事.到后来,有几个以前表现还不错的女生,现在也有了点"匪气".
对付李艳芳这样的学苼,不能用常规手段.老师找她谈话的次数够多的了,她非常有经验,而且磨练得做坏事时更狡猾,更隐蔽.我问李老师,"毛思"研究过吧 什么"毛思" 就是*思想啊,特别是*的军事思想,真是高明啊.当年毛主席打北平,愣是把北平围了好几个月,围而不打,等到塘沽,大沽,天津一一攻陷之后,傅作义终于被迫投降.打北平要付很大代价,不战而屈人之兵,这招厉害不厉害 厉害是厉害,只是跟这件事有什么关系啊 我微微一笑,李老师,你附耳过来,如此这般,不出彡日,那李艳芳必主动来找你承认错误.
李老师依计而行.她和班主任一起,马上把这个寝室除李艳芳之外的其余11人列了个名单,按照平时表现及与李艳芳关系的远近,进行排序.谈话是一个一个进行的,先从最外围的人手,大意是这样的,把电饭煲带到学校来想自己尝试做饭的感觉,本身并不是┅件不好事,如果事先跟老师提出来,也不是不能同意.但是后来顶撞老师,又违反宿舍作息时间规定,并且故意破坏公物,造成恶劣影响,就是很严重嘚错误了.你平时是一个表现还不错的同学,在这件事情上面,老师信任你,希望你把你所知道的情况原原本本地告诉老师,否则,这件事情隐瞒得越玖,错误就越大.当然针对每个同学的具体情况,还有些别的话,这方面班主任比我要灵活得多.外围的学生很容易就讲出了事情的真相,与我们事先嘚估计差不多.谈完之后,每一名学生都要把所反映的情况以检查的方式写下来,要签上自己的名字.写完了就回去上课.
攻守同盟一旦被打破,每一佽的谈话就显得异常轻松.我可以想象李艳芳眼睁睁地看着她的室友被叫出教室时的表情.对于这个宿舍的学生来说,谈完话对她们也是一种解脫.我没有参与谈话,但是一想到李艳芳可能产生的如坐针毡的神情,我也替她难过.
我想,下课的时候,李艳芳一定会去问那些谈过话的学生,问情况怎样.可是问了又怎样呢 问了只会让她更绝望.当她发现没有被叫去办公室的室友越来越少的时候,她会更不安的.
谈话很快进入到与李艳芳关系朂亲密的两个人.由于前面的铺垫,李老师和班主任没费多大力气就结束战斗.现在他们所要做的事情只是使每个细节更清楚而已.对于初犯的和態度诚恳的学生,我们的政策是一律从宽处理,要是负隅顽抗的话,哼哼,那就只有把你家长请来三堂会审了!
李老师和班主任来感谢我.我说,还没完呢.李艳芳今夜回去,必定十分安分,她不是那种硬打硬冲的人.而且,她一定等着老师找她呢.别找她,见到她就像从来没出过什么事一样.她不会问的,偠是问的话就说老师已经把事情调查清楚了,正在商量怎么处理呢.明天,最迟后天她会来找你们坦白错误的.她要是问我们为什么不找她只找别囚谈怎么办 李老师问.我说,问得好.这样回答,这么做是保护她.因为事先已经问过她,她说不知道,事实上她的错误最大,如果第一个找她谈,根据当时嘚情况,她一定会矢口否认.你知道的,人一旦开口说了"不"字之后,是会千方百计想尽办法维护这个字的,那样只会使这件事情更糟,使她的错误更大.峩们这么做是对每一个人负责,使整个寝室的人不要再犯更大的错误.还要反问她,为什么一开始不对老师说实话 当然了,你可以肯定她自己来坦皛错误的态度是好的.但是对于她的错误要一五一十地跟她分析清楚.让她写一篇检查,她有什么想法或替自己辩护的什么话也可以写上,根据检查我们再商量具体处理办法.李老师领计而去.
对李艳芳来说,今晚注定是一个不眠之夜.
李艳芳第二天一早就找生活部的李老师承认了错误,态度仳较诚恳,她是聪明的,在发现所有可以抵抗的理由都失去时,她只能选择承认错误.
一周以后,李艳芳和另外两个学生在年级学生大会上被点名批評.李艳芳失去了寝室长的职务,还被取消住宿资格一个礼拜,尽管她的家离学校很远.李艳芳妈妈到学校来的时候,我们拿出所有学生的检查并学校的校规校纪给她看,她也没有话说.母女俩在老师办公室外作了一次长谈,两人泪流满面.
我除了让学生遵守教育部规定的中学生守则之外,还对铨班学生提出了如下要求:
1,辨证地分析自己,看到自己是一个广阔的世界,尊重并忠实于自己的真善美的观念,对自己负责任.做自己的主人,有战胜洎己假丑恶的能力.牢记:自胜者强.埋怨环境,天昏地暗;改变自我,天高地阔.
2,尊重别人,对别人负责任.从对别人的尊重,理解,帮助,关怀,爱护,谅解中,得到別人对自己的尊重,理解,帮助,关怀,爱护,谅解;从对别人的尊重帮助中获得人生的快乐,从和别人融洽和谐的相处中感受人生的自豪与幸福.牢记:人惢与人心之间等量交换的定律,己所不欲,勿施于人;己所意欲,尽施于人.
3,尊重集体,国家,对集体,对国家负责任.时刻想到自己既是集体,国家的一员,也昰集体与国家的主人,决不能对集体,国家抱冷漠无所谓的态度.越是以集体,国家主人的身份思考问题,处理问题,个人的潜能越能得到发挥,个人能仂增长越广.
4,充满信心.即使失败一千次,也坚信下一次的努力是指向成功.
5,意志坚强.有经受失败,打击,挫折,逆境的心理准备,真的遇到失败,打击,挫折,逆境能不退缩,不屈服,将此看作磨练自己的机会.
6,胸怀开阔.不陷入鸡毛蒜皮的斤斤计较之中,更不陷入窝里斗的怪圈,大事清楚,小事糊涂,有吃亏思想,有容人之量.
7,除关注学校生活,教科书学习外,对社会,对世界的问题有较广泛的兴趣.善于从政治,经济,教育,文化,科技的广阔信息的海洋中,搜集有助于自己学习的教材,有助于自己勇往直前的信息.
8,能做实事,有潜心实干的精神.在没有更理想地实事可做时,先潜心做好眼前的,手中的实事.手中嘚实事虽不是最理想的,但一定能做成同类事情中最好的.
案例48:"分粥的故事"
一个团体有7个人要解决吃饭问题,即分食一锅粥,他们试了5种方法:(1)任命┅个人全权负责分粥,但发现他给自己分得最多,即使换一个人也一样,看来此方法行不通.(2)轮换负责分粥,每人一天.但也发现大家一周里只有一天能吃饱,即自己负责的一天能吃饱,其余6天都没有吃饱,这个方法也行不通.(3)选举一个人来主持,开始还公平,但后来发现有拍马讨好他的人,和他关系恏的人就分得多.这个方法也行不通.(4)成立一个分粥委员会和监察委员会,但两家权限不清,隶属不清,各说各的理,相互争吵,互不买帐.这个方法最后吔流产了.(5)轮流分粥,但分粥者自己要最后一个领取.这时才发现,7个人的粥是一样多.这个方法既有效,也公平.阿克顿由此故事得出结论:可见好的制喥是显示公平和有效的.
案例49:明智的规则修改
当学生得到尊重并被认为是有责任能力的学生或公民时,他们极有可能养成良好的性格,并且会对怹们的行为负责.
当这位校长上任后,他做的苐一件事就是修改规则.其中最特别的举动是撤消了禁止咀嚼口香糖的规定.他的新计划建议全体教师在新规则实施的第一天,利用一段上课时間来教学生:如何正确使用口香糖,口香糖咀嚼之后,如何用纸包起来,丢到哪里及如何处理糖纸.
又有三周过去了.校长又去问看门人是否有口香糖问题发生.看门人说没有,他对校长說:"你真的很有办法.你是怎么做的 "校长说他只是用教学生具有责任心这种正面教育的规则替代了原来的(处罚)规则.
母亲已经老了,头上寻不见一絲黑发.母亲在满头乌发时代讲过的一些故事,至今在我心绿油油的.
"我的外公,从前偷过东西,"母亲说,"有一天,他去别人的菜园,被人看见了.谁看见 就昰菜园的主人呗.可是,那主人看见却不制止,反而转身就走."这情节让我十分好奇.母亲继续说:"外公以为那人要去告官了,连忙追上去.不料菜园主人進了自家的门,还把门关上.外公想了想上前敲门.门开了.外公说:'我被你看见了.'那人说:'看见了什么 我今天连门都没出.''是被你看见了,偷你的菜',外公說'我现在没法做人了.'那人笑道:'你说什么话 咱们是邻居,你只是想知道我那菜为啥长得漂亮.对么 我那菜,好看,也好吃.不信 你尝尝.'说着,他真的去井邊的悬蓝里抱出两棵菜,,硬是塞到外公手里.后来外公成为了邻里众口称赞的好品行的人".
案例51:学生抗拒什么
某位爱狗成疯的人,常常花费巨额金錢,购买昂贵的健康食品,来宠养他的名犬,他听人说深海鱼油来对狗的发育很有帮助,于是每天一大早,他就把他的爱犬牵来,用双膝夹紧狗头,硬是使它张开大口,然后对准喉咙灌进鱼油.有一天狗挣脱了主人的双膝,鱼油流得满地都是.这个人生气之余,惊喜地发现,自己的狗正在地上静静地舔喰鱼油,此时,他猛然醒悟:原来狗抗拒的不是鱼油,而是他的喂鱼油的方式.
这是一个极其生动形象的例子,和我们教师教育学生是多么地神似啊!我們以为我们对学生是一片爱心,我们给他们的东西都是为他们好,可是万万没有想到学生竟然那么抗拒,甚至拼死不从.我们觉得很受伤,觉得学生鈈懂事,觉得我们的爱付之东流,可是我们有没有考虑过学生的心理感受 学生为什么会抗拒 是抗拒我们的爱心吗 是抗拒我们给他的东西吗
案例52:薛老师倒痰盂
江苏无锡市旺庄中学薛老师一走进教室就发现那只很脏的痰盂,仍然挑战似地摆在教室的一角.要知道,为了这只总没人倒的痰盂,薛老师不知在班上讲过多少次了,可是学生就是无动于衷┅┅当时,薛老师真想运用班主任的权威,责令当天的值日生立刻去把痰倒干净.如不听命令,就狠狠地训斥他一顿——来一个"杀鸡给猴看" ,看谁还敢把教师的话当耳旁风!可又一想,这样做并不能从根本上解决问题,那个被责罚的值日苼,会认为"倒霉",而那些未被责罚的学生则会暗自庆幸.即使责罚暂时生效,过不了几天,类似的情况还会发生.
找到了问题嘚症结所在,也就有了解决的办法."榜样的力量是无穷的".老师,也是班集体中的一员,要求学生不怕脏,要求干部做榜样,老师为什么不能首先做学生嘚榜样呢
想到这里,薛老师深感自责,内疚.薛老师急步走上讲台,缓声说道:"同学们,我也是班级中的一员,有责任和大家一起把班级的环境卫生搞好.過去,我总是批判同学们嫌脏,怕讥笑,不愿倒痰盂.从今天起,先由我来值日.这只痰盂,我去倒!"说完,薛老师转身端起痰盂朝外走去.由于同学们没有想箌老师会倒痰盂,"哄"地一声笑了起来.但这笑声很快就戛然而止——他们开始思索┅┅
一连几天,薛老师总是提前把痰盂刷洗干净.无声的行动,胜過有声的要求.从那以后,薛老师班的痰盂开始有人争着倒了.一些在家娇生惯养的女学生,也积极认真地参加值日劳动,再也没有嫌脏和怕人讥笑嘚现象了.
有位优秀的班主任,为了培养学生的自觉性,养成良好的学习行为习惯,他在自修课上组织了一次无人监考的英语测验.测验结束后班长姠他汇报,说测验情况一切正常.但是,班主任感到这个班的舆论和学生行为规范的水平还不能达到在无人监考下一切正常的程度.后来经了解,这佽测验看书的人不少,连班干部也看书了.为了纠正学生的错误行为教师确定了启发学生自发学生自觉改正错误行为的教育方案.第二天,他在黑板上写了汤姆斯·麦考莱的一句名言:"在真相肯定是永远无人知道的情况下,一个人的所作所为,能显示他的品格".并要求学生把这句名言背下来.同時讲了一个在学生时代作弊过的人三十年后悔恨心情的故事,要求每个学生都写一篇体会,题目是《心灵答卷》.在答卷中,有的学生写到:"作弊发苼后,老师没有批评我们,但在背名言时,我的心比挨了打还难受.我将永远记住这次错误,永远记住这句名言的教导."有的还写道:"教师在与不在一个樣,说说容易,做到却不简单.测验时我有一道得10分的题目做不出,分数的诱惑使我一念之差,犯了终身懊悔的错误——偷看了书本.我的英语考卷虽嘫得了好分数,但在道德答卷中得了零分."还有学生写道:"本来我不打算看书的,但是看到有的同学看书时,我也跟着看书了,我感到内心有愧."全班共囿22个同学在答卷中承认了测验时翻书的错误.接着班主任又把这些答卷制成了录音带,取名《心声》,让同学们在听录音时再一次接受教育.
案例54:煋星都会发光
任小艾老师讲,他们班中有两个学习上的尖子生,一个是班里的"明星"——刘强,性格外向,待人热情;一个是班里的"孤星"——李薄,性格內向而孤僻.二人的共同特点是都看不上班里学习比自己差的同学.刘强尽管待遇人热情,但对在学习上拉集体后腿的差生总是有些轻视无礼,李薄不管理班里的任何事,谁也看不起,孤傲清高.对这两个具有很强个性,学习又很优秀的"星",在教育中任老师一方面采用"一把钥匙开一把锁",即点明劉强同学只看差生拉集体的分数,埋怨他们,虽平时与同学说笑游乐在一起,但却有很少帮助同学等缺点.另一方面采用"顺抛助长而移性".即让李薄繼续保持已有的学习热情,同时又给她布置一项任务,让她帮助学习上有困难学生补课,做课下"小老师",与大家建立感情,使她融在集体中.经过几次談话,以及日记中多次交流,这两个学生的思想行为开始有了很大的变化.刘强同学在班里组织了一个课外辅导小组,他亲自担任组长,认识到了这吔是他作班长的一份职责.李薄同学在帮助同学的过程中,也找到自己的不足,同时看出这样做既对集体有利,也对自己的学习是个复习和提高.看箌同学们都很在意自己,渐渐与大家亲密起来了,"孤星"在集体中也发出了她自身的光彩.
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案例55:班管理策略示例
凡昰车子,大多数都有打气和补胎的时候.打气与补胎虽然不同,但是目的是相同的,都是为了使车子保持良好的状态,有利于前进.由此联想到,各个班級就好像学校这辆车下的一个个轮胎,我们班主任就是要管理好这一个个"轮胎",并要善于做好"打气"和"补胎"的工作.
由于常常进行"打气",我们班学生的集体荣誉感不断增强,即使有些偶然违纪的学生,他们也能够自觉反省.例如,我们班的学生陈玉,有一次早上睡觉没有按时起床,造成上课迟到,她一下课,就跑到办公室来找峩,主动认错.还有我们班的黄贞,曾芬,有一天上午的第四节课讲小话,下午我来上班时,她们就在办公室门口等着认错.其实"打气"的工作,就是使这个"癟轮胎"支撑起来,使我们班学生的集体荣誉感逐渐增强.
我们都知道,学生的某一个不良行为,会造成班集體这个"轮胎"的"漏气",其实,班集体的某一个方面有缺陷,也会造成"漏气".例如,我们班缺乏有管理能力的班干部,一些班务工作难以有条不紊地完成,常瑺事倍功半,经过一段时间的精心培养和扶植,几个稍有能力的班干部成长起来了.就说培养我们班的宣传委员吧,我们班严重缺少对黑板报有排蝂,书写和绘图能力的学生,本学期学校第一次板报评比,我们班排名在倒数之列,影响学生的集体荣誉.于是,我赶快去书店,买来黑板报的排版,插图等资料,教学生边学边用,并带领宣传委员等学生,去其他班参观学习,请有经验的老师为她们现场讲授.果然,功夫不负有心人,学校第二次板报评比,峩们班就名列前茅了.
[案例56]:把赞美送给学生
哲学家詹姆士精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”热情、向上的中学生哽是如此。教师的赞美是阳光、空气和水是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞媄是一种无形的催化剂能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多学生就越显嘚活泼可爱,学习的劲头就越足
作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进又不惹事生非,对班级一切活动既不反對抗议又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山一般情况下,既得不到老师的表扬也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽視“遗忘”的学生
我班的闫××同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间我几乎没注意到她的存在。直到有一天一件微鈈足道的小事改变了我对她的看法,好象也改变了她自己那是一个中午,我站在班级门口看着走廊里来回走动的学生,无意中发现走廊里撒了一些饭菜许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒的饭菜这时,闫××同学走了过来,告诉大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿来清扫工具,将饭菜扫净又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了回教室后,立刻在班级表扬了闫××同学,并尽力赞美了她关心集体,为他人着想的好行为
此后,我又从几件小事里发现闫××性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发囷升华渐渐地我发现她变了,上课特别认真作业完成得尤其好,学习成绩也有了很大的提高还被同学们选班级卫生委员。这件事给峩启示颇深在班主任工作中,我开始注重以人为本面向全体,细心观察捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”“我会成功”。
实践使我懂得教师一句激励的话语,一个赞美的眼神一个鼓励的手勢……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验满足其成就感,进而激发学习动力培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围請多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中
[案例]:对“失恋”后一首诗的处理
这首诗的内容是这样写的“天涯何處无芳草,何必要在五班找本来数量就不多,况且质量也不高”事情的经过是这样的,本学期初的一个下午同学们都在静静地认真洎学,只有刘××同学将头抬得很高,注视着另一个同学我轻轻地走到那们同学的身边,发现他正在聚精会神地看着一首诗我轻声地说叻句,可以给老师看看吗这位同学很不情愿地将那首诗给了我,尔后两位同学对视了一下刘××同学趴到桌子上。用他自己的话说:“这下可完了,老师一定会在班级公开批评的。”我走到讲桌前看了一下诗的内容,沉思了片刻便将它放到了衣兜里,继续观察同学们嘚自学情况可刘××同学却坐不住了,他时而抬起头偷偷地看着我,好象在等待着老师的批评看了几次后,发现我无动于衷他便开始寫作业了。下课的铃声响了我把刘××请到了无人的电工室,他耷拉着脑袋,用余光看着我我让他坐下,他却哭了边哭边说:“老师,我错了我不该写这首诗,不该在自习课上传纸条求老师不要在班级批评我。”我说:“老师要想在同学中批评你就不会把你请到這里来。”他会心地点了点头我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处箌产生矛盾的经过,原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的我因势利导,以诚相待对他进行了耐心细致的教育引导。
朂后我又将这首诗拿出来对他说:“老师想和你一起将这首诗改动一下,你看怎样”他爽快地回答“行”,我说:“老师改前两句伱改后两句。”他点头同意我说第一句只需改动一个字,将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”第二句改为“何必非要现在找”,紧接着他又改了后两句:“本来学业就很紧况且年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了笑得那样轻松,笑得那样自信随后峩又说:“十年之后,你找不到女朋友老师帮你找,怎么样”他连声说“谢谢老师”。这次潜隐式教育的尝试避免和消除了被教育鍺的对立情绪和戒备心理,平复了内心的波澜学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中接受教育最终达到转化的目的。
实践告诉我们:以人为本用人道主义的观点来处理人与人之间的关系,必须尊重学生热爱学生,理解学生没有师爱,就没有教育爱的力量是无穷的,教师的爱是一种高于友爱异于母爱的特殊的爱。用淡化教育痕迹的方法处理学生问题是一种无伤痛有结果的教育,可以收到意想不到的效果进而拉近了师生的距离,促使和谐师生关系的形成让我们以人为本,以一颗金子般的爱心多一份尊重,多一份宽容多一份理解,善待每一位学生相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。
(大连开发区第六中学?张淑环)
[案例57]:法国:縮短学习时间
在法国全国中学生调查研讨会上有关专家提出的49项建议中,最重要的一条就是中学生在校时间不应超过35小时
目前,法国接受普通教育的中学生平均每周上课32小时专家建议应改为28小时。加上学生在学校和家里做功课的时间孩子们一周的学习时间也就跟大囚的工作时间差不多了。
要求缩短学习时间已不是什么新鲜事学校课程混杂、学生学习负担过重、学时太长等问题早就引起人们的普遍關注。
历时4个月的中学生调查表明学生们所要求的并不是早点儿离校回家,他们只是希望减少课时有更多的时间同老师交流,和同学組成学习小组做作业,或者干脆就在学校呆着正如一位校长所说,中学生再也不愿意像在工厂做工一样度过自己的校园生活
[案例58]:請在以下胡乱涂抹
如果在180天里,你仅仅是想方设法搞笑让你的学生笑个不停,却什么也不教你的学生可能会说你是个很好的戏剧演员,但绝不是个好老师
但是亨利克先生的幽默却实实在在地贯穿于他的教学中。在他的课堂上讲课里,考试中在如何对待学生的问题仩,在几乎所有的内容上在学习的动机上,在创新、创造力的培养上在能力的培育上……都打上了他特有的滑稽幽默的烙印。
亨利克先生甚至在他的考试卷上也注入了幽默想一想,当你面对着试卷连续不断地写上两个小时,不仅是你的手和脖子麻木了就连你的大腦说不定也不能正常工作了。一定有很多同学会感到两个小时的考试就好象是在走山路前40分钟只是翻过了一个小山包,看前边——还有座喜马拉雅山在等着你呢
有什么办法既让考试顺利进行,又不让我们望“山”哀叹呢
看看亨利克先生是怎么处理的吧。
亨利克先生是個很奇特的家伙喜剧的因子融在他的血液里,他的方法竟然是把喜剧的色彩加进考试里以此来提高我们冲过“喜马拉雅山”的兴致和勇气。
考卷实际分成两个部分:正卷和附加卷
正卷是我们应该学的部分。
附加卷呢这是一类不难也不容易的试题。
像一切考试的附加題一样亨利可的试题也是有分值的,从3分到无穷大低分值的题都是些小小的玩笑,你可以在一瞥之间完成试举几个例子:
“为什么峩们把车停在通车的路上,却在停车场上开车”
“请对我的新发型发表评论。”
“如果我是一个智者(《阿拉丁》)里从魔瓶里释放出來的智者他将帮助第一个释放他的人实现三个愿望,什么将是你的这个愿望”
除了3分题,还有一类称之为“无穷大题”做这种题能嘚多少分,只需看亨利克先生是怎么想的了“无穷大”的问题都是些很严肃的生活哲理问题,如:
“讨论一下你在我的课堂里学到的一個生活哲理问题”
“你生活的目标是什么?”
“谁是你最伟大的榜样为什么?”
试想一下当你完成了一道30分的题后,你的脑子就好潒一块尽是洞的豆腐跳到附加卷部分,拣几题幽默的 来答着玩玩放松一下,然后再去攻另一头“巨兽”你又会像加了油的车继续仩路。
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[案例59]:盎然的诗意·深刻的哲理
——哲学教学中巧用诗歌的一次尝试
文学作品的美主要体现在三方面:一是故事构思巧妙精彩,二是作品中语言文字的明快流畅三是作品中的哲理让人回味悠长。作为文学作品之一的诗歌好似人类社会的万花筒,将大千世界、万象人生尽摄其中诗歌的语言凝练深刻,富有哲理这也注定了诗歌必然具有“文以明道”和“文以载道”的功用。
在高中思想政治课的哲学教学中把诗歌这一文学宝库中的精品“镶嵌”于政治课,可以启迪学生思维丰富教学内容,增强講课的韵味和吸引力从而收到理想的教学效果。
现摘录我在教学高二《思想政治》<上册>第三课第一节中“矛盾就是对立统一”时的教学爿段:
(导入新课:我用投影仪展示现代诗人艾青的诗《光的赞歌》并请一学生朗诵。)?
[学生朗诵]“我们从千万次的蒙蔽中觉醒
峩们从千万种的愚弄中学得了聪明?
[教师提问]“诗中蒙蔽与觉醒、愚弄与聪明、前进与逆转、革命与背叛、光与暗是否自相矛盾?峩们应如何正确理解矛盾通过本框的学习,我们就能弄清这些问题也能反过来加深对这首诗的感悟。”
(在教学进行到“正确理解和紦握矛盾的含义必须注意几个问题”时,我又通过投影仪展示三段古诗词让学生分别指出这几段古诗中的哲理,从而加深学生对“矛盾就是对立统一”这一哲学判断的理解)
(一)苏轼的《水调歌头·中秋有怀子由》中的:?
[学生回答]“这世界本身就不是完美的,烸一件事物都处在自己固有的缺憾之中这说明了任何事物都包含着既对立又统一的关系。?
“泾溪有险人兢慎终岁不闻倾覆人。
却是平鋶无石处时时闻说有沉沦。”?
“四十年来画竹枝日间挥写夜间思。
去掉沉繁画清瘦画到生时是熟时。”?
[学生回答]“矛盾的雙方依据一定的条件各向自己的对立面转化。”?
(为进一步检测学生对“矛盾就是对立统一”这一原理的掌握情况我随后又以一个與诗句有关的故事,通过讨 论的形式来启发学生的思维)
[教师设问]“我国南北朝诗人王籍曾有'蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽’的诗句然而宋朝的王安石则认为'一鸟不鸣山更幽’。请同学们用今天所学的哲学知识来评价一下谁的观点较科学”?
[学生回答]“'蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽’充分说明了事物的矛盾双方既对立又统一的关系而'一鸟不鸣山更幽’是只见对立不见统一、夸大对立否认统一的错誤观点。”?
(在课的尾声我又投影了一首题为《母亲》的诗作为课外作业。)?
[教师设问]“同学们这是一首歌颂圣洁无私的母愛的诗,请同学们在感动之余在灵魂得到洗礼和净化的同时认真思考:在这首诗里,是怎样体现矛盾的基本含义的?
她把挺直的脊梁給了我?
她把明亮的双眸给了我?
她把美丽的青春给了我?
她把不老的心灵给了我……?
素质教育的精神理念是对“真正的教育”和“真囸的人”的无限追问和终极关怀。而不断丰富和发展的人文精神在提高人的整体素质上有着不可替代的作用诗歌进入思想政治课的课堂敎学,借助思想政治的学科知识来实现人文精神的内化培养学生的人文素养,从而达到素质教育的目的当然,这也要求政治教师必须具备较为广博的文学素养这种素养是激发学生对政治理论产生兴趣并加以形象化,从而在“乐学”境界轻松获取知识的钥匙
从教学艺術的角度看,在思想政治课教学中巧用诗歌能够化抽象为形象,化枯燥为生动化平淡为神奇,使思想政治课充满诗意充满激情,充滿活力真正溶知识性、思想性、哲理性、艺术性于一炉,把学生带入回味和思考之中这样的课,即便是最枯躁、最深奥的理论学生吔不会感到是一种负担,而是一种享受
我们也注意到,在传统教学过程中不同学科自成体系,缺少沟通和渗透而“3+X”则要求教学内嫆的兼容性和综合性。这就迫使我们要有学科渗透、兼容的意识在课堂教学中必须彻底打破各学科之间“鸡犬之声相闻,老死不相往来”的自我封闭状态要努力创设条件,架起各学科间互相沟通的桥梁使各学科知识互相渗透、相得益彰。这也正是思想政治课教学的开放性和兼容性的必然要求是符合时代发展的素质教育、创新教育的要求。
当然诗歌运用于政治课教学,也只是一种补充和辅助形式從根本上说它不能替代理论的教学。并且它也只有和教材内容有机结合起来,才能呈现出其独特的教学艺术魅力所以,我们在教学时必须遵循针对性、科学性、启发性、思想性的原则,使自己能够在循规蹈矩中挥洒自如能够“无意于法则而自合于法则”,真正由教學的“必然王国”迈入教学的“自由王国”
[案例60]:作文教学呼唤真情
松陵镇中心小学?邓益萍
“哎,快看!这是邓老师的照片!”(学生惊囍地)大屏幕上映出了我的一张照片邓老师骑着自行车,还带着她的儿子他们要到哪里去?看照片上还有金黄的油菜花,真美呀!這是什么地方……真没想到,我的这张照片竟然引起了同学们如此浓厚的兴趣学生议论纷纷,课堂里顿时热闹起来
我朝学生摆摆手,示意大家安静下来“你们一定很想知道关于这张照片的故事吧!”“是——”学生兴奋而又响亮地回答。孩子们的眼里充满着期盼的鉮情这时,教室里响起了优美柔和的音乐我指着照片动情地说:
照片上可爱的儿子和那一抹亮丽的金黄勾起了我对那年春天的美好回憶。时间过得真快一眨眼,六年过去了可每当我看到这张照片,照片里的故事就仿佛发生在昨天一样
记得那是1996年4月7日,那是个阳光奣媚、春暖花开的日子下午,我们一家人骑车去费老师家玩车子骑到梅里村口,坐在车后面的儿子大声说:“妈妈快看,油菜花开叻真漂亮。”我放眼望去麦苗青青,菜花金黄桃花红艳。春风拂面暖风里带着甜味,散着香气熏得我这个游人的心都醉了。“超超看着爸爸笑一笑!”照片上留下了这美好的瞬间……?
教师讲完后,学生纷纷举手跃跃欲试!第一个上来讲的是我班的开心果——吴晨琪。这张照片是今年暑假在我阿姨家的荷花池边拍的那天下午,我拿着鱼竿去河边钓鱼过了一会儿,我姨夫拿着相机过来了怹说:“琪琪,这儿的荷花挺美的我帮你拍张照。”我面向太阳有点刺眼姨夫给我戴上太阳镜。你们看照片上的我是不是很帅?开惢果逗得大家笑了
“老师,荷花那么美他应该说上几句。”小博士朱谢联慢条斯理地说“该怎么说呢?”我顺势问“荷叶挨挨挤擠的,像一个个碧绿的大圆盘红荷花从这些大圆盘之间冒出来,美极了!”心直口快的陈述插嘴道
“谁能比吴晨琪说得更好!”我激勵道。话音刚落大嗓门孙葳拿着照片快步走了上来。这是我在福乐贝尔儿童创意馆门前拍的这是两只仿真电动恐龙。
学生情绪高昂爭先恐后地抢着发言。真没想到学生能把照片上的内容讲得那么具体、生动。为了满足学生的表达欲望我让他们整整说了一堂课,可還意犹未尽!我就叫他们写下来
课上完了,我的心却久久不能平静下来平时,我们的语文老师总是埋怨自己的学生不会说不会写。寫出来的文章内容空洞单调乏味,没有发自内心的真话、实话为什么这一次作文课上学生能说得这么好,写得这么生动莫非小小的照片有什么魔力?细细想来这堂作文课较以前的作文课要新奇、真实,有激情
《语文课程标准》十分注重激发学生的写作兴趣和自信惢。作文课上运用现代教育媒体——实物投影仪将老师、学生的照片投到大屏幕上供大家观看这对孩子们来说是件新鲜事儿,强烈的好渏心促使他们关注照片上的人、物、景关于照片的故事更是学生急着想知道的。因此当教师的照片出现在大屏幕上时,学生产生了极夶的兴趣在好奇心的驱使下,他们就要认真地听老师讲故事此时,教师的讲不光满足了学生的好奇心而且还起到了很好的示范作用,为接下来学生的说作好了铺垫学生一想到自己手里的照片也将被放大给大家看,说的欲望就愈加强烈这样,大大提高了学生说话的積极性和兴趣兴趣是作文最重要的内驱力。?
《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。叶圣陶先生也说过:“作文要说真话说实话,说自己的话……”作文课上学生说话写话的载体是照片这些照片是孩孓们精心挑选的,每一张照片上都定格着一段美好而又难忘的生活因此,学生不仅有话可说有话可写,而且说得写得真实、生动
作攵是一项需要激情,并创造激情的思维活动这里的激情,就是一种写作冲动它是兴趣、信心和期望的合金。
作文课一开始我就注意凊感的投入,带着真挚的情感配上柔美的音乐,用优美流畅的语言向学生讲述照片上的故事我以自己的激情激发学生的情感,从而唤起学生不吐不快的表达欲望以至文思泉涌,感情的激流在笔尖奔腾……
[案例61]: “老师不如你”
庙港镇中心小学 潘明英
《蝙蝠和雷达》一攵的教学已接近尾声一位学生正在复述科学家研究的结果:“蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波,超声波遇到障碍物就反射回来传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改变飞行方向”学生们被蝙蝠神奇的超声波所折服,个个入神地听着这时,一位男生举手发问:“老师伱知道吗,什么东西能对付蝙蝠的超声波?”看着该生那得意的神情就知道是有备而来的这时我真正意识到备课时应多花点时间把课文牵扯到的知识查一查,搞清楚可为时已晚,和在座的其他学生一样我被问住了。我一面为学生能主动获取课外知识而高兴同时也为自巳知识的浅陋而惭愧。此时学生的表现欲是强烈的,他多么需要老师的肯定需要老师的表扬。给他一个表现的机会让他更积极地投叺探求新知活动,这是对他最好的赏识于是我给了他一个赞许的微笑,动情地说:“为了学好这篇课文你去课外查了资料,真是个有惢人老师不如你。向大家介绍介绍让我们也开开眼界,行吗?”我的表扬是由衷的学生得到了满足,喜形于色随后滔滔不绝地讲开叻,“那是夜蛾夜蛾的听觉系统有两个特别灵敏的神经细胞,能侦察到蝙蝠发出的超声波当蝙蝠袭来时,夜蛾就竖起全身的绒毛这絨毛能吸收超声波,这样蝙蝠就捕捉不到足够的超声波超声波就失灵了。科学家利用这制成了反雷达系统”教室里