如何营造轻松愉悦的课堂氛围
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浅谈轻松愉悦的课堂氛围的营造
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孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生兴趣激发出来，教学就会获得事半功倍之效。如何让自己的课堂呈现出勃勃生机？如何让学生乐学好学？教师要做以下努力：
一、以个人魅力焕发课堂活力
&&&一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔并济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗读，一句委婉动听相得益彰的轻唱，无不对学生的审美情趣起着潜移默化的导向作用。教师的魅力不是单一的，以上皆需要我们去完善自我，适时散发魅力。
二、巧设悬念、引发课堂气氛
&&&教师要想改变以往唱独角戏、课堂气氛沉闷的状况，必须建立活跃的课堂气氛，让学生真正成为学习的主人。我每次讲授新课都会设置一些有趣、富有挑战意味的情境，调动学生参与的积极性，自觉地思考、分析、解决问题。这样的课堂才能不断碰撞出灵感的火花。
三、生动语言点燃学生热情
&&“言之无文，行之不远。”教师的语文感悟，生动的语言，就如丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目。讲故事、说典故、谈轶事、读美文，贯穿于我的课堂之中。我精心设计每堂课，语言做到真切精妙，给人以美的享受。如在讲授“我爱阅读”单元，随着“阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话”的导语，学生颇有兴趣地投身于新课的学习中。教师对使用具有激发性和感染力的语言，能够恰到好处地点燃学生的情感之火。
四、亲切的教态促成良好课堂气氛
&&&学生在课堂上通过教师有声语言的讲解而察其容，通过教师的教态而观其色。教师教态直接影响课堂气氛。因此，我们要亲切、自然地面对学生，调整自己心态。具体做到：①用微笑面对学生。不板面孔，做出高高在上的姿态，那样会使得学生感到压抑、紧张，不敢发表自己见解。②给予学生鼓励。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，放下严厉的批评、苛责，多鼓励、表扬，给予其自信心。教师语言、表情对学生的刺激应为积极的。③真诚地赞扬学生。教师的赞美可以说是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强，是实现以人为本的有效途径之一。当然，赞扬务必发自内心，准确又具体，不浮夸。好孩子是被夸出来的，仅在我的教学经历中，学困生在老师的赞扬声中不断进步的事例就屡见不鲜。
五、游戏活跃课堂气氛
&&&学与游戏结合，在“玩”中学，在学中“玩”，更能调动学生的学习情感，使其快乐、有效地学语文。游戏要有选择性，形式生动活泼，以恰当的手法表现出来。我常采用的有角色扮演、猜一猜、分组抢答、男女生大比拼等方式。我认为，类似于竞赛性质的游戏，最能调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛。
&&&亲其师，才能信其道。学生喜欢语文，才能学好语文。在民主平等的观念下，营造轻松愉快的课堂氛围。相信我们的语文课堂定能取得骄人成绩。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。如何营造轻松愉悦的语文课堂氛围--《中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十卷》2015年
如何营造轻松愉悦的语文课堂氛围
【摘要】：正《论语》中有:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来了,教学就会取得事半功倍之效。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导
【作者单位】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
r-f不H如,气^者,,SS^Hi麵内部因素。一旦子生的兴趣被激发出来了,教子就会取得事,翌色爸整 ^ +n思课■芝达至分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的王人。如何宫造宽松、和谐的课堂气氛呢?从课堂
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京公网安备75号如何营造轻松愉悦的课堂氛围--《语文天地》2014年03期
如何营造轻松愉悦的课堂氛围
【摘要】：正轻松愉悦的课堂氛围能创设一种具有感染力的教育情境,为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,对于提高学生学习语文的兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么,如何营造轻松愉悦的课堂氛围呢?一、教态和蔼,感受愉悦氛围教态是教师讲课时情绪的外在表现,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。教师的表情、动作、神态等都会直接影响学生的学习情绪,所以,教师在课堂上要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好自己的
【作者单位】：
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【分类号】：G623.2【正文快照】：
轻松愉悦的课堂氛围能创设一种具有感染力的教育情境,为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,对于提高学生学习语文的兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么,如何营造轻松愉悦的课堂氛围呢?一、教态和蔼,感受愉悦氛围教态是教师讲课时情绪的外在表
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京公网安备75号营造轻松课堂氛围 促进语文教学的探讨
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营造轻松课堂氛围 促进语文教学的探讨
　　营造轻松课堂氛围 促进语文教学的探讨
　　轻松活泼的课堂氛围和积极主动的学习过程是上好一节语文课的关键,只有在轻松和谐的氛围中才能充分发挥学生的主动性和积极性,发掘创造性,从而让学生在轻松愉快的语文课堂中学到知识，达到课堂教学事半功倍的效果。
　　创造轻松、和谐的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师要摒弃“师道尊严”
的旧观念，由传授者转化为引导者，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，尊重学生的学习体验，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”
，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情启动思维、钻研问题、驰骋想象。到底如何营造这种氛围呢?笔者从7个方面来进行探讨。
　　一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛，调动学生学习自觉性。
　　要想营造一个民主、平等的教学情境，教师要树立以学生为主观念，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。教师首先要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，并且要善待学生，当学生出错时，不训斥、不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并进行鼓励。我在教学实践时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”
、“你真棒!”
、“你很好!”等来表扬他们，对学习较差学生不厌恶、不指责，以更大的耐心指导他们、鼓励他们，常鼓励他们说“你能行!好好想一想，慢慢来”等，慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，在轻松愉快的互动中完成了学习任务。通过实践表明，在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。只有改善了师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文
教学改革目标。
　　二、重视学生的主体作用，创造良好的课堂气氛。
　　学生既是教学的对象，又是学习的主体。要创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体、学习的主人。一是让学生保持良好学习心态。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，学生在不同的心理状态下学习的表现与效果截然不同。当学生处于良好心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。为此，教师应注意把微笑带进课堂，用微笑沟通师生之间的感情，用微笑征服学生的心灵。当学生注意力分散、思绪信马由缰时，教师要以充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时，要以满怀鼓励和可信赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生板演成功时，要以饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。二是让学生积极参与探究新知。
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。在操作中，要展示知识魅力，激发探究兴趣。语文知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望;激发需要的火花，不断激起认知内驱力，不仅要在上课开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与问题的矛盾之中，不断从内心迸发出求知的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。三是把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的心理状态。
　　三、提供参与机会，提高学生的学习主人意识。
　　要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。如在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，
感受文章所描摹的生活场景，要给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，如认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，要组织学生通过表演来理解、，对在动作表演中，一些学生表演动作不到位，动作太僵硬、表情不丰富，要通过评议来引导学生重新体会。这样，在一节课中，学生始终在教师自然顺畅的引导之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会，使每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，使学生在课堂上“活”了起来。
　　四、以游戏活跃课堂气氛，达到寓教于乐目标。
　　生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣，学生对喜欢的东西学得就快。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，以游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，在“玩”中学，在学中“玩”，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，实现寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中可采用以下几种游戏方式：一是找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”二是逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，让学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。三是猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
　　五、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可敬的外在形象。
　　在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是要发自内心的，对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对教师的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
　　六、自由选择的作业形式，较好巩固课堂教学效果。
　　不同层次的学生容易被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。每名教师应清醒认识到：不论是何种形式作业，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容，在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构;对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。从实际操作层面来讲，要求学生所做的看、听、说、读、背等软性作业因其检查难度大，学生也因其“软”而“欺软”。理想的做法是：引导他们自觉而又兴趣盎然地去听、说、读;可以通过自由组合、自由改编所学并上台表演来鼓励学生主动交际、交流;通过让学生复述课文来使他们灵活运用课本中出现的语言点并培养语感，从而激发学生的学习兴趣，更可变“要我学”为“我要学”，营造出良好的课堂学习氛围。
　　七、提高教师自身的教学艺术，创造良好课堂氛围。
　　教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。教师首先应从教育和教育方法放手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。鼓励学生独立思考、大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，使教学工作达到事半功倍的效果。
　　总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和
学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，就会窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
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