和鹿的故事
人们 鹿群 狼群分别会怎么想？
全部答案（共1个回答）
在森林里，这样，虽然鹿短暂的幸福了，但当草吃完的时候，谁来救他们，正如人一样，每秒地球上出生一个婴儿，就会死去一个人，这是不可避免的，鹿群和狼都是受害者，所以最后人们只能把狼群再引进森林。
片面认识指:狼总是凶恶的,鹿总是善良的 严重错误指:总统叫猎人把狼杀得所剩无几~诚心为你解答，给个好评吧亲，谢谢啦
在美国一个森林里有四千只鹿出没，凶恶的狼是鹿的天敌，美国总统下令猎人消灭狼群。很快鹿增多了，达到了十万只。一切能被鹿吃的食物都难逃厄运绿色植物一天天减少，饥饿造...
青年文摘、哲思都不错的，还有意林
作者：姜戎
“犬戎族”自称祖先为二白犬，当是以犬为图腾。
　　——范文澜《中国通史简编·第一编》
　　周穆王伐畎戎，得四白狼、四白鹿...
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课外阅读吕叔湘的怀念圣陶先生，想一想，文...
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这个不是我熟悉的地区狼和鹿的故事
狼和鹿的故事上个世纪初，在美国西部的一座森林里，人们发现有许许多多的狼正在捕捉可的鹿。在人们的心中，狼是凶狠的，应该消灭它;鹿是善良的，应该保护它，让它们更快地繁殖。于是，美国总统下令召集猎人去这座森林里打狼。
森林里的狼纷纷丧生在猎人的枪口之下，几乎被赶尽杀绝。小鹿们欢快地撒开蹄子在森林里无忧无虑地到处游荡，好心的人们看见了，都露出了欣慰的笑容。
百分网 可是，好景不长，令人意想不到的事情发生了。由于没有凶恶的狼来追逐、捕捉，小鹿们一个个变得膘肥体胖，连跑动都越来越困难。同时，鹿群的数量也在飞快地增加，从原来的几万只猛增到十几万只。它们不仅很快吃光了小草，嚼完了灌木树叶，而且开始啃起了大树的树皮。绿色植被被严重破坏，森林渐渐变得憔悴，日益枯黄。
更为可怕的是一种怪病在鹿群中蔓延开来，一批又一批的小鹿倒了下去，还有一些小鹿由于饥饿难耐也没再起来。现在，这片难觅狼的踪迹的森林里的鹿反而锐减到了几千只，即便如此，它们也一个个饥肠辘辘，重病缠身，在无力地苦苦挣扎着，可最终还是逃脱不了死神的魔掌。
人们这才明白，看似凶恶的狼不单单是鹿的天敌，它还是动物“食物链”中不可或缺的重要一环，是保护生态平衡的使者!至此以后，猎人们再也不刻意为难狼了，物竞天择，这座森林逐渐地又恢复了昔日勃勃的生机。
【主要内容】
在20世纪初，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。为了这些鹿的安宁，1906年，美国总统决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼。狼在凯巴伯林区不见踪影了。于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了，不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一切可食的，吃光野草，毁坏林木，并使以为食的动物锐减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到8000头，且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。 出现这种事与愿违的局面，其因是狼被人消灭了。狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿总数得到控制，不致于繁殖到使植被退化的程度;另方面，狼捕食的鹿多为老弱病残者，有助于鹿种优胜劣汰，利于鹿群传宗接代;再方面，鹿在狼的追逐下，经常处于逃跑的运动状态，促进了鹿的健壮发育。由于狼消失了，鹿没有天敌，“懒汉”体弱，鹿群退化。 美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机.编辑提醒:请注意查看“狼和鹿的故事”一文是否有分页内容。原文地址
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注：狼和鹿的故事一文由免费提供，来源于网络。本文著作权归原作者所有，请在转载引用时保留。否则因《》一文引起的法律纠纷请自负, 14:19。《狼和鹿》教案 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
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《狼和鹿》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，读中感悟。
2、体会凯巴伯森林的前后变化，理解课文中&功臣&和&祸首&的意思。
教学准备：
1、森林前后对照图
2、多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、出示描写森林、鹿和狼的词语。（指名读）
生机勃勃&& 葱绿& 枯黄
美丽&&& 活泼& 饥饿& 疾病&& 祸首
贪婪&& 凶残&& 功臣
2、提问：这三组词语分别是描写什么的? 你能用上这些词概括一下课文的主要内容吗？（师适当提醒）
质疑过渡：在我们的印象中，狼本是贪婪而凶残的大坏蛋，（贴图片）而鹿活泼而美丽，（贴图片）是我们应该保护的对象。可是，文中却说狼是&功臣&，鹿是&祸首&，(相机板书：功臣？ 祸首？)这到底又是为什么呢？让我们带着这些疑问一同走进狼和鹿共同生活的凯巴伯森林去看一看吧。
二、细看插图，深究文本，感悟深义
第一组对比：森林前后对比
（一）、100多年以前的森林
1、（出示葱绿的森林图）：这是100多年以前的凯巴伯森林，你觉得这里的环境怎样？你能想到哪些词语或句子来形容呢？（引导学生拓展想象：天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼，到处一片葱绿、生机勃勃）
2、文中是怎么形容的呢？用横线画出来读一读，想一想，要读出什么感情？（森林的美好，对森林的喜爱）突出：一片葱绿、生机勃勃
这么美的地方，肯定有不少动物们生活在这里，看看它们在干什么？（学生自由说，可以拓展，找出文中句子说）
3、指导有感情地朗读 ：欢唱、嬉戏
4、小结：这时的凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是&&生机勃勃呀！
5、再次有感情朗读品味，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面，感受森林的生机勃勃。（指名读，赛读，一起读）
过渡引出几十年后的森林：看来大家都十分喜欢这片美丽的森林，可是事隔多年，凯巴伯森林发生了巨大的变化，你们知道它变成什么样了吗？
（二）、几十年后的森林
1、（出示荒凉的森林图）说一说，你看到了一片怎样的森林？学生自由描述，体会森林的惨状。（一片狼藉、枯枝烂叶、死气沉沉、疾病横行等）
书中是怎么描述的呢？用横线画出相关语句
2、朗读感悟（出示）：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。（你是怎么理解这句话的？）
(1)　找出一对反义词　（&消退&　&蔓延&　）
(2)& 这一增一减的速度怎样？哪里看出？（着了火一样）
3、森林前后对比（出示图）思考：森林为什么变成这样？森林中的绿色呢？刚才满眼的绿呢？（引导和森林以前的景色对比说，小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少&&）
找出相关语句：灌木、小树、嫩枝、树皮&&一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。)相机引导关注省略号、&一切&&吃光&等词体会森林的荒凉。省略了什么？一切能吃得到而吃得下的绿色植物&&& 绿色在消退　
&&& 看图想象述说，进一步感受枯黄在蔓延：地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了&&
4、朗读品味，再次感受森林的一片荒凉：枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着吗？（指名读，齐读）
第二组对比：（一）狼的变化
过渡：同一座森林，短短几十年间为什么会发生如此大的变化？请同学们读读课文，找到原因。
1、点拨：什么（狼被大量捕杀）才是森林前后变化的导火线？谁在捕杀狼呢？为什么要捕杀呢？谁能用书中的话回答？指名说。（为什么恨狼？）
（但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总是在寻找机会对鹿下毒手。）
2、仔细看图，情景感受：它们瞪大着眼睛，四处张望，时不时提防狼的暗算。
谁能来表演一下此时的小鹿呢？
3、小结：原来生活在这生机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，真希望&&鹿这样想，当地居民呢？（恨透了狼，于是&&他们拿起了枪）
4、小声读第二自然段，看看当地居民是怎样捕杀狼的？边读边想：从这段文字里，你能读懂什么？（说说你的感受：人们残忍，狼群和鹿的其他天敌大量死去，于心不忍）
交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。（师：看着一条条生命倒在枪口下，你们感到愤怒吗？愤怒的同学站起来表达你心中的感受。可能也有解恨的，也可以）板书：枪响25年& 被杀六千多
5、看着一条条生命倒在血泊之中，你们难过、悲伤吗？让我们用悲伤，难过的语气读一下这段话。有感情地朗读
过渡：鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的&&自由王国。那凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了？鹿们是不是就会永远自由自在无拘无束地快乐地生活下去呢？
（二）鹿的变化
1、那么前前后后，鹿们发生了什么变化？同学们快速浏览课文，找出描写鹿的数量的词，用圈圈起来。&&& 交流：四千&& 十万&& 八千（板书）
2、为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们再放声读一读想一想。
3、为何变成十万？（没了天敌，鹿群大量繁殖）
&& 为何又只剩下八千只病鹿？（灾难降临，疾病横行）
4、这里有个比喻句，你知道是哪句吗？把什么比做什么？
体会比喻句的好处：（如果是疾病在鹿群中传染）好吗？为什么？
感受鹿群的渐渐消失：它们拖着虚弱的病体苟延残喘，也许也会为一丁点食物同类相残，无时无刻不忍受着病痛的折磨，结果所剩的都是&&病鹿。（为什么剩下的是病鹿呢？健壮的互相拼杀，就算赢了，也会被疾病传染，妈妈为了留给孩子吃等）
5、渗透列数字的方法：这里作者用了大量数字加以描述，让我们感受更直观，这种方法是&&？
6、指导有感情朗读：原来是饥饿和疾病夺去了鹿的生命。你心情如何？怎么读？
三、品读第四小节，对照感悟
1、根据板书回顾：课文读到这里，我想同学们肯定很想念100多年以前的凯巴伯森林吧，那也是狼没有被捕杀前，可是现在呢？（森林的变化，鹿的变化）
狼一只跟着一只倒在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡。这是多么令人心痛的悲剧！
2、这一切究竟是什么原因造成的？人类有没有想到过这样的结果吗？书中怎么说的，自由读课文最后一段思考。
3、书中说罪魁祸首是谁呢？（鹿群）为什么？引导学生用&&所以&&的句式来说（鹿在森林中过多繁殖，破坏了森林，毁灭了自己）去掉问号
4、在这里，&祸首&的反义词是谁？在这里，&功臣&又是谁呢？
5、那可恶的狼怎么会成了&功臣&呢？再读课文，找找原因，用&因为&&所以&&&的句式来说。（因为狼吃掉一些鹿，使得&&，森林&&，同时狼吃掉的&&，反倒&&，所以&&）去掉问号狼吃掉的是什么样的鹿呢？（幼小、生病、弱残）
6、升华：学到这里那鹿群真的是罪魁祸首吗？真正的祸首到底是谁？
（小组讨论）
交流：当地居民，造成这一切的罪魁祸首正是当地人们的&无知&，他们做梦也没有想到，他们捕杀的狼居然是森林和鹿群的&&功臣。而人们特意要保护的鹿，却成了破坏森林，毁灭自己的&&祸首。同学们发现没有，这里的&祸首&和&功臣&加上了引号，为什么？加上引号
师概括引号的作用：在这里的引号是表示特殊含义和强调。其实在没有任何前提下，狼不会被称为&功臣&，鹿也不会被称为&祸首&，而在这个故事中，人们在无意中破坏了自然生态环境和食物链结构，使得两种动物在文章特定的前提下，变成句中的&功臣&和&祸首&，所以用了引号。
7、小结归纳：地球上的所有生物都彼此关系紧密。就像狼、鹿和凯巴伯森林之间有着密切的关系一样，它们之间构成了一条条互相依存的生物链，它们的关系就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，（板画天平）如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板书生态平衡）而生物链一旦被破坏，生态也就无法平衡了，后果就不堪设想，终会酿成无法挽回的悲剧，所以我们要&&保持生态平衡。（板书保持）
四、拓展延伸，主题升华
1、老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。如果罗斯福还没有下令消灭狼，你是他的总统助理，你会如何劝说？（小组练习，指名劝说。老师做总统。）
3、小结：同学们说的都有道理，如果罗斯福总统早先听到的话，也许就不会出现今天的悲剧。
4、你们在平时生活中有没有看到、听到像狼、鹿这样破坏生态平衡的例子呢?
5、结合板书，回顾全文：学完了整个故事，你明白了什么呢？（我们要保护环境，注意维护生态平衡，切莫随意破坏）
适时总结：是的，《狼和鹿》这篇课文就是给了我们这样的启示，如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难这无疑给人类敲响了&保持生态平衡&的警钟！
6、有感情地朗读全文。
五、布置作业，课后实践（三项课外作业，学生任选一题完成。）
1、续编故事，想象《凯巴伯森林的明天》；
2、了解和搜集有关保护大自然生态平衡的知识和故事（麻雀与庄稼、蛇与庄稼、大树与小草、绿叶与红花等）
3、办一份维护生态平衡的小报，服务于大家。
教材简析：
《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。全文按&平衡&&失衡－－道理&的思路来构思全篇，寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们深刻的道理，有利于激发学生阅读文本的兴趣，调动学生的情感参与认知活动。事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难；真正的爱是尊重，尊重自然生态，尊重一切的规律。
设计理念：
阅读是学生的个性化行为，三年级学生亦是如此。通过比较朗读让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，体会到文章的真谛。本文教学设计以比较朗读为主，通过比较森林前化、鹿群前后变化等让学生一边比较分析一边情感朗读，在文本资源的整合和多层次的阅读结合中感悟形象，明晰道理，继而鼓励学生深思文本深层的意蕴。来自。 点这里回到顶部
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正在载入，请稍候……鹿和狼的故事导学案
鹿和狼的故事导学案
范文一：（一）学习目标展示1、学会本课的生字，能正确读写下列词语：厄运、相悖、狩猎、罪魁祸首、糟蹋等。2、正确 流利 有感情的朗读课文。3、初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。（二）重点难点了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。二、知识梳理，合作探究1、本课需掌握的生词：（写字一定要规范！）2、自己能运用的新词：（造句）3、知识点梳理：（我相信你们都是小才子！）（1）向同学推荐自己自己喜欢的段落，进行有感情地朗读。（2）把罗斯福的做法及结果展示给大家，并指出错在哪里？做法（怎么做的？）：在文中用（）标出来效果：(a狼遭遇了什么？) 在文中用
标出来（b鹿的生活有哪些改善？）在文中用～～标出来结果：在文中用【】标出来错误（为什么会出现这样的结果？）：( 3 )用自己喜欢的朗读方式展示感受深的句子。（可以一人读，一人谈感受。句子：感受：原文地址：（一）学习目标展示1、学会本课的生字，能正确读写下列词语：厄运、相悖、狩猎、罪魁祸首、糟蹋等。2、正确 流利 有感情的朗读课文。3、初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。（二）重点难点了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。二、知识梳理，合作探究1、本课需掌握的生词：（写字一定要规范！）2、自己能运用的新词：（造句）3、知识点梳理：（我相信你们都是小才子！）（1）向同学推荐自己自己喜欢的段落，进行有感情地朗读。（2）把罗斯福的做法及结果展示给大家，并指出错在哪里？做法（怎么做的？）：在文中用（）标出来效果：(a狼遭遇了什么？) 在文中用
标出来（b鹿的生活有哪些改善？）在文中用～～标出来结果：在文中用【】标出来错误（为什么会出现这样的结果？）：( 3 )用自己喜欢的朗读方式展示感受深的句子。（可以一人读，一人谈感受。句子：感受：
范文二：年级_______
姓名_______
执教者王红梅14、鹿和狼的故事学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。学习重点了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。知识链接 西奥多。罗斯福(—)，人称老罗斯福，昵称泰迪，美国军事家、政治家，第26任总统()。曾任海军副部长，1900年当选副总统。1901年总统威廉.麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时年42岁,他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。【预习案】方法指导：利用工具书，自主学习完成。一.字词过关1、读准下列词语，并给带点的字注音.狩 猎
乃 至 ．．．．．．．．2、查词典，解释下列词语：厄 运 ：
锐 减 ：维 护：
糟 蹋：威 胁：
相 悖 ：苟延残喘：
面目全非：罪魁祸首：三、课文主要写了一件什么事？四、我的疑问：【导学案】一、激趣导入，揭示课题1.狼是一种怎样的动物？用几个词语说出对“狼”的印象。为什么这样认为？2.鹿是一种怎样的动物？用几个词语说出对“鹿”的印象。今天，我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能会对狼有一些新的认识。二、检查预习三、合作探究1、罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？把罗斯福的做法及结果展示给大家，做法（怎么做的？）：在文中用（）标出来效果：(A狼遭遇了什么？) 在文中用 ——标出来 B鹿的生活有哪些改善？）在文中用～～标出来。2（1）为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？（2）这是“狼”的错吗？“狼”难道就该杀吗？（3）狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，它想说什么话呢？（4）鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？（5）这个故事告诉我们一个什么道理？四、拓展延伸在生活中，我们还看过、听过类似的故事吗？举例说一说。【检测案】一、写出下列词的近义词。凶残（
）二、辨字组词杉（
）三、把下列词语补充完整。生机（
）喘四、在（ ）里填上合适的词。坚持（
）五、排列句序。（ ）环境恶化，动植物开始灭绝，这对人类生存
将造成直接的威胁。 （ ）因此，有理由说，保护各种物种，就是保护人类自（ ）最近，动物学家的发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降，有些地区数以10万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在“一夜之间”消失的。（ ）由于人类与各种动植物在共同的家园--地球上共同进化，双方互相依存，相互制约，形成一条不平衡的生物链。（ ）因此，“青蛙消失”很可能是一种警告，表明环境状况已普遍出现恶化。（ ）生命力很强的两栖动物，对于环境的要求远比人类要低，而对于环境变化的敏感程度却比人类要高。
范文三：科 班目 级语文课题鹿和狼的故事 备课人 张丽娟课型新授六年级使用时间 反思与策略【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系， 增强维护生态平衡的意识。 3、能领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。 【重点难点】 把握课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相 互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。 【知识链接】 西奥多·罗斯福(1858 年 10 月—1919 年 1 月)，人称老罗斯福，昵称泰迪，美 国军事家、政治家，第 26 任总统()。曾任海军副部长，1900 年当选副总 统。1901 年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时 年 42 岁,他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。 【学法指导】 1、课前交流读过的狼和鹿的故事，谈谈对它们的印象。 2、在充分阅读的基础上，交流感受，思考：罗斯福错在哪里？为什么？这个 故事告诉人们一个什么道理，并联系生活实际谈自己的理解，加深对课文内容的感 悟。 【预习导航】 1、结合预习提示的要求读课文，说说课文主要写了什么内容。 （填空） ________________ （ 什 么 时 间 ） ________________( 什 么 地 点 ) ____________________________ （ 起 因 ） _________________ （ 谁 ） 决 定 __________________________________________________________ （经过） 。 导致_______________________________________________________ （结果)。 2、将课文中你感受最深的地方划下来，并抄写一段至导学稿上，写上自己的 感受。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【课堂探究】 1.罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？（结果填表 完成）1阅读详情：有 条 理 性 ！写 出 的 措 施 要 具反思与策 略捕杀狼前 森林 鹿 2.读了课文，说说罗斯福错在哪里？为什么？捕杀狼后3.作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？【达标检测】 1、给下列词语中加点的字注音。 凯 （ ）巴伯 狩 （ ）猎 ． ． 难逃厄 （ ． 罪 （ ． ）运 ）魁 （ ． 锐 （ ． ）祸 （ ． ）减 ）首 （ ．雇 （ ． 苟 （ ． ））请 ）延 （ ．宠 （ ． ）残喘 （ ． 相悖 （ ．）儿 ） ）2、补充完整下列词语。 生机（ （ ） ）全非一命（ 苟延（ ） ） 自（ 罪魁（ ）自（ ）（ ） ） ） 。3、这个故事告诉我们一个道理： （【拓展延伸】 看到被糟蹋得如此惨的森林，面对濒临灭绝的鹿群，当地政府决定采取措施， 让这个森林恢复到一百多年前那样美丽的状况。如果把这个任务交给你，你准备怎 样完成？ 【学习小结】本节课我共发言（ ）次2
范文四：《鹿和狼的故事》 快 乐 闯 关 预 案课 题 主备人 学习目标 鹿和狼的故事 秦甲波 课 型 授课时间 讲读 年 月 日给你的初步感受是什么？1、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，维护 生态平衡。 2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。学习重点学习过程第一关：字词训练营，人人当英雄 1、我学会的生字有：第四关：深读深入境，感悟享人生全文可分为三部分，请写出段意。 第一部分（ 段— 段）第二部分（段—段）2、我会解释的词语有：第三部分（ 段— 段）第五关：总结归纳，超越自我归纳本文的主题思想： 第二关：我读我入境，流利有感情这篇课文我读了 遍，已读熟，且能有感情地读出来。第三关：初读初入境，涉猎品人生这篇课文共有 个自然段，主要记叙了一件什么事？阅读详情：第六关：拓展延伸，升华自我1、课文运用列数字的说明方法，运用时，注意两点：一、所列数字 要准确无误；二、所列数字要有科学依据。找出这样的句子读一读。第七关：达标检测——考考自己（50 分）1、给加点字选择正确读音，用√标出。凶残( cǎn cán ) 相悖 ( bèi bó )宠儿( chǒng lóng ) 锐减 ( yuè ruì )葱郁(cōng chōng ) 繁殖 ( zhí zhì )2、根据意思写词语。 （1）指死亡（多含诙谐或讽刺意）。（ （2）勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。 （ ） （3）事物的样子改变的很厉害（多含贬义）。 （ ） （4）罪恶行为的首要分子。（ ） 2、写出几句“人与自然关系”的名人名言。 ）
范文五：小学六年级语文导学案 小学六年级语文导学案 语文执笔： 授课人： 审核 ： 授课时间： 审批： 姓名： 学案编号： 班级： 小组：课题：14*《鹿和狼的故事》 课题：14*《鹿和狼的故事》 学习 目标课型： 课型：略读课时： 课时： 1 课时1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 能理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系， 增强维护生态平衡的意识。 3、 能领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。学习 重点把握课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间 相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。 1、 课前交流读过的狼和鹿的故事，谈谈对它们的印象。学法 指导2、 在充分阅读的基础上，交流感受，思考：罗斯福错在哪里？为什么？这个 故事告诉人们一个什么道理， 并联系生活实际谈自己的理解， 加深对课文 内容的感悟。知识 链接西奥多·罗斯福(190106)，人称老罗斯福，昵称泰迪，美国 军事家、政治家，第 26 任总统()。曾任海军副部长，1900 年当选副 总统。1901 年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国 总统， 时年 42 岁,他的独特个性和改革主义政策， 使他成为美国历史上最伟大 的总统之一。1、 结合预习提示的要求读课文，说说课文主要写了什么内容。自主探究 2、将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。1、 罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？ （结果填阅读详情：表完成）合作探究捕杀狼前 森林 鹿捕杀狼后2、读了课文，说说罗斯福错在哪里？为什么？3、作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？‘在我们的生活中，我们还看过还听过类似《鹿和狼的故事》这样的事例 吗？试着讲一讲。 拓展探究
范文六：王洼子中心小学
学年度第一学期师生共用导学稿科 班目 级语文课题 组 名鹿和狼的故事课 姓型 名新授六年级 张晓德 审核人备课人使用时间学稿编号20 反思与策略【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系， 增强维护生态平衡的意识。 3、能领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。 【重点难点】 把握课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相 互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。 【知识链接】 西奥多·罗斯福(1858 年 10 月—1919 年 1 月)，人称老罗斯福，昵称泰迪，美 国军事家、政治家，第 26 任总统()。曾任海军副部长，1900 年当选副总 统。1901 年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时 年 42 岁,他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。 【学法指导】 1、课前交流读过的狼和鹿的故事，谈谈对它们的印象。 2、在充分阅读的基础上，交流感受，思考：罗斯福错在哪里？为什么？这个 故事告诉人们一个什么道理，并联系生活实际谈自己的理解，加深对课文内容的感 悟。 【预习导航】 1、结合预习提示的要求读课文，说说课文主要写了什么内容。 （填空） ________________ （ 什 么 时 间 ） ________________( 什 么 地 点 ) ____________________________ （ 起 因 ） _________________ （ 谁 ） 决 定 __________________________________________________________ （经过） 。 导致_______________________________________________________ （结果)。 2、将课文中你感受最深的地方划下来，并抄写一段至导学稿上，写上自己的 感受。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【课堂探究】 1.罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？（结果填表 完成）个人评价： 组内评价： 教师评价：1原文地址：王洼子中心小学
学年度第一学期师生共用导学稿有 条 理 性 ！写 出 的 措 施 要 具反思与策 略捕杀狼前 森林 鹿 2.读了课文，说说罗斯福错在哪里？为什么？捕杀狼后3.作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？【达标检测】 1、给下列词语中加点的字注音。 凯 （ ）巴伯 狩 （ ）猎 ． ． 难逃厄 （ ． 罪 （ ．）运 ）魁 （ ． 锐 （ ． ）祸 （ ． ）减 ）首 （ ．雇 （ ． 苟 （ ． ））请 ）延 （ ．宠 （ ． ）残喘 （ ． 相悖 （ ．）儿 ） ）2、补充完整下列词语。 生机（ （ ） ）全非 一命（ 苟延（ ） ） 自（ 罪魁（ ）自（ ）（ ） ） ） 。3、这个故事告诉我们一个道理： （【拓展延伸】 看到被糟蹋得如此惨的森林，面对濒临灭绝的鹿群，当地政府决定采取措施， 让这个森林恢复到一百多年前那样美丽的状况。如果把这个任务交给你，你准备怎 样完成？ 【学习小结】本节课我共发言（ ）次个人评价：组内评价：教师评价：2王洼子中心小学
学年度第一学期师生共用导学稿科 班目 级语文课题 组 名鹿和狼的故事课 姓型 名新授六年级 张晓德 审核人备课人使用时间学稿编号20 反思与策略【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系， 增强维护生态平衡的意识。 3、能领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。 【重点难点】 把握课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相 互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。 【知识链接】 西奥多·罗斯福(1858 年 10 月—1919 年 1 月)，人称老罗斯福，昵称泰迪，美 国军事家、政治家，第 26 任总统()。曾任海军副部长，1900 年当选副总 统。1901 年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时 年 42 岁,他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。 【学法指导】 1、课前交流读过的狼和鹿的故事，谈谈对它们的印象。 2、在充分阅读的基础上，交流感受，思考：罗斯福错在哪里？为什么？这个 故事告诉人们一个什么道理，并联系生活实际谈自己的理解，加深对课文内容的感 悟。 【预习导航】 1、结合预习提示的要求读课文，说说课文主要写了什么内容。 （填空） ________________ （ 什 么 时 间 ） ________________( 什 么 地 点 ) ____________________________ （ 起 因 ） _________________ （ 谁 ） 决 定 __________________________________________________________ （经过） 。 导致_______________________________________________________ （结果)。 2、将课文中你感受最深的地方划下来，并抄写一段至导学稿上，写上自己的 感受。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【课堂探究】 1.罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？（结果填表 完成）个人评价： 组内评价： 教师评价：1阅读详情：王洼子中心小学
学年度第一学期师生共用导学稿有 条 理 性 ！写 出 的 措 施 要 具反思与策 略捕杀狼前 森林 鹿 2.读了课文，说说罗斯福错在哪里？为什么？捕杀狼后3.作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？【达标检测】 1、给下列词语中加点的字注音。 凯 （ ）巴伯 狩 （ ）猎 ． ． 难逃厄 （ ． 罪 （ ．）运 ）魁 （ ． 锐 （ ． ）祸 （ ． ）减 ）首 （ ．雇 （ ． 苟 （ ． ））请 ）延 （ ．宠 （ ． ）残喘 （ ． 相悖 （ ．）儿 ） ）2、补充完整下列词语。 生机（ （ ） ）全非 一命（ 苟延（ ） ） 自（ 罪魁（ ）自（ ）（ ） ） ） 。3、这个故事告诉我们一个道理： （【拓展延伸】 看到被糟蹋得如此惨的森林，面对濒临灭绝的鹿群，当地政府决定采取措施， 让这个森林恢复到一百多年前那样美丽的状况。如果把这个任务交给你，你准备怎 样完成？ 【学习小结】本节课我共发言（ ）次个人评价：组内评价：教师评价：2
范文七：学 科 语文教学 内容年级 六年级 主备人备课组修 改意见14*鹿和狼的故事一、学习目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 能理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系， 增强维护生态平衡的意识。 3、 能领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。二、重点、难点重点：把握课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系。 难点：能领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。三、预习提纲1、我能读准下列词语。 凯巴伯 狩猎 雇请 一命呜呼 宠儿 难逃厄运 锐减 苟延残喘 控制 面目全非 罪魁祸首 相悖 乃至 2、查词典，解释下列词语： 厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、苟延残喘、相 悖、面目全非、罪魁祸首 3、认真读课文，说说课文主要写了什么内容。 4、将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。四、自主合作学习提纲1、说说课文讲了一个什么故事？ 2、说出你感受最深的部分。你认为狼和鹿与森林有什么关系？ 3、 罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？ 捕杀狼前 森林 鹿 4、罗斯福错在哪？为什么？假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？ 5、作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？ 6、把你知道的有关生物之间相互制约、相互联系（食物链）知识介绍的给大家 听。 捕杀狼后阅读详情：五、导学过程六、达标检测题1、写出下列词的近义词。 凶残（ ）善良（ ）尊重（ ）欺负（ ） 2、辨字组词 杉（ ） 啃（ ） 守（ ） 摧（ ） 彬（ ） 肯（ ） 狩（ ） 催（ ） 3、我会补充完整下列词语。 生机（ ） （ ） 一命（ ） （ ） 苟延（ ） （ ） 罪魁（ ） （ ） 4、根据解释，写出相应的成语。 （1）比喻勉强维持生存。 （ ） （2）事物的样子改变得很厉害。 （ ） （3）作恶犯罪的首要分子。 （ ） （4）形容充满生命力并富有朝气。 （ ） （5）难以逃脱不好的命运。 （ ） 5、按课文内容填空。 （1）课文主要讲了美国总统 为了保护 而大量捕杀 的故事。 结 果 鹿 的 数 量 迅 速 ， 这 是 因 为 。 （2）从这个故事中我明白了：生活在同一地球上的不同生物之间是相 互 ，相互 的，人们必须 。七、达标检测结果评价阅读详情：八、教学反思授课日期：年 月 日 检查人签名：
范文八：《鹿和狼的故事》导学案主备人：王大芬 我的学校 快乐的我 美如画 最出色 我的班级 我们小组 最团结 最团结课题 14*鹿和狼的故事 课型 学习目标： 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。合作展示课课时第二课时2、我能理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。3.领悟作 者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。 学 资料袋 习 过 程 三步读书 法： 一读扫障碍 二读知大意 三读品词句 鹿：哺乳动物，四肢粗长，尾巴短，雄性头上有枝状的角，以绿色 植物的茎叶和树皮为主要食物。性情温和，不伤害其它动物。 狼：哺乳动物， 外形像狗， 尾巴长而蓬松， 耳朵尖而竖直， 犬科， 食肉，性情凶暴，往往成群结队，袭击各种野生动物和家畜，也伤害人类。自主学习我能行一、朗读课文。 温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，把字音读准、课文读通哦！ （一 【 】 读） 二、默读课文，用自己的话说说课文的主要内容。 （二读） 三、品读课文（三读） 童话中鹿和狼的形象1、我想用（ ）这个词语来形容鹿。 2、我想用（ ）这个词语来形容狼。 3、我还要写一些与狼有关的成语： 凯巴伯森林的巨变 1、凯巴伯森林原来是什么样子？用“ ”在文中画出相关句子。 20 世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。 （1）这是一座（ ）的森林。【提示：用这段话中的词语概括 （2）我能有感情地朗读。 2、凯巴伯森林后来又是什么样子？用“ ”在文中画出相关句子。 森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。 森林被鹿群糟蹋得面 目全非。 （1）凯巴伯森林变得（ ）。 （2）读到这，我的心情： 寻找凯巴伯森林毁灭的原因 1、是谁葬送了这座生机勃勃的森林？你们找到原因了吗？1阅读详情：2、看到森林面目全非的悲剧，你有何感受？学故事，明道理 展示要求：（1） 画出鹿、狼、林三者之间的关系图。展形象，声音 洪亮，站姿挺 拔，自信大 方。 展内容，讲解（2）联系课文第 7 自然段，你对鹿和狼的角色有了什么新的看法，选择一个句式说一说： 鹿虽然美丽善良，但是（ 狼虽然凶恶残忍，但是（ ）。 ）。清晰，重点突 出，组内补 充。 展板书，字体 端正，行款整 齐。 展时效，5 分 钟时间不超 时。（3）这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（4）生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？合作探究我快乐组内交流以上学习内容。精彩展示我最棒展点一：童话中鹿和狼的形象 展点二：凯巴伯森林的巨变 展点三：寻找凯巴伯森林毁灭的原因 展点四：学故事，明道理听展要求： 聚焦快 会倾听 有质疑 有补充（我要摘到更多颗星星！加油哦！ ） ★ 我会填关联词。 1、狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保护。 （ ）罗斯福总统用习惯看法和 童话原则制定政策， （ ）下令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭。 2、总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明白， （ ）狼吃鹿， （ ）能维护鹿 我的收获： 群的种群稳定。 3、 （ ）没有狼，鹿的数量超过森林可以承载的限度， （ ）会破坏木生态系 统的稳定。 4、森林中（ ）需要鹿， （ ）需要狼。地球上的不同生物之间是相互制约， 相互联系的，我们必须尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。 这节课我对自己的评价是（ ）智勇冲关我必胜2
范文九：共 同 体 学 校 集 体 备 课 教 案六 年级 语文 学科 集 体 备 课 六小 小学 语文 组 自主调整 执笔人 乔晓玲 集 体 备 课 自主调整一、课题：14、鹿和狼的故事 第一课时 二、学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系， 增强维护生态平衡的意识。 3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结 果怎样。 四、教学过程： 【温故知新】 1、我来读 狩猎 一命呜呼 宠儿 相悖 乃至 锐减 面目全非 雇请 罪魁祸首 控制送给了狼，这节课我们通过学习《狼和鹿的故事》你们或许会有新的 认识。 【导学释疑】 学： （我自学，我快乐） 1、自由读课文，利用工具书或联系上下文的方法理解以下词语： 厄 运 相悖 苟延残喘 面目全非 罪魁祸首 锐减2、思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？ 3、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？ 研： （我研讨，我快乐） 1、 采取措施前和采取措施后森林和鹿有什么变化？从而说明了 什么？组内完成表。 2、 你从这个故事中明白了什么？难逃厄运苟延残喘展（大胆说，展精彩） 1、采取措施前和采取措施后森林和鹿的变化 措施前 森林 措施后 我知道为什么变化这么大2、导入：同学们，我们先玩个游戏好吗？老师说出形容词，请 你们把这些形容词送给狼和鹿。 可爱的—— 活泼的—— 美丽的— 同学们把“可爱”、“活泼”、“美丽”送给了鹿，把“贪婪”、“凶残” 凶残的—— 贪婪的—— 鹿小结:同学们，鹿它想当这个祸首吗？它是自愿的吗？鹿它有点冤啦！那阅读详情：么真正的罪魁祸首是谁呢？是人的什么行为？ 是啊，事实上，森林中不能没有鹿，也不能没有狼。没有了鹿， 森林会有灭绝的一天，所以，狼和鹿都是我们的朋友。里就缺少了一 份美丽和生机，没有了狼，鹿就要大量繁殖，就会闹饥荒，导致森林 的毁灭，最终鹿也 2、你认为罗斯福错在哪里了？ 3、拓展提升。 看到被糟蹋得如此惨的森林，面对濒临灭绝的鹿群，当地政府决 定采取措施，让这个森林恢复到一百多年前那样美丽的状况。如果把 这个任务交给你，你准备怎样完成？ （畅所欲言） 练（我练习，我提高） 1、拓展。 蛇与庄稼 几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多 田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收 成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来，老农们 想出了一个办法，他们去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。说也 奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把 秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游 到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋 庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋 了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到 了好收成。 大的（说一说：你能说说蛇与庄稼之间的关系吗？ 1、本篇课文以罗斯福为了（ ）鹿而下令（ ）狼，从而导致巨 ） 。），从中我明白了这样一个道理： （ 2、本课作者先用（）自然段写具体事例，然后用（ ）自然段分析这一事例产生严重后果的原因，最后用（ ）自然段概括出道理，这 是本课采用的表达方法。 作业超市 1．写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知 道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 2．学生给美国已故总统西奥多罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应 该怎样做才能挽回损失。板书设计 14 路和狼的故事 鹿 狼森林相互制约相互联系课后反思：阅读详情：3 作业超市 1．写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也 可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 2． 学生给美国已故总统西奥多· 罗斯福写一封信， 告诉他错在 哪儿，应该怎样做才能挽回损失。
范文十：六年级上册导学案主备人：陈素英 我的学校 课题 14*鹿和狼的故事 美如画 我的班级 课型 最团结 快乐的我 合作展示课 课时 最出色 第二课时学习目标： 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、我能理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。 学资料袋习过程三步读书法： 一读扫障碍 二读知大意 三读品词句鹿：哺乳动物，四肢粗长，尾巴短，雄性头上有枝状的角，以绿色植物的茎叶 和树皮为主要食物。性情温和，不伤害其它动物。 狼：哺乳动物，外形像狗，尾巴长而蓬松，耳朵尖而竖直，犬科，食肉，性情凶暴，往往成群结队，袭击各种野生动物和家畜，也伤害人类。 自主学习我能行一、朗读课文。 【温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，把字音读准、课文读通哦！ （一读） 】 二、默读课文，用自己的话说说课文的主要内容。 （二读） 三、品读课文（三读） 童话中鹿和狼的形象 1、我想用（ 2、我想用（ ）这个词语来形容鹿。 ）这个词语来形容狼。3、我还要写一些与狼有关的成语： 凯巴伯森林的巨变 1、凯巴伯森林原来是什么样子？用“ ”在文中画出相关句子。20 世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。 （1）这是一座（ （2）我能有感情地朗读。 2、凯巴伯森林后来又是什么样子？用“ ”在文中画出相关句子。 ）的森林。【提示：用这段话中的词语概括】森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。 森林被鹿群糟蹋得面 目全非。 （1）凯巴伯森林变得（ ）。 （2）读到这，我的心情：阅读详情：寻找凯巴伯森林毁灭的原因 因 1、是谁葬送了这座生机勃勃的森林？你们找到原因了吗？展示要求： 展形象，声音 洪亮，站姿挺 拔，自信大 方。2、看到森林面目全非的悲剧，你有何感受？展内容，讲解 清晰，重点突 出，组内补 充。为狼讨回公道，增强维护生态平衡的意识 1、罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！狼吃鹿看起来残忍，却 维护着鹿群的种群稳定。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一量数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森 林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。展衔接，前后 衔接，自然流 畅，礼貌得 体。 展板书，字体 端正，行款整 齐。 展时效，5 分 钟时间不超 时。（1）现在你想用哪些词来形容狼： （2）画出鹿、狼、林三者之间的关系图。 2、假如罗斯福总统在世，让我们用狼或鹿的口吻给罗斯福总统写一封短信，告诉他我 们已经掌握了维护生态平衡的常识。【提示：可以用上冲关里关联词的句子，写在本子上】合作探究我快乐组内交流以上学习内容。听展要求： 聚焦快 会倾听 有质疑 有补充精彩展示我最棒展点一：童话中鹿和狼的形象 展点二：凯巴伯森林的巨变 展点三：寻找凯巴伯森林毁灭的原因 展点四：为狼讨回公道 展点五：写给罗斯福总统的短信智勇冲关我必胜我的收获：（我要摘到更多颗星星！加油哦！ ） ★ 我会填关联词。）罗斯福总统用习惯看法和童话原则制定政 ）下令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭。 ）狼吃鹿， （ ）能维护鹿群的种群稳定。 ）会破坏木生态系统的稳定。1、狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保护。 （ 策， （2、总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明白， （ 3、 （）没有狼，鹿的数量超过森林可以承载的限度， （ ）需要鹿， （4、森林中（）需要狼。地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，我们必须尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。这节课我对自己的评价是（）阅读详情：给罗斯福总统的一封信 总统阁下：一只狼（鹿） 1942 年或 2011 年