浅谈如何提高学生的计算能力
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浅谈如何提高学生的计算能力
作者：庄淑琴 &来源：南靖高新园区中心小学由于计算工具的逐步普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，小学教材对计算能力要求也有所调低了。但计算教学的过程是一个培养学生思维的过程，计算能力的提高，能促进学生思维能力的发展。那么我们应如何提高学生的计算能力呢？　　&& & 一、加强学生对算法和算理的理解& & 要使学生会算就必须使学生明确怎样算，也就是加强法则和算理的掌握。《课标》指：“教学时应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，在教学时，应结合实际问题理解算理，指导学生掌握计算方法。算法多样化是数学课程改革的一个亮点，是实践的一个难点。算法多样化鼓励学生独立思考，鼓励学生思维多样化，鼓励学生个性化的解决问题，追求学生个性化的发展，是以学生的发展和提高为基本目标的。只有让学生独立思考、合作交流中探索算法，逐步优化算法。如教学北师大版三年级下册《电影院》时让学生分析题目列出式子26×21。两位数的乘法已经学过，本题只是多了进位，为此在教学时我放手让学生独立解决，并在小组中交流计算方法。学生汇报情况：　　&①26×21=26×7×3=182×3=546　　&②26×20=520 & &26×1=26 & &520+26=546　　&③20×21=460 & &6×21=126 & 420+126=546　　&④竖式计算 & & &　　&& & & & & & & &&& 26　　&×21　　&————　　&& 26　　&&52　　&————　　&&546　　&& & 接着对比算法、优化算法，这些算法之间有什么联系？你有什么要提醒同学们注意的？让学生独立思考这些问题后进行小组交流，最后归纳总结。在这样的教学过程中，使学生经历比较、分析和选择的过程，让学生在与同伴交流算法的过程中学会选择适合自己的算法，优化的主体是学生，优化的结果不是一种答案。　　&& & 二、加强学生口算训练　　& & 在四则运算中，最常用的是口算和笔算。口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练。为此，我从以下两个方面来加强学生的口算训练。　　&& & １、利用课前两分钟进行口算训练。我在教学时让学生课前轮流出12题口算题，出得好的评为“口算明星”。由于学生的程度不一样，出题的类型也各式各样，又因为题目是学生自己出的，学生做题的积极性较高，课堂气氛活跃。最后用开火车进行反馈。　　&& & 2、利用“口算游戏”加强口算训练。三个学生一组，一个学生出题、一个学生说出得数、还有一个学生当裁判并用自己喜欢的统计方法进行统计比赛的胜负情况。这样的游戏不仅使学生乐学、爱学，还把游戏带到课外与同学一起做，带到家里与爸爸、妈妈一起做。　　&& & 三、重视培养学生估算能力&　　&& & 估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。系统计算前进行估算，可估计出的数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件。如：教学《整理书包》先出示主题图一个书架有12层，每层14本，150本书放得下吗？先让学生独立估算，集体反馈。①、14×10=140（本）②、15×10=150（本）当然估算只能发现计算中的明显错误，并不能代替计算和验算，只有把估算、计算、检验相结合，才能保证计算的正确、迅速、全面提高学生的计算水平和能力。所以接着让学生求出这个书架能放多少本书？并与估算结果进行对比、验证。　　&& & 又如：教学北师大版四年级上册《体育场》时，出示教学挂图让学生估计一下有多少观众？多数学生看到题目觉得十分困难，“老师，密密麻麻的人我们怎么估计呀？”学生显得无从下手。为此，我在教学是先让学生独立思考后，充分发挥有升的带动作用，让他们在小组中说说自己的估算方法，估算的结果数据，再由小组派代表反馈交流结果。　　&生1：从图中看出每小块看台大约有50个座位，这个体育场可能有30个看台，大约有1500个座位。　　&生2：体育场的每一排座位数大约是200人，估计这个体育场有20排，大约共4000个座位。　　&生3：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐1000人，4个方为大约坐4000人。……　　&& & 这些估算方法，都有一定的道理，所在教学适应予以肯定和表扬，让学生尝试成功的喜悦。在这样估算方法的学习探究众位学生检验三位数乘两位数及进一步学习三位数乘两位数提供基础，同时促进学生判断、推理等多向性思维的发展。　　&& & 四、培养学生良好的学习习惯。　　&& & 培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。　　& & １、培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，看清数字，弄清运算顺序。如：12看成21、2看成5、3看成8等。　　&& & ２、培养认真演算的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急躁、冷静思考、细心计算。即便是简单的计算题也要细心。不能草率行事。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。　　&& & ３、培养学生耐心检验的习惯。要求学生在计算时做到百分之百的正确是不太可能的。为此，在教学时还应教育学生养成计算后认真检查演算的好习惯，把检验当做计算题不可缺少的重要环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查数字及预算符号是否抄错。二查计算过程、计算结果是否有误。同时要结合教学内容教给学生合适的验算方法，如重算法、逆算法、交换加数乘数等验算方法。　& & 总之，要提高学生的计算能力需要平时持之以恒不懈地努力。
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如何提高小学数学计算的准确率
上传: 郭辉跃 &&&&更新时间： 19:00:43
如何提高小学数学计算的准确率 学生的计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，培养学生的计算能力是一个长期而艰辛的过程。计算教学的过程是一个培养学生思维的过程，计算能力的提高，能促进学生思维能力的发展，提高学生的计算准确率就显得尤为重要。 准确率不高原因分析 1、粗心大意、书写潦草没看清题目。在做计算题时 ，一些学生态度轻视，计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题；一些学生书写潦草看不清题。比如：把&5&写成&3&，将&6&写成&0&；把&+&写成&&&等。在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。有时干脆漏掉一个数字。 2、概念不清，运算顺序掌握不好。有些学生平时知道运算顺序先算乘除再算加减，而类似7.89-6.89&1.5时，有的学生就会先减后乘。尤其是简便运算方法的错误，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。比如在进行小数简算的过程中，（0.4+0.12）&0.4可以简算成0.4&0.4+0.12&0.4而在做0.4&（0.4+0.12）时就没有简算方法。 3、多受负迁移的影响。 & & & 学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，即学习中的迁移。如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性。比如：计算小数乘法的时候，不少的孩子就经常会把小数点对齐，出现小数加法时的计算情况。 针对以上问题，应如何提高学生的计算能力呢？ 1．端正学习态度，抓好书写。学生的板演，作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，确保不漏数，不抄错题。比如在人教版第十册中学习小数的乘除法，就要求对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐，特别是商中间有零的。 　2、培养正确的学习方法。 &方法一：打草稿的习惯。小学生特别是低年级的小学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。学生在做计算题时，有的直接口算，有的在书上、桌子上甚至在手心里，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，要求学生在上课前要准备好草稿本，认认真真地打草稿。 &方法二：检查、验算的习惯。检查方法是：先验算。经过验算就能确定题是否做错。如果有错再检查题目是否抄错，题目没错再检查方法。验算是提高小学生数学计算准确率的一个法宝，老师一定要让学生用好这个法宝。 方法三：理解算理，优化算法。算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算例理清楚，计算起来就有条不紊。在教学乘法分配律时，老师先教学乘法分配律的公式（a+b）&c=a&c+b&c，再讲明算理：用括号里面的数分别和括号外面的数相乘，再相加。学生明白了算理就不会犯这样的错误：12.5&(0.8+4) =12.5&0.8+4,学生就明白怎样的题可以做简便运算，怎样的不可以做简便运算。 3循序渐进，提高学生的计算正确率。 １、口算训练提高学生的计算正确率。 学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，在数学课堂教学中，每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题是很有必要的。这些口算题可以是卡片、听算。然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，答完计时,看哪组学生答完十道题用时最少。 2、笔算训练提高学生的计算正确率。 & & &笔算是计算重点，本学期主要学习小数乘法和除法的计算和简算，这部分一内容是学生们特别容易出错的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。针对这一问题，要求学生计算要做到&四查&：一查数字是否抄对了；二查符号是否准确；三查运算顺序是否正确；四查结果是否算对和写上。 。　　& &&3、简算训练提高学生的计算正确率。 & & & 简算是依据算理，算法的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。在本段数学教学里，主要运用乘法的交换律、结合律分配律等进行简算，而乘法分配律学生出错的机率更大。因此，在平时教学过程中要特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。 & & 4、估算训练提高学生的计算正确率。 & 　估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。系统计算前进行估算，可估计出的数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件 计算教学是一个长期复杂的，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。 &
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文明上网,理智发言发布时间： 11:01
发布者：天使的翅膀
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如何提高学生数学计算的准确性神木第四小学
计算能力是一项基本的数学能力，是小学数学中最主要的内容之一，是贯穿小学数学教学全部内容的主线，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。
一、丰富练习形式，切实加强口算训练。　　　在计算教学中，要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练的巩固口算方法，并进一步转化为技能。
二、透彻理解算理，提高计算能力。　　　每种计算，都依据相应的概念、法则、性质、公式等基础知识而进行。学生对这些基础知识理解不正确，掌握不透彻，就无法进行计算。只有让学生理解、掌握有关的运算性质、定律、技巧之后，才能在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算速度。经过本月较为系统的计算训练，学生养成了较好的认真审题的习惯。解题时做到：一看，看清题中的数字；二想，什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算；三算，认真动笔计算；四演算的习惯， 演算时要书写工整，格式规范。绝大多数学生在学习中，能自觉探索，不断总结、不断创造，计算能力有了比较明显的提高。
通过研究，我意识到要提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了引导学生养成良好审题、书写、检验习惯外，我还要做到计算天天练，并且注意做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。我想只有这样，才能更好地提高学生的计算能力。如何提高初中学生的计算能力_百度文库
如何提高初中学生的计算能力
浅谈如何提高初中学生计算能力
计算能力是思维能力与运算技能的结合，是解决数学问题的一种必备能力。学生运算能力的差异，主要表现在运算心理的四种品质，即运算的正确性、迅速性、灵活性和合理性上。因此，培养学生的运算能力，必须从培养、训练、协调、发展运算的各能力因素入手。培养学生的计算能力，不仅要了解运算的内容、运算能力的结构，还要研究学生这个主体，了解学生在运算过程中容易产生的问题。学生在计算时常常出现差错，已经不是什么新鲜事了，这也是令数学教师最头疼的问题。要避免这些现象的出现，作为数学教师首先准确找出学生运算中的主要问题，然后分析原因，找出解决运算能力的基本方法。以便对症下药，确保教学质量。
一、学生计算中的主要问题大致可以归纳为以下几点
1、计算速度慢，准确性差。初中学生运算中常出现的错误多与概念、法则、公式、定理的理解掌握和运用相联系。例如，分数四则运算出错、符号法则出错、指数运算法则出错等。
2、运算的随意性大，学生计算时见乘就乘，见商就除，见幂就乘方，见根式就开方，缺乏对运算的合理性、灵活性的思考与实践。一个较突出的问题是习惯于机械地运算，不重视对概念的理解和应用，因而对计算结果缺乏完整而深入的讨论。
3、情感素质和心理素质差。有些学生的智力很好，但自控能力差，听课、做作业都不集中注意力，学生认为只要知道解法就算会了，不愿意动手或不愿多花时间进行规范计算或草率了事。久而久之，不仅运算逐步生疏，而且养成了粗心马虎的不良习惯，造成题目一看就会，一做就错。有些学生把运算仅看作数字计算，不重视其中的推理证明，不注意运算思维的周密性、深刻性的运算过程的严谨性。影响运算结果的准确性、完整性、全面性，有些学生缺乏意志和毅力的磨炼，对较复杂的代数式的计算题望而生畏，甚至不相信自己能做到。
二、找出学生计算出错的原因
1、非智力因素是造成学生出现差错的重要原因。
（1）学生对学习的重要性和必要性认识不足，学习目的不明确，对解题兴趣不高，计算结果出差错。
（2）在计算时希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事。在学习过程中，学生的心理是一个整体，而且智力因素与非智力因素是同时存在的，而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。教师要注意激发学生积极的非智力因素活动，使智力活动与非智力活动相互统一，协调一致，相互促进，充分地调动学生
贡献者：moming20210
喜欢此文档的还喜欢君，已阅读到文档的结尾了呢~~
如何培养学生计算的准确性[试题]
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