如何选择适宜的幼儿数学操作材料？
　　在幼儿园数学教育中，教师为幼儿提供的材料是否适宜，直接关系到幼儿参活动的兴趣，对材料探索与操作的结果，也直接影响到教育目标的实现。那么，如何选择、设计适宜的幼儿数学操作活动材料呢？课题研究，几年的探索与实践，我们得到以下感悟：
　　一、材料的选择要物化教育目标，具有目的性
　　材料本身的结构特点及由这些特点所规定的活动方式往往决定着幼儿能获得什么样的学习经验，得到哪些方面的发展。因此，材料应蕴含教育目标，有利于幼儿关键经验的获得。
　　1、从教育价值出发，把教育意图和要求融进材料之中充分挖掘材料的潜能，使它能为实现教育价值服务，发挥最大的功效。例如：根据小班分类教学提供的材料 &图形宝宝找妈妈&，&给不同颜色的小棒找家&。根据中班&点数10以内的数，认读10以内的数字&投放的数字棋、数字接龙的玩具，根据中班&引导幼儿探究和感知几何图形之间的转化关系&目标，投放的七巧板、五巧板。根据&会按某一简单规律排序&目标投放的不同颜色、形状、大小的串珠。根据&尝试按一个维度分类和会按某一简单规律排序&投放扑克牌等，都是我们在不断操作与调整中投放到各年龄班计算区的，这些材料都隐含每一年龄阶段的数学教育目标。使幼儿，通过摆弄、操作，在轻松愉快的环境中获取了关键经验。
　　2、从幼儿发展整体出发，体现材料的层次性。
　　幼儿园数学教育目标是一个有机的整体，它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看．它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级：从横向的角度来看，它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。数学操作活动要考虑幼儿的层级水平，也就是考虑幼儿的自主活动水平。在幼儿的不同发展阶段，其自主活动的能力处于不同层级水平。要使幼儿得到真正全面的发展，就必须在操作活动之前，详细制定出开放性活动目标。开放性目标的制订要根据本班幼儿的发展水平和个体差异，遵循由易至难、由简至繁、循序渐进的原则。不仅要注意知识的连贯性和系统性，还应考虑幼儿能力、情感、态度等方面目标的制定，向幼儿的生活经验开放，向幼儿的想象力开放，满足不同层次的幼儿自主发展的心理需求。例如：我园教师自制的&小蝌蚪找妈妈计算棋&把枯燥的数学概念蕴含在有趣的、熟悉的故事情节中，孩子们很乐意接受，而且也非常乐意尝试。用一故事情景可蕴含不同层级不同类别的目标。在认知目标方面：小班可用于能正确区分认& 1 &和&许多&、 学习手口一致地点数 5 以内的实物并能说出总数、按数 (5 以内 ) 取物等目标的落实。中班可用于认识 10 以内数字，理解数的含义，会用数字表示物体的数量、正确点数 10 以内物体等目标的落实。大班则可以用于学习 10 以内数的组成与分解，理解其包含、互换、互补关系，学习 10 以内加减计算，体验加减互逆关系等目标的落实。在操作技能目标方面：可落实在教师的帮助下学习按要求拿取、摆放和操作活动材料、学会基本数学操作活动技能、能听清楚操作活动的规则，按规则进行活动并检查活动的过程和结果、学习有条理地摆放、整理活动材料等目标。在情感与态度目标方面：有助于在数学活动中大胆回答问题，在日常生活中喜欢选择数学活动，学习与同伴友好地进行数学游戏，采取轮流、适当等待、协商等方法协调与同伴关系等目标的落实。随着目标的逐步提高，对幼儿提出了不同的要求，这样就有利于幼儿在自己原有的水平上获得发展，这也正是目标开放性的具体表现。
　　二、材料的设计要尊重幼儿认知特点具有科学性
　　材料不仅是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，而且是引导幼儿学习数学知识，发展思维能力过程过中的重要手段。因此，提供材料要充分考虑到幼儿的年龄特点和认知规律。例如，小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡薄，他们往往只对活动的工具和使用工具感性趣。而到了大班，他们的学习目的性能增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同。在实践中我们发现，大班教师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。可同样的材料迁移到小班效果截然不同。提供了小鱼印章后，小班教师让幼儿在一条小鱼后面印上一条小鱼，1添上1是2，幼儿把印章印在纸上很兴奋，他们印了又印，还把小鱼印在脸上、手上，教师困惑了，认为是不是幼儿故意淘气。经过集体教研与反思后，分析出这是投放材料不当造成的。因此，在投放材料时要充分考虑幼儿年龄特点和认知水平。使其达到最佳效果。
　　三、材料的选择要满足不同发展水平幼儿具有层次性
　　材料是幼儿主动建构知识的载体，在投放材料时既要考虑到幼儿的年龄特点，又要兼顾个体差异，《纲要》明确提出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。由于数学教育活动目标层级的丰富性，活动材料在准备上也应体现数学教育目标的层次性、多元性。在层次性上要适合幼儿的发展水平，选择幼儿的&最近发展区&，为发展水平不一样的幼儿提供不同功能、难度的材料，使不同层次的幼儿能够积极动手操作、主动进行探索，从而有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。
《如何选择适宜的幼儿数学操作材料？》摘要：标，有利于幼儿关键经验的获得。 1、从教育价值出发，把教育意图和要求融进材料之中充分挖掘材料的潜能，使它能为实现教育价值服务，发挥最大的功效。例如：根据小班分类教学提供的材料 图形宝宝找妈妈，给不同颜色...： ◇
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电话：010-幼儿园玩教具制作：小班数学操作材料(下)
幼儿园 玩教具制作 ：小班数学操作材料(下)
三、图形与空间
●认识正方形、圆形、三角形，能正确对应、指认和命名，并能按图形分类
材料：画有不同形状屋顶的房子底板、相应形状屋顶的纸片。
操作方法：将不同形状屋顶的纸片与相应的房子匹配。
指导建议：
．可随着幼儿能力的提高，增加屋顶的其他特征，如三角形的屋顶上有圆形的图案等。
．本材料适合小班上学期使用。
材料：用餐巾纸盒做三个小动物
嘴巴形状分别为长方形、圆形、三角形
，彩色纸若干
画有长方形、圆形、三角形
操作方法：把画有不同形状的彩色纸剪下，根据形状喂给不同的小动物。
指导建议：
．指导语：“圆嘴巴的小动物爱吃圆饼干，方嘴巴的小动物爱吃方饼干，三角形嘴巴的小动物爱吃三角形饼干，小朋友来给小动物喂饼干吧。”
．本材料适合小班上学期使用。
材料：底卡
两端贴有不同的图形，塑封
操作方法：将两端图形相同的底卡拼在一起。
指导建议：
．底卡两头的图形可以是单独的一个图形，也可以是正方形、圆形、三角形中任何两种的组合；还可增加二维的内容或增加颜色的干扰。
．本材料适合小班下学期使用。
奇妙的箱子
材料：暗箱一个
内装正方形、三角形、圆形的图形块
，图示卡一张，水彩笔一支。
操作方法：触摸暗箱中的图形块，然后在图示卡相应的图形下打“√”。
指导建议：
．指导语：“请你摸一摸箱子里的东西是什么形状的，然后在这张纸上打‘√’。”
．暗箱中的图形块可更换，通过调整图形块的数量和大小来改变难度。
．本材料适合小班下学期使用。
材料：火车底卡一张，各种图形片若干。
操作方法：根据火车头的形状，找出相对应的图形片放在车头或车厢位置上。
指导建议：
．可通过改变每列火车的图形标记增加难度，如红色的圆形、有斜线的红色圆形等。
．本材料适合小班下学期使用。
材料：转盘，图形片。
操作方法：根据转盘指示找出相应的图形片。
指导建议：
．转盘上的要求可以从一个增加到两个甚至三个
如颜色、形状、大小
．本材料适合小班下学期使用。
●认识、区分白天和黑夜
白天与黑夜
材料：画有太阳、月亮的底卡一张，各种图片若干。
操作方法：根据事件发生的时间，分别将图片放到画有太阳和月亮的底卡上。
指导建议：
．观察幼儿在操作中是否有困难，不同摆放结果的原因何在。
．本材料适合小班上学期末使用。
●区分上下、前后的空间方位
材料：双层巴士
标明车头，车身上贴有透明纸
，动物卡片若干。
操作方法：随意摆放动物卡片，并说出谁在上，谁在下，谁在前，谁在后。
指导建议：
本材料适合小班上学期末使用。
四、逻辑与关系
●学习按物体的一个特征进行分类
材料：各种“水果”若干，塑料筐。
操作方法：将“水果”按一定特征分到不同的塑料筐里。
指导建议：
．幼儿需积累一些分类的经验。
．观察幼儿能否说出分类原因。
．本材料适合小班上学期使用。
材料：具有不同特征的汽车卡片若干，中间有一分割线的垫板若干。
操作方法：根据某一特征把汽车纸片分别放到各自的“停车场”并为“停车场”命名。
指导建议：
．在集体活动和生活中，幼儿已经积累了相关的知识经验。
．观察幼儿分完后是否能正确命名。
．逐步增加汽车纸片的特征，以增加分类难度。
．本材料适合小班下学期使用。
材料：具有不同特征的服装纸片若干，中间有一分割线的垫板若干。
操作方法：根据某一特征把服装放到不同“柜台”并为“柜台”命名。
指导建议：
．在集体活动和生活中，幼儿已经积累了相关的知识经验。
．观察幼儿分完后是否能正确命名。
．逐步增加服装特征的细小变化，以增加分类难度。
本材料适合小班下学期末使用。
●学习按物体的简单模式
接着往下排和独立按模式排，并尝试按意愿将物体有规律地排序
小动物坐火车
材料：两三种小动物纸片若干，火车形状底卡若干
提供完整模式
操作方法：幼儿根据前两节车厢里小动物纸片的排列方式接着往下排。
指导建议：
．在集体活动和生活中，幼儿已经积累了相关的知识经验。
．提供的动物纸片从正好够用到有多余。
．本材料适合小班下学期使用。
材料：各种木珠若干，串有木珠的线
有完整模式、不完整模式
操作方法：根据已串好木珠的不同排列模式接着穿。
指导建议：
．在集体活动和生活中，幼儿已经积累了相关的知识经验。
．可以用其他材料，如塑料小鱼、蝴蝶等代替木珠。
．本材料适合小班下学期使用。
图形宝宝坐车
材料：图形片若干
不同颜色、大小的正方形
，火车纸样若干。
操作方法：根据意愿把图形片按照一定的模式摆放到火车上。
指导建议：
．在集体活动和生活中，幼儿已经积累了相关的知识经验。
．观祭幼儿是否摆放正确，鼓励幼儿通过说图形片的名字自己纠错。
．图形片可更换成三角形、圆形。
．本材料适合小班下学期使用。
材料：长条纸若干，各种图案若干。
操作方法：幼儿根据自己的意愿，按一定的模式装饰长条纸。
指导建议：
．在集体活动和生活中，幼儿已经积累了一些排序经验，掌握了一定的排序模式。
．本材料适合小班下学期末使用。
●初步体验图形的整体与部分的关系，能运用图形片拼简单的图案
材料：图形盒。
操作方法：将图形积木放到相应的图形盒里。
指导建议：
本材料适合小班下学期使用。
材料：图形片若干，底板若干。
操作方法：用图形片拼出底板上的图案。
指导建议：
本材料适合小班下学期使用。
●初步学习对物体进行两维命名
材料：各种蝴蝶形状的卡片若干，标记卡，画有各种花的底卡一张。
操作方法：根据标记卡要求，将各种“蝴蝶”放到相应的花上。
指导建议：
．观察幼儿是否摆放正确，鼓励幼儿读一读标记卡
自己纠错。
．本材料适合小班下学期末使用。
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小班益智区数学活动材料的调整和投放
小班益智区数学活动材料的调整和投放
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
小班益智区数学活动材料的调整和投放
&&& 在数学教育活动中,教师提供各种操作材料,让幼儿在玩中学数学,积累相关的数学经验。作为教师,我们该如何提供活动材料,帮助幼儿积累数学经验呢?我们该怎样根据幼儿的操作情况调整活动材料,不断丰富幼儿的数学经验呢?&&& 全园的小组化数学操作正在风风火火的进行中。然而如何科学合理的制作材料又可以最大限度的节省时间是值得我们每个幼儿老师认真研究探讨的课题。我从事幼儿教育事业时间不长,但是也摸索出了一些经验,希望和同行们共同探讨,以求抛砖引玉。&&& 第一种操作材料的投放。&&& 我在上第一次数学课《玩具回家》时,并没有进行小组化操作。在课前我找来几个篮子,篮子的颜色也不一样,有红、黄两种,找来了两种玩具,一种是雪花片还有一种是积木,并且在篮子上各画了一个雪花片和积木的标志。课堂上我对幼儿说:“玩具宝宝要回家了,红色的篮子是雪花片宝宝的家,黄色的篮子是积木宝宝的家。老师还给他们的家贴上了一个小标记,你们可不能把它们送到别人的家里去哦。”在孩子们的操作中,篮子的颜色对他们起到了导向作用,孩子在心里已经记住了“红色的篮子是雪花片的家,黄色的篮子是积木的家”,在分类的过程中,对于具备颜色分辨能力的幼儿来说并不困难。&&& 同样的课,我又进行了一次小组化操作。在课前我准备了大量的数学操作板和各种材料。&&& 幼儿操作情况&&& 色彩鲜艳、形态各异的材料立刻吸引了孩子们的注意。在材料中有的玩具颜色不同,有的形状不同。我则在一旁观察、指导,在指导过程中,要求他们一边操作一边说:“我把XX颜色的XX送回家或者我把XX形状的XX送回家。”芮芮选择了按颜色来区分玩具的材料。她将材料从碟子中拿出来,放到了操作板中的“大房间里”,一边送材料回家一边说:“我把红色的雪花片送回家,我把黄色的雪花片送回家。”&&& 分析与思考&&& 1、现有的材料如何才能有效的推动幼儿数学经验的发展&&& 在操作过程中,有的幼儿会操作不会说,有的幼儿会说不会操作。所以如何让幼儿会手口一致的操作是学习中的重点和难点。在材料中颜色、大小、形状以及排列位置等方面缺少变化,这在一定程度上也导致幼儿对此类游戏缺乏兴趣。&&& 2、教师的介入是否适宜&&& 刚开始操作时,有一部分幼儿并没有理解材料的设计意图,操作的目的性不强。比如芮芮在刚开始时就被玩具所吸引。其实,操作过程是幼儿感知和体验材料的过程,教师过早的介入会在一定程度上剥夺幼儿自主探索的机会。&&& 对策&&& 1、教师要学会等待,让幼儿充分操作,在自主探索中发现并了解不同材料的玩法。&&& 2、针对幼儿大多不会手口一致操作的现状,在后期操作过程中,教师要提醒幼儿手口一致的操作。&&& 第二种操作材料的调整和投放&&& 针对第一次材料投放中出现的问题,在第二次的材料投放时,材料的颜色、大小、形状有了一定的调整。在以前的教学过程中,我们把幼儿分成了三组:苹果组、桃子组和西瓜组。在把幼儿分成三组的基础上又新增加了一组。在新的一组中,我们投放了新的操作材料《数一数》。&&& 幼儿操作情况&&& 在操作过程中,幼儿对新鲜的材料表现出很大的兴趣。我们鼓励幼儿参与到新游戏中进行活动。因为是上小组化操作的次数不多,幼儿对于课上的常规不是很了解。很多幼儿在新游戏操作完了以后,不知道到旧游戏中去玩,旧游戏中的孩子操作玩了以后也不知道在新游戏中去玩,很多孩子操作好了以后就在教室里乱转。而且很多幼儿不知道把材料收起来放入自己面前的小碟子里,离开位置时也不知道把小椅子轻轻的塞到桌子下面。&&& 贝贝玩完旧游戏来到新游戏后,对新游戏中的材料有了很大的兴趣。她拿着操作材料在手中玩了一会以后,开始了新游戏。她把小球一个个从操作盘中拿出来,放到我们自制的排序板上,一边放一边说:“一个玩具宝宝我把你送回家,两个玩具宝宝我把你送回家,三个玩具宝宝我把你送回家,一、二、三,一共有三个玩具宝宝。(说的时候小手做着相应的动作,坐到了手口一致)&&& 分析与思考&&& 1、调整后的材料有利于丰富幼儿的数学经验吗&&& 调整材料后,孩子们对活动的兴趣有了明显的兴趣,参加到新游戏的热情也高了很多。由此可见,材料的多样有利于提高孩子学习数学的兴趣,而多种多样的材料又都是为课程目标所服务的。然而在操作过程中,我们也发现了还是有一部分幼儿不会手口一致的操作。&&& 2、幼儿的数学经验发展均衡吗&&& 通先过观察,我们发现幼儿之间的差距还是比较大的。有的幼儿拿到新的操作材料后能很快就能做到手口一致的操作,而有的幼儿在我们的帮助下还是难以达到预期效果。&&& 对策&&& 1、对于操作经验不太丰富的幼儿,教师不能操之过急,应给予幼儿充分的操作时间,让他们在活动中不断丰富与积累经验。如提供合作游戏的材料,引导幼儿强弱组合,发挥同伴互动作用,在共同游戏中尝试新方法。&&& 2、针对教师少幼儿多的状况,在操作中我们不可能同时顾及到每个幼儿,所以面对这个状况我们想到一个方法,那就是在新游戏玩过并且做正确的幼儿我们在他头上贴一个小贴花,贴小贴花一个是为了鼓励幼儿到新游戏中进行游戏,另一个作用就是可以让我们知道哪些幼儿成功的完成了游戏而哪些还没有来玩过,这样我们可以做到心中有数。&&& 第三种材料的调整及投放&&& 经过多次反复的练习,幼儿对小组化操作已经不再陌生,大多数幼儿也已经能做到手口一致的操作。面对那些水平较高的幼儿我们如何让我们制作的材料有层次性,这又是一个值得思考的问题。&&& 针对这一问题,我们经过考虑和商量后,给一些材料设置了一些难易程度。在《鞋子对对碰》这节课中,我们就给材料进行了一个层次划分。&&& 在这次的材料准备中,我们在自制的操作板上进行了一个难易层次的划分,在操作板上我们贴上了一颗星和两颗星的标志,一颗星的是相对简单的,两颗星的是相对较难的。在一颗星的操作板上我们贴了一只鞋子,幼儿只需要在操作盘中去寻找和贴在纸上的一样的鞋子就可以了,两颗星的操作板就需要幼儿自己去寻找一双大小、颜色,形状一样的鞋子。&&& 在制作这次材料的时候,我们还发现了一个问题,怎样制作材料才是最科学的。在第一次制作的过程中,为了美观我们是拿彩色纸去资料室复印的,在制作的过程的中我们没有考虑到复印后两只鞋子的颜色会存在差异。上课的时候,我刚对幼儿说了一个故事情节,让他们自己动手操作的时候,就有幼儿提出:“老师,你做的是错的。这两只鞋子的颜色不一样,它们不是一双鞋子。”是的,在生活中你看见过有人穿着不同颜色的鞋子走在街上吗?面对这一份不科学的材料我无法把我的课继续,数学材料需要的是严谨,当我用一份不严谨的材料去继续我的教学课堂时,那么我们的孩子将是最终的受害者。&&& 幼儿操作情况&&& 在操作过程中,我们发现幼儿更喜欢有挑战性的活动。很多幼儿在新游戏中进行完第一层次的游戏后,主动要求进行第二层次的游戏,还对我说:“老师,我做成功了你才给我小贴花。”&&& 分析与思考&&& 通过不断调整材料,孩子们在操作中逐步丰富了操作经验,提高数学能力。教师要根据幼儿的需要适时、适当的调整材料,以促进幼儿数学能力的逐步提高。&&& 结束语&&& 总之,教师要根据幼儿的年龄特点、个体差异及主题活动开展的需要,做到有计划的投放材料,有意识的观察指导,有针对性的调整,避免一刀切和一成不变。只有这样,才能真正发挥材料的运用,积极推进幼儿数学经验的提高。
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&&&&&&&&&&&&幼儿园课程指导·幼儿操作材料（上）_百度百科
幼儿园课程指导·幼儿操作材料（上）
《〈幼儿园课程指导〉幼儿操作材料·健康小班(上)》幼儿操作材料（分上、下学期），与《幼儿园课程指导》丛书中的15册教师用书（上、下学期合册）相配套。
幼儿园课程指导·幼儿操作材料（上）内容介绍
《〈幼儿园课程指导〉幼儿操作材料·健康小班(上)》幼儿操作材料（分上、下学期），与《幼儿园课程指导》丛书中的15册教师用书（上、下学期合册）相配套。其中，《语言》（小、中、大班）操作材料与教师用书《语言》（小、中、大班）相配套；《健康》（小、中、大班）操作材料与教师用书《健康》（小、中、大班）相配套；《社会》（小、中、大班）操作材料与教师用书《社会》（小、中、大班）相配套；《科学》（小、中、大班）和《数学》（小、中、大班）操作材料与教师用书《科学》（小、中、大班）相配套；《美术》（小、中、大班）操作材料以及音乐录音磁带与教师用书《艺术》（小、中、大班）相配套。
幼儿园课程指导·幼儿操作材料（上）相关说明
本册幼儿操作材料与教师用书《健康》（小班）相配套使用。使用幼儿操作材料时，请注意：①与教师用书中相应的教育活动相配合；②与幼儿具体的生活经验相结合；③家长可据此作家庭辅导；④《美术》等幼儿操作材料，特留空白处供幼儿画画等操作用。
．豆瓣读书[引用日期 08:19:43]幼儿园小班数学教案：小班数学操作材料(下)作者：；幼儿园玩教具制作：小班数学操作材料(下)；三、图形与空间；●认识正方形、圆形、三角形，能正确对应、指认和命；盖屋顶；材料：画有不同形状屋顶的房子底板、相应形状屋顶的；指导建议：；1．可随着幼儿能力的提高，增加屋顶的其他特征，如；2．本材料适合小班上学期使用；喂小动物；材料：用餐巾纸盒做三个小动物(嘴巴形状分别
幼儿园小班数学教案：小班数学操作材料(下) 作者：
来源：《幼儿教育》2007.3
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幼儿园玩教具制作：小班数学操作材料(下)
三、图形与空间
●认识正方形、圆形、三角形，能正确对应、指认和命名，并能按图形分类
材料：画有不同形状屋顶的房子底板、相应形状屋顶的纸片。 操作方法：将不同形状屋顶的纸片与相应的房子匹配。
指导建议：
1．可随着幼儿能力的提高，增加屋顶的其他特征，如三角形的屋顶上有圆形的图案等。
2．本材料适合小班上学期使用。
材料：用餐巾纸盒做三个小动物(嘴巴形状分别为长方形、圆形、三角形)，彩色纸若干(画有长方形、圆形、三角形)。
操作方法：把画有不同形状的彩色纸剪下，根据形状喂给不同的小动物。
指导建议：
1．指导语：“圆嘴巴的小动物爱吃圆饼干，方嘴巴的小动物爱吃方饼干，三角形嘴巴的小动物爱吃三角形饼干，小朋友来给小动物喂饼干吧。”
2．本材料适合小班上学期使用。
材料：底卡(两端贴有不同的图形，塑封)。
操作方法：将两端图形相同的底卡拼在一起。
指导建议：
1．底卡两头的图形可以是单独的一个图形，也可以是正方形、圆形、三角形中任何两种的组合；还可增加二维的内容或增加颜色的干扰。
2．本材料适合小班下学期使用。
奇妙的箱子
材料：暗箱一个(内装正方形、三角形、圆形的图形块)，图示卡一张，水彩笔一支。
操作方法：触摸暗箱中的图形块，然后在图示卡相应的图形下打“√”。
指导建议：
1．指导语：“请你摸一摸箱子里的东西是什么形状的，然后在这张纸上打‘√’。”
2．暗箱中的图形块可更换，通过调整图形块的数量和大小来改变难度。
3．本材料适合小班下学期使用
材料：火车底卡一张，各种图形片若干。
操作方法：根据火车头的形状，找出相对应的图形片放在车头或车厢位置上。
指导建议：
1．可通过改变每列火车的图形标记增加难度，如红色的圆形、有斜线的红色圆形等。
2．本材料适合小班下学期使用。
材料：转盘，图形片。
操作方法：根据转盘指示找出相应的图形片。
指导建议：
1．转盘上的要求可以从一个增加到两个甚至三个(如颜色、形状、大小)。
2．本材料适合小班下学期使用。
●认识、区分白天和黑夜
白天与黑夜
材料：画有太阳、月亮的底卡一张，各种图片若干。
操作方法：根据事件发生的时间，分别将图片放到画有太阳和月亮的底卡上。
指导建议：
1．观察幼儿在操作中是否有困难，不同摆放结果的原因何在。
2．本材料适合小班上学期末使用。
●区分上下、前后的空间方位
材料：双层巴士(标明车头，车身上贴有透明纸)，动物卡片若干。 操作方法：随意摆放动物卡片，并说出谁在上，谁在下，谁在前，谁在后。
指导建议：
本材料适合小班上学期末使用。
四、逻辑与关系
●学习按物体的一个特征进行分类
材料：各种“水果”若干，塑料筐。
操作方法：将“水果”按一定特征分到不同的塑料筐里。 指导建议：
1．幼儿需积累一些分类的经验。
2．观察幼儿能否说出分类原因。
3．本材料适合小班上学期使用。
材料：具有不同特征的汽车卡片若干，中间有一分割线的垫板若干。 操作方法：根据某一特征把汽车纸片分别放到各自的“停车场”并为“停车场”命名。
指导建议：
1．在集体活动和生活中，幼儿已经积累了相关的知识经验。
2．观察幼儿分完后是否能正确命名。
3．逐步增加汽车纸片的特征，以增加分类难度。
4．本材料适合小班下学期使用。
材料：具有不同特征的服装纸片若干，中间有一分割线的垫板若干。 操作方法：根据某一特征把服装放到不同“柜台”并为“柜台”命名。
指导建议：
1．在集体活动和生活中，幼儿已经积累了相关的知识经验。
2．观察幼儿分完后是否能正确命名。
3．逐步增加服装特征的细小变化，以增加分类难度。
4.本材料适合小班下学期末使用。
●学习按物体的简单模式(ABAB、AABB、ABCABC等)接着往下排和独立按模式排，并尝试按意愿将物体有规律地
小动物坐火车
材料：两三种小动物纸片若干，火车形状底卡若干(提供完整模式)。 操作方法：幼儿根据前两节车厢里小动物纸片的排列方式接着往下排。
指导建议：
1．在集体活动和生活中，幼儿已经积累了相关的知识经验。
2．提供的动物纸片从正好够用到有多余。
3．本材料适合小班下学期使用。
材料：各种木珠若干，串有木珠的线(有完整模式、不完整模式)。 操作方法：根据已串好木珠的不同排列模式接着穿。
指导建议：
1．在集体活动和生活中，幼儿已经积累了相关的知识经验。
2．可以用其他材料，如塑料小鱼、蝴蝶等代替木珠。
3．本材料适合小班下学期使用。
图形宝宝坐车
材料：图形片若干(不同颜色、大小的正方形)，火车纸样若干。 操作方法：根据意愿把图形片按照一定的模式摆放到火车上。 指导建议：
1．在集体活动和生活中，幼儿已经积累了相关的知识经验。
2．观祭幼儿是否摆放正确，鼓励幼儿通过说图形片的名字自己纠错。
3．图形片可更换成三角形、圆形
4．本材料适合小班下学期使用。
材料：长条纸若干，各种图案若干。
操作方法：幼儿根据自己的意愿，按一定的模式装饰长条纸。 指导建议：
1．在集体活动和生活中，幼儿已经积累了一些排序经验，掌握了一定的排序模式。
2．本材料适合小班下学期末使用。
●初步体验图形的整体与部分的关系，能运用图形片拼简单的图案 图形盒
材料：图形盒。
操作方法：将图形积木放到相应的图形盒里。
指导建议：
本材料适合小班下学期使用。
材料：图形片若干，底板若干。
操作方法：用图形片拼出底板上的图案。
指导建议：
本材料适合小班下学期使用。
●初步学习对物体进行两维命名
材料：各种蝴蝶形状的卡片若干，标记卡，画有各种花的底卡一张。 操作方法：根据标记卡要求，将各种“蝴蝶”放到相应的花上。 指导建议：
1．观察幼儿是否摆放正确，鼓励幼儿读一读标记卡(两维)自己纠错。
2．本材料适合小班下学期末使用。
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