《迟到》说课设计
今天我说课的内容是北京师范大学出版社义务教育课程标准实验语文教科书五年级上册，第九个主题单元中的《迟到》一课。《迟到》是一篇语言朴实、耐人寻味的记叙文，课文用回忆的方式写了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。表现了一个既严厉而又慈爱的父亲对孩子的深沉父爱，表达了作者对父亲的感激之情。新课程标准要求本年级段的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。根据新课程标准要求和本课教材的内容，确定教学目标如下：1、通过多种形式的诵读课文，让学生在对比的体验中感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。2、引导学生在阅读中通过对关键性的词语的理解来触动其对课文内容的感悟。3、培养学生在学生、生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。本文篇幅虽较长，但文中所讲的事，很多孩子都有过经历与体验，因此学生较易理解课文内容。本课重难点是阅读与理解课文的主要内容――回忆部分，体会父亲的严厉与慈爱都是为了让“我”认识错误、面对错误、改正错误。因此，教学本课重在激发学生的阅读兴趣和指导学生抓住课文的重点内容精读，从中有所感悟和思考，获得思想启迪。为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以“预习中你有哪些问题不明白”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。因此，我的课堂结构是由：谈话导入，激情诱趣――检查预习，质疑问难，整体感知――个性阅读，解疑品赏――拓展延伸，升华主题四大环节组成。一、谈话导入，激情诱趣。通过调查本班学生有关迟到的经历，以及交流对迟到的认识，这一学生几乎都有过的经历，使学生阅读课文的兴趣更浓。激发学生阅读和探究课文的兴趣。二、检查预习，质疑问难，整体感知检查预习情况，了解学生课文内容的掌握程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”所以上课伊始，我在了解学生读懂了什么的基础上，引导学生从课文内容入手质疑，提问：预习中你有什么问题不明白？根据学生的提问，归纳总结以下问题：“父亲为什么打我？父亲打我打得狠吗？既然父亲打了我为什么给我送东西？父亲是个好父亲吗？三、个性阅读，解疑品赏这一环节是引导学生阅读和理解课文的重点内容――回忆部分，从而使学生感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。根据学生的提问，我先引导学生探究第一个问题：“父亲打我打得狠吗？”探究定向后，我将引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，课文分别从打的动作、打的声音、打的过程、作者的伤痕四方面详细介绍了父亲打我打得狠。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示重点段落课文的11、13自然段。引导学生结合关键段落、语句谈体会。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行个性朗读体验。在了解了父亲狠狠地打了我后，引出第二个问题：“父亲为什么狠狠地打我？”在合作探究的基础上，引导学生抓住关键词语去体会，并探讨：我究竟该不该打？使学生感悟到父亲对我的严厉教育是必要的，每个人在面对错误改正错误的过程中都离不开客观环境对我们的影响与帮助。同时引出第三个问题：“既然父亲打了我为什么给我送东西？”前面的探究已经使学生认同了父亲狠狠地打“我”是对的，此时引出第三个问题，让学生在对比中感受这无言的父爱、深沉的父爱，感受父亲的良苦用心。四、拓展延伸，升华主题。组织学生交流作者后来的发展，在学生说出自己的猜测后，教师补充叙述林海音的文学成就。在此引出第四个问题：“父亲是个好父亲吗？”引导学生理解正是父亲的爱使作者意识到不能再懒惰，要严格要求自己，勇于面对错误，从而改正错误。使学生认识到在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。本课的教学设计力求体现以下教学理念：1、“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生的生活体验不同，对文本的感悟也必然不同。整个学习过程，学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。学生不仅对自己读懂了的内容通过想象、朗读进行个性诠释，而且在老师的引导下结合个人生活体验深入品读文本，使学生能充分展现对课文语言及人物情感的个性理解。2、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”整个教学设计努力让学生主动学习。引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题。美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是让学生自己提出问题。”问题是人们认识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过渡形式。提出问题后，再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感兴趣的问题品读探究，小组讨论交流，就能很好地解决问题，理解内容。这样就能真正体现学生的主体地位，培养探究精神。
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All Rights Reserved.导读：《迟到》课堂实录（二），你们上学有没有迟到过？生（齐答）：有（或没有），师：有迟到过的同学请举手，”著名作家林海音小时候就是一个上学经常迟到的孩子，她写《迟到》一文，生：作者小时候上学经常迟到，后来上学就没迟到过，《迟到》课堂实录（二）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲，懂得要正确对待错误，改正错误。学习小“金钥匙”。2、体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，
《迟到》课堂实录（二）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲，懂得要正确对待错误，改正错误。学习小“金钥匙”。
2、体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。
3、培养学生在学习、生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。
教学重难点：
抓住描写人物动作,神态,语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。
教学准备:ppt课件
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
师：同学们，你们上学有没有迟到过？生（齐答）：有（或没有）
师：有迟到过的同学请举手，（巡视全班学生）有赖过床的同学请举手，（巡视全班学生）有逃过学的同学请举手。（巡视全班学生）
生：（举手）
师：现在改过来了吗？
生：改过来了。
师：真好。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个上学经常迟到的孩子，她写《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
师：请同学们打开书本63页，快速读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。在读的过程中，划出生字新词，多读几遍，把音读正确、读流利。
生：读课文，划词语。师巡视
师：课文讲了一件什么事？
生：作者小时候上学经常迟到，有一天下雨了，她不想去上学，爸爸叫她也不起，
就打了她，后来上学就没迟到过。
师：你很认真在读课文，事情的起因是什么？
生：作者小时候有赖床的坏习惯，有一天下雨了，她想逃学。
师：是的，经过呢？
生：爸爸打了她。
师：说得很准确，后来呢？
生：爸爸到学校为我送来了花夹袄和两个铜板。
师：结果呢？
生：作者成了第一个到校的学生。
师：在老师的提示下，我们把这件事概括了下来。爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话告诉了我们，找到以后，勾画下来。
生：“我”的父亲很疼我，但是他管教“我”很严，很严很严。
师：好！找到这句话的孩子，看大屏幕。我们一起来读。
生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
师：哪位同学能用两个字来概括父亲给我留下的印象。
师：（板书）还有怎样的印象？
师：好，（板书）很会概括，我们看一看“疼”给它换一个说法，什么意思？ 生（齐答）：爱
师：那么“严”我们可以组成哪些词语来理解他在句子中的意思，可以说？ 生：严厉
师：还可以说？
师：一般严肃我们是用来形容一个人的表情，除了严厉还可以组成？ 生：严格
师：非常好。来让我们把两个词语读一读
生：疼、严
师：放到句子当中去，想想看又该怎么读了。来“我的父亲……”一、二
生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
三、细读课文 感悟品味
（一）体会父亲的严
师：父亲管教我有多严呢？继续读课文。文中哪些地方地方具体写呢？找出描写父亲语言、动作、神态的句子。（出示阅读提示）
生默读。师巡视、指导。完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流 师：谁能把你在学习中的发现告诉我们？
生：请同学们看到第6自然段，“妈妈就是做不了爸爸的主，……，我挨打了。” 师：你找到了这部分，你从哪些词语或哪些话最能表现出父亲对我很严呢？ 生：瞪着
师：一个眼神“瞪”，让你感受到父亲很严厉，非常好。他留意到了父亲的眼神――瞪，我们看看父亲就这样瞪着我说了什么，你来读。
生：怎么不起来，快起！快起……怎么可以逃学？起！
师：老师给你个建议，如果你在读这番话的时候瞪大眼睛，像父亲那样，会更有感情，谁想那样来读一读？
生：怎么不起来，快起！快起……怎么可以逃学？起！
师：你读出了文字，还让我们感受到了文字背后人物的神情，非常好。请全班的男同学，带着这样瞪大了眼睛的神情，读一读爸爸说的话。
生（齐读）：怎么不起来，快起！快起……怎么可以逃学？起！
师：爸爸的一个眼神，一番训斥都是在告诉我们，他对我的管教？
生（齐答）：很严，很严很严。
师：很严啊！文中还有哪些地方，能表现爸爸的管教严？
生：爸气极了，……，我挨打了。
师：这段话中哪些词语最能表现父亲管得很严的？
生：拖起来
师：你为什么特意留意到这个“拖”字？
生：因为“拖”字表现了爸爸的动作非常的大，力量也大。
师：像这样的词语还有哪些？
师：你是怎么想的，“抄”让你感受到什么？
生：我感受到了爸爸气急败坏的样子。
生：还有“左看右看”
生：我从“左看右看”知道了爸爸非常的生气，急着想让我去上学。
师：非常好，注意到了爸爸的眼神。
师：你能把“抡”这个动作比划比划吗？怎么做的？(师示范动作)
师：就这样，就这么一抡，抡得越？生（齐答）：高
师：打得就越？生（齐答）：痛
师：就会发出？生（齐答）：咻咻的声音
师：想想看藤鞭子在空中有声音了，打得会多狠啊，那这段话该怎么读，才能表现爸爸管得严呢？
生自由读后，请一生示范读，并点评，另一生再读，生齐读
师：爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。
师：我感到多疼啊，（出示）那一条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。 生齐读。
师：打在女儿的身上，痛在父亲的心上，对待女儿的错误，他不姑息，不纵容，所以作者才会说，父亲对我的管教？
生（齐答）：很严，很严很严。
师：严中透着??
生齐答：爱
（二）感受父亲的爱
师：孩子们，让我们闭上眼睛，现在你就是文中刚才那个挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，现在你像一只狼狈的小狗一样，来到学校。老师要求孩子们：坐直身子，手背在身后，想想看，你是不是爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？?? 师：孩子们，睁开眼睛。听了老师的话，你想到了什么，心情怎样？
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《迟到》教学设计
１．一、谈话导入，激情诱趣
师：在我国古典文学名著DD《左传》中有这样一句话：&人非圣贤，孰能无过。&(人不是圣人,谁能不犯错?意思指每个人都会犯错。)同学们知道它的意思吗？生：畅所欲言
３．师：是呀！人非圣贤，孰能无过。是人，总会犯错误的。台湾著名女作家林海音小时候就犯过这样一个错误DD迟到（板书课题，指导书写&迟&，齐读课题）
二、初读课文，理清脉络
师：是啊，当年的小英子如今已经是七十多岁的老人了，真是岁月不饶人，很多东西都会随着时间的流逝而模糊、消失，但在她七十来岁的时候，曾经说过这么一段话：我七十多岁了,一生中经历的事不少,但这件迟到的事,对我却是刻骨铭心的,如果爸爸影响了我,我又影响了读者,该是一件多么好的事。
师：这件事对于作者来说是刻骨铭心的，什么是刻骨铭心？师：铭刻在心上，永远也不会忘记文章中也有一段话跟这个意思一样，谁知道？（第一自然段）
师：在这里，作者连用了三个很严，是不是有点重复啊？重叠出现几次，是想告诉我们什么呢？反复地说很严，是想告诉我们？生：告诉我们，父亲非常严厉。
师：那么从这段话的哪个词语当中，我们可以知道这件事情对林海音的影响很大了？
师：一个&忘不了&可以看出这件事对林海音的影响是非常大的。我们读书就要这样，善于抓住关键的词语、句子来体会。作为一个大作家，她为什么对这样一件小事刻骨铭心呢？下面请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，画出生字词语，并想想，课文讲了一件什么事？
生交流难读的句子，教师相机引导认识生字，新词。（课件出示词语）
指名说说课文讲了一件什么事？（初步感知情节曲线）
师：谁愿意说说课文主要讲了一件什么事？
师：抓住事情的主要环节，说清事情的起因、经过、结果是概括事情的好办法，谁能看着板书把课文的主要内容再说一说。
（作者林海音，一年级上学的时候经常迟到，一个下雨的早晨，她赖床不起，被爸爸打了顿，到了学校，爸爸又给她送东西。从那以后，她每天都第一个到学校。）
师：从&&同学的话中，我们知道父亲一共做了两件事，一件是&&（打孩子。）
师：另一件事&&（送夹袄和铜板。．）
师：认真观察父亲的动作并用一个字来概括这两幅图的内容。（板书：打和送）
师：从这一打一送中，你觉得这是一个什么样的父亲？
师小结：这是个既严厉又慈祥的父亲，
师：通过这一打一送，作者有什么变化？（从每天上学迟到变成一个每天早晨第一个到校的学生。）
师：由迟到变成早到（板书）
一、导课直切主题。
1、出示林海音的图片
2、师：林海音是当代著名的女作家，在她70多岁的时候曾说过这么一段话：（多媒体出示林海音的图片和她的一段话）（老师朗读）爸爸是如何影响了我，以致使我刻骨铭心？让我们一起走进林海音的《迟到》。（板书课题）
二、品读赏析，理解课文。
（一）回忆课文的主要内容：这篇课文讲了一件什么事？
过渡：&我&小时候曾经因为&迟到&挨了父亲的打，父亲是怎样打&我&的呢？（板书：打）
&一&感悟父亲的&严&。
1、感悟父亲打得狠。
（1）快速默读课文，勾画出描写父亲打&我&时的语句，标注出关键词想一想你体会到什么？
（2）全班汇报交流：
抓住重点词语读出父亲打我打得很狠？①可引导从父亲打我时的动作来体会，&结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。&从&抄起&、&倒转&、&一抡&等词语可体会出父亲打得非常用力，打得很狠。②引导从打的过程来体会：&从床头打到床尾&、&哭号&等可以看出打得厉害。③引导从打的程度来体会：&那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热&。从&一条条&、&鞭痕&、&红肿&、&发着热&，可看出本次打得的确很狠，出乎人的预料。
师小结：父亲打&我&是那么地狠，因此我才会说：&父亲管教我很严，很严很严。&
过渡：就一天不去上学，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠地打我呢？可不可以不打呢？请同学们根据老师的阅读建议读课文、找找原因：父亲为什么那么狠狠地打&我&？
2、探究父亲狠狠地打&我&的原因。
（1）出示阅读建议：
①独立默读课文2&&10自然段，思考：当天早上我有什么表现？父亲说了什么？勾画出相关的句子和重点词语。
②同桌交流：抓住父亲的语言及描写&我&的表现的重点词语说一说父亲为什么打得那么狠？
（2）全班交流，教师相机指导。
抓住要害的词句谈体会，父亲为什么会狠狠地打我？&
师：当天早上，我有哪些表现？
① &当我上一年级的时候，就有早晨赖在床上不起来的毛病&（竟然养成了懒惰的毛病）
&想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。&
（抓住&勇敢&一词体会我的明知故犯。）
②课件出示：&他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我&&居然有勇气不挪动。&
A抓住父亲的催促，而&我&却&硬着头皮&体会我面对自己的错误却还在找借口。
B抓住父亲可怕的命令，而&我&&居然有勇气不挪动&体会明明知道自己错了，却不改正，错上加错。
师：凡事都是有因就有果，现在你知道爸爸为什么狠狠地打我了吗？（一而再，再而三地犯错）是啊，我一次又一次继续犯错，难怪爸爸会气极了，再读读课文11自然段。（读出此时父亲气极了的状态。）
师小结：原来父亲狠狠地打&我&也是疼爱我的一种表现，他为了让我认识到自己的错误，改正错误。正因为这样，课文一开始就说：&我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。&（板书：疼）
（二）感悟父亲的&疼&。
1、过渡：爸爸虽然狠狠地打了我，但还是让我冒着大雨上学去了，当听到老师那一句句温馨的提示，我的脑海里就情不自禁的浮现出爸爸打我的情景，我伤心，我委屈。正在这时，爸爸那瘦高的身影又出现了！这是一幅怎样的情景。（出示图2）
3、问：爸爸说了什么吗？他做了什么？（齐读）
4、问：面对父亲的举动，你们体会到什么？
（送棉袄----怕我冷 送铜板-----怕我饿）（板书：送）
5、配乐师创设情境，情感升华：
是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意呀，看着我坐车上学狼狈和痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿的、鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？鞭子一次次的落在女儿身上，其实，也重重的抽在爸爸的心上啊！他是多么不舍和痛心呀！于是他来了，父亲拿出花夹袄，看着我穿上，又拿出两个铜板，想对女儿说些什么？（出示：爸爸拿出花夹袄，看着我穿上，又拿出两个铜板说：& 。&）此时此刻，我穿上花夹袄，手里拿着父亲给的那两个铜板，望着父亲，回想着早上父亲打&我&时的情景，&我&又想对父亲说些什么呢？（出示：我穿上花夹袄，拿着两个铜板，望着父亲说：& ！&）同学们，拿起你们的笔，写一写女儿和父亲的心里话吧！（学生自由写）
6、串联父女对白。
7、师：而这一切的一切却都在无言中，这是一个怎样的场面啊！父女俩久久地站在那里，两颗心紧紧地贴在一起，天底下还有比这更感人的爱吗？让我们永远记住这样的画面吧！（齐读18自然段）
&三&感悟&我&的变化
1、过渡：后来怎么样，我已经不记得了，教师引读：只记得从那以后&&冬天的早晨，站在校门前&&夏天的早晨，站在校门前&&
2、师：你读懂了什么？
（不再迟到----天天早到）（板书：早到）
3、师：面对&我&的变化，回想着&我&曾经迟到挨打的情景（齐读11自然段），
想一想：父亲对&我&有什么影响呢？（改掉了懒惰的坏毛病）
4、师小结；
父亲曾经狠狠地打&我&，彻彻底底地打掉&我&懒惰的坏习惯。父亲对女儿的严格要求，让&我&从此能正确地面对自己的错误，并且养成良好的习惯，难怪我会说：&我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。&。（板书：爱）
四、拓展延伸，感悟&迟到&这件事及父亲对&我&的影响。1、过渡：父亲早已离&我&远去，然而一件童年的小事，却成了&我&一生挥之不去的记忆，却成了&我&对父亲深深的怀念。我们学习的这篇课文就选自林海音的一篇文章《爸爸的花儿落了》。
2、学生交流林海音的相关资料3、师：读着林海音创作的这一部部作品，脑海中再次浮现&我&曾经迟挨打的情景，想一想，父亲影响&我&的还有什么呢？（父亲影响了我一生）4、师：因此&迟到&这件事让&我&刻骨铭心，最后让我们一起读读林海音在她70多岁的时候回忆&迟到&这件事说过的话吧！（齐读林海音说的话）
6、师：希望&迟到&这件事也能够影响同学们，当你们面对错误时，脑海中会情不自禁地浮现林海音的父亲曾经打她的画面，相信你们会正确地面对自己的错误！板书设计：
迟到 &&&&&&&&& 早到
教学目标：有感情朗读课文，感受父亲的严和疼，以及我对父亲的感激之情。
品读感悟，受到情感熏陶，懂得知错就改，从小养成好习惯。
教学重点：通过阅读，感知体会父亲对我的严和疼的具体事例，并从中体会父亲对我的爱及我对父亲的感激之情。
教学难点：抓住描写人物的动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及我对父亲的感激之情。
教学准备：1、收集有关林海音的资料；2、制作教学课件来自。 点这里回到顶部
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正在载入，请稍候……迟到；教学目标；1．自学生字新词，；2．理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作；误、从小养成良好习惯的重要性；3．用已掌握的?品词析句?的阅读方法，多角度思考；的写法；教学重点；概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想；抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严；激之情；教学时间：二课时；教学过程；第一课时；教学目标；1、自学生字新词，；
1．自学生字新词，
2．理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。认识改正错
误、从小养成良好习惯的重要性。
3．用已掌握的?品词析句?的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感
教学时间：二课时
1、自学生字新词，
2．划分文章的层次结构
一、谈话激趣，导入新课
1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你
怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2．师：俗话说?人非圣贤，孰能无过。?著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，
她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课
3．小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、自主阅读，整体感知
1．检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。
2．汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。
3．整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文
中人物――?我?和?父亲?等不同方面交流自己所读懂的内容。
教师注意评价：学生表达
是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。
4．质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？??）
5．评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？
（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）
三、速读梳理，理清思路
1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？
2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字
音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。
3．整体感知课文内容。
师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。
引导学生从?主要内容――所写事情――文中人物?等方面交流自己所读懂的内容。如，
我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所
读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。
4．围绕?上学迟到?这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理
为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
2．小组合作学习
（1）带着问题自主阅读。运用学过的?前后联系、品词析句?等方法进行阅读，
（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，
同时引导学生练习有感情地朗读。
5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？??
1．理解父亲?严?和?疼?中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程， 2感受父亲那份既严
厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感
一、谈话导入，激情诱趣
1、 利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。
2、 评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。
《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么？ 是的，谁都会犯错，
怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？人非圣贤，孰能无过，人人都
会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错――迟到，今天我们就来
学习这一课，相信能带给你启发。
二、细读探究，解疑品读
师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事？（作者小时候因
为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）
1．细读解疑。
上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧！ （父亲为什
么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？??
（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批
（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教
师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？你从哪儿能读出
父亲打得打得狠？（随机引导学生练习有感情的朗读。）
①打的动作：从?抄起?、?倒转?、?一抡?等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。
② 打的声音：?咻咻?。
③打的过程：?从床头打到床尾?、?哭号?等可以看出打得厉害。
④作者的伤痕：?那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热?。从?一条条?、?鞭痕?、
红肿?、?发着热?，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。
2．体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什
（出示句子）?我挨打了！?
你怎么读这个句子，为什么这样读？
3．为什么会打得这么狠呢？
直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反
复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。
间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就?天天?迟到，再不打就很难
改了。从打的效果来看――眼前效果，?最后还是冒着大雨上学去了?；长远效果，后来我?
每天早晨?再也不迟到了，发生了很大的变化。
隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现
了父亲的对我的关心――深深的父爱。（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打?我?
的良苦用心。）
4．课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的?爸爸?？
文，从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。
5．讨论：打了我为什么还要给我送东西？
（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。
（2）想象回答。
?正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去?，结果怎
（观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。）
（3）感情朗读，体会伟大的父爱。
从爸爸来到学校给?我?送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表
现人物心情吗？学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。
7．读课文，说一说?我?后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的
资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。
8．让?我?发生那么大的变化的原因还有什么？
三、配乐朗读，升华主题
1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不
及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和
2．师生合作感情朗读课文。
3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。
四、联系现实，拓展学习
这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一
起走进原文。发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。
2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？
师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：
林海音在她70多岁的时候曾经说过：?我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟
到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好
五、当堂练习
训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？
父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨??
每个人的成长都会面对一些错误。不过，?可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误?，
学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。
最大的失败是失败了不觉悟。――卡莱尔
错误是不可避免的，但是不要重复错误。――周恩来
只有什么事也不干的人才不会犯错误。――列宁
我的最重要发现是由失败给我的启发。――戴维
七、布置作业
1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
2．写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你
是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。
八、板书设计
九、教后小记篇二：《迟到》教学设计及反思
&&迟到&&一课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲，懂得要正确对待错误，改正错误。学习
小“金钥匙”。
2、体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动
作、语言的描写来刻画父亲形象的。
3、培养学生在学习、生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。 教学重
抓住描写人物动作,神态,语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感
教学准备:ppt课件
教学过程：
一、课外阅读，导入新课
师配乐出示《爸爸的花儿落了》――――爸爸病倒了，他住在医院里不能来。
去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸爸，行毕业典礼的时候，我将代表全
体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼?六年前他参加
我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书
和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。
爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去?”
但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。”
“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?”
爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。
然后，他又转过脸来叮嘱我：
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”
“我知道，爸爸。”
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”
“是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，
我何曾再迟到过? 引出作者林海音。作者简介。今天我们要学习的文章《迟到》也出自她的
笔下。读课题：迟到。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们打开书本63页，快速读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。在读的过
程中，划出生字新词，多读几遍，把音读正确、读流利。
生：读课文，划词语。师巡视
师:刚才同学们在读的时候，老师也特别留心地听了一下，觉得这些词的字音我们还应该
特别注意。（ 扎辫子,懒惰,一抡,混合,撩起,耻笑,铁栅门，玉簪花）
师：课文讲了一件什
师：提示我们都知道概括文章的主要内容要抓住主要人物,说清楚事情的起因,经过,结果。
师：从××同学的话中，我们知道父亲一共做了两件事，一件是??
生：（自由说）打我。
师：另一件事??
生：（自由说）送夹袄和铜板。．
师：认真观察父亲的动作并用一个字来概括这两幅图的内容。（板书：打和送） 师：从
这一打一送中，你觉得这是一个什么样的父亲？
师：读了课文,文中的爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话告诉了我
们，找到以后，勾画下来。
生：“我”的父亲很疼我，但是他管教“我”很严，很严很严。
师：好！找到这句话的孩子，看大屏幕。我们一起来读。
生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
师：哪位同学能用两个字来概括父亲给我留下的印象。
师：（板书）还有怎样的印象？
师：好，（板书）很会概括，我们看一看“疼”给它换一个说法，什么意思？ 生（齐答）：
师：非常好。来让我们把两个词语读一读
生：疼、严
师：我们把这两个字放到句子当中去读一读.
生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
师：这里有两句话，男同学读第一句，女同学读第二句
生（男齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严。
生（女齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
师：亮眼睛们有没有发现两个句子的不同呢？
生：第二句比第一句多了两个“很严”。
师：多了这么一部分，那作者告诉我们很严，重叠出几次，是想告诉我们什么呢？反复
地说很严，是想告诉我们？
生：父亲他对我非常的严格
师：非常的严，能把你理解到的读一读吗？三、细读课文 感悟品味
（一）体会父亲的严
师：父亲管教我有多严呢？继续读课文。文中哪些地方地方具体写呢？找出描写父亲语
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