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如何提高中职数学教学质量
2012年第6期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】职高学生数学基础差，学习习惯差，对学习数学没有兴趣，有的甚至厌恶和逃避数学。但数学又是一门基础学科，是学习其他学科和专业的前提。那么我们职高数学教师应该做到：了解学生心里发展状况，扫除学生心里障碍；引导学生明确学习数学的重要性，激发学习兴趣；对学生多鼓励少批斥，树立学生学习数学的信心；建立和完善质量评价机制；对教材进行适当的处理。进而提高职高学生的数学水平。中国论文网 /9/view-3865469.htm　　【关键词】兴趣 信心 参与 评价 教改　　众所周知，进入职中的学生成绩普遍不好，他们在学习、思想、行为习惯等方面存在许多问题。职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别：数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓；而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。那么我们职高数学教师应该怎样引导和教育这些学生，进而提高职高学生的数学水平呢？结合本人多年的职中数学教学实践，针对目前职业学校数学教学的现状，现仅从教育教学的角度来谈一点白己的八点举措。　　1.了解学生心里发展状况，扫除学生心里障碍　　高中阶段是学生心里发展的重要阶段，学生在学习中常常会遇到各种心里方面的问题。如果这些问题得不到及时的疏导往往会使其困惑而无法安心学习。因此，教师了解学生的状况是十分重要的，也是十分必要的，尤其是职高生。由于某些初中学校抓升学率，重“优生”，轻“差生”，导致师生关系的疏远，使部分“差生”升入职高后心理上还留下难以抹灭的阴影，存在自卑的心理，学习自觉性也较差，有些只为了“混”完三年。作为我们数学教师，不能袖手旁观，我们不但教书，还要育人。当学生遇到学习困难时，要多与他们沟通，多鼓励，帮助找原因、找方法，学会做学生的知心朋友，创造和谐师生关系。“人非草木，孰能无情”，学生也理解教师的一番心意，在学习数学上，也会自然而然受老师的引导，不论在课堂上还是在课后，他们会变得非常积极，甚至会主动找老师探讨问题。师生关系做好了，对教学效果能有更好的促进作用，因为多数学生对自己喜爱的老师所任教的课相对重视些。　　2.引导学生明确学习数学的重要性，激发学习兴趣　　数学是一门基础学科，是学习其它学科的基础。总的来说，学习职高数学的重要性主要有：　　2.1 数学培养学生的逻辑思维能力，分析问题和解决问题的能力。俗话说得好，数学使人变得聪明。当前各种竞争的关键是人才竞争，而人才竞争从某种意义上来讲是思维能力的竞争，思维科学正在迅猛发展。数学的学习本质上是一种思维活动，是培养思维能力的重要途径和手段，数学在锻炼思维、提高思维水平方面发挥着突出的作用。　　2.2 为专业服务。特别是我们学校的龙头专业——汽车专业的学习更离不开数学，一个数学素养差的学生要想把汽车专业课学得很优秀那是不可想象的。　　2.3 为今后的参加高考做好准备。学好数学课还可以为学生毕业后想继续升造提供基础，不至于以后由于文化课基础课差而放弃或升学受影响。　　3.对学生多鼓励少批斥，树立学生学习数学的信心　　“任何人都喜欢听好听话”这是不可否认的事实。我们的学生也是如此，学生是在夸奖中长大的。因此，在教学过程中，老师不要吝啬你手中的“高帽子”，给学生多些激励、少些指责。职高数学老师根据职高生的特点可以先放低要求，从简单着手，针对不同学生的基础，设计数学问题的梯度和难度。在举例题时，最好多设计一些学生感兴趣（所学专业、实际生活）的变式题，让学生感受成功的喜悦，让学生觉得我也能行。哪怕是那么一点点进步，教师也要抓住机会对学生取得的成绩和进步及时给予鼓励，以树立学生学习信心，使他们相信通过自己的努力，一定会有所收获。所以，数学老师应该多用用你的“掌声”与“鲜花”。　　4.引导学生动手操作，强化学生参与意识　　课堂教学时师生双边的活动过程。职业高中的学生没有养成良好的生活和学习习惯，上课不专心，注意力不集中，因此计算的准确率极低，且缺乏坚韧的毅志力，稍微有一点儿困难就退缩了。学生参与教学的状况也是极不如人意的，上课不听讲（注意力不集中），不自己做练习（经常照抄别人的作业），长此以往，就使得学生的学习很难进步。所以，教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达。学生在学习中完全陌生的内容是很少见得，对学习的内容总是既感到熟悉又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出相同点与不同点，顺利为此正迁移，通过类似的探索解决新的问题。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件，创设情境，设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素。而学生的认知冲突是提高学生学习动机的源泉，也是学生解决参与思维学习的原因。　　5.建立和完善质量评价机制　　现在学分制正在我校进一步推广，职高数学老师对于数学课的内容和形式有了更大的自主权。学校根据学生的学习情况建立和完善评价机制，有利于提高学生学习、老师教学的积极性。不同专业，学生的数学基础不同，所学数学内容有所不同，考试试题不一样。同一个班级也可以根据学生知识的掌握情况进行分层教学，对于数学教学质量的评价也不应完全取决于卷面考试成绩。数学学习中的非智力因素培养也要考虑进来，对职高数学教学质量做一个公正、有效的评价，促进学生和教师的积极性。评价机制可以偏重于数学学习中的非智力因素如学习态度、学习过程、作业，各占一定的百分比，最后综合成总成绩。　　6.注重初中与职高数学教学的衔接　　数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课程的学习带来影响。因此，在教学中要善于做好查漏补缺的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离顺利进入职高数学园地。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。　　7.改革教材的教学内容　　首先，新的职业和就业领域中，岗位对个人技能的要求由专一型向复合型转化，由恒常不变向多变转化，由标准化向个性化转化，这就要求职教数学课程的开发与设置须选择更为灵活的策略，以适应知识、技能更新换代及周期缩短的特点。有调查表明，人的职业技能85%以上是在上作岗位上形成的。既然如此，就没有必要把那些只是为了体现学科本身的体系、逻辑，或者是借助用来表明学科的水准、高度而学生确实学无致用又力所不及的内容放进课程，那些完全可用计算机（器）来完成的繁琐计算、推理、证明等，也没有必要用来挤占学生的时问，没有必要用偏题、怪题来为难学生。而应该引导学生把更多的时问、精力和聪明才智用在动于实践中，用在创造、创新和发展自己的个性、特长上，尽量考虑到市场需求的实际，做到以实用为本，以够用为度。其次，职业学校的数学教材内容要符合学生的实际和社会需求的实际，淡化知识体系的完整，淡化逻辑结构的严密，删减繁琐运算，扩大数学知识面，加强数学方法的教育，有意增加数学建模与计算技术的内容，侧重应用能力和计算能力的培养。　　8.改革的对学生教学要求　　由于职中复杂的教学情况（专业不同、学情不同、市场需求不同等），教学要求不能“一刀切”。职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。学校教学主管部门在开学初应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等相关要求制订教学计划，明确各班级、各学生的教学要求。对于一般学生，学会计算的方法，会运用计算工具，能解决应用问题就很好了。经过一至两年的训练，使学生逐步养成数学思维习惯，这样就能达到使学生具有初步数学建模能力的目标。　　总之，保证职中的学生有较高的课堂参与度是我们教学的前提，而只有合适的内容、合适的要求、合适的方法才是他们能接受的。而提高数学教学效率每个教师都有自己的“法宝”，正所谓“教无定法，各施各教”。只要我们善于总结与疏理，认真反思，使自己对教学的认识由感性上升到理性，再用正确的理论指导实践，这样教学效率的提高将指日可待。
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职业高中数学教学质量研究
编辑:天明&
　　当下是一个竞争激烈的时代，对人才的专业性要求越来越高。因此，在数学教学的过程中，注重专业性技能的培养也是一个重要的环节。教师可以在课堂上根据学生的情况，设置不同程度的问题，让不同层级的学生都能参与到课堂的问答过程中来，以此促进学生增强信心，提高自我认同感。
　　摘要：随着素质教育理念的不断深入，教学方式的改革工作成为当下各个院校教学工作者的关注热点。对职业高中的数学教学展开探究，针对职业高中数学教学的现状，提出提高教学质量的有效策略，促进职业高中学生的综合发展。
　　关键词：职业高中;数学教学;策略
　　数学教学是职业高中教学体系中的一门基础性课程，由于职业高中与普通高中的教学有着一定的差异性，针对职业高中的专有特点，就提高数学教学质量的措施展开探究工作。
　　一、职业高中数学教学的现状
　　(一)学生的底子差，缺乏学习兴趣
　　与普通高中的学生相比，职业高中的学生在素质和能力方面有一定的差距。他们的学习能力较差，成绩较低。在进入职业高中后，他们可能会延续以往的学习习惯，在学习上缺乏主动性和计划性。另外，课上注意力不集中，课下复习不认真，作业照搬照抄，态度极其不负责。基于以上的这些因素，学生在数学课堂上越来越跟不上教学进度，越来越听不懂教师在课堂上讲授的内容，数学作业不会做，数学考试应付不来，数学学习的兴趣自然降低。
　　(二)教师在教学过程中缺少方法
　　从职业高中当前的教学现状来看，在数学课堂上，数学教师缺少教学方法使得教与学严重脱节，增加了学生学习的难度。教师在课堂上一味地向学生灌输数学知识，没有在教学之前掌握学生的数学基础，按照对待普通高中学生的方式进行知识的传输，很容易造成学生在学习上跟不上教师的教学节奏。另外，教师对学生缺乏鼓励，过度地埋怨学生基础差、能力差，而不能站在学生的角度分析问题，帮助学生制定合理的学习方法，提高学生的成绩。学生得不到教师的鼓励和认可，很容易产生一种消极怠慢的情绪，更别提提高学习成绩。
　　(三)缺少数学方面的实践应用
　　由于数学与专业技术课程的联系不够紧密，学生很难感受到数学学习的价值性。职业高中的数学教学只是停留在学习数学知识的层面，没有做到与专业课之间的合理联系。教师在课堂上，交给学生的知识停留在表面，甚至只是一些简单的公式，这样学生在以后的应用过程中，能拿出来实际应用的知识少之甚少。此外，数学教师在教学的过程中，并没有让学生感受到数学在未来生活中的有利之处，导致学生认识不到数学在未来的用途性，降低了学生对数学学习的兴趣。
　　二、提高职业高中数学教学质量的策略
　　(一)加强知识间的连接
　　职业高中的数学与初中的数学有着一定的关联性，知识体系是相互影响和作用的。教师如果能够建立一个强大的知识体系，有效地将知识连接起来，既能提高数学教学的质量，还能提高学生的数学成绩。因为教师在进行知识体系创建的过程中，可以帮助学生对以往的知识进行巩固，将零散的知识进行归纳，引导学生温故知新，在新学的知识中得到升华和历练。
　　(二)消除学生对数学学习的抵触心理
　　职业高中的学生，他们在学习成绩和学习能力上有着一定的欠缺。尤其是数学这样一个具有难度的学科，让不少学生在学习的过程中感受到了压力，有了抵触心理。因此，数学教师可以在这方面做一些努力。比如在数学课堂上建立一个奖励机制，鼓励在课堂上表现优异的学生和取得进步的学生，支持他们继续前进。教师还可以对学生的学习方法和学习习惯进行完善，改变学生的不良学习习惯，尤其是数学抵触心理，不断地增强学生的自信心，提高学生在数学课堂上的参与度和积极性。
　　(三)增强课堂的趣味性与互动性
　　为了提高数学教学的质量，可以改善教学模式，增强数学教学课堂的趣味性和互动性。教师可以在课堂上根据学生的情况，设置不同程度的问题，让不同层级的学生都能参与到课堂的问答过程中来，以此促进学生增强信心，提高自我认同感。另外，教师可以利用身边的事物吸引学生的目光，让学生在学习的过程中做到注意力集中，也可以促进教师教学空间的扩大，最重要的是能够提高学生的学习兴趣，提高学习成绩。
　　(四)将数学教学与专业相结合
　　当下是一个竞争激烈的时代，对人才的专业性要求越来越高。因此，在数学教学的过程中，注重专业性技能的培养也是一个重要的环节。将数学教学与专业相结合，可以有效地实现这一点。在实际生活中，商场打折、贷款还款、利率计算等都涉及到数学知识，所以数学教学工作一定要结合专业知识开展，让学生充分感受到数学学习的价值性和有用性。
　　三、结语
　　在未来的发展道路上，高职教师要能够改进教学工作上存在的不足，采取积极的应对措施和有效的教学方法，提高职业高中数学教学质量。提高学生学习兴趣的同时，提升其学习成绩，从而为国家培养数学方面的人才，提高全民的数学素质。另外，提高学生适应社会发展的能力，使学生在社会的竞争中处于有利的地位。
　　[1]丁梅.职中数学教学存在的问题及建议[J].科技信息,8.
　　[2]谢良金,凌巍炜.基于教育心理学角度论高职数学教学方法与技巧[J].科技信息(学术研究),0-161.
　　[3]叶祥富.提高职中数学教学质量的策略[J].中国农村教育,-61.
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随着进一步地改革体制，新课标也在深入地进行与推广。基于如此的高中数学之下，高中数学教学得以优化。尽管从表面上而言，高中数学教学形势一片大好，可是在实际的高中数学教学中依旧面临不少的缺陷：未能够有效地体现学生的学习主体地位，也未能够有效地统一教学课堂和生活实际等，这一系列的缺陷不利于教学质量的提高，下面是完善缺陷的策略。&　　一、激发学生参与教学课堂，体现学生的学习主体地位&　　课堂的教学过程是教师教学以及学生学习的过程，课堂教学应当使学生活跃起来，激发学生参与课堂的积极性。学生参与课堂有着非常多的方式，像要求学生做游戏、探讨，在讲台上当小老师等。教师在教学过程中应当懂得结合教学知识的要求通过各种各样的教学手段使学生参与到课堂当中去。例如，教师在教授学生导数在解答曲线的切线方程时，不少的学生觉得切点就是已知点，而漏掉了其他的切线，在教学课堂上，教师能够要求犯这种错误的学生对自身的求解过程进行演示，再启发学生进行探讨和研究，一起分析出现错误的根源：是过点处的切线还是点？已知点就是切点吗？这样，在学生参与改正错误的基础上概括知识。&　　二、创设实际生活教学情境，激发学生的情感感受&　　学生的学习过程充满了累积、消化、吸收，学生只有在长期的累积与学习的过程中，才可以真正地掌握知识和应用知识。新课标尤其指明了要注重培养学生的情感，激发学生的情感世界，应当使学生借助自身的情感更加有效地学习与理解数学内容，从而能够灵活地应用所学解决实际生活问题。为此，高中数学教师在教学中应当有效地统一教学需要以及学生的感受需要，有针对性地创设有助于学生学习数学知识的感受情境，进而方便学生在自身体会的基础上获得数学结论，最终实现学生学习数学兴趣的培养以及增强应用数学知识的技能。例如，教师在讲解概率这一部分内容时，为了使学生能够体会到学习概率的趣味性，能够借助实际生活中学生知道的各种彩票中奖的例子来开展，以及启发学生在计算中奖概率的基础上感受生活实际中的彩票中奖：彩票的中奖概率非常之低，我们不应当参与。&　　总而言之，高中数学教学过程中还存在不少要求教师去总结和反思的问题，教师应积极地探究更加有效与合理的教学模式，以使高中数学教学课堂充满趣味性，切实提高高中数学教学效率和质量，从而激发学生的学习积极性和自主性，与此同时，这也有利于学生的终身数学学习。&　　参考文献：&　　刘锡凤.浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].云南社会主义学院学报，2013（07）.&
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