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教学目标 要求学生了解春秋战国时期社会生产力的发展和经济的繁荣；春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；李冰与都江堰的修建；手工业和商业的兴盛以及封建城市的兴起；商鞅变法的背景、内容和历史作用；我国封建社会的形成。 通过讲述大变革时期经济发展的原因，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经济发展的关系，从而培养初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力。通过指导学生小结，归纳大变革时期经济发展的情况以及农业手工业技术的世界领先情况，以培养学生综合、概况历史问题的能力。引导学生观看“都江堰水利工程平面图”，并结合课文中有关内容，引导学生认识都江堰的作用，使学生学会利用地图学习历史的方法，培养学生初步识图、用图的能力。 通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的发明，名闻世界的大型水利工程都江堰的修建，以及农业、手工业的成就，增强学生的民族自豪感和爱国热情。大变革时期，生产力的提高，最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度，反过来双促进了生产力的更快提高，从而推动社会经济的飞速发展。说明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不可逆转的历史规律。培养学生马克思主义的唯物史观。通过对商鞅变法意义的讲解，使学生认识到正是由于实行了行之有效的变法改革，才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来，为以后统一六国打下了一个坚实的基础。使学生认识到：变法推动了社会的前进。教学建议 关于“农业的进步”建议教师结合学生的政治课所学的内容，直接点题，指出春秋战国时期农业发展的条件。用生产力与生产工具的关系，让学生自己分析一下生产力提高的原因。 关于“都江堰”建议教师首先让学生看书，总结出都江堰修建的时间、地点、人物以及作用。然后利用教科书上的《都江堰水利工程平面图》指导学生理解其防洪、灌溉、航运的作用是如何发挥的。 关于“手工业和商业的兴盛”教师直接点题，在指出农业的发展是带动手工业和商业的发展前提之后，指导学生自学，并把重要的内容和有关图片制成投影片展现给学生，以加强学生的记忆。 关于“商鞅变法”这一目既是重点又是难点，建议教师把这一目分为背景、内容、结果三个部分来仔细分析讲解。背景部分建议教师在帮助学生回忆春秋战国时期的时代特征后，指导学生看书，依次分析以下二个问题： 第一，战国时期为什么要变法？第二，什么人要求变法？然后利用扩展资料，给出相关专有名词的定义。内容部分建议教师指导学生完成一下图表
<P 通过图表的填写，使学生明白商鞅变法的内容有利于新兴的地主阶级和对奴隶主阶级不利，并据此分析出作用。结果部分建议从社会的性质和主要矛盾入手，即奴隶制的废除、封建制的确立，以及社会主要矛盾的变化。<P 教学过程：<P 导入新课： 首先告诉学生：春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。在五霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前繁荣。这一时期社会生产发展的标志是什么？ 世界闻名的都江堰是怎样修建的？那时的农业、手工业、商业有什么特点？<P 一、农业的发展<P 1、铁器和牛耕的推广 教师首先提问：在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？估计学生回答有些困难，教师可以帮助他们回忆以前讲过的知识，得出答案：以石器和铜器为主。在此基础上，教师出示《战国时代的铁制农具》图，边指图边讲解：在春秋后期，我国劳动人民发明了生铁冶炼技术。铁质工具开始在农业和手工业部门使用。到了战国时期，铁农具已经广泛使用。在构成生产力的诸因素中，生产工具是生产力水平的标志。因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。但仅靠人力耕作是相当费劲的，所以在农业生产上使用牛耕，也就得到了大力推广。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。<P 2、农业技术的进步 随着铁器牛耕的普遍推广，战国时期的农业技术也有一定的进步。已经知道使用各种农家肥，恰当处理土壤的干、松、燥、湿，因地制宜种植谷物和桑麻。他们还注意选种和适时播种。人们的衣食条件有了明显进步。<P 3、都江堰 教师提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。估计学生可以回答出来。教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？都江堰位于岷江上游，是地势陡峻的群山，急流从山地喷涌而出，在这里进入成都平原。翻滚湍急的江水流速骤减，从山上冲击、夹带下来的泥沙、碎石慢慢沉积下来，日积月累，河道就要淤塞。每逢雨季，山洪暴发，江水冲出河道，淹没大片的村庄和良田。旱季，两岸人民又深受干旱之苦。所以治理岷江，人们早已望眼欲穿。秦昭王时，蜀郡守李冰，是一个有远见卓识、又通晓天文地理知识，而且是一个关心百姓疾苦的官员。为解除水患，造福百姓，他多次沿江实地勘察，并注意总结前人治水的经验教训，最后决定因势利导，在岷江出山口的灌县附近修建都江堰。他选择了中流作堰的方法，修都江鱼嘴，强行在中流把江水分为内和外江。又在离堆脚下凿石穿山修宝瓶口，把江水导入四通八达的灌溉渠网。水渠总长达1100多公里，另外在定瓶口上面，筑起飞沙堰，以备旱季挡水，雨季溢洪。<P <P 建议教师直接点题，在指出农业的发展是带动手工业和商业的发展前提之后，指导学生自学，并把重要的内容和有关图片制成投影片展现给学生，以加强学生的记忆。其中，对“早在春秋时代，我国已经发明生铁冶炼技术，这比欧洲早1900年。”应着重强调。<P
2、商业和城市的兴盛
教师指导学生阅读教材，并在《战国时期手工业的分布和商业城市图》上作相对的标示。<P 三、商鞅变法：<P 1、 背景
地主阶级的兴起以及要求发展封建经济，确立封建统治。春秋以来，在奴隶制瓦解的过程中，产生一对新的阶级，即地主阶级和农民阶级。最早的地主阶级是由奴隶主转化来的，一些奴隶主驱使奴隶开垦荒地，开垦出来的荒地就成为他们的私有土地，所以新地主拥有很多土地，他们也有一定的权势，有的甚至抓到统治权。像“三家分晋”的韩、赵、魏三家，“田氏代齐”的田氏，都是代表新兴地主阶级的统治者。但是，奴隶主贵族仍旧拥有各种特权。旧的奴隶制度都是保护奴隶主的。新兴地主要想确立他们的封建统治，发展他们的封建经济，就必须改革旧制度，废除奴隶主贵族的多种特权。<P
关于商鞅变法的内容，建议教师指导学生先看书，然后出示下列空白表格，由学生填写适当的内容
<P 学生通过此表格的填写，不但能对商鞅变法的内容了解的一清二楚，而且对变法的内容是对奴隶主归族有利还是对封建地主阶级有利进行了明确的比较。这有利于学生对商鞅变法意义理解的。在讲述中应重点强调商鞅和秦孝公两个人。<P 3、作用 学生通过刚才对表格的分析，应该已经明白变法措施的作用，教师总结并加以分析。教师分析讲解时要强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。<P 四、封建制度的确立 教师直接讲解：各诸侯国通过变法或改革，奴隶制逐步废除，封建制逐步确立起来。地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治。在奴隶社会末期形成的地主阶级和农民阶级的矛盾，在奴隶主贵族的统治被推翻前，还处于次要地位，当地主阶级从奴隶主贵族手中夺得政权，建立起自己对农民的统治之后，它们之间的矛盾日益发展起来，成为社会的主要矛盾。社会主要矛盾的变化，决定了社会性质的变化，我国封建社会形成了。板书设计第6课 春秋战国时期的社会经济和社会变革一、农业的发展 1、铁器和牛耕的推广 2、农业技术的进步 3、都江堰二、手工业和商业的兴旺
2、商业和城市的兴盛三、商鞅变法： 1、背景 2、内容 3、作用四、封建制度的确立
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教学目标知识目标 生产力是人类改造自然的能力、生产关系是人民在生产过程中所形成的人与人之间的关系；极端低下的生产力决定了原始社会是一个没有人剥削人的社会；原始平等的氏族制度；原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段；在原始社会后期，个体劳动逐渐取代共同劳动，生产资料私有制随之产生。 生产发展到一定阶段出现阶级和国家；文字的出现是人类进入文明时代的标志；分析奴隶制生产关系的特点，说明奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度；奴隶社会后期，残酷的奴隶制度已不适应生产力的发展。 从封建制生产关系的特点入手，说明封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础；封建剥削的主要方式是榨取地租；森严的等级制度；农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民
起义和农民战争；独领风骚的中国古代科技文化。能力目标 1、利用史料分析、辨别的能力； 2、通过教材中所给材料与小栏目，培养学生的阅读与理解能力； 3、在全面评价奴隶社会和封建社会的基础上，初步学会辨证、全面地看问题的能力； 4、在探究活动中，逐步培养探究学习的能力。情感、态度与价值观 1、通过对远古人类从事生产劳动的历程的了解，使学生体会到要有坚忍不拔的精神，要勇于实践。 2、通过对原始社会有关内容的讲解，明了私有制与私有观念不是从人类诞生起就有的，进而加强集体主义观念的培养。
3、通过古代社会的更替变迁，体会生产力与生产关系之间的关系，明了衡量社会进步的标志是生产力的发展水平。进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，坚定社会主义信念。 4、通过对独领风骚的中国科技文化的深入了解，增强学生民族自信心和自豪感，激发爱国主义精神。教学建议一、 教材分析： 1、知识结构：本节课是全书的起始课，讲述古代社会的发展历程。包括原始社会、奴隶社会、封建社会三个社会形态。第一框讲原始社会，重点讲述原始社会低下的生产力，是一个没有剥削和压迫的社会。使学生第一次接触到生产力和生产关系的简单概念。强调了它是人类社会的童年，即人类社会发展的最初阶段。第二框讲奴隶社会，强调是第一个阶级社会。讲述了生产发展到一定阶段出现阶级和国家的过程，文字的出现使人类进入了文明时代。由于奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度，必然导致崩溃。第三框讲封建社会，强调封建社会的进步性，说明封建社会的建立是社会历史发展的一大进步。由于封建土地所有制是地主阶级剥削和压迫农民的基础，剥削的主要手段是榨取地租。地主阶级对农民进残酷剥削和专制统治，必然激起反抗，农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争，推动了历史发展。第四框是活动课，强调中国古代科技文化在世界文明发展中的地位和作用。在简要介绍我国科技发明和文艺瑰宝的基础上，建设性的提出展示古代科技文化风采的活动。 2、重点、难点与疑点： ⑴原始社会是一个没有人剥削人、人压迫人的社会。 仅从表面看，会使人误认为原始社会是一个理想社会。因此，这是教学中的疑点之一。
通过对原始社会低下的生产力状况的分析，使学生了解到原始社会没有人剥削人的现象，不是人们的道德高尚，而是由于当时低下的生产力决定的。 ⑵文字的出现是人类进入文明时代的标志。 如何让学生真正理解此观点是本节课的一个教学难点。 文字的出现，使人类的物质生产和精神面貌发生了巨大变化。前人的经验得以传播，人类征服自然的能力大大增强；文字的发明和使用，使人类的精神成果如诗歌、舞蹈、绘画等得到广泛传播，进而又促进生产的进步，生产的发展又进一步推动了科学文化的繁荣，人类开始摆脱蒙昧和野蛮，进入文明时代。在教法上，可通过展示奴隶社会的科技文化来让学生感受文字出现的影响。
⑶在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。 在阶级社会里，国家是一个阶级压迫另一个阶级的工具。这是国家的实质。对于初中的学生而言，理解此观点有一定的难度。在教学中，不必展开讲解。从国家的起源入手，让学生明白国家并不是从来就有的，是生产发展到一定阶段才出现阶级和国家的。从国家的机构的设立，懂得军队法庭等都是镇压奴隶阶级反抗的工具。 ⑷奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度。 这是对奴隶制特点最典型的概括，是教学重点。 首先，要分析奴隶制生产关系的特点，帮助理解学生。强调指出奴隶主把奴隶当?会说话的工具，这是奴隶制国家的统治特点。其次，要指出在奴隶社会后期，奴隶主对奴隶的野蛮、残暴的剥削和压迫，极大地阻碍了社会生产的向前发展。 ⑸封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。 这是封建制生产关系中最核心的体现，因此是教学重点。 在教学中要注意把握几点：通过与奴隶制生产关系的对比，来说明封建社会生产关系的特点；分析封建社会土地制度的特点，阐明封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。在教法上可结合多种形式的实例来开展分析，更易于学生理解。 ⑹中国封建时代的科技文化成就为世界文明的发展做出了巨大贡献。
这是进行爱国主义教育的大好契机，是本节课的教学重点之一。教材将此部分内容设计成活动课，目的就是让学生通过探究活动，在活动的过程中增强民族自信心和自豪感，避免教师枯燥的说教。二、 教法建议： 1、充分利用教材上设置的一些小栏目。 由于新的《课程标准》要求淡化学科体系，精简了一些历史事实、理论概念及学生难于理解的内容，降低了理论难度。但在教学中不可避免要涉及生产力、生产关系、阶级、国家等概念，同时，为了避免让学生死记硬背。因此，在教学中可以利用书中的小栏目，让学生在分析史实的基础上，自主归纳生产力、生产关系的特点等知识点。这样，更能激发学生自主学习的热情与主动性。
为了帮助学生更好地理解书中一些易混淆的、存在疑问的观点，特别是教学手段有限的学校，更可以充分利用这些小栏目帮助学生从表面现象入手分析更深层的含义。 2、在知识点的把握上，为理解社会发展进程的变化，可以采用对比的方法、图表的方法来开展教学。比如：封建社会与奴隶制相比，具有明显进步性的主要表现。就可用此方法突破。 3、毕竟古代社会的发展历程是很遥远的事情，为了帮助学生更好领会课本中的相关内容，可以组织学生观看有关的电影、电视片段。如：《斯巴达克斯》、《农奴》、《白毛女》、《红楼梦》（电视剧） 4、为活跃课堂教学，培养学生的探究能力，可以采用讨论会、辩论赛、头脑风暴论坛等形式的探究活动。例如，第四框--独领风骚的中国古代科技文化。教学设计示例一、 教学目的?1、 知识目标 ??与奴隶制相比，封建社会进步性的主要表现；封建土地所有制，是地主阶级剥削农民的基础；地主阶级剥削农民的主要方式是榨取地租；农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争。2、 能力目标??⑴通过对奴隶制生产关系与封建制生产关系的对比分析，学会比较的能力。??⑵通过对一些史事、影片片段等的分析，逐步培养归纳分析问题的能力。??⑶逐步培养能自主发表个人观点的能力。3、 情感、态度与价值目标??通过古代社会的更替变迁，体会生产力与生产关系之间的关系，明了衡量社会进步的标志是生产力的发展水平。进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，坚定社会主义信念。二、 教学重点、难点??封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。??这是封建制生产关系特点的集中体现。因此，既是本框的重点，也是第一节的一个重点教学内容。三、 教学过程?导入新课??展示两幅图：??图一、奴隶破坏生产工具（或奴隶主庄园衰落的景象）??图二、宋择端的《清明上河图》??提问：两幅图分别反映了什么情景？说明了什么？??学生思考、彼此交流意见（给两分钟）??第一幅图反映的是奴隶社会末期，由于奴隶主对奴隶的野蛮、残暴的剥削和压迫，阻碍了社会生产的向前发展。??第二幅图则反映的是封建社会的生产发展与经济繁荣。新课??残酷的奴隶制度已经走到了它的尽头。需要一种新的社会制度来代替，这就是封建社会。今天，我们就一起来学习第三框的内容：??三、等级森严的殿堂——封建社会（板书）??提问：从图中的繁荣景象，同学们可曾思考过为什么封建社会的建立是社会历史
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教学目标知识与技能： 通过教学,让学生了解资本主义社会代替封建制度是历史的巨大进步;了解三次科技革命对资本主义社会产生的影响;了解资本主义剥削的秘密和资产阶级的本性；了解资本主义社会存在的主要矛盾、基本矛盾及现代资本主义国家的性质，资本主义民主的实质；了解历史发展的大趋势。过程与方法： 通过让学生收集、整理多种图文资料，了解社会主义代替资本主义社会的艰难性和曲折性，培养学生归纳分析能力；通过两种社会制度的对比，培养学生的比较能力及辩证分析问题的能力，通过社会调查、资料搜集，了解资本家发财致富的秘密，培养学生透过现象看本质的能力。情感、态度、价值观： 通过教学，增强学生对资本主义社会本质的认识，学会历史地发展地系统地看问题的方法，坚信资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的信念，从而树立崇高的社会理想。第一框的教材分析及教法建议 第一框历史发展的新阶段有两个内容，一是讲述资本主义代替封建主义具有历史的进步性，一是讲述资本主义三次科技革命的发生及其对资本主义社会的影响。本框题是学习资本主义社会的起始课，具有承上启下的作用。历史的巨大进步这一内容是教学重点。与封建制度相比，新建立起来的资产阶级政权，运用其国家政权的力量采取了一系列有利于资本主义生产发展的措施，资本主义制度适应了当时生产力发展的要求，具有历史的进步性。学习这一内容，可以让学生明确衡量一个社会进步和倒退的标准是什么。教师在讲述这一内容，可以采用比较法，举例法，将学生置身一定的情景中，让学生在比较中认识资本主义代替封建主义是历史的巨大进步。生产力狂飙式的发展这一内容既是教学重点，又是教学难点。人类历史上出现过的三次科技革命都发生在资本主义社会，科学技术数次大的飞跃，使资本主义创造了以往任何社会无法比拟的巨大财富，学习这一内容，可以帮助学生理解科学技术是第一生产力的深刻内涵，因此它是教学法的重点。之所以将它确定为教学难点是因为在资本主义社会的发展进程中，生产力的飞跃是显性的，是有目共睹的，而资本主义生产关系随着生产力的进步而进行的局部调整是隐性的，不易察觉的，因此在学生中对资本主义社会有许多模糊认识，讲清这一点，可以帮助学生深刻理解人类社会发展的根本动力是什么，为后面学习历史发展的大趋势这一内容打下理论基础。对于这一内容的教法建议是运用探究式学习法，小组合作式学习法，搜集、整理大量丰富的图文、音像资料，列表了解三次科技革命的发生及其对资本主义社会性会的影响。第二框的教材分析及教法建议 第二框资本主义剥削的秘密主要讲述三方面的内容：一是一条看不见的锁链，讲述资本主义生产资料所有制的特点；一是剥削的秘密在哪里讲述资本主义剥削的秘密。三是惟利是图是资产阶级的本性。本框揭露资本主义的阶级关系及其剥削的实质，说明资本主义社会物质文明及巨大社会财富的创造，是建立在对广大劳动人民剥削的基础上的。 一条看不见的锁链是本框教学的重点之一。长期以来，人们对于工人受雇佣受压迫的根源理解不清，导致对资本主义契约合同的错误认识，认为资本家雇佣工人是以契约或合同的形式进行的公平交易，不存在剥削，而工人受穷，资本家致富的根源是资本家的勤俭持家。解决这一问题必须从资本主义生产资料私有制入手分析，才能找到问题的答案，教材的重点也是从分析资本主义私有制入手进行剖析的，突破这一重点可以采用讨论法，例举法。教师可以先请学生看书，日本制丝女工受雇全书的图片及文字资料，然后提问，（一）制丝女工的受雇全书反映了女工山形际与资本家之间是一种什么关系？（2）女工山形际在明治三十九年不与资本家签订这一合同，结果会怎样？（3）资本家与女工的合同内容，反映了什么问题？学生分组讲座后，归纳出结论。剥削的秘密在哪?是本框教学的重点和难点。说它是重点是因为理解剩余价值的概念，认清资本家剥削工人的实质，是认清资本家发财致富的根源，是揭露资本家剥削秘密的金钥匙。只有让学生真正理解了剩余价值的含义，才能使他们真正懂得资本家对工人进行的剥削。说它是难点是因为对初三学生来说，理解剩余价值这一要领有难度，学生抽象思维能力不强，现实的困惑又多，讲解起来还是有难度，突破这一教学难点可以采用比较法、分析归纳法，借助教材的例证，引导学??阏说陌旆ń?蟹治龉槟桑??迸湟远嗝教逖菔? ，形象地指出剩余价值的含义，从而揭开资本主义剥削的秘密。 资产阶级的本性是本框教学重点之二。在学生了解了以资本主义私有制为基础的雇佣关系及剩余价值的涵义后，进一步揭露资本家的剥削本性又成为一个重点内容。首先从社会生产的角度来看，任何社会的生产，都有其特定的目的，而生产目的是由生产资料所有制的性质决定的。在资本主义社会，由于资本家占有生产资料，决定了资本主义生产目的是最大限度地追逐剩余价值。资本家无论开工厂，或是办企业都是为了赚钱发财。惟利是图是资产阶级的本性。从商品销售的角度看，资本家为了攫取更多的剩余价值，资本家必然关心商品销售的情况，什么商品赚钱，赚更多的钱，就生产什么，而且是拼命地生产?哪怕是冒着绞首的危险；什么商品不赚钱，哪怕人民再需要也不会生产。为了追求最大限度地剩余价值，资本家不惜采用各种手段榨取工人的血汗。从理论和实际上让学生明白这一点，教师在教学中可以引导学生查阅相关资料，走访解放前老工人的办法，采用事例分析，突破这一教学重点。第三框的教材分析及教法建议 第三框资本主义发展的峰谷和去向共有三个方面的内容：一是生产社会化，讲述社会化大生产的特点；二是不可调和的矛盾，讲述资本主义社会的基本矛盾；三是历史发展的大趋势，讲述资本主义必然灭亡和社会主义必然胜利的历史发展必然趋势。不可调和的矛盾是本框教学重点。说它是教学重点是因为生产社会化同资本主义私有制之间的矛盾是资本主义社会的基本矛盾，它是生产力和生产关系之间的矛盾在资本主义社会的集中体现。资本主义社会的基本矛盾决定了资本主义社会发展的趋势，这一基本矛盾在人与人之间关系的体现就是资本主义社会的阶级矛盾；说它是教学难点是因为教材在分析了资本主义社会不可调和的矛盾之后，又从生产资料所有制性质没有改变，资产阶级国家职能没有改变，工人阶级受剥削的地位没有改变三个方面分析了当代资本主义国家的性质仍然没有改变。这一内容对初三学生来说理解有难度。在学生中对资产阶级国家的实际情况缺乏了解，对资本主义国家的民主自由平等等问题又有不少模糊认识，现实生活又存在着高度发达的资本主义工业文明，给教学增加了难度。在讲解这一问题，可以结合现实生活的实际，选择有时代气息的有说服力的事例，比如2000年美国总统大选的起伏跌落，书上的插图等丰富的材料，做到有理有据，使人信服。可以采用讨论法，例举法，自主学习法，来突破这一难点。 历史发展的大趋势是本框教学的重点。教材在这部分笔墨不多，主要体现淡化理论体系，降低理论难度这一要求，因此教师在讲解时也不必过多展开。基础好的学校可以组织学生讨论、辩论，运用丰富的事实资料说明这一问题。而这一内容之所以又成为教学的重点是因为这一内容是科学社会主义原理的基本内容，认识历史发展的大趋势才能坚定社会主义必胜的信念，才能从道理上讲清资本主义必然灭亡的根本原因。教学设计示例历史发展的新阶段教学目标： 知识与技能： 学习资本主义社会的发展历程，了解资本主义代替封建主义具有历史的进步性，了解资本主义社会三次科技革命发生的时间、标志及对资本主义生产力和生产关系的影响。 过程与方法： 通过探究式学习或小组合作式学习，帮助学生学会归纳总结，运用图片及所给资料分析历史现象，解释历史问题。 情感态度价值观： 通过大量的史实资料，展示资本主义社会的进步发展，进而帮助学生理解马克思主义关于判断社会进步与否的标准，树立科学技术是第一生产力的意识，从小学科学、爱科学，做适应社会发展所需的复合型人才。教学重点：资本主义代替封建主义是历史的巨大进步。教学难点：三次科技革命对资本主义社会发生的影响。教学手段：多媒体辅助手段。设计思想： 本节课的设计力图体现探究式教学的特点，让学生由问题出发，通过图片、资料、录像的展示，探究学习问题。在教学过程中，注重突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，将学生学习情感和学习能力的培养统一起来教学过程： 复习提问： 封建社会后期，封建生产关系不适应生产力发展的表现是什么？说明了什么？ 通过学生的回答，师生共同总结，达到共识，即：商品经济的发展，猛烈冲击着摇摇欲坠的封建殿堂，为新的资本主义社会的诞生创造了条件从今天开始我们进入资本主义社会内容的学习。 板书：第二节资本主义社会 一、历史发展的巨大进步 新课讲解：教师出示两组图片，学生分成小组讨论：比较这两种制度的差异，说明哪种制度代表社会的进步、发展？（伴随课件展示）图1 封建金字塔专制制度图2 资本主义民主平等制度图3 封建土地所有制图4 日本女工被雇约定书 学生以小组为单位汇报讨论结果。 师生共同归纳，得出结论：资本主义民主平等制度和土地制度较之封建社会的等级制度和封建土地所有制，适应了当时生产力发展的要求，极大地促进了生产力的发展，具有历史的进步性。 板书：1、资本主义制度代替封建制度是历史巨大的进步 教师引语：适应了生产力发展的资本主义生产关系创造人类发展史的许多奇迹。请看下列图片，回答相关问题图5 牛拉犁图6 蒸汽机 提问：这两幅画面分别代表哪种社会的生产力水平。图6的发明者是谁，哪国人，此项发明标志着什么？生答：（略） 师生总结：这两幅画面说明工业革命或产业革命是以机器生产代替手工劳动的重大变革，它最早发生于英国，时间是18世纪中期到19世纪，其标志是蒸汽机的发明和使用。 出示：一组画面 师问：这些画面说明了什么？ 生答：（略） 师生总结：工业革命使生产力出现了人类历史上从未有过的狂飙式的发展，带来了资本主义社会生产力的第一次飞跃。创造出以往任何时代都无法比拟的巨大的社会财富。 出示马克思的话： “资产阶级在它的不到一百年的阶段统治中前所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多、还要大。”
———《共产党宣言》 出示英、法的国旗。 提问：英、法建国的时间是什么时候，它与工业革命有何联系？ 生答： 师生总结：英国是1688年，法国是1875年，这个时间就是工业革命完成的时间，这说明工业革命的完成最终使欧洲主要资本主义国家的资本主义制度确立下来，使封建势力的复辟化为泡影。 出示：西门子和他发明的发电机 提问：这个人是谁？他的重大发明是什么？在世界历史上的重大意义是什么？你还了解他的什么贡献？ 生答： 师生总结：发电机的发明者是西门子。这项发明说明以电力的广泛应用为标志的第二次科技革命出现，大约是19世纪最后几十年。 出示：第二次科技革命中的重大发明成果及科学家 提问：这些东西的发明说明了什么？ 生答： 师生总结：（可列表回答）这些重大的发明、创造的出现说明：电力广泛应用于工业领域，取代蒸汽动力成为主要能源，人类从此由蒸汽时代进入电气时代，这就是第二次科技革命对资本主义生产力发展产生的影响。 出示：美孚石油公司发迹史 提问：美孚石油公司的创始人是谁，他是怎样发迹的？它的出现说明什么？ 生答： 师生总结：美孚石油公司的创始人是洛克菲勒，他从一个普通的记帐员，与人合伙办炼油厂，通过十几年不断地兼并、吞并中小企业，把美国石油生产的90%都集中在自己手中，成为美国有重大影响的垄断组织。它的出现说明在第二次科技革命的推动下,资本主义国家进入垄断阶段,也叫帝国主义阶段,这是科技革命对资本主义生产关系带来的变化。 出示：世界上第一台电子计算机 提问：它出现的时间和意义是什么？ 生答： 师生总结：世界上第一台电子计算机出现在时间是20世纪40年代，它的出现标志着第三次科技革命的来临。第三次科技革命是以计算机、原子能、航天技术为标志的。 出示：第三次科技革命的重大成果若干 提问：这些重大成果对资本主义社会的生产力带来什么影响？ 生答： 师生总结：第三次科技革命的发生，使生产工具从电气化发展到自动化、智能化，使劳动对象发生了重大变革，极大地扩展了劳动对象的范围，劳动者的素质越来越高。这一切为资本主义经济的发展提供了更为广阔的空间。 出示：美国阿波罗登月计划、松下标志 提问： 1、阿波罗登月计划参与的企业和工作人员是多少？它的成功说明什么？ 2、这是什么公司的标志？该公司的工人都持有股票，这是否说明工人已经成为企业的主人？ 生答： 师生总结：阿波罗登月计划的实施动用了上万名科学家，上千家企业，它的成功说明现代科学技术的研究和应用，耗资惊人，单靠某个人或某一财团的力量难以承担。这种情况下，资产阶级国家就出面干预，组织并推动新技术的研究和应用，加强对经济生活的干预。 工人持股并不能说明工人是企业的主人，这是垄断资产阶级为缓和阶级矛盾采取的措施之一。这是垄断资产阶级在不触及资本主义私有制的前提下对生产关系进行的局部调整。这在一定程度上缓和了阶级矛盾，在一定范围内使资本主义生产关系适应了生产力的发展。使战后资本主义经济出现了持续二十多年的持续发展时期。 提问：三次科技革命的兴起及其影响说明了一个什么道理？ 师生总结： 出示：邓小平的话。课时安排：一课时板书设计： 第二节 资本主义社会 一、 历史发展的新阶段 1 巨大的进步 2 生产力狂飙式的发展探究活动从社会调查中探究科学技术在社会生活中的比重 活动目标： （1） 了解科技发展的历史过程，了解纳米，基因工程等科学技术新概念，了解当今社会科技发展的特点。 （2） 培养学生搜集整理信念的能力，小组合作意识，拓展学生视野，初步培养学生科学研究的能力。 活动步骤： （1）通过教师问学生讲述三次科技革命的发生的历史，让学生思考，为什么说科学技术是第一生产力？科学技术在社会生活中的比重是什么？ （2）学生分成小组，从科学技术发展历史的角度，从农业生活中科技所占的比重，工业、交通、服务业、家庭生活、教育等生活科技所占的比重，多种角度探究科学技术在各种生活中的地位。 （3）学生通过查阅资料、社会调查、实验演示等方法进行准备，可以写成小论文，制作成科学发明，也可以作成课件，全班进行交流。 对教师的建议：
（1）指导学生选好题目，即侧重点（题目越小越好）。指导学生，有针对性地查阅资料。 （2）帮助学生进行资料的筛选、整理，指导学生完成小论文、小实验或小发明。评价重点： （1）学生题是否对该课题产生兴趣，并积极参与活动的交流，展示。 （2）是否能有针对性的查阅资料、整理资料 （3）是否能准确地表达自己探究的结果及运用相关资料进行展示，并能与人合作，不断地完善修正自己的观点。 （4）是否有科技小作品展示，（此项也可作为加分项）辩论会：社会主义一定能战胜资本主义 1、教师出示世界地图（可以制作成动画展示），闪烁世界上社会主义国家的名字。提出辩题：社会主义一定能战胜资本主义。 2、学生分组，确定正反方人员，分别准备各自的论点论据及相关资料。 3、教师在比赛前可以用一课时讲解辩论的基本要求、基本技巧和观看辩论会的片段，为学生提供辩论的素材及辩题的分析、理解。 （1）网站：.cn.
（2）《演讲与口才》杂志 4 按正规的辩论会场布置教室，请双方辩手、主持人、观众入场，开始正式辩论比赛。中国古代社会科技文化成就知识竞赛 1、本活动可以变成学生自组织活动，由学生出题，全班或全年级每人出2--3题，学生自己当主持人，学生自己组成不同名字的代表队，自己布置会场。 2、本活动教师可以是导演，也可以是演员，成为学生中的一员。 3、通过竞赛增强学生的民族自豪感、自尊心。
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复习提问 人类在历史发展中依次经历了哪几种类型的社会？
人类社会的发展变化是由什么决定的？是由英雄人物决定的无规律的偶然过程，还是由不以人的意志为转移的客观规律决定的有序的必然过程？ （设计此问题的目的：1）从人类社会发展的一般过程引发学生对社会发展的原因的思考；2）在唯心主义的英雄史难与唯物史观的对经强思考社会发展的深层动因。） （学生回答，教师归纳） 通过前面的学习，我们知道人类社会经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会的第一阶段即社会主义社会，将来还要发展到共产主义的高级阶段。那么，社会的更替、变化、发展是由什么决定物？有规律，无规律？如果有规律，这个规律是什么样？这就是思想政治课初三最后理课要解决的主要问题。 导入新课 生动的历史事实说明，人类社会析发展不以人的主观意志转移，而是有规律可循。这个决定社会发展变化的客观规律，就是生产关系一定要适应生产力发展的客观规律。 揭开人类社会发展的奥秘（板书）
生产关系一定要适应生产力的发展（板书）
（出示投影1，复习生产力、生产关系。） 投影1、 生产力与生产关系的相互关系
（指导学生阅读教材第161页倒数第3行至162页第18行。） 马克思主义认为，社会生产总是生产力和生产关系构成的一定生产方式下进行的。在生产方式内部，生产力与生产关系相互作用、相互影响，推动着人类社会向前发展。 首先，生产力决定生产关系。理解这点从以下三方面把握； 在社会发展过程中，生产力是最活跃、最革命的因素，它总是处在不断地发展变化之中。人们在改造自然的活动中，随着生产经验的积累、劳动技能的提高、科技的发明及应用，总要使生产力发展到一个新水平。同生产力相比较，生产关系是相对稳定的，一种生产关系一经形成，就在一定的历史时期内表现为相对固定的形式。 2）有什么样的生产力，就要求有什么样的生产关系与它相适应，即生产力的水平决定生产关系的性质。 （出示投影2：原始社会生产力决定生产关系示意图，教师简析，略。） 生产力的发展决定生产关系的变革。如：在原始社会生产力水平极低的时候，劳动产品在勉强维持生活上没有剩余，部落冲突中抓到战俘一般都被杀掉，不可能存在剥削。到后来，生产力进一步发展，劳动产品有了剩余，把俘虏当成奴隶才有了可能。可见，没有生产力的发展，就不可能使原始社会的生产关系发生变革。马克思说的“手推磨产生的地封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会”，讲的就是这个道理。 其次，生产关系对生产力起反作用。表现： 当生产关系同生产力的发展水平相适应时，就促进生产力发展。如奴隶社会、封建社会和资本主义社会初期，新建立的生产关系适应生产力要求，因而都曾大大促进生产力发展。 当生产关系不适应生产力的状况时，就阻碍生产力发展。这就要求推翻旧的生产关系，建立新的生产关系，人类社会就是这样由低级向高级不断发展的。 人类由低级向高级阶段的不断发展，正是上述规律作用的结果（副板书） （副板书） 这个规律最早在19世纪由马克思和恩格斯所提示，斯大林将这概括为“生产关系一定要适应生产力性质的规律”。我们通俗地称之为生产关系一定要适应生产力发展的规律。依据这个规律，衡量一种社会制度的建立或消亡，究竟是历史的进步还是倒退，判断标准就在于这个社会的生产关系是否与当时的生产力发展相适应。 生产关系是否适应生产力发展中是衡量社会进步与否的标准（板书）
这个规律同时还昭示我们：如果生产力没有达到某种新水平，就不能建立起超出当时生产力水平的新的生产关系；即使人为地勉强建立起来，也不能巩固。如我国1958年乱的“共产风”，盲目追求生产关系上的“一大二公”，人为地拔高生产关系，结果是级国民经济带来了巨大损失。社会主义初级阶段是付出代价后对我国国情的正确认识，它也是由生产关系一定要适应生产力发展状况所决定的。所以说： 社会主义初级阶段是我国必然经历的特定阶段，不可逾越（板书）
（请阅读教材第162页倒数第1行至163页第5行阿凡提的故事。） 提问；为什么阿凡提认为种进的庄稼汉比高高在上的国王更有力量？马克思说：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡……”为什么？ （学生回答，教师归纳） 人们要创造历史，首先要能够生存。天上不会掉馅饼，人类社会的存在以生产劳动为基础。同时，社会生产的发展也决定着社会的整个面貌。所以在各种各样的人类活动中，生产活动是最基本的实践活动，决定其他一切活动。 社会发展的历史首先是生产发展的历史（板书）
生产关系一定要适应生产力发展的客观规律，决定了社会的发展变化，但在阶级社会里，社会制度的变革绝不会自动进行。为什么？因为社会制度的变革肯定会触犯原统治阶级的利益，他们必然疯狂镇压。因此，代表生产力发展要求阶级只有经过革命斗争，才能实现生产关系的变革，推动社会前进。 阶级社会的历史又是阶级斗争的历史（板书）
（出示《斯巴达克起义》、《陈胜、吴广起义》、《攻打冬宫》的挂图，学生思考阶级斗争的作用后教师归纳） 阶级斗争贯穿了阶级社会的全部历史，是撬动历史车轮前进的杠杆。斯巴克起义动摇古罗马奴隶制的基础；陈胜、吴广等秦末农民的反抗导致了暴秦的覆灭，促使汉初刘邦等帝国减轻剥削；1917年俄国无产阶级起义攻打冬宫，第一次成功地打破了资本主义一统天下的局面，是整个人类社会发展的伟大转折。 （请阅读教材第164页插图“安泰同他的敌人搏斗”，结合投影3、4、5启发思考） 投影3 19世纪英国的卡莱尔认为：“伟大人物的历史真正构成了全部世界历史的灵魂”，世界的历史不过是伟大人物的传记。俄国民粹派把群众视作“群氓”，认为他们不过是一连串的“零”，少数英雄人物才是“实数”，只有把“实数”放在“零”的前面，方能构成有效的数字。 投影4 毛泽东说：“历史是人民创造的，但在旧戏舞台上人民却成了渣滓……”，“人民只有人民，才是创造世界历史的动力”、“兵民是胜利之本”。邓小平说：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。” 投影5 人民群众对三大战役的支援 历史前进的力量来自谁呢？是英雄领袖还是人民群众？ （学生回答，教师归纳） 英雄领袖会产生重大影响，但离不开人民的支持。人民群众才时历史的真正主人。 人民群众是历史的创造者（板书）
课堂小结 本节课是社会发展常识的总结果，主要学习了一条规律、三大观点。一条规律；生产关系一定要适应生产力发展是支配人类社会发展变化的客观规律，是贯穿整个社会发展史的一条主线，只有抓住这条主线，才能深刻理解社会的发展与更替，指导现实的国家建设，认清社会发展的方向和前途，树立共产主义必胜的信心。三大观点分别是劳动观点、阶级观点和群众观点（见投影6） 巩固新课 课堂讨论：运用生产关系一定要适应生产力发展的规律，请分析： 为什么社会主义初级阶段对中国而言不可逾越？
前苏联和东欧等社会主义国家向资本主义制度的回汉与演变是否意味着共产主义不再是人类社会的必然趋势？ 作业 课堂讨论第一课 投影6
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第五课 当代青年的历史责任1、本课要解决的主要问题：总结人类社会发展的一般过程，阐明，认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情，以及当代青年应该如何正确面对人生的重大选择，自觉担当历史赋予我们的崇高使命。2、本课的重难点：生产关系一定要适应生产力发展的观点；和平问题与发展问题；新时期推动现代化建设需要大力倡导和发扬艰苦创业精神。3、本课要达到的目标：通过教学，总结人类社会发展的一般过程，阐明，指出新的机遇与挑战，使我们进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情，坚定建设有中国特色社会主义的共同理想，树立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起我们的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的建设者和接班人。4、大体教学流程：第一节 做社会主义事业的建设者和接班人二、1、社会发展的最终决定力量生动的历史事实说明，人类社会向前发展是不以人的主观意志为转移的。⑴人类要生存、要发展首先必须解决的是什么问题？要解决这些问题必然会发生哪些方面的关系？①人类要生存、要发展，首先必须解决衣、食、住、行等问题，进行物质资料的生产。②这就必然要发生两方面的关系：一是人与自然之间的关系，表现为生产力；二是人与人之间的关系，表现为生产关系。⑵为什么说生产力是社会发展的最终决定力量？①在社会发展过程中，生产力是最活跃，最革命的因素，它总是处在不断地发展变化之中。②人们在改造自然的活动中，随着生产经验的积累、劳动技能的提高、科学技术的发明及应用，总要使生产力发展到一个新水平。因此，生产力是社会发展最终决定力量，而人又是生产力中最具决定性的因素。③有什么样的生产力，就要求有什么样的生产关系与之相适应。生产力发展了，生产关系就要相应地发生变化，于是，新的生产关系代替旧的生产关系，较高的社会发展阶段代替较低的社会发展阶段。⑶什么是社会的基本矛盾？这一矛盾的作用是什么？①生产力与生产关系的矛盾，构成社会的基本矛盾。②正是生产力与生产关系的相互作用、相互影响，推动着人类社会向前发展，决定着社会性质的变化和社会经济政治文化的发展方向。⑷生产力是社会发展的最终决定力量给我们以什么样的启示？人类社会的发展，就是先进生产力不断取代落后生产力的历史进程。社会主义现代化必须建立在发达生产力的基础上。我们为实现现代化而奋斗，最根本的就是要通过改革和发展，使我国形成发达的生产力。2、社会进步的主要标准 ⑴从历史发展的角度看生产力对人类社会发展的决定作用：①人类社会的发展，就是先进生产力不断取代落后生产力的历史进程。社会主义现代化必须建立在发达生产力的基础上。我们为实现现代化而奋斗，最根本的就是要通过改革和发展，使我国形成发达的生产力。②从整个人类社会历史进程看，各个不同的社会形态由低级向高级的更替和发展，每一新的社会形态由初步形成到进一步完善和发展，以至最后走向灭亡或消亡的过程，归根到底都是由生产力的发展所决定的。⑵一种社会制度的建立或消亡，究竟是历史进步还是倒退，判断的主要标准是什么？根据生产关系一定要适应生产力发展的原理，一种社会制度的建立或消亡，究竟是历史进步还是倒退，判断的主要标准，就在于这个社会的生产关系是否与当时的生产力发展相适应。从根本上讲，我国社会主义制度适应解放生产力、发展生产力的要求；我国社会主义正处在初级阶段，也是生产关系一定要适应生产力发展状况所决定的。所以，社会主义初级阶段是我国必然要经历的特定阶段，是不可逾越的历史阶段。讨论：如何看待“一种社会制度的建立或消亡，究竟是历史进步还是倒退判断的主要标准”？作业：1、复习第二框，预习第三框；2、思考：如何认识和理解“我们的最高理想是共产主义”？
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复习提问 支配人类社会发展的客观规律是什么？
人类社会一般要经历哪些社会类型？
（设计此问题的目的：1）复习旧知识；2）引入第三个问题） （学生回答，教师归纳） 人类社会的发展是受客观规律支配的。根据这一规律，人类社会一般要经历五种社会类型，最后一种是共产主义社会，也就是说，人类社会的归属是共产主义社会。但是，我们青少年对共产主义的认识还非常浅，甚至有些青少年对共产主义一无所知。 （请看投影片1） 邓小平同志曾深刻提出：“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念”。 提问； 邓小平同志的话说明了什么？
（设计此问题的目的：1）引导学生对本节课内容产生思考；2）导入新课） （学生回答，教师归纳） 导入新课 邓小平同志的话使我们深刻认识到，无论是过去还是现在，我们之所以能战胜千难万险取得革命的胜利和建设的成功，就是因为我们有共产主义信念。因此，我们每个人尤其是是青少年应该树立共产主义的伟大思想。 共产主义是人类的最高理想（板书）
共产主义社会是最美好的社会制度（板书）
请阅读教材第165页最后一段 中外历史上，劳动人民一起梦寐以求能实现一种理想的社会。适应劳动人民的愿望，无数志士仁人对未来总是不断提出各种设想，并作出十分生动具体化的描绘。在我国古代，“大同”社会就是具有代表性的理想社会，但这只不过是当时的一种幻想，既没胆实现的物质条件，也不具备实现的思想基础。 通过科学地认识人类社会发展的历史，掌握正确观察社会发展的基本观点，就为树立崇高的社会理想奠定了理论基础。我们的最高理想就是共产主义。共产主义和“大同世界”不同。 共产主义是最美好的社会制度，又是最科学的社会理想，是人类社会发展的最高阶段。（板书）
共产主义是以人类社会发展的客观规律为依据的，因而是最科学。在人类社会发展的历史阶段中，共产主义是人类社会的最终归属，因而是人类社会发展的最高阶段。同时，人类社会总是由低级阶段向高级阶段发展的，因此，共产主义是最美好的社会制度。马克思、恩格斯已为共产主义勾画了宏伟蓝图。 （请看投影片 共产主义宏伟蓝图： 生产力高度发展，社会产品极大丰富。2）一切生产资料和劳动产品归全社会所有，实行“各尽所能，按需分配”的原则。3）阶级和阶级判别将最终消失，国家将最终消亡。4）全体社会成员的共产主义思想和道德水平将有极大的提高。5）人人将过着富裕、幸福的生活。 由投影片2可以看出，共产主义和以往任何社会制度相比，都是最美好的社会制度。 （请看投影片3） 由投影片3可以看出，社会主义和共产主义是同一社会的两个不同发展阶段，因此说，社会主义和共产主义存在着内在的必然联系，两上阶段在本质上是相同的。 （请看投影片4） 社会主义阶段和共产主义阶段本质相同，它们：1）都是以生产资料公有制为基本特征。2）都有消灭了人剥削人的制度。3）发展生产的目的都是为了满足全体人民大会堂断增长的物质和文化生活的需要。 两个社会的区别只是成熟程度不同。 （请看投影片5） 社会主义与共产主义的区别比 较 生产力发展水平 生产资料所有制公有化程度 个人消费品的根本原则 社会主义阶段 生产力有很大的发展，但社会产品还没有达到极大丰富 以公有制为主体，多种经济成会并存 各尽所能，按劳分配 共产主义阶段 生产力高度发展，社会主义产品极大丰富 单一的共产主义全民所有制 各尽所能，按需分配
旧的社会主义分工、阶级差别消灭程度 工农之间、城乡之间、体力劳动和脑力劳动之间存在差别，阶级差别存在 旧提社会分工攻阶级判别已消失，劳动成为生活第一需要思想觉悟和科学文化 思想觉悟、道德品质和科学文化水平有很大提高，但远不如共产主义思想觉悟和科学文化水平有极大提高 国家机器的消亡情况 国家机器还不能消亡 国家机器消亡，代之以生产者自由平等的联合体 社会主义社会随着生产力的极大发展和思想道德、科学文化的极大提高，必然要向它的高级阶段──共产主义社会发展。这是由生产力的高度发展所决定的，是生产关系一定要适应生产力发展的客观规律起作用的结果。 由以上分析可知，共产主义作为一种社会制度，是对未来社会发展z趋势的科学预见。它是最美好的社会制度，最科学的社会理想和人类社会发展的最高阶段。因此，共产党人和先进青年应该树立共产主义的远大理想，为共产主义事业而奋斗终身。这就是我们要计的第（2）个小问题。 实现共产主义是共产党人和先进青年的无大理想（板书） 共产主义不仅仅是一种理论，而且是任何人都无法抹煞的伟大实践。作为一种现实运动，共产主义经历了一个半世纪的历程。全世界一代又一代共产主义者为实现这一伟大理想进行了不屈不挠的英勇斗争和大胆探索。共产主义的创始人之一马克思为我们做出了光辉的榜样。 阅读教材第167页第3行至14行 提问：这段事例说明了什么？ （学生回答，教师提示） 例子说明了：1）共产主义理论产生之不易。 共产主义实践之曲折、坎坷。
马克思革命意志之坚定。
（请看投影片6） 李大钊的英雄事迹 中国共产党创始人之一李大钊，在参加反帝反封建斗争中不幸被捕，敌人对他严刑拷打，甚至把竹签钉入他的指甲缝里，还拔去他的全部指甲，李大钊几底昏迷，但始终坚贞不屈。“试看将来的环球，必是赤诚旗的世界！”在高高的绞刑架下，李大钊以浩然正气发表了最后一次演说：“不能因为你们今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义！……多深信，共产主义在全世界，在中国，必然要得到光荣的胜利！” 李大钊的事迹充分体现了他对共产主义的坚定信念。和李大钊一样，方志敏，叶挺、刘胡兰等无数革命先烈在革命战争年代为共产主义事业前仆后继，不惜抛头颅洒热血，英勇献身。 （请看投影片7） 方志敏：敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！因为我们信仰的主义乃是宇宙的真理！ 夏明翰：我相信总有一天，红旗会插遍全世界！ 砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，自有后来人！ 1949年11月日，三百名在白公馆、渣滓洞牺牲的英雄： 从来壮烈不贪生，许党为民万事轻。 百战身经尝考验，廿年冰蘖励忠贞。 砍头何所惧，坐牢心不惊。 革命凌云志，春风吹又生。 为了免除下一代的苦难，我们愿──愿把这牢底坐穿！我们是天生的判逆者，我们要把这颠倒的乾坤扭转！…… 社会主义建设时期，同样也有一代又一代共产党员和先进青年，在各自的岗位上为共产主义远大理想奋斗终身。 （阅读教材第167页最后一段至168页第一段） 提问； 蒋筑英在文化知识方面有哪些过硬我的本领？
蒋筑英在高尚品德方面有哪些表现？
蒋筑英的动来自哪里？
（请看投影片8） 蒋筑英：我是一个星座，我人生的坐标和追求的理想，和共产主义的主张是一致的，迟早有一天我会进入这个轨道运动！ 雷锋：把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！ 焦裕禄：心中只有群众而唯独没有自己。 张海迪：中求奉献而不求索取。 …… （学生回答，教师归纳） 他们这所以具有高尚有情操、坚定的意志和奋斗的精神，其动力来自对共产主义的坚定信仰。我们作为新时期的青少年，应该以他们为榜样，树立共产主义的崇高理想，努力拼搏，将来为社会主义事业做出贡献，为共产主义事业奋斗终身。 讨论：有的同学认为，共产主义离我们还远着呢，让以后的人奋斗就行了。 （学生发言，教师归纳） 这种观点是错误的。共产主义事业不可能一蹴而就。实现共产主义理想需要经历很长的历史过程和许多的发展阶段。只有每个人都为共产主义添砖加瓦，经过若干代人的不懈努力，我们的远在理想才能够实现。 由投影片3我们可知：社会主义是共产主义的初级阶段，而我国瑞在又处在社会主义的初级阶段，即不发达阶段。为了实现共产主义远大理想，必须立足现实，把现阶段的工作做好，为将来的事业做好充分准备。因此，我们的国家制定了现阶段全国各族人民的共同理想。这就是我们第2个要讲的问题。 现阶段全国各族人民的共同理想（板书
共同理想：在社会主义初级阶段，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家（板书）
共同理想的提出是符合社会发展规律的，同时也符合我国社会主义初级阶段的基本国情，体现了全国各族人民的根本利益和共同愿望，因而是科学的。 讨论：我们能否越过社会主义初级阶段？为什么？ （学生发言，教师归纳） 社会主义初级阶段是一个不可逾越的阶段。根据人类社会发展的客观规律，我国现阶段生产力不发达，经济文化比较落后，这一基本国情决定了初级阶段的生产关系必须与之相适应，否则就会受到客观规律的惩罚。 实现现阶段的共同理想和实现共产主义的远大理想有密切联系（板书）
（请看投影片9） 实现共同理想是实现共产主义理想的必要准备和必经阶段。 实现最高理想是实现现阶段共同理想的必然趋势和最终目的。 由投影片3和4我们知道，社会主义与共产主义醒质是相同的，社会主义是共产主义的低级阶段。只有实现了共同理想，把我国建设成为富、民主、文明的社会主义现代化国家，社会主义制度的优越性才能充分显示出来，从而为实现共产主义准备好物质条件和打好思想基础。如果没有共同理想的实现，就不会有生产力的高度发展、社会财富的极大丰富和思想是实现共产主义远大理想的必要准备和必经阶段。 另一方面，共同理想离不开最高理想。实现共同理想的最终目的是实现最高理想，所以建设有中国特色社会主义，为社会主义现代化而奋斗，也就是为实现共产主义远大理想而奋斗，两者是不矛盾的。 我们青少年应该认清两者这间的关系，既要树立共产主义理想，也要树立共同理想，立志成才，为最高理想和共同理想而奋斗。 总结：通过今天的学习，我们应该： 着眼未来，高瞻远瞩，树立共产主义崇高理想； 立足现实，脚踏实地，为实现共同理想而努力奋斗。 作业 列举为共产主义事业而献身的典型人物。
以为共产主义事业而奋斗终身的典型事迹为例讲故事。
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