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以生为本构建高效课堂论文
以生为本构建高效课堂论文
作者姓名：李全德
职务：教学副校长
职称：小学高级教师
单位：湖北省老河口市纪洪小学
邮编：441811
以生为本&&构建高效课堂
湖北省老河口市纪洪小学&&李全德
【摘要】在课堂改革中，教师应从角色上、观念上转变，坚持以生为本，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就要求我们教师：转变角色、重新定位；精心准备、备好学生；活跃课堂、灵活驾驭；改进教法、优化结构；引导学生合作学习、探究提高。
【关键词】生为本&&高效&&课堂
　　课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师正确有效的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为应该从以下几个方面来打造高效课堂：
　　一、转变角色、重新定位
　　教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
　　二、精心准备、备好学生
　　紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、活跃课堂、灵活驾驭
高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
　　四、改进教法、优化结构
　　高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。　
五、合作学习、探究提高
高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
【参考文献】
［1］陶行知《陶行知教育全集》&&江苏教育出版社
［2］林崇德《教育的智慧》& && &开明出版社
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源如何在语文课堂当中实现“以生为本”
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如何在语文课堂当中实现“以生为本”
如何在语文课堂当中实现“以生为本”
作者：&&&&教研来源：本站原创&&&&点击数：345&&&&更新时间：
在寒假当中，学校领导为了让所有教师能够提高自身的教育教学素质，给我们发了很多有关于教育教学方面的学习资料，其中有一篇文章是《让教育教学回归“人的本位”》，这篇文章是从人的角度实施教育教学。这篇文章给我了很大的反思。
我们作为教育教学工作者首先是活生生的人，而我们的服务对象也是一群活生生，有着自己的思想的人。所以如何在我们的课堂当中做到“以生为本”是需要我们这些一线教师好好思考的问题。以人为本，以学生的发展为主体，是新课程改革的核心理念。学生既是教育对象，又是教育资源。我们的教育只有全面依靠学生，才能发展学生的个性，才能充分挖掘学生的潜能，让学生真正成为学习的主人；我们的语文课堂只有立足生本，才能调动学生的学习积极性，才能让课堂充满生机和活力，让语文课堂真正成为孩子们学习的乐园。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育目标在于培养全面和谐发展的人。”在推进教育不断发展的探索和实践中，学校和教师应该给学生营造一个和谐宽松的学习环境。只有具备多方面、多层次因素的和谐，教学才能焕发出生命的活力。
一、制定恰如其分的教学目标
传统的语文教学在定位上是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位已不能适应未来社会的需要。因此，教师应该在传授知识的同时，更注重培养学生的语文素养及语文能力。语文教学的定位主要是培养听、说、读、写能力，着力于学生学习主动性、自主性、创造性的自我培养，着力于人文素养、科学素养、创造精神、合作意识的自我培养，使学生成为独立的、健康的、完美的人。在“生本教育”实践下的课堂能够较充分地完成这种定位。
“生本教育”提倡的是先“学”后“教”，因此课的前期准备工作全部由学生分组完成，要先后解决这样几个问题：分析任务的要求――进行详尽的分工――查阅资料――筛选、借鉴资料――疑难质疑――课堂展示。由此流程图，不难体会语文教学应该体现的工具性与人文性的统一原则，在知识能力、过程方法、情感态度与价值观三方面给学生不同程度的收获。
二、合理运用教材内容
语文教学的内容应当与现实生活相通、相融并成为生活的有机组成部分，其思想性、审美性、价值观要与时代生活的主导意识合拍。生本课堂，就是要把学习的主动权交给学生。让学生在自主探究、合作交流中解决课文中的问题，不断提高自身的语文综合素养。因此，老师要多创设学生交流的环境，搭建学生交流的平台，多给学生展示自我的机会。
比如，在学习《柳树醒了》这篇课文时，学生就提了自己的疑问：
1.小柳树会睡觉吗?
2.春雷会说话吗?春雨会洗澡吗？春风会梳头吗？春燕会捉迷藏吗？
在质疑解疑的同时，学生对课文内容的理解就更加深刻了，也调动了学生研读文本的积极性。
三、教学方法和过程多种多样
语文教学方法和过程应该是一个多样统一的和谐整体。教学内容决定着很多差异性的存在，也决定了在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法和模式。教学因素的多样性，决定了教学方法的多样性。开展教学活动不可能一堂课只采用一种教学方法，往往需要几种教学方法的相互配合相互补充。比如，小组合作法、自学法、讲授法、质疑法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。当然，教学方法的多样性必须表现为协调一致才具有实际意义。
四、建立良好的师生关系
心理学研究表明：好的情绪，能激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，愿意学习；恶劣情绪则抑制学生的智力活动，使学生厌恶学习。学生的情绪与教师的态度是相辅相成的。教师爱学生，学生敬教师，这是教育活动得以有效开展的前提。师生关系的和谐，是取得教学实效、体现教学魅力的重要保证。首先，教师要充分尊重学生。“生本教育”的理念，除了尊重学生的人格、尊重学生的生命需要和尊重学生的智力之外，还要依靠学生进行管理。教师要转变自己的教学观，变“权威型”的师生关系为“伙伴型”的平等师生关系。明确“学生是学习的主人”的教学观，教师的主要任务是引导学生学习。
其次，教师要有洞察力。教师要知道学生的知识增长点和闪光点，明确每位学生的发展方向和潜力，按教育规律和自然规律实施教育。教师必须经常了解学生的学习和思想状况，听取学生的意见，改进教学方法，充分调动学生的学习积极性，形成“教学相长”的和谐局面。
当然，以生为本并不是老师可以坐视不管了。尤其是语文老师，更应该博览群书。只有不断地总结和积累经验，才能有效地处理学生的质疑，使学生的质疑转化为深化教学的契机，体现了课堂的生成性，进一步地做到生成与预设的有机整合。只有立足生本，才能创设充满生机和活力的语文课堂，学生才能在自己的乐园里快乐地学习，健康地成长。
经过一个假期的学习、沉淀，自己对于“生本教育”有了更深层次的理解，我也会在今后的教育教学工作中把这一理念贯穿在自己的事迹教育教学当中，真正尊重学生的主体地位。就像我们王校长所说的一定要让孩子发自内心的想要学习，这样学习起来，效果才会事半功倍。
教研录入：谷青&&&&责任编辑：谷青&
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“以生为本”就要尊重学生，相信学生，依靠学生。在小学语文课堂教学中，教师要依据学生现实情况，充分利用各种教育资源，因材施教设计教学过程，使小学语文课堂成为妙趣横生，学生喜欢并积极参与的课堂。我们教师在教学中，要创设民主平等的课堂氛围，树立以学生为主体的教学观。将学生视为具有主观能动性的求知者和探索者，给他们自由发展的时空。鼓励学生畅所欲言，放飞孩子们的想象力，让他们感受自由和快乐。所谓“童言无忌”，教师要引导学生分组讨论，和小伙伴、和教师、和文本进行对话交流，对孩子们的独特想法多给予表扬和激励，使之在集体的智慧中碰撞出创造的火花，激发学生的无限潜能，实现自主学习与发展。同时，我们要让学生学会分享和表达，使孩子们逐渐能将自己的想法和感悟讲给同伴，当别人的观点和自己相同或不同时，能够进行评价或补充。教师在组织讨论时就需要讲究一定的技巧：提出的问题和要求要明确，避免流于空泛的形式；教师也要参与到学生的分享中，适时适度地进行指导；引导学生及时地反馈分享中的优点和不足，使分享更加有效地进行。教师不仅要给学生提供自主学习的时空氛围，还要兼顾到全体学生，进行层次化的教学设计，尽量使不同水平的学生在课堂中都能有自己的收获。比如，在学生的读写复习时，有的学生已能掌握基础字词的听写，但还有部分学生没有掌握，这时就要灵活设计不同的教学任务，使所有学生在课堂上都能有不同的提升。总之，我们要真正把握生本教育的理念，并在课堂教学中不断探索和实践，为构建开放、个性而创新的小学语文教学模式，促进学生全面综合发展而努力。（抚州市金溪县秀谷第二小学辛婷婷)
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