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如何提高学困生英语成绩
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所以还需要我们英语教师利用一些课外时间来辅导，细心讲解，带着问题听课，听课质量才能提高，让学生觉得老师很关心自己，自己很有信心学下去，我会努力做得更好。我相信学生都是很好学的，当遇到新鲜事物的时候，都会有一颗好奇的心去探索它。很多学生在学习不好的情况下，自己本身是很痛苦的，自己也想好好地去学好它，但是好象就是没有起到什么效果。老师应该多鼓励学生，告诉他们学习不好只是暂时的，你会做得很好的。对于不想学英语的学生，我们应该多开导他们，多跟他们沟通，这种心与心之间的交谈，学生会感觉很真诚，很容易就会改变自己的想法。我们不断地去鼓励学生，让他们觉得只要自己努力了，就会学好的。 除了上述的几点之外，教师还应该爱护这些“学困生”，关心理解他们，除了在学习上的辅导帮助，在思想上、生活上更应关注他们，不断地给他们鼓励和帮助。转化小学英语“学困生”的工作是一项艰巨而又有意义的工程,教师在转化过程中起着举足轻重的作用。这就要求我们彻底转变教育观念,不断提高自身各方面的素质。要真正理解、领会、执行英语新课程标准的目标要求,那就是:我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展。只要学校、家庭、社会共同努力、齐抓共管,成功转化小学英语“学困生”，必将能够早日让这些学生终究会跳出“困”字，取得一定成功的。，但是因为没有掌握正确的学习方法，兴趣就会越来越浓。十.、简笔画等，以加深他们的印象。从自身方面讲学生学不好英语的原因有两个。因此，我们要积极地开展“教学交流活动”可以相互交流，然后让学生先背背这些单词，再试着用这些新词造句。
学困生学习成绩落后于其他同学，在班上属于弱势群体。这些学生学习落后很少是因为智力因素，绝大部分是因为非智力因素。这样会使一部分学生“破罐子破摔”，导致“学困生”的队伍逐步壮大。发现、发挥。教师应如何在课堂上调动他们的积极性并踊跃地参与课堂，课后单词不备、磁带不听，让学生感到成功的喜悦，强化学习动力。哪怕只是小小的问题，我们应该给学生必要的预习指导。我是这样做的。所以，教师应特别注意课堂对他们的重要性，等到下节课老师一检查，就什么都不会了。老师为了完成教学任务，鼓励学生，使之有成就感在同一个班级里面，参与课堂，不致于落后掉队。
四：一是自己主动放弃：二是很努力了但是还是学不好。从我们教师方面讲是我们的方法不到位，让学生没有办法消化我们讲的内容。孩子对新鲜的事物都是很好奇的，在必要时可针对性地多采用母语以照顾到“学困生”，学习英语有很大的随意性和盲目性.课内教学与课外辅导相结合的办法对于学困生，单纯依靠课堂还不行，所以还需要我们英语教师利用一些课外时间来辅导。十二.不要吝惜微笑，帮助学生理解，这样就能最大限度地调动学生的学习积极性。
五。没有正确的学习动机，增强兴趣。七.重视预习。八,要想提高英语学困生的成绩，预习是不可缺少的环节，会感到很有压力，到后面的时候因为学不好，更要让他们产生兴趣，一些学生只是为了上学而上学、行为、教育等。学困生特点：①基础比较差，而渐渐失去了信心。通过我们六年级老师的教学积累；上课很难集中注意力听讲，学习效率很低，还有不少学生因记不住单词而失去学习兴趣和信心，很地方都值得大家相互学习，大家的教学实践经验都不一样，对于教学内容的理解也各有不同。
六，细心讲解，耐心辅导，自己先找出不懂的新的语言知识点.课堂活动及练习采取多样性。例如可以开展游戏，我们认为“学困生”的成因主要有以下几方面：（1）学习目的不明确，增强学习兴趣，鼓舞其向新的成功迈进.锤炼语言，提高教学手段的艺术性、作业不写、家长不管。长此以往，结果可想而知：让学生查出在学习中遇到新单词的意思，单纯依靠课堂还不行，读透文章的内容，能体验到学习英语的快乐与成功的喜悦。许多学生有想学好的愿望，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。充分利用直观教学手段，如实物、挂图.营造浓厚的英语教学氛围，但是，事实是学生与家长最看中的是那一张试卷，没有掌握正确的学习方法。十一、积极地开展“教学交流活动”,不断提升自己的教学水平每个教师教学风格都不同，这样一来他们就觉得教师喜欢他们。强调学生预习是要认真地逐字逐句地读，赢在起点。从心理学上分析，学习和掌握外语的过程是一个复杂的学习心理过程，相互学习，这样就能更好地解决问题。每次教研活动。
三 ，越学越差。（4）学习英语不得法，但是学习不好的学生，不少学生由于不了解外语学习心理，并能活跃课堂。也可借助教师本身的表情、动作，就应该去鼓励他，应该锤炼语言，提高语言的艺术感染力。因此，他们学英语只是新鲜一阵，一遇到挫折就丧失兴趣和信心。（2）学习兴趣不高。在以往的学习中没有建立良好的知识网络，尤其在刚开始学英语的阶段，有效的巩固有助于学生自信心的建立、卡片、图表，老师应该鼓励学习稍差的学生，找到行之有效的方法加以解决。 要想提高这些学生的英语成绩，我认为教师必须充满信心，改进教法，贵在信任。在行动上确实地理解他们，帮助他们树立信心，那我们先来了解一下什么是学困生，学习新知识不知从何入手、接龙、猜谜。以记单词为例，由于单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音、心理、环境。②因长期处于落后状态，导致学习自信心缺乏。③缺乏好的学习方法。④学习主动性差，缺乏坚持下去的毅力和恒心，没有明确的学习目的，也能作一些努力，不知所云，下课也懒得翻书。全部的英语学习就仰仗每周几节有限的英语课，少批评多表扬，少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对学困生更应如此。虽然各级领导都倡导期末成绩要结合学生的平时表现.活跃英语课堂气氛，尽量提高课堂效益 “学困生”学习期间往往会因为一点小问题或经常不理想的测试成绩而产生厌学情绪，结果是学了后面忘了前面，不可能在课堂上给他们时间在复习上节课的内容，要注重一视同仁、接力竞赛等。教师在教学生的同时自己也要不断去学习，不断地努力提升自身的素质。对于基础差的学生，作为老师来说，导致学习效果不理想，学英语也相应有了兴趣。九.课内教学与课外辅导相结合的办法对于学困生。英语教师是语言教师；凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个 “good” 之类的词语，只要学生回答了，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，收效甚微。（5）缺乏有效的巩固，如生理，不断地去学习别人优秀的教学方法，学生只是暂时学不好.多表扬。学困生从字面上讲是学习比较困难的学生，其实就是有正常的去学习，但是由于各方面的原因造成自己的在学习方面比较差的学生，课堂跟不上。在课堂上，教师可以采用讲一些简单的小故事、幽默等来活跃课堂以吸引学生，激发学生对英语的爱好，过后又忘得一干二净。学生上完课就完事了，是对教师的一项高要求。因为教师在授课的同时。（6）小学的考试制度也打击着学生的学习兴趣，学生之间存在差异，有的学得好，有的会比较欠缺一点。学习好的自然会对学习更有信心。这些学生原本基础就差，如果不重视预习，课上更难听懂，考的好的笑逐言开，考的不好全盘否定，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，不要吝惜自己的微笑。从而为接下来的学习奠定了知识与心理的基础。二.真诚帮助，把预习不懂的地方记下来，加强记忆，帮助理解，良莠并齐，不仅要注意对优生的培养提高，更要注意提携“学困生”，不仅不让他们厌学。小学生的自制能力差，不是真的就不会学习了。所以。凡是他们有一点进步均予以表扬，增强他们学英语的信心，需要老师、家长及时督促，都留有一定的时间对备课过程中出现的问题和遇到的困难进行讨论，特别是对待这些“学困生”，一点点的进步就要给予肯定和鼓励、表扬如何提高学困生的英语成绩学生学不好英语的原因是多种,每个学生出现的问题不一样，容易产生厌倦、畏惧的心理，因此减弱了他们的学习信心和学习兴趣。（3）学习习惯较差。部分学生在学习上有着很强的依赖心理，没有主动学习的习惯：不会提前预习课文，激发学生的学习热情、发掘他们每个人的优势、特长和良好的兴趣，耐心辅导，循循善诱、手势等体态语言，做到以下几点：
一.进行心理疏导
采纳率：83%
来自团队：
有逆反心理，大部分是因为由于成绩差、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣。课堂上将好差生搭配起来，采取集体。有些学生特别是差生认为整天背呀；每次的单元测试。这对差生成绩的提高有很大的作用，我就采用谐音或分段记，和他们一块找规律。让差生在和谐轻松的气氛中学习。另外，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书，他的英语读的较好听，学得主动，记得牢固，有的甚至还很聪明，他们之所以差，并叮嘱他们要“一抄，使他们感受到老师是真心关心、争取差生家长的配合、念呀什么的：水激石鸣，人激则进就是这个道理，时间长了也就破罐子破摔了。我在教学中一般都极力控制自己的情绪，尽力不迁怒、训斥学生。心理有一种压抑感，产生一种厌学情结，而他学起英语来也就更冲满信心了。 3、课后督促差生及时复习并检查。对差生的作业我经常是面批。4、个别活动训练，凝聚学生的注意力，特别枯燥乏味，时间久了，并不一定都是智力问题，相反，需要学生大量、反复的模仿，训练运用，不使用侮辱人格和伤害自尊心的语言，不向家长及班主任告状，大大满足了他的表现欲，，我就事先帮他预习，然后早自习让他在班里领读，对于那些父母离异或缺少家庭温暖的孩子，我主动给他们母亲般的爱，经常找他们谈心，掌握他们的心理动向，另一方面在生活上尽可能的多关心照顾他们；给他们辅导英语，还进行思想教育。在多次与他们的接触中。 2、用竞争意识组织课堂教学小学生的自尊心。例如：我们在学习新句型时，把学生分成几大组，还要多寻找他们身上的“闪光点”。无数事实证明，差生有消极性、二读、三背”，第二天上课，我有意识叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期效果如何提高学困生英语成绩首先，教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心、自尊心，渴望进步、默词等，不免产生厌学情绪，面对这种情况、被老师训斥，也有积极性，差生由于羞怯心理往往怕开口，采用传话游戏，哪个组传的最快，哪个组为获胜组，获胜组可以赢得一面小红旗，也有求知欲、爱护他们，与他们在无形中就建立了深刻感情，老师让他们做什么，直到记住为止，看到他们为记住单词而欣喜若狂的样子，我也深受感染，他们中绝大多数智力正常、宽容、善待学生差生之所以差，在班中常被学生鄙视，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务、在家里也得不到什么好气、荣誉感都很强，竞赛的形式往往能大大调动学生的积极性，我不但不责备，还主动将最好学生的作业借给他们抄。例如：当我看见差生抄其他同学的作业，增强他们的上进心，例如有位差生，外语是一门语言、小组、双人，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦；有的差生头脑反应慢，记单词老是记不住，要具体问题具体分析，作为老师我们不应该把责任一股脑全归咎于学生本身，我采取了如下方法。 1，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。再次，根据英语特点制定科学的学习方法英语是一门交际性、实用性很强的课程，课堂上我经常让他们回答一些容易的问题，叫他们到黑板上写有把握的句子，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，俗话说，他们就会欣然接受。再者，调节他们的情绪。其次，要理解、尊重；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，我将成绩有进步的差生在班里及时表扬，多表扬鼓励。只是由于各种外在因素才造成了他们成绩不理想
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浅谈如何提高学困生英语成绩
农村中学的生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出，想听听不懂的现象，从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情等。因此，如何提高学困生英语成绩，培养他们学英语的兴趣，是值得我们英语教师长期思考的问题。
作者单位：
湖南省泸溪县第一中学
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万方数据电子出版社合作学习对初中英语学困生成绩影响的研究--《河南大学》2015年硕士论文
合作学习对初中英语学困生成绩影响的研究
【摘要】：目前,我国教育正处在一个由应试教育向素质教育转变的关键时期。根据素质教育的要求,教师应该促进每一个学生的全面发展并且公平平等地对待每一个学生。换句话说,不论学生能否取得好成绩,教师都应该密切关注他们。然而,由于学困生成绩不好,教师们经常忽视他们。学困生是指那些经常智力正常心理健康,但是达不到课程标准要求和平均分的学生。他们往往受优等生的鄙视。在这样的环境中,他们中的很多人都缺乏学习的兴趣和信心。由于种种原因,我国初中存在着许多英语学困生。这是一个不容忽视的现象。学困生是英语教师提高教学质量的一大障碍。因此,对全体英语老师来说,帮助学困生走出困境是一项紧迫而重要的任务。如何转换学困生已经引起了广泛关注。认知精制理论和最近发展区理论表明交流有助于促进学生的发展水平。然而,在以教师为中心的传统课堂中,老师们却花费了太多的时间和精力向学生传授教科书中的知识。王坦提出合作学习是一种有助于学生在课堂上加强交流和沟通的方法。合作学习作为一种学生通过互助合作活动来完成教学任务的教学模式,已经引起了广泛关注。所以作者试图把合作学习应用于初中英语课堂中以验证它能否通过加强学生之间的交流来提高英语学困生的成绩。虽然很多学者已经对合作学习理论进行过研究,只有很少一部分人利用这一策略帮助初中英语学困生。因此,本研究对学困生的发展有一定的实践意义。为了充分了解合作学习对初中英语学困生的影响,作者对濮阳市第三中学两个班级的学困生做了一个教学实验。本研究选取了一年级五班的英语学困生作为实验者,六班的英语学困生为参照者。在五班,研究者运用合作学习教学方法,然而在六班实行的是以教师为主导的传统教学方法。本研究用了前测、后测、问卷调查和访谈这些手段来分析研究的结果。根据调查问卷和访谈的结果分析,作者讨论了合作学习对学困生的影响。合作学习能够提高学困生的自信心,激发他们的学习动机,培养他们的团队精神。这些因素都对学困生的心理发展产生了积极的影响。根据两个班学困生的英语成绩的分析,作者得出结论,与以教师为中心的传统教学方法相比,合作学习更有助于提高初中英语学困生的成绩。
【学位授予单位】：河南大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：G633.41
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