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称赞教学设计
教学目标：
&&&& 1、能正确、流利地朗读课文，找出称赞对方的话，读出称赞的语气。
&&&& 2、反复朗读课文重点语段，体会相互称赞带来的神奇作用。
&&&& 3、学会发现别人身上的优点,能用一句话来称赞身边的人、事。
&&& 教学重点：找出称赞对方的话，读出称赞的语气。
&&& 教学难点：体会相互称赞带来的神奇作用，学会发现别人身上的优点。
&&& 教学准备：多媒体课件。
教学过程：
&&&& 教学设计
一、谈话激趣。
&&& 1、同学们，你们在日常的学习和生活中，有过被别人称赞的经历吗？是因为什么事被别人称赞呢？
&&& 2、得到别人称赞时，你的心情怎样？
&&& &师小结：得到别人的称赞是一件特别快乐的事情。今天我们要学的故事中的小动物也和你们有着相同的经历。
从学生的生活经验入手，让学生说说生活中被别人称赞的经历，能迅速唤起学生的情感体验，让学生感到愉悦、轻松，接着告诉学生要学的故事中的小动物也和他们有着相同的经历，使学生带着饱满的情绪和积极的阅读期待进入对课文的学习之中。
二、整体感知。
1、看课件，听故事。思考：故事中主要讲了谁称赞谁？它们是怎么称赞别人的？（板书：小刺猬&& 小獾&&& 互相称赞）
师小结：这个故事主要讲的就是小刺猬和小獾之间互相称赞的事。
过渡：清晨，小刺猬要去森林里采果子，在小路边，它看到了什么呢？
&&& 2、学习1&&4节。
（1）自由读，指名说：它看到了什么？
（2）（出示小獾做板凳的句子） 想象：粗糙的板凳是什么样的？（坐上去、摸上去会怎样？）
&& 小獾做得很认真，可是板凳却做得很粗糙，想一想：这时它的心情会是什么样的？
（3）正在小獾伤心、难过的时候，（出示小刺猬的话，师引读）
&仔细地看了看&说明了什么？
师：他对小獾说：&你真能干，小板凳做得一个比一个好。&谁能给&你真能干&换一个说法？
师：小刺猬不仅夸奖小獾能干，还说它的板凳做得一个比一个好。&一个比一个好&是什么意思？
（4）其实小獾的板凳做得并不太好，可是小刺猬为什么还要称赞它呢？（正在学；态度认真；鼓励它不灰心）
&&& 小结：这真是一只细心、善良、懂得会欣赏别人的的小刺猬呀！
（5）想一想，小刺猬说这句话时是一种什么样的语气？（指名读、评价，齐读。）
（6）听了小刺猬的称赞，小獾的心里高兴极了。请小朋友想一想：小刺猬走了以后，小獾是怎样继续学习做木工的？
过渡：小刺猬的称赞鼓励着小獾不断进步。傍晚，当小獾再一次遇到小刺猬时，它们之间又发生了什么事呢？
3、自由读5&&7段。
（1）自由读5&&7节，读完后告诉老师：你知道了什么？（小獾开始在学习做小板凳，而且做的很粗糙，现在呢？不仅会做小板凳，还会做小椅子了，进步真大呀！）
（2）小獾终于学会了做木工，它高兴地送给小刺猬一把小椅子表示感谢，可是小刺猬是怎么说的呢？
（出示小刺猬的话）自己试读，想一想小刺猬的话是什么意思？
（3）小刺猬说自己没干什么，你们觉得小刺猬真的没干什么吗？
（4）如果当时小刺猬没有称赞小獾，而是嘲笑它的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样？
小结：是的，就是这样一句看似很平常的称赞的话，却让泄气时的小獾重新找回了自信，（板书：找回自信）获得了成功。小獾的心里怎么能不感谢小刺猬呢？（出示小獾的话）让我们一起来读一读小獾的话，注意读出感谢的语气。
过渡：看到小獾这么真诚，小刺猬连忙从背上取下两个大苹果送给小獾，小獾又是怎么做的呢？
4、快速读8&&10节。
（1）指名说；小獾是怎么做的？
（2）（出示小獾的话）&从来没有见过&是什么意思？（师小结：看来小獾对小刺猬采的苹果给了非常高的评价。）
你觉得小刺猬的苹果肯定就是小獾所见过的最好的苹果吗？（如果不是，那小獾为什么会这么说呢？）
& &小结：因为小獾已经亲身体验到了称赞带来的神奇效果，所以它也想用自己的称赞来帮助小刺猬消除一天的疲劳。（板书：消除疲劳）
（3）请小朋友拿起课本，看到课文的最后一段，看看小刺猬是怎么说的。（全班齐读）
课文动画的播放，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，而且能让学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。归纳课文主要内容，还有效地培养了学生的归纳能力，为后面系统地感知课文服务。
抓住&粗糙&、&一个比一个好&等重点词句，把理解、想象有机结合，有助于引导学生挖掘文本后更深层次的东西，使学生感悟到虽然小獾的板凳做得不够好，可它在学习木工时却非常认真，而且一次比一次有进步。
同时，在这一段里，我引导学生做了一个小探究：通过抓住小獾和小刺猬的内心活动，体会小獾遇到困难时伤心、难过、有点泄气的心情和小刺猬的细心、善良，引导学生明白每个人都希望得到社会和他人的认可，这是人的正常需要，特别是当自己做得不够理想时，更需要得到别人的认可和鼓励，有时即使是平淡如水的一句话，也可能会产生意想不到的效果。
通过想象小刺猬走了以后，小獾是怎样继续学习做木工的，进一步引导学生体会小刺猬发自内心的称赞，给小獾带来的快乐和自信，同时也为后面教育学生要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人做了一个铺垫。
教学5&&10段，继续抓住重点的词、句，深入体会小刺猬和小獾的内心活动，在学生谈的过程中，师相机引导学生读好它们的对话，在朗读中体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦心情，从而进一步感悟到称赞的神奇之处。
三、讨论探究：
小獾从刚开始板凳做得很粗糙到最后学会做小椅子，这么大的进步都是源于小刺猬的一句真诚的称赞，而小獾的称赞也消除了小刺猬一天的疲劳。故事咱们已经学完了，你喜欢故事中的谁？为什么？
通过小组间的互相交流、互相启发，促使学生更加深入地理解课文意图，将故事中的道理与自己和周围世界联系起来，使学生受到思想的启迪：从细节中见真诚，从平淡中见真情，从而更好地感悟故事，感悟生活。
四、角色体验。
老师和你们一样，也非常喜欢故事中的小刺猬和小獾。让我们通过朗读来表达对它们的喜爱之情。（分角色朗读课文。）
在理解课文的基础上，让学生带着对小刺猬和小獾的喜爱之情，回归整体进行朗读，既是一种美的熏陶，也是一种美的享受，学生在声情并茂的朗读中，不时与故事中的小动物进行情感的对话，促进学生情感的发展，同时也是学生进一步感悟、积累语言的一个有效途径。
五、小结、质疑。
1、同学们，故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽呀！通过学习这个故事，你有什么收获呢？
师小结：是啊，要想得到别人的称赞，得先学会别人的称赞。（板书：学会称赞别人）当别人做的好，我们需要称赞，当别人做的并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，它会给被称赞的人带来信心、快乐、幸福。
2、老师也有很大的收获，在这里，我想送给大家一首小诗，和大家一起分享。（出示小诗《神奇的圣水》，师配乐朗诵）
3、质疑。还有什么不懂的或还想知道的？
总结本节课的收获，可促使学生将阅读实践中获得的认识、观点进行进一步的整理、归纳，同时也是学生思想上自我教育的一个过程。质疑环节既关注了学生在学习方面的个体差异和不同的学习需求，而且有助于学生养成善于质疑、乐于质疑、勇于探究的良好习惯，有助于学生创造性潜能的开发。
& 六、布置作业：
&&&&& 回家后，找合适的时机、用恰当的方式，试着称赞你的家人，看看会有怎样的效果，下节课再交流。
&&&&&& 这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，&称赞&的效果是多么神奇啊！联系生活实际，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
　　朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用老师范读、齐读、加动作读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
&&&&& 如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，&你真能干，小板凳做得一个比一个好！&和&你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。&这两句话。通过抓重点词&真&&一个比一个&&香极了&等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、指名读、分角色读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
&&&& 课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色读的形式。营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。来自。
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正在载入，请稍候……照样子写词写句。例：看　（看了看）　小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。1．闻　（___了___）　______________________________例：一个比一个好　小獾做的板凳一个比一个好。2．______比______　______________________________
1．闻了闻2．一个比一个大写句子“略”。
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来源：不详作者：佚名分享到：
一、实录师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”。生认读生字。）这个字我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。生认读生字。）师：还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得──”（生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、表扬。）师：我们来齐读课题。（生齐读课题。）师：声音真洪亮！相信大家一定能把读好。在读课文前老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的就多读几遍。（生自由读课文。）师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。它们的名字你认识吗？（出示“刺猬”和“獾”的卡片）谁来读？（生认读词语。）师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。刚才大家读了课文，是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁？生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。师：看来它们是在相互称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“？”），哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？（出示，认读生词）师：不过，小刺猬有个要求，只要读准车厢里的生字词，小火车就会穿上漂亮的衣服开动起来。（生接读词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）师：老师有两个小问题想和大家交流一下，“瞧”为什么是“目”字旁？生：因为是用眼睛看。师：傍晚是什么时候？（生：晚上。）师：老师告诉你，傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。车厢里只剩下生字宝宝了，谁会读？（指名读。）师：老师相信全班同学都能把字读准确，同桌之间互相读一读吧。（生读。）会读的举手示意一下。（生举手。）师：大家把小火车装扮得多漂亮呀，（播放火车开动音乐）我们现在就坐上火车出发吧，火车带着我们，跨过桥梁、穿过山洞、越过小河，大森林终于到了。（出示课文插图一）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，它们在做些什么呢？下面请同学接读课文的1－4自然段。其他同学拿起书，坐端正，在心里读一读。（生接读课文第1－4自然段。）师：你们读懂了吗？小獾做了三个怎样的小板凳？生：小獾做了三个粗糙的板凳。师：粗糙的板凳看上去怎么样？生：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短。师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？（生：摇摇晃晃。）师：这样的板凳摸上去会有什么感觉？老师这里有一块木板，（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看，什么感觉？生：有裂缝。有小毛刺，摸上去有点扎手。师：像这样不精巧、不光滑的样子就是──（生：粗糙。）师：可见粗糙是指小板凳做得不好。师：可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕，一起读。生（读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？（生急于回答。）师：到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读1－4自然段，找出理由来说服老师。（生自由读。）师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？生：因为小獾很认真。师：既然做得认真，板凳为什么还那么粗糙？生：他正在学做板凳呢。师：哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。师：拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（生齐读。）师：除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？生：他做的板凳一个比一个好。师：看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？生：第一个做得最不好，第二个比第一个好……师：如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？生：一个比一个大。师：大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（生：粗、长、高。）师：还能说什么？（一______比一_______。）生：花一朵比一朵美。师：现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。小刺猬们，你们的热情、你们的细心已经打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子。）师：我也有一个小发现，这句话末尾这一竖一点是什么符号？（生：感叹号。）师：加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。（生读句子。）师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（生边做动作边齐读该句。）师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的5－7自然段。读完之后，把小獾说的话用笔画下来。（生默读并画句。）师：小獾说了些什么，谁能读一读你画的句子？生（读）：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧……）师：请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。（生齐读。）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（生：就是灰心了。）师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。）师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。（生做动作。）师：瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了──（生：自信。板书：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你们相信自己能怎么样？生：相信自己板凳能做得一个比一个好。师：做好了板凳，小獾还想做什么？（生：做一把椅子。）师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？（生读。）师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（生再读。）师：有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（生齐读：瞧，我已经会做椅子了。）师：多有趣的故事呀，我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。我请同学分角色朗读5－7自然段。其他同学是小评委，请认真听他们的朗读，看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。（戴头饰，朗读。）师：评委们，听了他们的朗读，你想夸夸谁？生：我要夸夸×××，你读书的声音真洪亮。师（对被夸奖的学生）：他在夸你呢，你想说些什么？生：听到你的称赞我高兴极了。……师：小獾的一点儿心意是一把椅子。小刺猬送给小獾的心意是什么？（出示插图三。）生：小刺猬的一点儿心意是苹果。师：课文中是这样写的：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说──（生：留下吧，这也是我的一点儿心意。）师：小獾接过苹果闻了闻，说──（生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）师：小刺猬也高兴极了，说──（生：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。）师：从你们的朗读中老师没有听出高兴极了的感觉，（出示插图四）看看小刺猬的表情，再看看他的动作，一起再来读一读。（生再读句子。）师：“高兴极了”这几个字我们刚才在哪一段还见过它？生：在第四自然段。（“真的吗？”小獾高兴极了。）师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞让他由―变得―（生：由泄气变得自信。）师：听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞把1&&&
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