& & 学习高中政治的好方法
学习高中政治的好方法
高中政治学习要求形成知识网络 高中学生上好政治课的七种方法 高中政治解题... 高中政治学习方法 - 高中政治学习方法 一、政治上课很重要。课堂上认真听讲... 学习初中政治向学习高中政治过渡应注意“十大转变”
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学习初中政治向学习高中政治过渡应注意“十大转变”
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学习初中政治向学习高中政治过渡应注意“十大转变”
作者：佚名&&&&教研来源：&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&
& 四川省资中县第四中学 卿全益　　
18年多的教学经验告诉我：在学习政治中，学生感到力不从心，对高中政治知识把握不住，学习成绩下降，心理不平衡，这是为什么？高中政治学习比初中政治学习有一个较大的跨越。如果学生不了解这个跨越的特点，仍采用初中政治学习策略去学习高中政治，必然感到不适应，学不好高中政治，乃至于造成放弃学习高中政治的念头和行动。本文对此分析一下，寻找正确的高中政治学习策略。　　
一、理念：重视基础知识学习向关注能力培养学习转变。　　
初中政治学习是知识积累阶段的学习，学习了大量的基础知识，初步具备了基础能力；高中政治学习是知识理解和运用的阶段，基础知识增加不少，初中阶段的简单知识上升到高中阶段的复杂知识。由初中阶段的常识性知识上升到高中阶段较为系统的经济常识、哲学常识、政治常识的基本理论。针对刚入高中的学生学习政治实际，把高中政治教学重心放在使用现代汉语阅读的方法竭尽全力去提高学生的分析、概括、理解、写作能力等上，从而能较好地适应高中生学习高中政治和高考文科综合政治卷中试题的解答，特别是利于现行高考政治的学科内和学科之间的综合试题的解答的准确度得到大提高，使学生综合素质得到提升。　　
二、态度：被动学习向主动学习转变。　　
初中政治学习，很多学生都是被动性学习，教师讲什么，学生听和学什么，等教师的现成的答案，不是自己主动要学习，而是被动学习。到了高中阶段，被动学习是没有市场了。教师务必采取有效的方法向学生讲清学习高中政治重要性，务必采取有效的措施激发学生学习高中政治的兴趣和爱好等激情，让学生产生一种学好高中政治求知欲望，并通过教师的善意的诱导，学生学习高中政治由被动学习向主动学习转变，学生要积极主动学习，要努力提高自觉能力。　　
三、目的：盲目学习向计划学习转变。　　
因高中阶段科目增多，各科内容都要求学习，即便高中文理科分科以后，其各科学习压力也大，偏科现象严重，时间被除政治科之外的学科占了，主次不分，势必造成学习上的盲目性。这种盲目无计划学习在&3+文科综合&的考试模式下肯定要吃大亏。教师根据学生的学习实际制定确实可行的计划，并要求严格执行计划，要保证思想政治课学习时间和精力。懒于背基本概念，基本原理，懒于动笔，总是应付，这绝不行。　　
四、方法：死记硬背学习向理解记忆学习转变。　　
初中政治基础知识多，有一定的初中政治的理解记忆经历，教师讲得多，讲得细。中考政治的考题与教材本身联系紧密，所以很多学生养成了死记硬背就能获高分的学习方法。高中政治的学习则不同，高中重能力培养，课时少，课的容量大，教师讲重点，教方法，考试考课外，考能力，容量大，难度大，综合性和灵活性强。死记硬背根本应付不了，要注重学习方法的积累、运用，要注意政治试题解答的灵活性，规范性，深刻性。所以学习上来一个根本转变，部分学生积极主动，善于学习别人的先进学习方法，不断总结对自己适用的学习方法，形成自己的一套方法，进步很快。　　
五、习惯：懒惰学习向勤奋学习转变。　　
初中阶段几乎是不查字典，不预习、不读书、不动脑筋，不分析，不总结的懒惰习惯，到了高中阶段的懒惰学习就根本行不通了，这正是相当多的学生成绩骤然下降的原因。这是教训，必须转变学习习惯，做到勤查字典，勤预习、勤读书、勤动脑筋，勤分析，勤总结，勤反思，以求得高分为学习目标，积极主动地想办法，添措施，千方百计地搞好高中政治的学习，保证学习质量。　　
六、条理：杂乱无章学习向条理清晰学习转变。　　
高中阶段全面、广泛、深入、灵活地运用知识，形成综合能力，知识杂乱无章就不行了。要经常对学习过的知识进行梳理、归类、形成系统并复习。如哲学常识部分&唯物论&、&辩证法&、&认识论&、&人生观和价值观&知识应在学生头脑中形成系统，才能在需要时快速提取，灵活运用。　　
七、范围：课内知识学习向课外的迁移知识学习转变。　　
进入高中阶段以后，很多学生深切感到已有知识严重不足，急需要扩展。我们可以在学好课本基本知识基础上再订阅一些较好的资料，比如《中学生时事政治报》，《中学生政史地》、《半月谈》、《中学政治教学参考》、《思想政治课教学》、《政治课教学》、《政治教育》、《高考政治》，你可从中学知识、学学法、学考法，开阔思路，掌握技巧，提高分析问题和解决问题的能力。　　
八、应用：注重纯理论学习向讲求实用知识学习转变。　　
初中阶段所学政治内容，绝大多数要求学生记住教材上的基本知识，局限于纯理论的研究与学习，其中考政治内容绝大多数纯理论的考试居多，那种稍带理论联系实际的题目偏少，甚至没有。而高考政治（文科综合卷政治）均以时政材料为载体，考题十分灵活，不仅记住教材上基本知识而且要依据不同材料并结合教材知识进行演绎推理并得出相应的结论。　　
九、手段：指令性学习向指导性学习转变。　　
初中阶段，学生学习政治均由教师指出教材重难点，由教师对准中考政治点拨考试的要点，并无条件地指令学生务必按部就班的记忆考点知识。高中政治涉及面广，容量大、综合性强，难度大、概括性强，只看教科书不行。另外教学课时少，所学政治教材的基本概念、基本原理有一定的深难度。教师在课堂只讲重点，突破难点，讲学习方法，讲同学们要注意休息，讲注意课下的消化理解，讲注重观察与思考。自学能力提高是当务之急，要学会自学、主动查字典，找资料、变思路、举一反三，盲目等待自然就无法学好高中政治。　　
十、方式：压力式学习向动力式学习转变。　　
&有压力才有动力&。根据中学生心理特点和年龄特征，在政治学习中，结合教材适量适当地给高中生施加适当压力，教师要用布置作业或布置任务方式，带有有奖刺激的教育教学方式有意识地引领学生&就范&。通过&引领就范&办法启动学生主动积极去自学高中政治课堂内外的知识。在引领学生学习过程中，不仅传授教材上的书本知识，而且更重要传授学习方法，帮助学生尽快掌握学法，催使学生不断地喜爱高中政治学科。
教研录入：潇湘飘零&&&&责任编辑：大樟树&
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论初中思想品德教学中如何培养学生问题意识
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　摘要：随着基础教育课程改革的不断升华，九年义务教育初中阶段的思想品德课程也融入了新课程理念的血液。近年来黔西南州中考的改革，思想品德和历史学科合为&文科综合&卷，并实行&开卷&考试，其成绩以等级形式呈现，不计入中考总分，使得很多学校老师和学生对思想品德课的重视不够，课堂教学往往流于形式，对学生的问题意识、思维能力的培养就更欠缺。因此，初中思想品德教学中如何培养学生问题意识是值得思考和探索的重要课题。
　　关键词：思想品德课；培养；初中学生；问题意识
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：（0-01
　　教育心理学研究表明：问题意识是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质称为问题意识，问题意识是培养学生创新精神的切人点。因此，新课改背景下培养学生的问题意识及能力是素质教育中思想品德教学的重要目标之一。那么，如何在思想品德课教学中对学生进行问题意识及能力的培养呢？笔者结合乡镇中学教学实践，就初中思想品德教学中如何对学生问题意识的培养进行了一些思考和尝试，并认为关键要从以下几个方面入手。
　　1.创设心理安全环境，让学生敢问
　　教学实践表明，学生在课堂不敢提问主要是因为心理顾虑，许多学生担心：&我提的问题如果是错的或别人都懂了，同学会笑话吗？&我提的问题如果不是今天新课的要点，老师会批评吗？&因此，在思想品德课课堂上要学生大胆提问，首先必须为学生创设-个宽松和谐的教学环境。如对大胆提问的学生，不论问题质量如何都给予鼓励；对提错问题的，教师也绝不批评，启发他用另一种方法思考，树立自信心；对于提出的问题富有思考性的，可因势利导，采取个人独立思考或小组讨论的形式加以解决；对于提出的问题超过学生现阶段所学知识范围或教师一时难以回答的，要给学生讲明原因。这样，学生就没有精神束缚和心理负担，上课自然会积极举手，踊跃发言。
　　2.创设融洽教学情境，让学生有问
　　思想品德课理论性很强，如果教师采用&满堂灌&的教学方法，学生没有一点空闲时间自由地思考，也就难以提出问题。因此，教师要安排特定的情境，设计关键的问题，提供感悟的契机，创设思维的氛围，启发学生在探索中自觉思考并获取知识。首先，要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难，提出问题。其次，在课堂教学中，教师甚至可以故意出&错&给学生留下&钻空子&的机会，设法让学生钻这个&空子&，使学生认识到自己有独立探索问题的能力，体验成功的喜悦，从而愿意多提问题、思考问题，始终保持旺盛的学习激情。第三，要打破了传统的教学模式，不独占课堂45分钟，尽量采用少讲、精讲、讲重点的方法，让学生有时间、有机会去思考、去提问。学生提出的问题都是自己最需要的，改变了过去新课教学中只是教师提问学生，学生跟着教师转的现象，充分发挥了学生在学习中的主体作用。
　　3.创设认知情境，让学生会问
　　古人云：&授人以鱼，不如授人以渔。&学生提问从不敢问到敢问，从少问到多问，从提低层次的问题到提高层次的问题是有个过程的，在这一过程中，教师的示范作用非常重要。如在学习&矛盾在事物发展中的作用&时，授课教师在学生看书的基础上，先问&鸡蛋在什么情况下才能变成小鸡？&&鸡蛋变成小鸡的主要原因是什么？&&这些原因所起作用是否一样？&&用适当的温度孵石子是否会变成小鸡？&学生回答之后，再进一步问&内因和外因的关系是不是决定与被决定的关系？是不是两点论与重点论的关系？&这样，学生掌握了基本观点之后，又进一步思考更高层次的问题。从而引导学生在新知与旧知、已知与未知的矛盾冲突中去探索、去发展，学生的认知由感情认识上升到理性认识，提出问题。另外，教师应教会学生发现问题、提出问题的方法：首先，要理解课本、掌握知识，这是理论武器。其次，要看新闻联播、报刊杂志，关心社会上发生的事情。然后把课本上讲的与社会现实、自己的认识相对照，看二者是否一致，为什么不一致，由此发现问题。再多角度思考，进行联想，从某一事实人手，由此及彼、由现象入门。当学生向教师提出问题后，并不表明学生就不要继续思考了，教师应该正确引导和启发，让学生解决问题，运用点拨的办法，启发学生正确分析，从整体上把握各部分内容之间的内在联系，同时适时补充现实生活中的一些生动例子和材料，引导学生学会运用理论联系实际的方法分析、解答问题。
　　4.创设挑战思维情境，提高问题能力
　　教师在课堂上还要为学生创造有挑战性的思维空间，充分发挥他们的主观能动性。因此，教师在平时教学中应注重书本知识与社会热点相结合，从七年级开始就要求学生能理论联系实际，能运用课本所学知识去解决现实生活中的具体问题。比如，目前社会上对中学生上网的利弊问题在展开大讨论。教师就可以用这个热点作为切入口，结合八年级思想品德&网络是把双韧剑&这一内容，组织学生展开质疑、讨论，激发学生思维，提高学生学习兴趣。教师可先放一段事先编辑好的有关目前中学生上网情况调查的录像，然后教师要求学生提出问题，选出四个具有代表性的问题，要求全班以小组为单位进行讨论。A.中学生上网各有哪些利弊？B.谈谈你怎样正确利用网络。C.在对网络的利弊认识中，我们应该把握怎样的观点。D.联系实际谈谈青少年应该怎样充分利用网络，才能使自己变得更充实？最后让每一组学生可以演小品、演讲等形式来阐述各自的观点。学生们经过激烈讨论后，联系自身实际谈谈自己的看法。最后，教师进行归纳总结。通过学习，学生对发生在身边的社会热点有了更进一步的认识，提高了自身分析问题、解决问题的能力，也使学生认识到了对教材观点进行再思考、质疑求新的必要性。同时让学生自主探索，学生的问题意识得到充分发展。
　　5.创设贴近生活情境，提高学生解决问题的能力
　　实际生活中的问题并不像课本中的例题、习题那样条件和问题都十分明确，而是需要自己去收集材料，选择条件。如&受教育既是公民的权利，又是公民的义务&时，教师首先让学生看一则我国义务教育阶段辍学率一直居高不下的现实材料，让学生思考究竟采取哪些措施来控制辍学。学生首先想到的是，一方面要加大对《中华人民共和国义务教育法》的宣传力度，另一方面对辍学学生的监护人进行批评教育，或依据《中华人民共和国义务教育法》对学生监护人进行处罚。在肯定学生们观点的同时，让学生联系周围的实际，看看自己周围同学的辍学现象。这样一来，就迫使学生去分析问题、寻找解决问题的办法。这种方法，既有利于培养学生从生活中发现问题的能力，又有利于培养学生的问题意识和教学意识。
　　总之，当前初中思想品德教学中需要培养学生问题意识。正如美国学者布鲁巴克说：&最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问。&只有学生敢于提出问题，善于提出问题，学生才能真正成为教学活动的主人，由此造就一批批有发现力、创造力的人才。
　　参考文献：
　　[1] 陈学松.思想品德课教师应重视培养学生的问题意识[J].新课程.2011年04期
　　[2] 杨桂琴.初中思想品德课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程.2013年05期
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