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《海上日出》教案
《海上日出》教案
作者/编辑：教案
目标：　　　1、本课生字新词，会用“目不转睛”造句，。
　　　2、熟读课文，用图文对照的理解课文内容，并给2―5段加小标题。
　　　3、感受海上日出的壮观景象，作者大自然，追求光明的感情，淘冶学生的爱美情趣。
　　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的。
　　课前准备：
　　　　课前一星期布置学生根据自己的能力以或小组为日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪”。
　　教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。
　　学具准备：图画纸，彩色笔
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、联系，谈话引入
　　　1、师：们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画）
　　　　 生：太阳出来了！
师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？
　　　2、同学或小组之间交换活动卡互相，师巡堂了解。
　　　　　“早晨追踪”活动卡
　　　　　追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日出的
　　　　　__________地点__________参加人员__________记录员__________
　　　　　（一）观察记录
　　　　　　　　日出前_______________________________________________　
　　　　　　　　日出时_______________________________________________
　　　　　　　　日出后_______________________________________________
　　　　（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受
　　　　　　　_______________________________________________
　　　　（三）摘录与“日”有关的词、句。
　　　　　　　_______________________________________________
　　　3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出？跟你们见过的日出情景有什么不同？
　　　　生各抒已见。
　　　　师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？
　　　　生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
　　　　生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
　　　　师：是呀，实在是太美了！巴金年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。
　　二、初读课文，整体整知。
　　　1、默读1―2次课文，初步了解课文内容。
　　　2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。
　　三、自读课文，学习字词。
　　　1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。
　　　2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。
　　　3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。
　　四、检查情况
　　　　出示写有下列的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。
　　　1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
　　　　　注意引导学生用“目不转睛”造句。
　　　2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（）那间，这个深红的东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。
　　　　　引导学生在课文中找出“刹那间”的“转眼间”，并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。
　　　3、这个太阳好像负着重荷（）似地……
　　　　　注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。
　　　4、这时候要分辨出哪里是，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片的亮光。
　　　　　相机引导学生“辨”的形近字，比较说说与“分辨”的区别。
　　　5、太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重（　　）围，替黑云镶了道发光的金边。
　　　　　引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思；指导观察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写，《》()。
　　　6、这不是很伟大的奇观么？
　　五、品读课文，理解内容
　　　1、四人小组练读课文，想一想，说一文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？作者是按什么顺序海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。
　　　2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？
　　　3、指名读第二自然段。
　　　　（1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最后是“彩霞满天”的画面。
　　　　（2）引导学生说段意并给画面加小标题。
　　　　（3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？
　　　　（4）指导学生看图练习背诵。
　　六、。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习引入
　　　1、生看板图口述日出前天空的。
　　　2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。
　　二、品读课文，理解内容
　　　1、全班齐读第然段，划出描
写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。
　　　　（1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。
　　　　　　　这个太阳好像（　　　　）似地，（　　）慢慢地努力（　　），到最后，终于（　　）了云霞，（　　）了海面，颜色（　　　　　）。
　　　　（2）学生用彩色笔在画纸上画下到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。
　　　　（3）学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。
　　　　（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。
　　　　（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。
　　　2、女生齐读第4自然段。
　　　　（1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照射，和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“伟大、奇观”的意思。
　　　　（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。
　　　　（3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美丽。
　　　3、男生齐读第5自然段。
　　　　（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。
　　　　　　太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
　　　　　　鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。
　　　　（2）学生说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机作者当时的背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。
　　　　（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。
　　　　（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“伟大、奇观”的意思。
　　　4、师：看了海上日出的，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。
　　　　（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？
　　　　（2）师出示句子，生表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。
　　　　　　　①这不是很伟大的奇观。（）
　　　　　　　②这就是很伟大的奇观。（）
　　　　（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。
　　　5、一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。
　　三、划分段落，概说大意
　　　　生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。
　　四、谈话，学习写法。
　　　1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
　　　2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）
　　　3、鼓励学生积累课文中的，学习作者的方法，把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。
　　五、配乐朗读，整体感受。
　　　　让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！
　　教学：
　　本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所，在读中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句，描写生动形象的名作，我没有很多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面，感悟语言文字的精妙。
　　此外，我还注意培养学生的观察和搜集的能力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并学生的口语表达能力。
《海上日出》教案2　　　　〖预览〗
《海燕》教学反思
《海燕》是高尔基的一篇散文诗，是八年级下册第二单元第四课。本单元文章是一组散文诗，作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而又热烈思想感情。
海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经激励过无数的革命群众。在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。
所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出新意，读出自己心中的海燕。因此，我将目标主要放在指导学生反复诵读，在诵读中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深层内涵，从而获得生活、人生的启迪。
我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，同时也体现了教师在课堂上的主导作用。
教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过听读、个性化朗读、齐读、个人读等多种方式，让学生在读中悟、悟中品、品中读。在“揣摩海燕形象”时，我注重了个性化解读，既尊重了学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在“拓展延伸”中……【】《海上日出》教案3　　　　〖预览〗
引导孩子踏上阅读的快车道
以讲引读。书中人物性格鲜明，教师因势利导，组织学生说说书中的主要人物，然后再让学生讨论这些人物中自己最喜欢和最讨厌的人物，在有理有据的讨论交流中，引导学生感知人物形象所蕴藏的思想内涵和审美价值，明辨是非、知道善恶、认识美丑。
以读助读。课上“感知精彩篇章”环节，引导学生以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈阅读感受，也可以把阅读感受通过读朗读的方式表达出来。孩子们读得得法，读得神往，可谓渐入佳境，神采飞扬，精彩的语段赏析，真情的人生感悟，孩子们无不被书中曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，个性鲜明的人物性格，扣人心弦的场面，丰富详尽的科学知识所打动，真正接受了一次精神的洗礼，情感的熏陶。
以赛激读：激烈的知识抢答，扣人心弦。学生乐此不疲，既扩大了知识面、丰富的语言积累，又开发了智能、提高的语文素养。
以写促读。歌德也曾说过，“读一本好书，就像是在和一位高尚的人交谈。”课中设计了“与凡尔纳对话”这一环节，引导学生以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈心中的感触。有的学生写道：你是一位伟大的科学大师，也是一位文学大师。你的思路与众不同，写出的文章引人注目。你的作品《海底两万里》《神秘岛》《气球上的五星期》等，都已经是家喻户晓的书籍了。几乎你的作品是……【】《海上日出》教案4　　　　〖预览〗
本文是一篇传记，文章简单地向孩子们介绍了海伦的经历。要想让孩子走进海伦，必须让孩子们充分地阅读文本，读出文章所没有提及的内容。让孩子在阅读中充实文章的内容。由概括的语言展开想象，并要求学生联系自身实际，丰富海轮的经历。
　　文章开头描写了海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她为此脾气越来越暴躁。为了让学生明白她为何会这样，我提前布置学生在家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，试试看能坚持多久，写一篇体验日记。很多同学在日记中写道：“一开始还觉得好玩，后来都忍受不了，感受这是一种痛苦，一种折磨。”“海伦每天生活在这样的世界中，美丽的献花她看不见，慈爱的妈妈她看不见，明媚的阳光她也看不见；悦耳的乐曲听不到，万籁的声音听不到，就连妈妈的呼唤也听不到。她就生活在这样的世界中，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，相比之下，我们这些健全人是多么的幸福。”……
　　有了这样的体验，在学习课文时，对于人物的理解和把握就轻松多了。关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。例如，在教学学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子，写批注。在交流时，很多同学都找了这句――“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”他……【】《海上日出》教案5　　　　〖预览〗
《海伦?凯勒》是苏教版语文第十册第三单元中的一篇课文。教学前，我细细研读了文本。本文主要从“不幸、抗争、奉献”三个方面向我们讲述了海伦?凯勒的动人事迹，从而让学生领会并学习她那种不屈不挠的奋斗精神。
教学中，我让学生充分朗读课文，然后让他们畅所欲言说说“海伦?凯勒给你留下了怎样的印象”。学生说海伦是“不幸的”、“不屈不挠的”、“坚强不屈的”、“善良的”、“有爱心”的人。在体会小海伦的不幸时，我让学生们仔细品读第一小节，抓住重点句子，词语，甚至是标点。孩子们静下来默读课文，边读边钩钩划划在书上写感受。在接下来的集体交流中，学生纷纷阐述自己的观点。我抓住“有声有色”这个词让孩子们结合自己的实际说说自己眼中“有声有色”的世界是什么样子的，然后又让他们来对比想象生活在“无边的黑暗和死一般的寂静”中的小海伦的悲惨生活。
交流中，有的学生说“海伦是一个爱发脾气的人。因为第一小节中有这样一句‘她变得暴躁起来，脾气越来越坏。’”课文虽然从整体上介绍了海伦?凯勒的生平，但还是太肤浅，不足以引起学生的共鸣。因此课前我精心备的课派上了用场。我引用海伦在《假如给我三天光明》中的自述：“每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气，仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓我，我拼命的想挣脱他们。烈火在胸中燃烧，却又……【】《海上日出》教案6　　　　〖预览〗
各位领导、各位老师、同学们：下午好！我叫刘兴奎，1994年从山东理工大学毕业后，分配到胜利油田海洋石油开发公司工作，现任胜利油田埕岛中心二号平台经理。今天能在这里向各位领导、老师和同学们汇报我在海上的工作、学习和生活情况，感到十分荣幸，心情非常激动。我汇报的题目是“让青春在大海上闪光”。置身于茫茫大海，我才真正明白什么叫艰苦，石油工人战天斗海、拼搏奉献的精神给了我扎根海洋、献身石油的信心和勇气石油行业的艰苦我在上学期间听说过一些。我从小在农村长大，自以为吃过很多苦，感到世上没有我受不了的苦。但当我坐着公共汽车前往公司报到时，车过胜利黄河大桥，映入眼帘的是一望无际的芦苇和荒滩，没有村庄没有行人，点缀路旁的只有一簇簇红色的灌木丛。想像中的油田与现实的巨大差距使我有些不知所措，随着汽车在坑坑洼洼的公路上颠簸，我的心情越来越沉重。报到后在岗前培训的那段日子，我的心情矛盾极了。到底我的选择对不对？怎么办？是走还是留？我一直在彷徨。岗前培训结束，第一次出海的经历我至今仍记忆犹新。那天，我怀着复杂和好奇的心情登上了交通船。船离开码头时天气还很好，但没过多久海上就刮起了五六级大风，船开始摇晃起来。原以为自己不晕车也不会晕船，可过了一会儿，就感觉胃里像翻江倒海一样，站也不是，坐也不是，脸色变得蜡黄，我……【】《海上日出》教案7　　　　〖预览〗 读《海底两万里》有感800字 当我看到一望无际的大海的时候,在感受海水的流动的时候,在触碰光滑的水草的时候,总会有一个问题碰进脑海:平时我们看到的只是大海的表面或浅层.那大海深处,海底,海沟又是什么样子的那? 海洋其实是很美的,近看是蓝色的,在往远处看,在海天相接的地方,就是碧青色的,时不时有条海鱼冲出海面,嗖的划处一条条白色的水花.虽然人类对海洋的好奇与探索不亚于对太空的好奇和探索,但是目前为止,人类只探索了百分之5的海洋.至于其他百分之95的海洋领域,仍然是个迷...... 在《海底两万里》里面，让我们跟着阿隆纳克斯教授一起作个交易.跟着他一起登上&林肯&号，一起伴随孔塞依和尼德.兰一起追寻神秘的&海洋怪物& 1886年，海洋里出现了一个不知名的危险的怪物。在科学界高度关注下，发现了怪物的体型为长条状，有时还会放射银白色的鳞光，体积和游动的速度远远超过鲸。这种怪物的出现，引起了航海者的恐惧，也对航船带来了影响。 一天晚上，&林肯&号遭到怪物的袭击。也因此，阿隆纳克斯教授，孔塞依，尼德。兰三人进入了&鹦鹉螺&号，开始了海下的奇趣生活。 其实这样精彩的科幻小说并不多。他们在海底狩猎，参观海底森林，探访海底的亚特兰蒂斯废墟，打捞……【】《海上日出》教案8　　　　〖预览〗 《海蒂的天空》读书笔记1000字 在老师倡导读名著的时间里，我读了一本名著名叫《海蒂》。这本书的主角海蒂深受到青少年儿童的喜此文来源于文秘写作网。《海蒂》作为一本经典性的青少年读物成为了世界性的畅销书之一。 故事是这样的：主人公海蒂是一个天真，活泼，可此文来源于文秘写作网。烂漫并心地善良的小女孩。一天她的姐姐迪蒂带着五、六岁的小海蒂来到了一个叫德费里的小村庄。她们是要来干什么的呢原来海蒂的姐姐迪蒂为了自己能安心创下一番事业，把海蒂暂时交给一个叫阿尔姆的大叔。阿尔姆大叔是一个非常孤僻的人。但在海蒂的种种感化下，阿尔姆大叔重新点燃了自己的生活，重新做人，不再孤僻，友善的对待每一个人。最后人们都不再认为阿尔姆叔叔是一个心情忧郁，性格孤僻的人，每个人也开始用友善的眼光去望着阿尔姆大叔。使阿尔姆大叔不再孤独，他的小屋也不再空空荡荡。也正是小海蒂的此文来源于文秘写作网心帮助下，体弱多病，脚不能走路的贵族小姐克拉拉也鼓起了生活的勇气。一点一点的尝试走路，最终摆脱了轮椅。也拥有了健康。 读了这本名著后，我读懂了很多。我边看着这本书，脑此文来源于文秘写作网里一直出现了一幅又一幅的画卷。我沉浸在这个故事当中，因为故事生动有趣让我一口气读完了。这本书十分感人， 我看到了海蒂乐善好施、帮助他人。海蒂用纯真的此文来源于文秘写作网，温暖了她那个……【】
　　〔《海上日出》教案〕
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《海上日出》教案相关范文巴金《海上日出》阅读答案
巴金《海上日出》阅读答案
学习啦【阅读答案】 编辑：雪珠 发布时间：
　　《海上日出》是巴金写的一篇非常优秀的写景抒情散文，文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的几种不同景象。下面小编整理了《海上日出》及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习，希望对你有帮助。一起来看看吧!
　　海上日出(节选)
　　为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
　　天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
　　果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
　　有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
　　有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
　　这不是伟大的奇观么?
　　《海上日出》好词：天水相接 目不转睛 一刹那间 奇观
　　《海上日出》佳句：
　　1.太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
　　2.后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
　　海上日出阅读阅读练习题：
　　1.给画线的字，选出正确的解释。
　　亡羊补牢
　　A.养牲畜的圈
　　B.结实、坚固
　　C.监牢
　　2.给画线的字，选出正确的解释。
　　B.看到的景象
　　C.对事物的认识、看法
　　3.选出下列句子用的修辞方法。
　　那儿露出了太阳的小半边脸。
　　A.反问
　　B.设问
　　C.比喻
　　D.拟人
　　4.选出下列句子用的修辞方法。
　　这不是伟大的奇观吗?
　　A.反问
　　B.设问
　　C.比喻
　　D.拟人
　　5.选择合适的词语填空。
　　灿烂的(　　　　　)
　　A.光彩
　　B.光亮
　　C.亮光
　　6.选择合适的词语填空。
　　( )的金边
　　A.亮光
　　B.光亮
　　C.光彩
　　7.给画线的字，选出正确的解释。
　　自不量力
　　A.限制
　　B.数目、数量
　　C.估计
　　8.根据课文内容填空。
　　日出前，天空还是( )，转眼间，天水相接的地方( )，红霞的范围( )。
　　日出时，天空中出现了( )，接着( )，到了最后( )。
　　海上日出，仅供参考：
　　1.正确答案：A
　　2.正确答案：B
　　3.正确答案：C
　　4.正确答案：A
　　5.正确答案：C
　　6.正确答案：B
　　7.正确答案：C
　　8.正确答案：一片浅蓝 出现了一道红霞 慢慢扩大 太阳的小半边脸 使劲儿向上升 太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。
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本单元都是以自然景观为题材的文章，对这一类的文章有了一定的基，指导学生有感情地朗读并背诵课文，理解课文中的难句如太阳像负着什么重担似的使劲向上升，勾画圈点养成不动笔墨不读书的好习惯。
尊敬的各位评委老师，X午好！
我是X号考生，我说课的题目是《海上日出》。
一、说教材与学情：
《海上日出》是语文出版社五年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元都是以自然景观为题材的文章。以“注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法“为单元训练重点。《海上日出》是一篇优美的写景散文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。学习本文将对学生的情感态度价值观有重要影响。
就X年级的学生来说，他们已经接触过。。。。对这一类的文章，有了一定的基础，语言积累语言理解力，思维，学习这样的文章往往会走马观花，深不下去。（意思表达不清）
二、说教学目标、重点难点
根据新课程标准要求、教材特点及学生情况，我设计了以下教学目标：
1、读写的“纵、刹、痛、辨、镶”等生字。掌握“一刹那、分辨”等词语。
2、引导学生抓住重点词语，想象海上日出的美丽景色，体会作者的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、指导学生有感情地朗读并背诵课文。
教学重点：
想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情。教学难点：
理解课文中的难句，如：太阳像负着什么重担似的使劲向上升。
三、说教学方法与学习方法：
接下来，我将说一说我在本课中的教法与学法。
鉴于《海上日出》文质兼美的文章特性和五年级学生的认知水平，本堂课中主要采用以下两种方法：
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。
对于五年级的学生来说，学法指导和习惯的培养尤为重要，这是走向主体性学习的根本途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点：1
1培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，勤于思考，乐于交流，在集体的氛围里合作探究。
2勾画圈点，养成不动笔墨不读书的好习惯。
四、说教学过程：钻研教材、研究教法与学法是教学的前提和基础，而合理地安排教学过程则是教学成功的关键一环。本课的教学过程，我安排了以下环节：
（一）创设情境，导入新课。新课标强调，一切教学活动要以学生为本，充分调动学生的学习兴趣。所以我借助多媒体让学生欣赏世界各地日出时的美景，问：同学们，日出时的一刹那美不美？然后顺势导入新课，今天我们就跟随著名作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）。
（二）检查预习，整体感知
课前预习是阅读教学的有机组成部分。我提出的预习要求是：认真阅读课文，回答：这篇课文写的是海上日出的。
1．查读课文：指名分段接读课文，通过生生互动师生互动指导学生读正确通顺。
2．检查词语：通过出示生词卡片，引导学生借助联系上下文和生活积累初步理解词语“刹那间”“分辨”等词语的意思。
3.引导学生完成预习的填空题，答案不求统一。
（三）再读课文，理清文章思路：
先让学生闭上眼睛，听老师范读全文，之后说一说脑海中都涌现出了哪些画面？指名汇报，交流，理清脉络。老师相机板书：晴朗23、有云45。齐读最后一段：“这不是伟大的奇观吗？”（板书奇观）
（四）细读课文，赏析奇观
本课的2-5自然段是课文的重点部分――日出景象，这一部分描写了天气晴朗时日出的完整过程和天边有云时日出的景色。表达了作者对日出伟大奇观的赞美。教学时，我从“奇观”入手，和学生一起研读此部分。具体过程是这样的:
1、晴朗时的景色
默读2-3段，要求想象描写的画面，揣摩文章的叙述顺序。并在文中找一找，画一画，读一读，然后在小组内交流。
这一环节主要是帮助学生紧扣作者的写作顺序即日出前、日出时、日出后欣赏和想象天空中瞬息万变却井然有序的美丽景色。
为了增强直观效果，在学生讨论发言的同时，屏幕上依次展示相关的语句和画面：如日出前浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮。
在此基础上，通过反复朗读、接力朗读等多种形式的朗读引导学生体会和感受作者抓住事物的变化过程来描写景物的特征。
一切景语皆情语。景物描写中自然包含着作者的情感，但作者总是觉得仅仅通过景物描写还不足以表达自己的情感，因而，总是在描写景物的过程中直接抒发自己的情感。引导学生找出并体会文中的突出表达作者情感的句子，既是重点，也是难点。如：
“看到天空色彩的变化，我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”作者在这一句中抒发了急切盼望的心情。我采用引读的方法，引导学生说出作者心情，并顺势把自己的体会读出来。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
通过联系坐船经历理解“一纵一纵地”；课件呈现相似简单句子，对比分析，引导学生感悟理解日出时的吃力，接着想像画面，通过示范读、评价读、比赛读等方式读出感受。
教学不仅仅是种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。本环节正是力求体现这一点。最后师生接读2-3段，再现这幅动态生成的画面，齐读最后一段，回扣奇观。
2、有云时的景色。自由朗读4、5自然段，提出问题引导学生在教材中找出重点句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”和“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”第一句引导学生用自己喜欢的方式读，想象水天一色、浑然一体的奇观。第二句抓重点字词“镶、透、染”等，组织全班联系上下文讨论交流，引导推敲，想象奇特画面，并读出想象中的画面。最后再次齐读最后一段，回扣奇观。
（五）小结提供选择性作业：
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
（1）有感情地朗读课文背诵课文。
（2）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
（3）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
请学生选择自己喜欢的作业完成。
（这样的作业形式关注了各类学生能力和兴趣的需要，使学生从“统一”作业中解放了出来，体现了对学生的尊重和信任。）
以上是我的说课内容，谢谢各位评委！
《海上日出》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我今天要教授的内容是人教社编写的九年义务教育六年制小学语文第十册的第一课《海上日出》。
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。所以我确定的教学目标1就是让学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。过去我在研读一些评论文章的时候，发现有人这样评价巴金先生的《海上日出》：因为这篇文章是1927年写成的，正是国内革命战争尖锐的时候，所以有人认为巴金是借歌颂日出表明他向往光明、做一个革命战士的情怀。这次，我认真阅读了李存光先生所著的《名家巴金》一书，对此有了比较明确的认识。原来巴金先生有一个习惯，他每到一处陌生的地方，每经历一种新生活，强烈的创作欲望便会驱使他提起笔，留下自己的见闻、经历、感受的痕迹，然后寄给亲人和朋友，与他们共享。也就是说他的作品和人品都是很自然、很朴实的。我觉得教师在引导学生读书时也应该这样，强调源于内心的体验和感受，不能贴标签，扣帽子，生拉硬扯去体会一些本来可能就没有的东西。因此我确定的第二个教学目标就是让学生在自然地理解语言文字之后，能够有感情地朗读课文，读出自己的体会和感受。此外根据这篇文章的特点和五年级学生的实际，结合新大纲精神，我还力图要通过本课书的教学，
培养学生收集信息、处理信息以及积累语言文字的能力。关于这两点，在接下来的教学思路中会有进一步的说明。
本课，我采取了知识竞赛的形式，师生共同交流课外收集的资料，在这个环节中，教师要处于主导地位，在组织学生进行知识竞赛的同时，检查学生课前参与情况，调动学生的学习热情，培养学生收集信息和处理信息的能力。接下来，借助竞赛题自然导入所学的课文，先相互检查读书，表扬优秀，又照顾差异，鼓励人人都要读通顺，使语文课上的读书落到实处。理解课文内容时，出示三幅图画，引导学生联系课文内容找出三幅图的相同点和不同点，从而引发学生深入思考：太阳、海水、云霞有什么关系？在认真默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是因为海水的变换和云霞的映衬，而海水和云霞的绮丽多变又是因为太阳的出现。也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。这一部分既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品味和积累语言，进行充分的朗读训练。当然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句教师要相机进行引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。
为了让学生有更直观的认识，我准备了vcd光盘，让学生在课上观看海上日出这一过程。古人讲：“情郁于中，必然发泄于外。”于是我紧接着就让学生从多角度去谈论自己的感受和想法，使学生的情感和所学文章的情感融为一体。
为了拓展学生的阅读空间，我又从课外选取了三段描写日出的文
字供学生阅读，意图达到领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。
东方的云霞越来越红了。我在环翠楼前，纵目远眺，只见整个的大海和天空，都仿佛烧起了大火似的，血红一片，那水与天仿佛都被大火融化到一起了，分不清它们的界限。就在这水天一片的艳红深处，一轮比火更红更亮的太阳，冉冉地升了起来，立刻，这高山、大海、城市和田野，到处都罩上了金色的光芒。――峻青《记威海》
这时，东方地平线上，渐渐吐露出一线晨辉。由灰变白，由白变黄，由黄变橙，由橙变紫，由紫变红，一轮红艳欲滴的朝阳喷薄而出，缓缓离开了地平线。开始像一盏扁圆的宫灯悬挂空中，霎时，便形成滚圆的火轮，高高升起，喷射出万道金辐，撑起绚丽的火伞，给万物罩上一层灿烂的霞辉，群山苏醒了，大地一片光明＊―划子《五岳之首――泰山》
在狮子林清凉台两次看东方日出，第一次去迟了些，我只能为一片雄浑瑰丽的景色欢呼，内心漾溢着燃烧般的热情，第二次我才虔诚地默察它的出现。先是看到乌云镶边的衣裙，姗姗移动，然后太阳突然上升了，半圆形的，我不知道它有多大，它的光辉立即四射开来，随着它的上升，它的颜色倏然千变，朱红、橙黄、淡紫------，它是如
此灿烂、透明，在它的照耀下万物为之增色，大地的一切也都苏醒了，可是它自己却在统体的光亮中逐渐隐着身子，和宇宙溶成一体。――菡子《黄山小记》
《海上日出》教学设计
教学目标：
1、学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。
2、理解课文内容，练习有感情地朗读课文。
3、培养学生收集信息、处理信息和积累语言的能力。
教学重点：感受海上日出的壮观景象，感悟语言，有感情地朗读课文。教学难点：对“一纵一纵”的理解。
教学过程：
知识竞赛的形式交流资料。教师当主持人，给学生出题，学生进行判断，举牌示意。
谈话导入：
通过刚才的知识竞赛，我想同学们对于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。（板书课题）
1、检查读书情况，看是否读通顺。同位互相检查，每人读三个自然段，如果发现错误，读完之后给他指出来。
2、读毕统计优良人数，并请得良的同学再来读，大家用手势进行鼓励。
3、出示三幅图，。要求：请你认真观察图画，结合课文当中的文字想一想，这三幅图有什么共同的地方，又有什么不同的地方？不同：日出前日出时有云时
相同：云海水太阳
引导学生质疑，“既然是写日出，为什么总要写海水和云的变化？”
4、认真默读课文，围绕刚才提出的问题划出三者之间有联系的句子，看看你能读懂什么，并通过朗读表现出来。
（1）师范读“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”这一句。
（2）引导学生体会“太阳上升时，为什么会给人一种一纵一纵的感觉？”
（3）感受到万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。
（4）有感情地朗读课文，最好能背诵下来。
三、看录象，谈感受。
1、看录象，可以边看边跟着读。
2、互相交流一下感受。
打出投影：
海上日出真是伟大的奇观啊！我想对（）说：
四、感悟语言、积累文字
日出的奇异景观古往今来的确被很多文人所称颂，老师给大家推荐几段描写日出的文字，请你先浏览一遍，再选择一段你最喜欢的进行认真地阅读，并通过有感情地朗读表达自己内心的体验和感受。
五、布置作业
1、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行朗读、背诵。
2、选择一段你喜欢的描写日出的文字用图画再现出来。
3、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行抄写。
作者：郸城县石槽镇小信庄小学
《海上日出》说课稿
我执教的课文是语文S版五年级上册第7课《海上日出》，下面我从七个方面来进行说课。
一、教材分析
《海上日出》是九年义务教育小学语文S版教材第九册第二单元的一篇精读课文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。抒发了作者对海上日出景色的赞美之情及对大自然的无限热爱。
《海上日出》所在单元的主题是“人与自然”。本单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。
二、教学目标
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标：
1.知识与技能目标
（1）学会本课5个生字，能正确读写“一刹那”、“镶金边”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
（3）了解海上日出的特点，学习按照一定顺序观察事物的方法。
2.过程与方法目标
(1)探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
(2)创设学习情境，激发学生学习的兴趣，借助课件演示，让学生对海上日出有更形象的认识。
3.情感态度与价值观目标
通过本课的学习，让学生体会到日出的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，进而教育学生要增强环保意识。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
三、教学方法
本册教材说明中指出：“朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。朗读有助于真切的感受课文，因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。朗读是理解内容、体会思想感情的重要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。因此，教学本课时，我特别重视朗读的指导，采用多种方式引导学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。
针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情――想象叙述――感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是
从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
四、学习方法
根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、教学安排
本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。
六、教学过程
1.画图、谈话导入
（教师用红粉笔画太阳）同学们，你们看这是什么？太阳每天早上从东方升起，陪伴我们生活学习，你留意过旭日东升的美丽景色吗？巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这大自然的奇观，就用文字把这些美丽、壮观的画面描述了出来。今天，让我们走进《海上日出》，一起去欣赏这些美丽的画面。（板书课题）
2.初读课文，整体感知
（1）默读课文，初步了解课文内容。
（2）边听配乐朗读，边看图想象，整体感知课文内容。
3.自读课文，学习字词
（1）读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。
（2）查字典，联系上下文和生活实际理解词义。
(3)四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。
4.检查自学情况
幻灯片出示下列句子，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音，并说说带横线的词语的意思。
（1）我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转眼地望着那里。
（2）果然过了一会儿，在那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，
它旁边的云片也突然有了光彩。
（3）有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
(4)然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
5.品读课文，理解内容
(1)小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情境的。作者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想象作者看到的画面。
（2）师示范朗读第一自然段。提问：从中你知道了什么？
（3）指名读第二自然段。
首先，让学生说说作者看到了什么，学生边说教师边用彩色粉笔画：先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最后是“彩霞满天”的画面。引导学生说出段意，并给画面加小标题。其次，可设置问题：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？最后，指导学生看图练习背诵。
6.课堂小结
作者是按什么顺序描写海上日出的？在前两自然段中，作者看到了这样的画面，心情如何？
7.布置作业
（1）背诵1～2自然段。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
1.复习巩固，激趣导入
（1）出示生字词语卡片，让学生读一读。
(2)自由谈话：通过上节课的学习，你对海上日出有哪些了解呢？
（3）导入：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着来学习《海上日出》这篇课文。
2.品读课文，理解内容
（1）全班齐读第三自然段，画出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。
师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片出示的填空题，说说用上所填词语的好处。
太阳像负（）似的，（），一纵一纵地，（）。到了最后，它终于（）了云霞，()了海面，颜色()。
要求学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。
引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时的颜色美、光线多、变化快的壮观。
发挥想象，说说当时作者会做些什么，说些什么，心情怎样。再练习有感情地朗读。
（2）女生齐读第四自然段。
提问：太阳在哪里？由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生想象水天一色的画面，体会“躲、伟大、奇观”的意思。
概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。
想象作者看到这水天一色奇观时的心情，有感情地读一读本段，体会画面的美丽。
（3）男生齐读第五自然段。
幻灯片出示句子，让学生品读，比较说说那一段话的描写更好。
太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑
云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。
引导学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云遮住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是这样的？
教师相机介绍作者当时所处的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。
引导学生说说自然段的主要意思，筛选出小标题。
学生有感情地朗读，边读边想象画面，体会“伟大、奇观”的意思。
（4）看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第六自然段。
提问：这是什么句式？句子中的“这”指什么？
让学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，指导学生读好反问句。
（5）师生一起看图口述日出前、日出时、日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。
3.划分段落，概说大意
学生独立完成，互相交流，教师不做统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。
4.谈话总结，学习写法
师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么把日出的景象描绘得如此逼真呢？
学生发表自己的看法。
（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象……）
鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法。
5.配乐朗读，整体感受
让我们伴着美妙的音乐，美美得朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大奇观！
6.布置作业
(1)完成课后练习2、3题。
（2）背诵课文。
七、说板书设计
日出前浅蓝红霞
海上日出日出时红得很可爱伟大奇观
日出后云薄透过直射
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