2016省委干部学习三项机制心得体会
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省委干部学习三项机制心得体会【1】　　省委关于建立干部“鼓励激励、容错纠错、能上能下”三项机制出台后，岚皋县高度重视，第一时间召开县委常委扩大会议，传达学习文件精神，认真研究落实措施，要求各级各部门把“三项机制”作为“两学一做”学习教育的重要内容，迅速列入计划开展集中学习，全体县级领导和各级党政一把手带头学、做表率，切实将三项机制化为推进工作的内生动力。与此同时，及时修订完善并出台了具体实施办法和操作细则，用制度夯实了“三项机制”的长效运行保障。　　  出台《岚皋县党政干部鼓励激励办法(试行)》促干部挖潜增效。以全省县域经济社会发展监测考评进位、脱贫攻坚绩效考核、年度目标责任考核结果为主要依据，对各级党政干部实行评优评先、考核奖励和选拔重用3类鼓励激励。评优评先方面，按照40%的比例，对年度目标责任考核、脱贫攻坚考核综合得分排序靠前的单位，以县委、县政府名义授予“优秀等次”;对全省县域经济社会发展监测考评进位、脱贫攻坚绩效考核争优，市对县考核获得单项奖、创新奖，省部级表彰奖励及市对县考核指标挣加分的牵头(或牵头指导)部门、协办配合部门，以及年度目标责任考核中获得单项奖、创新奖的单位给予表彰通报。考核奖励方面，分等次给年度目标责任考核对象核发奖金，奖金依据《岚皋县机关事业单位工作人员考核办法(试行)》发放到干部职工;对在脱贫攻坚争优、省市对县考核，及其他单项工作中有显著业绩和重大创新的单位给予奖励，由获奖部门根据贡献大小兑现发放到有功人员。选拔重用方面，更加重视提拔使用在落实“五大发展理念”、脱贫攻坚、生态环境、安全生产、综治维稳、党的建设等方面作出突出贡献的党政干部，更加注重考核结果运用，对连续3年获得年度目标责任考核优秀等次的单位，在干部选拔任用上给予倾斜;同时，每年按照15%的比例，综合评定优秀镇、部门党政正副职，优先提拔使用、平级重用、确定后备干部和交流使用。　　  出台《岚皋县党员干部容错免责机制(试行)》为干部分忧鼓劲。细化规范了容错免责的范围、条件、程序和结果运用。容错免责的主要范围为脱贫攻坚、重点项目建设、主导产业发展、招商引资和推进改革创新5类重点工作中出现的问题。容错免责的条件为出现的失误或轻微违纪属于不可抗力导致，或者同时符合7项条件(法律法规没有明令禁止;符合县委县政府决策部署;经过集体民主决策并有书证;没有为自己、他人或单位谋取私利;不属于安全事故、群体性事件或者没有造成其他严重损失、恶劣影响;积极主动采取措施，最大限度挽回损失或消除不良影响;有利于改革创新和发展大局)。容错免责的程序为申请、初核、认定、报备4个步骤，并要求问责机关在追责过程中，发现问责对象具备容错免责条件的，应主动启动容错免责程序。经认定予以容错免责的单位和个人，可以在督查考核、干部提拔任用、评优评先廉政鉴定中，免予一票否决;在单位年度目标责任制考核中减少或免予扣分;需要行政追责、效能问责和追究党政纪责任的，可酌情从轻、减轻或免予处分。　　  出台《岚皋县领导干部能下实施办法(试行)》激干部焕发活力。明确了干部“下”的适用范围、具体标准和调整程序。在适用范围上，包括规范调整不适宜担任现任职务干部、不能正常履职的县管科级领导干部以及科级非领导职务干部和副科级以上职级的干部。在具体标准上，列出了13项具体情形，主要包括组织观念淡薄;大局意识差、服务意识差、群众观念差;不敢担当、不负责任;工作不严不实等。在调整程序上，规定调整不适宜担任现职干部，须先由县委组织部考察核实，提出调整建议，再召开县委常委会集体研究作出调整决定，其后与调整对象进行个别谈话，按规定履行任免程序。干部本人对调整决定不服的，可以申请复核或向上级组织部门提出申诉。同时，办法对干部“下”的管理也作了明确。坚持激励与从严相结合，详细规范了不适宜担任现职干部调整后的工作安排、待遇保障，对影响期满后表现优秀或成绩突出的，可依规重新任用。　　省委干部学习三项机制心得体会【2】　　朗县组织部紧紧围绕建设模范部门、打造过硬队伍目标，以“两学一做”学习教育活动为契机，认真贯彻“党要管党、从严治党”各项要求，通过完善三项制度，着力加强自身建设。　　完善学习培训制度。一是固定学习培训时间。确定每周五下午四点至五点为组织部固定学习时间，由办公室专人负责汇总上级相关文件精神和需要传达学习的文件，在固定学习日学习，确定了一名党员专人负责支部“两学一做”活动开展，并将学习内容纳入集中学习，支部班子成员不定期抽查党员学习笔记和学习心得，使每名干部逐步养成自觉学习的习惯。二是改变学习培训方式。政策法规等上级文件精神的学习由所有党员干部轮流主持学习。设立组工干部讲堂加强业务知识的培训，每期由一名分管具体工作的干部就其工作的某一方面进行主讲，提升组工干部交叉工作整体业务能力。三是拓宽学习培训渠道。向群众学，定期深入基层与群众面对面交流，听群众声音，改机关工作作风。向干部学，充分利用检查、交流等方式，向机关干部学习，了解他们的所思所想，竭力解决他们遇到的困难和难题，真正让组织部成为干部之家，切实让党员干部感受到组织的关怀。　　完善信息写作制度。一是落实信息写作责任。坚持领导带头，全员参与，责任到人的原则，分组建立信息审核把关制度，确立专人负责统计上报信息制度，建立上报信息台账，落实信息写作责任。二是明确信息写作质量。三是健全信息管理考核办法。建立信息撰写、上报、汇总、考核、奖励制度，鼓励全体组工干部参与信息撰写和宣传工作。制发《朗县组织部信息写作工作考核管理办法》，将信息考核量化分解到每人每周每篇，要求每人每周完成1篇，全年完成48篇，其中综合信息不少于12篇。紧扣“两学一做”、农村党建、机关党建、干部队伍建设、人才培养、编制工作、老干部工作等7个重点课题调研活动，坚持一线调研，深入到农村、机关调研，积极探索组织工作的新途径、新方法。　　完善监督考核制度。一是设立为民服务监督卡。坚持在为民服务中，实行首问负责制，凡对外服务，坚持亮身份，不推诿、不搪塞，积极主动帮助干部群众解决困难和问题，建立监督卡，设立监督电话，如有投诉，视情节扣分，并限期整改。二是建立季度评分表。每季度，组工干部召开专题会议，就本季度表现进行全员打分，将打分结果与年终考核挂钩。　　省委干部学习三项机制心得体会【3】　　近年来，在市直机关工委的正确指导下，市委办公室机关党委围绕工作抓党建，抓好党建促工作，机关党的建设和业务建设均取得明显成绩，在加快建设生态型强市名城实现新跨越的进程中发挥了重要作用，得到领导和同志们的一致好评。　　一、抓住忠诚服务这个中心，在忠诚中体现价值　　在市委办公室工作，政治忠诚是第一位的要求。办公室机关党委要求全体党员干部职工必须讲政治、讲大局，始终与中央和省委、市委保持高度一致，不折不扣地贯彻落实党委的决策部署。同时，充分发挥职能作用，在忠诚中更好地体现自身价值。一是发挥参谋辅政作用。为领导出大主意、当大参谋是办公室工作的核心内容，也是办公室工作的核心价值所在。我们要求办公室工作人员不论在哪个岗位，都要做到“身在兵位、心在帅谋”，站在全局的高度，站在党委主要领导同志的高度，去发现、认识、分析和解决问题，及时提出实在管用的对策措施，做到参之有方、谋之有策、言之及时。近年来，市委办公室围绕牵动全局的关键点、制约发展的矛盾点、市委领导的关注点、人民群众的关心点，深入开展调查研究，在加快转方式调结构、构建现代产业体系、建设生态文明市、建立抓落实的工作机制、加强和创新社会管理等方面，撰写了一大批富有思想性、前瞻性和实效性的调研报告，许多成果进入市委决策;起草了一大批观点深刻鲜明、措施务实管用、文风清新朴实的文件、讲话、文章等，每年的文字量都在200万字左右，有力地促进了各项工作开展。二是发挥综合协调作用。综合协调是党委赋予办公室的一项重要职责，直接关系全市工作的正常运转。我们要求办公室在为党委和领导服务上，努力提高服务标准和服务水平，切实做到政治上坚决维护市委的权威，工作上当好领导的助手，生活上为领导解除后顾之忧;在为部门服务上，自觉做到积极主动、不推不拖;在为基层和群众服务上，自觉做到以人为本、真诚热情。近年来，市委办公室认真做好各类重要会议、外出考察、重大活动的组织和服务工作，周密做好中央和省领导同志来聊城检查指导的接待工作，均做到了运转规范、严谨有序、不出差错。同时，切实搞好市几大班子之间的协调、与上级部门的协调、与县(市区)和市直部门的协调、与上级驻聊单位的协调、与下级机关的协调，协助市委总揽全局、协调各方，切实做到调度得当、政令畅通、运转高效、各方满意，形成了强大的工作合力。三是发挥督促检查作用。督查工作是促进工作落实的有效手段。我们要求办公室突出督查重点，着力抓好党委重大决策部署的督促落实，抓好领导关注、群众关心的热点难点的督促落实。创新督查方式，推动单项督查向综合督查转变、书面督查向现场督查转变、注重对结果的督查向注重对过程的督查转变;加大督查工作力度，切实做到勇于负责、敢于较真、一抓到底。近年来，市委办公室每年办理各类督查工作500多件，均能做到件件有回音、事事有结果;特别是对全市重大项目每周调度一次工作进展，许多督查专报得到市委主要领导同志的表扬。
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请教Kenny 和大家一个关于分析三项交互的方法问题：/ @; f&&\! o- v9 f2 n
$ z# H3 C7 F& ^) ]0 C' J. u, d
现在有三个变量A,B,C，因变量Y。根据理论，A会调节B与C影响Y的交互作用，即，当A高时，B会调节C与Y之间的关系，当A低时，B就不能调节C与Y之间的关系了。所以和二项交互作用一样，我们需要先用回归方程检验A*B*C的交互项是否显著，然后需要分组来分析交互作用具体是怎么样的。可是这里就遇到一个问题：- b0 H&&l" s# i
&&l. h6 U: \# W7 W& j" {
首先按变量A分为高低两组(表示为Ah和Al)，在各组中再按变量B分为高低两组（表示为Bh和Bl）,然后再在各组中做C与Y的线性关系图，这时我们要如何比较这四个斜率来看假设是否支持呢？从原理上看似乎应该比较Ah中的Bh和Bl组斜率的差距与Al中Bh和Bl组斜率的差距，看哪个差距更大，但从统计上又不能把回归系数直接相减，那应该如何实现呢？3 X- j. T0 J3 m! C. z3 |
谢谢啦^-^% u# E5 T$ ~# W* S3 H/ I
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本帖最后由 xinting.J 于
10:32 编辑 &&Q4 |# }1 j9 T* }
: E9 q2 J* f0 H) z
寻找，就寻见。（太 7：7）
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噢，昨天大脑短路了。刚刚想了一下，不知道这样对不对：直接将A分为高低两组以后，在各组里再做回归，检验B*C项就可以了。如果一个显著一个不显著或者两个符号不同，就很明显了。如果两个符号相同，再用Cohen&Cohen的方法比较两个方程的系数就可以了。最后再画图表示出来。不知道是否合理？8 s4 ]2 i# l' C9 f- @
本帖最后由 xinting.J 于
10:48 编辑 1 g! [. I( R) Z&&|6 I/ ?
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xinting.J, 你没有短路，后来也没有接通了。A*B*C的交互项是否显著，已经是一个统计的测验了，不需要做二阶的测验的（因为你的假设不是二阶的东西，而是三阶的）。因此，你找到A*B*C显著以后，应该用画图来表现这个调节的作用。比如，当A高、B高时，C是怎样的；当A低、B高时，C是怎样的；当A高、B低时，C是怎样的；当A低、B低时，C是怎样的。
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xinting.J, 发电邮给我，说不能回帖，请我替他把回应贴出。他的回应如下：
和二项交互一样，检验三项交互作用的回归方程只能帮我们检验交互作用是否存在，但交互的pattern是否和我们假设的一致就要用分组的方式来看了。我同意您说的方法的。但因为三项交互比较复杂，背后可能有不同的含义，比如可以是A,B对C－Y关系的调节，也可以是A作为调节变量，调节B,C对Y影响的交互作用。您说的方法可以用来检验前一种，但如果我们提的假设是后一种类型，似乎就应该按A分为高低两组，在各组中比较B,C交互的pattern，是吗？（这只是我的猜测，因为之前没有见过这类假设的文章）。
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Xinting J, 什么叫做“A作为调节变量，调节B,C对Y影响的交互作用”呢？你的意思是：
（1） A作为调节变量，调节B对Y影响的交互作用；和3 ?! K5 D+ W; V1 G! A
（2） A作为调节变量，调节C对Y影响的交互作用 吗？
如果是的话，那是两个二阶的交互作用了。同样的，什么叫做“A,B对C－Y关系的调节”呢？
我的理解是无论如何，都是下面几种的可能：7 k. a3 Y1 j$ w5 g
（1）B影响Y，C调节B对Y的影响，A影响（C调节B对Y的影响）的幅度；或是* Y* G5 X( h( G$ E6 Y
（2）B影响Y，A调节B对Y的影响，C影响（A调节B对Y的影响）的幅度；或是
（3）A影响Y，B调节A对Y的影响，C影响（B调节A对Y的影响）的幅度；或是
（4）A影响Y，C调节A对Y的影响，B影响（C调节A对Y的影响）的幅度。
这四种情形都是 A*B*C 影响 Y。
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谢谢Kenny帮忙发帖和回复。今天再试一次可不可以发。. C8 l% s&&U1 V3 _3 Y
/ Z- N6 D2 m- ^0 b- U+ E$ a% o" z
“A作为调节变量，调节B,C对Y影响的交互作用”意思是，我们过去关心的都是B与C的交互作用对Y的影响，但现在发现这个交互作用并不是稳定的，只在某些状况下发生。例如，过去都认为两种战略一起作用会互相削弱各自本来对公司绩效的正向影响，现在提出A说明在A较高的条件下，这种互相削弱的作用就没有了。
寻找，就寻见。（太 7：7）
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xinting.J，我的理解是，所谓「A 影响 B 和 C 对 Y 的交互作用」，其实可以分解成为：
（1）「A 影响 “B 调节 C 对 Y 的影响”」，或是
（2）「A 影响 “C 调节 B 对 Y 的影响”」两种。6 M2 E% c' Y6 o3 S# d
在二阶的交互作用中，到底是“B 调节 C 对 Y 的影响”，还是“C 调节 B 对 Y 的影响”，那是一个理论的问题。我们的验证只有 B*C 影响 Y 这个结果（这是 positivism 实证论的限制）。你当然可以分两组，看一看是「当B高时，C 对 Y 的影响大」，还是「当B低时，C 对 Y 的影响大」。同时，也看一看「当C高时，B 对 Y 的影响大」，还是「当C低时，B 对 Y 的影响大」。不过，我们不会这样做的，因为（a)这是理论的问题，不是实战的问题；（b）分组后 statistical power 就降低了。
$ \6 T" L* v, j1 {
同样的，在三阶的交互作用中，到底是「A 影响 B 和 C 对 y 的交互作用」，还是「B 影响 A 和 C 对 y 的交互作用」，还是「C 影响 A 和 B 对 y 的交互作用」,我们是不知道的，我们只有 A*B*C 影响 Y 这个结果。当然，你又可以分组来看看里面到底是怎样一回事。但是我们不会这样做，同样因为 上面（a）和（b）的原因。相反，我们是用画图来表现我们的结果的。我觉得没有再做分组验证的需要。
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谢谢Kenny的耐心解释啊～～ 我清楚您的意思了，但还是有一些小的困惑，等有机会听您的课时当面请教您:-)
寻找，就寻见。（太 7：7）
2009年度勋章
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