男子被车轮压住，当场没了生命体征，小孩大声哭喊。
这批“高标准二人间”住宿费也是普通四人间的两倍。
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　　□记者 陈晓F/文 胡龙召/摄
　　昨日，世界儿童文学最高奖“国际安徒生奖”得主、北京大学教授曹文轩先生应宁波书城的邀请来到甬城，记者有幸采访了他。
　　曹文轩西装笔挺，很有气场，不同于通常作家的随意和自我，更像个商务人士，回答问题也很犀利。他说自己创作儿童文学不是蹲下来迎合儿童，而是站在一个高度成为精神偶像去引领孩子。
　　家长不要把阅读选择权完全下放给孩子
　　孩子的阅读是时下最为关注度的话题之一，曹文轩认为，现在中国的教育容易出现一些极端：家长以孩子为中心，老师以学生为中心，包括在阅读的选择上。但其实，过分地迎合孩子和不尊重孩子是一样错误的。
　　他建议，家长不可以把阅读的权利完全下放给孩子，而是应该帮孩子选择合适的书籍。“我作过细致的调查，包括在很重视阅读的发达国家，家长都不会百分百把阅读的权利下放。而是把孩子带到图书馆去，因为图书馆的书籍都是经过选择的。道理很简单，还在成长过程中的孩子，审美能力和认识判断能力是有限的，父母有责任去引导他们。父母和孩子的关系正如老师和学生的关系，是教育者和被教育者的关系。”
　　同时，曹文轩强调孩子的阅读应该以纸媒为主，现在家长经常自己拿着手机进行碎片化阅读，这非常不好。“家长首先要自己爱读书。孩子的很多问题都可以在家长读书的行为中得到解决。一个国家也是如此，如果不把读书当成一个民族的要务，那么很难发展。”曹文轩还举了犹太民族的例子，３０００多万的犹太人那么有力地影响了整个人类的发展，从马克思、弗洛伊德到爱因斯坦、巴菲特，只有一个理由，因为犹太人热爱读书。
　　朗读是让孩子喜欢阅读的最好方法
　　对于曾经流行一时的日本动漫，曹文轩坦言不用担心，因为如今日本的整个文化处于衰败的趋势，每年的图书销售呈现下滑趋势，反而是韩国的文化正在全球流行。“不过，我们应该欣慰是，中国的文学随着国力的强盛正在被世界认可，我们的儿童文学的销售也在呈两位数的增长，但是如何选择好书依然是个问题。”
　　无数的人曾经问曹文轩，“究竟有什么办法让孩子喜欢阅读”？而他的回答是：朗读。
　　“通过朗读，将孩子们从声音世界渡到文字世界，这是最好也最有效的方式。因此我非常赞成亲子阅读，家长亲自给孩子讲故事读故事。还有，每个语文老师都应该是个好的朗读者。试想一下，一个具有出色朗读能力的语文老师或者学校请来的一个著名演员，声情并茂地朗读了一个感人的、扣人心弦的精彩片段，孩子自然会在不知不觉之中被深深吸引，朗读结束之后，他就会一直惦记着那部小说，想要去看那部小说，而一旦他进入了文字世界之后，就再也不想放弃了。于是，我们就可以有充足的理由对这个孩子的阅读乃至成长抱了希望。”
　　写作要有阅读量打底，要以自身资源为基础
　　曹文轩声明自己的作品不是蹲下来去迎合孩子，只是采用儿童视角写作，他要成为站着的精神偶像―――他要让孩子踮踮脚才够得着，甚至踮脚也不行，只能远远仰望。
　　长篇小说《草房子》从１９９７年出版以来，加印了300余次，其中至少有１００次是为成人读者加印的。曹文轩开心地说自己的作品就是大人和小孩可以一起看一起交流的。曹文轩说《草房子》很大程度上是他的自传，主人公桑桑就是年少的他。从调皮捣蛋，到情窦初开，到直面苦难甚至死亡，总有一个时刻，落寞会降临到那个不谙世事的小男孩身上，于是在天地旷野间，朦胧地察觉一丝生命的寂寥本质。
　　出生于农村的他幸运地有个做小学校长的父亲，让他自小养成了爱阅读的好习惯。轻松和睦、自由开明的却不失管教的家庭氛围给曹文轩很好的成长环境。生命早期充足的爱与安全感，也成就了他作品里一以贯之的爱的底色。
　　天赋加上热爱阅读成就了曹文轩的写作，所以当记者问道“如何培养孩子的写作能力时”，曹文轩毫不犹豫地回答：读书。“写作的技法固然重要，但还要以阅读量为前提。而且一定要读好书。好的书是有文脉的。有一个简单的办法：每次大家读书的时候，旁边放一个本子，读到好的文字就把它记下来。如果有东西可摘录，那这本书就是有‘文脉’的，值得一读！”
　　此外，曹文轩认为，每个人最宝贵的资源就是自己，因为每个人的经历都是独特的，而写作就是要写独特的经验。
　　对于他自己的创作，曹文轩坚持：“一个在文学上愿意有所成就的人，应该懂得，生他养他的土地是他永远的资源，而他思考的问题是世界的。要从一个个中国故事中，看到人类存在的基本状态；从一个个中国人的喜怒哀乐中，看到千古不变的基本人性，并永远希望用他的文字为人类提供良好的人性基础。”
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&& 浅谈小学生写作能力的培养和提高
浅谈小学生写作能力的培养和提高
作文教学一直是小学语文教学的一个难点，教师难教、学生怕写。目前，小学生作文普遍存在着&空&、&呆&、&硬&的毛病：一是内容空洞无物。学生写作文时无话可说，空话、旧话、套话，甚至废话写了一大堆，却没有把自己想写的东西写出来，雷同现象十分突出。比如对人物的描写，往往是：脸圆圆的，大眼睛，圆圆的鼻子，浓浓的眉毛，乌黑的头发等等之类的语言，不会用更逼真更形象的词语来描写人物。二是文字苍白呆滞。词汇贫乏而干瘪，辞不达意，不会运用修辞手法来增强句子的形象性和可读性。三是缺乏想象力。学生只会干巴巴的把主要句子写出来，不会充分发挥自己的想象力，进而对事物进行准确、深动的描写，使文章读起来更有感染力。
如何培养和提高小学生的写作能力，有效克服上述几方面的不足，笔者认为应从以下几方面着手：
一、教会学生观察是提高学生写作能力的基础
学生作文之所以空洞无物，关键是缺乏对事物的观察，所以导致了空话、套话、废话的出现。作文能力的培养首先应该是从认识事物和积累素材开始的，如果没有这一基础，其结果只能是&巧妇难做无米之炊&。因此，培养学生作文能力，积累感性材料是第一步。
一要培养观察动机。动机是最好的兴趣，是行为主动性的源泉。因此，教师一定要想方设法使学生想了解和认识事物，激发他们的认知欲，这样学生观察事物才会收到事半功倍的效果。
二要教会学生对事物进行仔细观察。小学生的观察、认识事物具有随意性，教师则要引导学生有目的、有步骤地进行观察，在观察过程中要充分调动多种感官，对事物进行观察，才能透彻地认识事物，为准确地表达事物打下良好基础。首先，教会学生观察事物的部分，写出作文片段。可以结合实际，带领学生到大自然中观察日出日落的场景、四季景色的不同等，让学生抓住不同的特点进行写作。其次，教会学生观察事物场景，写出短文。观察事物场景写短文是在观察事物的部分写片断的基础上进行的。观察前，要把观察目的和要求给学生讲清楚，并要求学生观察中做好记录。观察回来后，教师要启发指导学生按观察顺序和记录的材料，完成短文写作。最后，教会学生观察日常生活，学会写日记。要求学生写每周写２至３篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事，不断提高学生的观察能力。
三要准确做好观察记录。在观察时，要认真做好记录，形象而准确地记录结果，为写作积累素材。因此，教师无论是带领学生参观工厂、新型建筑、观察校园，还是听报告会，都要让学生做好记录。经过日积月累，生活中的事例便可信手拈来，成为作文中的题材，这样写起作文来就不会空洞无物了。
二、教会学生阅读是提高学生写作能力的有效途径
巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。
一是要通过阅读提高词汇量。掌握丰富的词汇，并能正确运用，是提高小学生写作能力的关键。掌握丰富的词汇，需要平时多读、多看、多思、多练，也要善于积累，并正确运用于写作上。因此，首先，要引导学生自读课文，凭借课文深入理解词语，做到精问导读，自学自悟，为运用打好基础。并结合实际，根据课文引导运用，仿效课文的语言环境和句式，学好表达。其次，要精选需要深入学习的词语句子，作为本课教学目标，在讲读课文中，采取拿出来，钻进去，读出来，用得上的方法，让学生学习、品味。再次，要选高质量的文章，作为学生的课外阅读教材，要教会学生在阅读中认识、体会词汇的准确、鲜明、生动，及其对描写事物与表达思想感情的方式方法和作用。
二是要在阅读中领悟作文的写法。文无定法，写作方法是在不断的阅读中学习提高的。在课堂教学中，教师应以教材中的典型情节为重点，引导学生&剖析&课文，使学生较深刻地体会不同的写法。在阅读中，要教会学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会，让学生多想想作者为什要这样写？使学生理解文章的特点，领悟作文的写法。
三、出好命题作文是提高学生写作能力的具体措施
要提高作文写作能力，关键是要练、要写，要从实践中提高。对于小学生来说，我们一般采用的命题作文的方式。在命题作文中，要注意以下几点：
一是命题深浅要适度。小学生的作文命题深浅一点要适度，若内容过深，学生就写不出；若内容过浅，学生写起来不仅无兴趣，写作能力也不会得到提高。因此，命题必须做到深浅适度，不仅要根据学生的实际去命题，还要适合学生的心理，命题时应想一想什么样的材料是学生知识经验范围内的，是学生能写的，要写的，愿写的。命这样的题目才会适合学生的心意，他们写起来就会落笔生花。
二是命题取材要结合学生实际。命题取材要紧密结合学生的实际，选取学生熟悉的材料、经历过的事情，这样学生才能写出内容来。比如，让学生写观察日记，就观察自己身边的人和事，就此进行写作。或者是让学生写写自己所经历的事情，写写自己的感触等等。总之，小学生作文命题，既要充分地调动学生的写作积极性，真正命出同学们想写、爱写、能写的题目，同时又要达到提高作文水平的目的。
三是命题方法要灵活多样。要根据小学生好说、好动，注意力集中时间较短等实际，避免常规的书面作文的方式，采取多种多样的形式提高学生的写作能力，比如，采取口头作文、片段作文、日记、周记等方式。通过这些方式，不仅能锻炼和提高学生的写作能力，同时，也能提高学生的语言表达等方面的能力。
上一篇：：如何提高学生写作能力
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摘&要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕写作，本文结合教学实践从积累名句、扩写仿写、不限文体写作、修改润色四个方面入手，教学生会积累写作素材，做到仿写扩写“形神皆像”，让学生将“写”与“改”结合起来，做到文从改出，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。
关键词：写作&& 能力&& 中学生&
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？笔者结合教学实践谈四点。
一、积累名句，厚积薄发
部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。
积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。
二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。
不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
二、扩写仿写，乐于表达
《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“ 美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千层浪”，学生写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。
在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。
三、不限文体，易于动笔
《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。
四、修改润色，文从改出
修改，是提高中学生写作能力重要的一环。不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。老师要指导学生学会修改。正如叶圣陶同志主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。
修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子构造合理否？句子连贯否？层次清楚否？语言得体否？让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。
提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。上述四点仅是为了抛砖引玉。&
参考文献：
《语文课程标准》（实验稿）：中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2001年7月第1版，第17页
《语文课程新探》：陆志平著，东北师范大学出版社，2002年6月第1版，第84页
《中学生作文辞海》：吕伟编写，延边人民出版社，2005年1月第1版，第135页
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【下一篇】如何提升二年级学生的阅读和写作能力？
首先感谢学校和老师组织的这次家长会，让我们家长又有了一次学习和交流的机会。
上次一年级家长培训学校结业时，我就和家长们一起交流分享了如何保护孩子自尊心，如何培养孩子自信心和用赏识激励的方法，让孩子认真听课和养成独立完成家庭作业的习惯。以上方法在上期也收到一定的效果，春言得了总分第二名，秋言得了总分第三名。春言再次总分超过了秋言。这时我就问他们：为何平时是秋言厉害一些，为何春言反而最后能超过秋言呢？春言自己都总结出来了：“弟弟太骄傲了，骄傲的兔子肯定会输给不偷懒的乌龟的”。秋言听哥哥这么说，也无话可说了，但脸上仍是一种不服输的表情。
一年级都是学的最基础的东西，很多知识在幼儿园和学前班早就学过了，所以他们也学得比较轻松。但进入二年级就不一样了，学习范围和难度都提高了很多。
拿语文来说，我认为学语文的最终目的是为了培养孩子的阅读能力，理解能力，写作能力和表达能力。若这几种能力都很优秀了，那语文成绩肯定是很优秀的，同时也为学好其它科目打好了坚实的基础。所以我在平时有机会的时候就会训练一下他们的这几种能力。
阅读能力的前提就是要把拼音学好，多认字。在一年级的时候就教会了他们查字典，拼音查字法和部首查字法当时他们都学会了。所以他们有不认识的字或不会写的字，拿来问我时，一般我是不会轻易告诉他们的，常叫他们自己查字典解决，这样就能加深他们的印象。经过日积月累，他们认的字就很多了。对提高阅读能力就有很大的帮助。现在有些没有加注拼音的课外书，他们用以上方法基本都能自己解决了。
若是在看有注音的课外书时，就要求他们用拼音直读法，如guang
ming,就要求能直读出“光明”而不用再花时间去分音节来拼出来，用直读法形成条件反射之后，他们在看有注音的课外书时就一点不费力了，也很乐意去看那些课外书，从而可以主动的去学到很多课外知识。
现在给他们买的课外书，多数都是儿童故事书，百科全书，科普读物也买了一整套，还有《十万个为什么》之类的。放满了整个书架，他们有时也会去翻些他们感兴趣的书来看。目的都是为了养成他们的阅读习惯。从书中学到了一些新知识后，他们也会有一种成就感，从而更喜欢读书，这样就形成了一种良性循环。就比你逼着他去读书效果要好。
还有，就是有时间多带他们去书店看书，不论他们在书店看什么书，主要是为了让他们养成爱读书的习惯和让他们能感受到读书的快乐。所以并不要求每次真要学到什么东西。
阅读的目的是为了理解，理解了才能在脑海里留下深刻的印象，这样才会在以后的写作运用或形成逻辑推理方面打下更好的基础。
在理解能力的训练方面我主要是用了默读理解法：比如在读一个故事时，有时你看他们在认真而大声的朗读，但实际他们可能读的是"望天书"，做下样子而已，实际可能并没有理解到。这时，我就给他们规定时间如5分钟之内默读看完，然后要他们关掉书，把故事内容讲出来就行，这样你就知道他当时是否用心在读，是否真正的理解了。这同时就能训练到理解力和表达力。若不行，再重复多默读几遍，基本都能收到较好的方法。用这种方法训练之后，他们在背课文时就能用理解记忆法去背，就比死记硬背的效果好，并且能记得更久。
阅读能力和理解能力提高之后就要开始训练他们的写作能力了。这在一年级时就有要求，如开始是看图写话，开始不要求写多少，让他们想怎么写就怎么写，主要也是提高他们的兴趣，无论写多少或写得好不好，家长都要表扬或奖励一下他们，千万不要打击他们的自信心和积极性。等他们写几次得了几次表扬，找到一种成就感之后，再叫他们写流水帐式的日记，后来就叫他们自己编故事写剧本，写说明文，写记叙文或写信，最后就会加难到命题作文了。现在他们也觉得命题作文是最难的。比如他们现在能写到300字左右的一篇短文了，我就会鼓励他们：“你们可以跳级去读3年级了，能写到400字就可去读4年级了，能写到500字就能去读5年级了”他们不太信，后来还专门去问过读4年级的表哥，原来还真是这样，所以他们的自信心又提高
了许多，心想：没想到自己才刚进二年级，居然就有三年级的水平了。还不错哈。下面就引用春言在暑假的时候，根据做过的梦写的一篇日记来让各位体验一下：当家长看到自己的孩子能写出这样的日记时，你会是一种什么什么样的心情：
日 大雨天 星期四
今天早上，我做了一个梦。我做的是蛋珠传说的梦。有一天，我们去看比赛，我和弟弟还有刘鑫禾，看见了一个小店。我们就去小店看了一下，然后看见了蛋珠传说的玩具。我们就去买了三个蛋珠（号）就要一块五。我要的是金刚熊号，弟弟要的是玉风鸟号，刘鑫禾要的是火焰狮号。可是刘鑫禾说：“大双必须要玉风鸟号。”我说：“对，因为刘鑫禾是岁数最大，我第二，弟弟第三。”弟弟就给我玉风鸟号了。我们就去打游戏了，我们打的是蛋珠传说的游戏。是打怪兽的。我当的是玉风鸟号，弟弟当的是金刚熊号，刘鑫禾当的是火焰狮号。我们就打第一关了，我打三下死了一个怪兽，刘鑫禾打五下死了一个怪兽，弟弟的打七下死一个怪兽。我们就打了好久终于打到第十关了。我们再打了一下就打到老总了。老总要打一百下才打得死。可是我和弟弟还有刘鑫禾打一炮就是十炮，因为我们已经一百级了。我才打了他六下，我的玉风鸟号就死了，刘鑫禾苗的血比我多一点儿，可是老总用了他的绝招打了一下，刘鑫禾就只有一点血了，他就只打了老总三下，刘鑫禾就死了，老总就只有一点儿血了。弟弟就把老总打死了，妈妈就就把我吵醒了，我和弟弟就进妈妈的厂了。我们用很快的速度吃饭。一下子就吃完了。
统计了一下，足足有500字，虽然仍是记流水帐式的简单描述，交待得也不是很清楚，但整个复杂的做梦过程也写得条理清晰，时间顺序也没出错，这完全出乎我们的意外，真有点长江后浪推前浪的感觉。
上面说了我在训练孩子阅读能力，理解能力和写作能力方面的一些心得体会，希望能给各位家长朋友提供一些参考和帮助。同时我也有不少的困惑，比如：春言和秋言在学校表现不够积极，胆量比较小，语言表达能力还有待提高，以及不太敢主动的和老师单独交流。上次教师节，两个给老师们准备了一份贺卡，但他们却没胆量亲自交给老师，秋言的几天了才分两次送给了老师，问他为何这样，他说有些怕老师（说他写得不好？）。春言的现在还在他的书包里，问他为什么，他说是忘记了。我估计不会是真的忘记了。所以，子女教育没有真正的专家，都有不同的局限性，因此，面对这些困惑，我还真是一筹莫展，希望得到各位的指点，在此先谢谢了！&&&&&&&&&
（二年级上期）
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如何提高学生的写作能力的几个方法
　人们常说命题和半命题的作文是&带着脚镣在&。这个比喻道出了命题和半命题作文束缚了学生的心灵的现实。而《语文课程标准》强调：&写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验&。也就要求写作要放飞心灵，给学生以心灵的自由。
　　一、要体现学生的主体意识，培养创造性思维
　　实施开放式教学，让学生做文章的主体，发挥他们写作的独特性和创造性，展示一个完全自我的空间。刚才说过命题和半命题作文中出现的弊端，而话题作文的出现，给写作松了绑，给写作带来了生机与活力。
　　1.营造宽松环境，创设民主氛围
　　学生创造性思维的产生有赖于教师创设民主、宽松的教学氛围。让他们在一种轻松、自由的氛围中展开讨论。师生可建立相互尊重、相互信任、平等和谐的关系，是学生创造性思维产生的基础，但很多时候我们的老师做的远远还不够，有着惟师是从，惟教参是从的现象。教授《范进中举》让学生只能理解对封建制度的批判；学《皇帝的新装》学生只能理解作者是为的揭露和讽刺皇帝和大臣的虚伪、愚蠢和自欺欺人的本质，学《愚公移山》也只能赞颂愚公的精神，古代劳动人民征服自然的愿望。无形之中给学生套上沉重的精神枷锁，哪有半点自由创造的空间。
　　2.在语文教学中要注重学生创造性思维的培养，给学生以心灵的自由
　　首先放飞学生的心灵，给学生以心灵自由，教师自己必须是一个心灵自由的人。教师心灵的自由取决于视野的宽广，应该博览群书，站在人类文化的高峰。教师心灵的自由，要具备海纳百川的宽容精神，对学生的信任和理解。
　　其次要善于发现个性，尊重个性。学生在阅读和写作的过程中，教师要为他们提供思想自由的论坛。相互间平等交流，互相理解，他们往往有着比教师见解更有独创性和评判性，多次听学生的理解果真如此。
　　同时，要给他们写自己的文章。不拘内容和形式，凸显学生的个性，重视学生发散思维和批判思维的培养，给他们以鼓励。指导他们立意，提倡见解新颖，凸显个性的，从反向立意，高远立意的文思。如话题作文&宽容&，不少学生都写了亲情、师生情，但有的学生就写了《一朵花对我的宽容》里面写道：&宽容是一种美德，原谅别人无意的过失，让悔过的灵魂不再留有昨日的阴影，纯洁的心灵能永远欢快向上&。这就勾现出新思维的光辉。
　　二、写真事抒真情，立足真实的生活体验
　　多给学生一些自由，释放他们写作的空间。生活是写作的源泉，离开生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们身边有许多熟悉的生活&&家庭、学校、社会。所以，要让他们走向社会，融入生活，获取直接资料。因为初中生见识少、阅历浅，总感觉作文难，于是有许多虚假东西的产生，感情苍白。
　　很多同学写师生情感时，写一些冒雨送伞，深夜批作业等许多情节，内容陈旧，语言乏味。那么让他们重新深入去了解老师，以一颗平常人的心态去面对老师，重新作文时，收到意想不到的成功，老师的形象也丰满起来。因此，写作过程中要训练学生写真事，抒真情。给学生&松绑&，放飞他们的心灵，就会促进写作水平的提高。
　　三、点燃写作激情，激发写作兴趣
　　人们常说兴趣是最好的老师，放飞学生的心灵，就要能够点燃他们写作的激情，激发他们写作的兴趣。
　　首先，选材要贴近生活，创造条件点燃写作激情，让他们喜欢作文，爱上作文。学生有的时候怕作文，认为没有什么可写的东西。其实写作并非一定写出轰轰烈烈的大事，否则哪来的&以小见大&、&细微之处见真情&呢？要解决好这个问题，在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励他们，调动他们的情感因素，点燃他们的写作激情，挖掘他们的写作潜力。解决了源头问题，就解决了作文题材问题。
　　其次，要调动他们的积极性，要采用多种方式进行程序化的训练，放飞学生的心灵，也不是放任自流，而是要授之以渔，充分调动学生的主动性，采取练、评、改、赏等手段，培养他们的习惯，提高他们的水平。
　　四、拓宽学生阅读面，拓宽课外练笔的空间，丰富他们的阅历
　　读和写自始至终就是有机统一的。读促进了写，写加强了读。放飞心灵，张扬个性，给予学生写作空间。只有积累、多思、多读，才能充实和加强自己，提高写作水平。
　　笔者推荐了许多适合生阅读的名著和有名的古诗词，鼓励他们利用课外时间去多读、多思。同时，根据学生的实际，我又给学生订阅了一些报刊杂志，如《生阅读》、《中华活页文选》、《读写月报》等；同时还鼓励他们去参加社会实践，加强课外练笔。
　　作文来源于生活，是生活的反映，学生写作要与现实生活相接。于漪老师说过：&事真、理真、情真&。无论何种形式都鼓励学生去尝试，去锻炼。为他们创造了宽松的环境，心情愉快，从而写出了美丽的作文。课外练笔是一个很好的作文训练方法，生动活泼，机动灵活。点燃了学生写作激情，激发了他们写作的兴趣。加之持之以恒，熟练掌握各种写作技能，达到提高作文水平的目的。
　　放飞学生的心灵，释放他们写作的空间。给他们以思想、情感创造的自由，挖掘他们内在的潜力，展示他们的丰富情感，点燃写作的激情，激发写作的兴趣，迸发他们创造性思维的火花。这样才能让我们收到意想不到的惊喜。
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