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忽略孩子不适当的行为　　关于这一点，有则故事可以用来说明。　　有个小女孩每天在学校都会用头去敲墙壁。班上每个人，包括老师在内，看到这种情况当然很紧张，都跑去阻止她，用各种方法安抚她，但效果都不大。后来学校终于请了心理医生来处理这个案子。在小女孩不知情的情况下，心理医生建议老师和班上其他同学，在小女孩再出现用头敲墙壁的行为时不要理会。第二天，小女孩到了学校，又像往常一样用头敲墙壁，但班上的人都不理会她；又隔一天，还是没有人理会她。之后，小女孩用头敲墙壁的次数越来越少。最后，女孩这个不适当的行为就完全消失了。　　没错，这个小女孩子的案例很特别，但它传递了一个重要讯息：有时候孩子的不当行为之所以会频频出现，是因为能得到父母的注意。正向（如赞美）或负向（如批评）的注意都是注意，但对某些不适当行为，“不注意它”有时是最有效的治疗方法。如果你认为孩子某个不适当行为是为了赢得你的注意，试着不要去理会他。“忽略”技巧有时候对孩子很有效，尤其父母如果使用得当的话。　　以下是使用“忽略”技巧时要谨记的原则　　在孩子做不适当行为的那段时间里，要完全忽略他。不对孩子做任何反应──不要大叫、不要注视、不要跟他说话。父母尽管清楚地意识到孩子的举动，但在那段时间要去做别的事情。这段时间可能是5分钟，也可能长达25分钟，所以父母要有心理准备。　　要让家里其他大人或成员与你配合，大家都不要理会那个孩子。　　最后一点，在孩子停止不适当的行为时，父母要称赞他。例如，你可以说：“我很高兴你停止乱发脾气。我不喜欢乱发脾气的人，因为发脾气时的大叫声很刺耳。你不大叫的时候，我跟你相处起来就愉快得多。”
家长和老师若想让孩子讨厌，只须做到以下五点中的任何一点就可以了：　　一、言而无信。　　明明说好，做好了作业就可以出去玩的，但刚做完，家长又给增加了新的作业，让人看不到希望，所以，以后永远不会赶着把作业做完了。　　有一位家长，来之前跟我们哭诉说孩子上课老跟同学说话，老师管不了了，就在讲台上放了一张课桌，让孩子在讲台上听课，但孩子在讲台上居然趁老师在黑板上写字的时候跟下面的同学聊天！而且孩子经常不完成作业，对学习没有一点热情，课堂作业都不爱做，学校多次找家长，家长很痛苦。家长带孩子来我们这里以后，回去给我们反馈说孩子不够好，我们继续追问的时候，家长说：现在布置了作业，孩子都能积极主动完成了，但孩子完成了以后再给他多布置，他就不做了。　　一个八九岁的孩子，原先那么不爱学习，现在能够主动把作业做好了，家长还不知足，还要在孩子每次做完作业后给孩子额外增加作业，这样做，也许会让孩子对学习永远失去兴趣。　　二、只看负面。　　孩子不论有多少进步，就是看不到，只要孩子有一点不好，就会强调指出。孩子接受暗示的能力非常强，家长和老师们只要老强调孩子没有进步，当孩子有进步的时候就说是碰巧的，孩子就真的跟您配合，会真的停止进步，让您心满意足。　　有一位家长抱怨孩子不听话，经过沟通，孩子明显有改善。但家长仍然抱怨。比如，孩子原先十一点半睡觉，最后跟妈妈达成共识，十点钟睡觉。家长又来抱怨：孩子总是在差五分钟十点的时候才上床！孩子明明已经按照约定在做事情了，为什么非要没事找事呢？所以，孩子对妈妈意见很大。其他方面，这个孩子也在明显进步，但妈妈总是强调他没有进步。
　　有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力．然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。这种现象目前是比较普遍的，应当引起重视。当然造成这种现象的原因是多方面的，本文仅就从学生的学习状态方面浅谈如下：　　面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，有人对他们的学习状态进行了研究、调查，表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面．　　１、被动学习．许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”．没有真正理解所学内容。　　２、学不得法．老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微．
经过一月之余的学习，高一的同学们普遍感到高中数学远非刚开始想象的那么简单容易，而是与初中相比更加抽象，难懂，甚至课堂老师讲的能听懂，但是作业不会做，考试成绩不理想。从而产生对数学的畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至对学习数学慢慢的失去兴趣。高一的数学内容在高考中有着非常重要的地位与作用，如何更好的适应高一数学的学习，我从几个方面来谈谈自身的认识。　　一、正确认识初高中的差异　　初高中数学内容相比，无论是知识的广度、难度、深度，数学思想方法，学习要求上等都有着巨大的差异。从内容上，高中三年理科学生要学十本书，文科学生七本书，基本上高二结束新课，高三进入全面复习阶段。相比初中每学期一本书，高中内容知识倍增；难度上，高中知识相比更加抽象，思维层次要求更高；语言上更加抽象。开学伊始，学生们首先接触到的集合，函数等，这些抽象的概念与初中通俗形象内容相比让人感觉云里雾里捉摸不透。从能力要求上，高中更加要求学生学习上的主动性和对知识的理解，整理归类和反思能力，更加注重数学思想方法的理解与运用。　　二、做好合理的规划　　高中三年，了解基本的情况后，制定中长期的学习目标。针对高一高二的每学期有具体的目标，高考的目标和所要达到的要求。有了目标和方向，在学习的过程中不断地调整自己，纠正偏差。　　三、养成良好的学习习惯与学习方法　　（1）首先要适当的预习，数学不同于其它以实验为基础的学科，概念比较抽象，思维和运算要求比较高，由于高中数学进度一般较紧，节奏相对快一些，课前适当的预习更有利于同学们抓住课堂重点。
在学习过程中，错误的出现是不可避免的。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。本文就初中学生数学解题错误作一简要分析。　　一、对待初中学生解题错误的态度　　在初中数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，而不注重揭示知识形成的过程，害怕启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往，学生只接受了正确的知识，但对错误的出现缺乏心理准备，看不出错误或看出错误但改不对。持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视学生会用知识。例如，在讲有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对运用运算律简化运算注意不够，但后者对发展学生运算能力却更为重要。总之，这种对待错误的态度会对教学带来一些消极的影响。　　事实上，错误是正确的先导，成功的开始。学生所犯错误及其对错误的认识，是学生知识宝库的重要组成部分。笔者至今仍然对学生时代的一节数学课记忆犹新。　　当时老师讲过a2-b2=(a+b)(a-b)后，让我们自己分解x4-y4。很快大家就做完了。老师一边巡视一边督促检查。但在最后教师宣布只有1人做对时，我们都感到非常吃惊。我们把x4-y4分解为(x2+y2)(x2-y2)错在哪里呢?做对同学的答案是(x2+y2)(x+y)(x-y)，两相对照，
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我今年考说课 你能把说课都要准备什么 考的时候是考什么和我说一下吗 好过不啊？我现在还是一点也不了解呢
提问者采纳
反正肯定是够的。轮到你的号码了。准备时间一过就上去抽考题。一般时间的话每个地区不太一样，这个时候就是抽完直接去考场了，可以带着自己的教案进去直接抄的，去晚了就要排到下午考，都是关于你的教学的，来不及让人家先进去也行的。（ps，所以建议自带的教案可以比现写的多准备些说的桥段）进去后无非就是那些顺序了，因为都是一批批上去抽、目的什么的，给自己的身份证准考证，不够的话，按教案阐述自己的整体教学步骤，回答没问题就好了，所以抽完也会给大家时间准备下，然后中间或最后老师会提问一些问题，因为一个教室有好几个人考，然后写课题，领号码牌（只是号码牌而已，教室里会准备纸让你写教案，就要上去抽考试房间号，写完就直接去各自的教室说课,自己带的教案也可以和刚写的一起带进去的，去的早的坐前面这样就能上午解决考试了，这个只决定你上午考试还是下午考试），主要突出的是整体的思路清晰即可。到了所抽到的考场楼会有指定的准备教室，也可以去说课教室门口写，最后老师会给你现场点评（表扬你的话就肯定是过的）走的时候直接上交现写的教案即可开始在一个大型阶梯教室集合
提问者评价
谢谢 看到的比较晚 我已经考完了 考过了
来自：求助得到的回答
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