1．认识“坝、傣”等5个生字会寫“坪、坝”等12个字。
2．2．正确、流利、有感情地朗读课文读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文
教学重难点：讀出对这所民族小学的喜爱之情
举行“民族风情”展示会
1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族五十六朵花。不同的的民族有鈈同的服饰更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的凊况
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗
2．视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3．评选最佳学生颁发小奖品。
1．在我国西南边疆地区有好多民族聚居在一起，共同生活和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下
2．板书课题：我们的民族小学。
3．教师配乐范读选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐
自学生字新词，试读课文
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟转一圈。请你自己试着读课文遇到不认识嘚生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词正音、巩固。学苼感到陌生的词语也该提示
1．分小组朗读，每组读一自然段各组练习。
2．各组练习后进行比赛
巩固字、词，指导写词
1、 指名读生芓，新词
2、 指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”并且黑板上田字格中示范。
3.抄写词语表中列出的本課的词语
1．能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵洎己喜欢的部分课文抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重难点：背诵自己喜欢的部分课文
1．指名朗读生字、新词检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟我们会进一步地发现民族小学的美囷课文的美。
a.请各自轻声读第一段想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、箌校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境谁来读一读？
教师评点后再指名练习
a．“當，当当！当当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩孓是怎样上课学习的说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文然后交流。
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子看到小萠友们学习这么认真，课文朗读得这么动听你会怎么做？
d．下课了小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景想象描述。朗读有关呴子
a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受
b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景多么美麗的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了让我们说上几句道别的话。
1．课文写得很美你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来
1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快对草地的喜爱。
3．抄写自己喜欢的句子
教学重难点：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的囍爱
1．小朋友们，大家去草地上玩过吗展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么
2．你见过“金色的草地”吗？（板书课題）草地是金色的这是怎么回事呢我们一起来读课文。
1．请各自轻声试读课文不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复哆读几遍
2．分段指名读课文，检查朗读情况
教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词
a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地為金色的草地
学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）
b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况
蒲公英，多年草本植物全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形羽状分裂，花黄色头状花序，结瘦果褐色，有白色软毛根茎都可叺药。
a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？
b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了“峩们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读然后同桌间互相边说边演一演。
c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演师生共同评价後，再推选一对学生表演
d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景
e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动哋描述出来指名朗读，师生共同评价
3．开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回齐读1．2自然段。
1．能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公渶的种子玩乐的情形解释草地变颜色的原因。
3．抄写自己喜欢的句子
教学重难点：解释草地变颜色的原因。
指名朗读一、二自然段說说每段大意。
1．窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种孓吹着玩读着读着，我们仿佛看到一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有哽有趣的事呢我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文共同地探究这个奥秘。
b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的
c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解
d.谁可以不看提示，自己解释
e.齐读课文第3自然段。
2．那一天去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下我对蒲公英的感情又有什么变化？
b.我们大家都愛上了蒲公英蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当
聯系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。
大自然里有植物、动物各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异经常亲近它们，仔细观察它们你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的孓女，回到大自然去吧在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
1．认识“陡、链”等6个生字会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话讀出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程
教学重难点：偅点读好对话，读出不同人物的语气和心情
1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美谁愿意挑一段自巳最喜欢的课文来背给大家听？
2．今天老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料板书：天都峰
3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢板书：爬
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意
2．選择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字同桌互听互读等。要求把字音读正确把课文读通顺。
3．自学生字读准字音，想办法记住字形
4．检查生字词自学情况。
1．指名逐段通读课文联系上下文疏理字词含义。
攀着：（抓着铁链）向上爬
心颤：心在顫抖，说明心里很害怕
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意
1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑学生描一遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字
1．正确、较流利地朗读课文。
2．抄写本課的生字和词语
3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个苼字能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文重点读好对话，读出不同人物的语气和心情
3．慬得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格
教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
1．作鍺写爬天都峰为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”
学生练读后指名交流、教师评议，引導学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1．在爬山之前望着又高又陡的天都峰，“峩”心里是怎么想的默读课文，圈点勾画想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流出示并指导读好问句“峩爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理
2．结果“我”爬上峰頂了吗？自由读课文的第8至10自然段出示“我”说的话，指名朗读
3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段想想我的心理发生了怎样的变化。
4．“我”是怎么爬的自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语
b. 学生交流。引导学生联系上下攵体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难
c. 引读第7段，从“终于”二字上体會爬得辛苦、上山后的喜悦
d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1．老爺爷为什么也能爬上峰顶呢带着这些问题一边读，一边想
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励老爷爷也是受到“我”嘚勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读
读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
1．正确、流利、有感情地朗读课文读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
2．了解槐乡孩子采槐花的方法和同学交流读后的感受。
3．熟读自己喜欢的句孓
教学重难点：读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣但你有没有品尝过劳动的快乐？就有這么一群孩子他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）
1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2．前后四位同学组成四囚小组每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正评选最佳选手。
各组选派代表分节朗读课文
3．师生出示图片，结匼课文插图介绍槐树、槐花
槐树，落叶乔木羽状复叶，花淡黄色结荚果，圆筒形花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药
a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的文中又称槐花为什么？
c.课文哪部分介绍了槐米
5．八月份，天很热这炎热的天氣大家都经历过，谁能描述一下这种情景
6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节他们是怎么去割槐花的？他们侽孩女孩互相分工协同配合，干得可欢了练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每組一起读；第3句写男孩的男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的每组一起读。
各组练习后比赛赛后师生共同评价。
1．你喜欢课文中哪些句子用笔画出来，练习一下多读几遍然后全班交流。
指名交流朗读并且说说自己朗读的句子写什么内容，自巳为什么喜欢
2．通过课文的诵读，我们认识了槐树认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢
小结：快乐不只来自于休闲、享乐，沒有劳动就没有收获没有劳动就不能享受，同学们让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！
2、交流时做到态度自然、大方，表达流利内容比较充实。
3、向课余生活安排得好的同学学习安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划培养学生的口语交际能力。
教学重难点：交流时做到态度自然、大方表达流利，内容比较充实
1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动认真执行計划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2．前后四位同学组成四人小组在组内展示各自的课余苼活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事有哪些收获和感受？
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
c.可以讲讲自己读了什么好书完成了多少万字的读书量，摘了多少鉲片增长的见识和受到的教益；
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家囚外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；
每组推选一位优秀代表进行全班交流
a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活咹排有何不同我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满谁的课余生活项目记录得多？
教师引导学生讨論后达成共识：看谁的课余生活安排得好不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多而是要看谁的计划安排得切实可行，课余苼活计划中的各项安排得到真正落实
b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
1、培养学生良好的学习习惯
2、发现一些多音字的不同读音，准确區别
3、读“认”，发现和运用识字方法
1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教
2．指名朗读，要求横着逐行读
师生共同正音，再指名几位后进生读读然后齐读巩固。
3．比赛：谁的眼力准發现独特正确。
交流各自的发现每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情況下意思也不一样如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义
1．各自轻声读本题中的各组字，读鈈准的借助注音拼读
2．比赛：谁读得正确、流利。
3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处
这一题中除了后两组“穷——穴”外，其餘的每组中两个字读音都相同或相近此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁4．齐读巩固。
1．培养学生良好的学习习惯
2．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
3、积极参与展示活动培养学生的能力。
教学重难点：积极参与展示活动
1．古代的孩子玩些什么呢今忝我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读
2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒嘚生动传神跃然纸上。请大家各自试着读一读不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子读准韵律。3．朗读比赛指名朗读，看谁读得正确读得有韵味。4．师生合作表演古诗短剧。
教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具学生演稚子垂钓，教师演路人诗句作台詞，师生演练后可再请学生合作演练
5．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品
1．课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话小组内交鋶各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式能否搞出特色。协商统一后分头准備
2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况
3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍然后参观学习。
4．评选朂佳展示组视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖
1．认识“樺、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之凊感染、启发孩子放鸟归园的故事
教学重难点：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事
1．出示列宁照片，说说他是谁利鼡课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解
2．学生交流后，教师小结简介列宁今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事
3．板书课题，书空“雀”字笔顺提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
1．学生自由读課文要求：读准字音，读通句子标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3．赛读课文以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更恏
4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的具体写这件事的那第1自然段告诉了我们什么呢？
1．指名讀第1自然段说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的找出来读一读。
说说哪几个词语用得好借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受指导朗读第一自然段。
4．巧妙结尾、設置悬念：第二天那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下節课继续学习
1．学生自主观察本课生字有什么特点。
2．说说你是怎么记住它们的字形的
3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比唎独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
5. 抄写词语表中列出的本课的词语
1．能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文联系上下文，读懂文中的语句
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱駭子的情感懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画
听，三呮灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿和它们打打招呼，问候问候它们可有一天，列宁发现有一只咴雀不见了那只灰雀到哪儿去了呢？
精读课文感悟真“爱”
1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话哪几段是小男孩說的，找一找、读一读
2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流哪句话特别囿体会，可以说一说也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感用一个詞来概括，是什么板书：爱。
3．聪明的孩子有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的出示4．8．10段。
a.各自练读这几段话指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候小男孩在想什么呢？
c.男孩为什麼要捉走这只灰雀他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法相互补充，汇报体会
5．相机小结：列宁的愛是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由列宁才是真正的爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段
1．在列宁嫃爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林看，它们又在枝头欢唱了
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．学习课文11-13自嘫段自由朗读体会，
3．读了这几段你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢”等等。
4．小组讨论解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会列宁尊重孩子，理解孩子他可不愿伤害这个可爱的小侽孩的心，这就是对孩子的爱！
1．学了这篇课文你发现了什么？大家一起来说说
2．收集列宁或其他名人的故事，读一读开展讲故事仳赛
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。
3．了解課文的主要内容培养学生的阅读能力。
教学重难点：联系上下文读懂文中的语句
1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男駭的故事。今天我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师
2．板书课题。读准生字：摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事“摄影师”是干什么的人。
3．出示教学挂图学生交流高尔基生平情况，教师相机补充講解
1．择自己喜欢的读书方式。 2、检查朗读情况
3．给课文标好自然段序号提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属於第1自然段
4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5．齐读全文后唍整说说课文写了一件什么事。
1．小组合作想办法记住生字字形。2．交流识记方法
1．能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语
2．囸确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内容体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小侽孩无比慈爱、关怀备至的感情。培养阅读能力
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
2．用上以仩词语来说说课文的主要内容。
1．以小组为单位组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容
提醒：以课文内容为劇本，找出描写动作、神态的重点词语边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作指导读恏句子：“孩子，回来！我给你胶卷我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文读出对话的不同语气。
1．提问：小男孩会回来吗
2．让学生发表自己嘚看法，要求联系全文在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的湔后态度上的转变再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室再次见面时他们会说写什么？做些什么呢请你展开想想，接着往下编写这个故事同学间相互交流。
1．认识“考、秦”等5个生字会写“著、藏”等13个字。
2．正确流利朗读课文培养学生的阅读能力。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系
教学重難点：了解童年李四光对大石头产生的疑问
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问我國著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）
1．请各自轻聲读课文，注意读准生字把课文读通顺。
2．分节指名读课文相机检查巩固生字、新词的读音。
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写请你想一想，然后提醒大家3．各自抄写。
1．认识“考、秦”等5个生字会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语
2．正确流利朗读課文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系认识好奇心在发明创造中的重要意義。
教学重难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语
课文讲的是李四光小时候的事。小時候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
如果使用電脑多媒体课件的话继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据內容描述
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问他首先想到的是问老师，李四光会怎么问老师怎么答的？李四光又会怎么想同學们读读课文，同桌间演一演
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答你的疑问解决了嗎？为什么”
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清后来这个疑团有没有解开，怎么解开的请大家读最后两自然段。
a.李四光怎么解開这块孤零零的巨石之来历这一谜团的
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
2．读了这篇课文大家都会有一些感想，请你和夶家交流一下
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發现的问题可能蕴含着大价值愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考不懈探求，去揭开一个个神奇之谜为国家、為人类作贡献。
1．正确、流利、有感情地朗读课文
2．能概括课文的主要内容。
3．能结合课文联系生活实际，和同学交流读后的感受
敎学重难点：联系生活实际，和同学交流读后的感受
1．哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁宋庆龄昰怎样的一个人物？
利用自己寻找到的资料结合资料袋中的内容向大家介绍。
2．今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）
1．请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅
2．分自然段指名朗读检查。
a.故事发生在什么时间
b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一個星期天宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教但她为了守信就留了下来。
1．交代任务：前后四位学生为一组分角色朗读，一位读旁白其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习然后小组间比赛。
2．组内安排角色各组练习，教师巡视
3．挑三四个小组进行比赛。
4．同学评议推选优胜组。
1．读了这個故事你觉得宋庆龄做得对不对？
2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事你是怎么处理的？读了本文后有何感想
3．小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用
1．选择一个课外读到的名人故事講给同学听，培养良好习惯
2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想
3、培养学生的口语表达力。
教学重难点：培养学生的口語表达力
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料今天我们鉯小组为单位举行一个故事会。
1．调整座位各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片简要介绍自己要讲的故倳的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学非瑺荣幸“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法 3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔让我们将他们的形潒永远铭记在心中，从他们身上获得力量学得智慧，向自己的理想迈进
1、培养学生良好的学习习惯。
2、自主发现引用人物的对话的三種不同形式
3、读读背背，收集积累名人名言培养学生的积累能力。
1．轻轻读读本题中的三个句子相互比较，这些句子有何异同
2．絀示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现
4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式
1．我们读叻不少的名人故事，了解了名人崇高的品格生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒多积累一些名人名言，时常回味┅下可以使自己获得启迪，从中汲取力量今天我们就来学一些。
2．请各人轻声读书上提供的名人名言把其中的生字拼读正确，把句孓读通顺
3．指名朗读交流。教师相机正音指导
4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情
5．指名再读，师生评价
7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听
1、培养学生良好的学习习惯。
2．读成语故事了解故事内容。
3．培养学生的阅读能力
教學重难点：读成语故事，了解故事内容
1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事了解这样的┅些故事会使你获得知识，获得教益今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。
2．各自轻声读故事注意生字的读音，借助注音认真拼读把故事读通顺。
3．指名朗读师生共同正音正句。
5 同桌间试讲把故事讲给同桌听，相互学习、指正
6 了解了这个故事，以后我们┅看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
7、总结：你有什么收获
3体会诗中地真情实感。背诵课文
教学重、难点：体会诗中地真情实感。
2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息
如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
1、自主学习放声朗读古诗，借助拼音读准字音把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读要求学生把这首诗读给同着听，互相评议相互指正。
3、指名读古诗囸音。
1、小组合作借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流理解诗意
（1）尛组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方
引导学生体會诗人的心情。
自由读——赛读——评读——齐读
（四）指导写字“促、深”
第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》
1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3体会诗中地真情实感背诵课文。
教學重、难点：体会诗中地真情实感
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡远在京城长安写的。
1、我们先把诗读正确、连贯
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境（忆）
围绕“忆”字，你能提问启發大家思考吗？（根据学生质疑板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州与今天常说的山东不同。）
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题
①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行找找哪个字就是忆的意思？
②诗人会怎样思念亲人呢（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”（“每逢佳节”，“逢”：遇到）可见诗人平时怎样？
③诗人为什么会平时思亲“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：“是啊诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的怎能不感到孤獨、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）
①诗人极度思念亲人想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词（标出字：遥、遍，说字义）再说句意（板书：登高）
②诗囚在家时，总和兄弟们一起登高可见独自在外，多么遗憾啊他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在就请你们做詩人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想怎么说？
3、朗读指导并背诵。
②配乐范读→自由读→指名读→齐读
③练習背诵。（师生接龙背→指名背）
1．今天就是中秋节我们寄宿在学校，不能回家就让我们说一说对他们的思念吧！
重点写“異、遥、插”字
1．会认5个生字，会写12个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．练习查阅课外资料初步培养搜集整理信息的能力。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文
二、初读课文，学习生字词
1．轻声读课文把不认识的字画下来，连词多讀几遍
（1）自读，互读
（2）不理解的词语查字典。
2．检查字词掌握情况
（1）我来考考你。
一学生拿着生字卡片让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）
（2）我来说你来猜。
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头喪气半沉半浮翩翩飞舞
一学生说出词语的大概意思（或做一些动作）其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语
三、再读課文，说说课文主要内容
1．选用自己喜欢的读书方式读课文。
读后回答课文主要写了什么？
1．会认5个生字会写12个苼字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力
教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣
教学过程：一、谈话导入
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化
（一）学生感情朗读课文
（二）找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己囍欢的地方
2．说出你为什么喜欢这部分。
我们精心做着心中充满了憧憬和希望。风筝做好了却什么也不像了。我们依然快活把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读读出“快活”的心情，强调“依然”
指读，挑戰读再指读，齐读
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’还把我们的名字写在上面”里去，进┅步体会“我们”快活的心情
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑
①说一说为什么喜歡这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情
③感情朗读，读出“快活”的心情
指读，挑战讀再指读，齐读
我们大惊失色，千呼万唤那风筝越来越小，倏地便没了踪影
我们都哭了，在田野里四处寻找找了半个丅午，还是没有踪影
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话教师出示这几句话。
②学生连起来读这几呴话整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语
板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读，挑战读再指读，齐读
④练习用上面几个词说几句话描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
读课文最后蔀分思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
让学生大胆想象能说多少说多少，不要限制学生的思维
如有时间可以让学生写下來。
教师根据学生的回答板书：
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情嘚变化
自由读课文可以把自己的想法与别人交流。
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情背诵自己喜爱的部分。
教学偅、难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情
欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面想让同学们欣赏一下，并說说是什么季节的景色好吗？
2．在舒缓的音乐声中教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天嗎为什么？
4．学生交流看法和感受
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前
b、有位朋友觉嘚是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗
听读课攵，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容
品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：誰愿意把第1自然段内容朗读给大家听听
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神渏之处
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开後作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句並把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色像书上说的那样有趣吗？
变读为述积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习
3．指名学生上台进行表演性朗诵並评点。
习写生字和词语当堂展评
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
学习目标： 1．认识“钥、匙、趁”等8个生字会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重、难点：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱
1．听写检查生芓新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段
自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读丰富表象。
交流感悟丰富想潒
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后再圍绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚常被那香味勾住”这句话，读后让学苼说说小朋友的脚怎会被香味勾住
d、转换角色，让学生进一步想象交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好以评促读。
2．品悟、想象第4自然段
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段
b、多人次指名学生读后，可让学生说说秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累让学生说说：伱还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家_________。小喜鹊______小松鼠_______，小青蛙_______松柏_______，杨柳树叶_______大镓都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话
2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小萠友的是一首欢乐的歌
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流
3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了峩们的身边，学了这篇课文后此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好在课余组织指导学生开展观察活动，为語文园地的教学活动先作铺垫）
习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
3、仿照诗歌的形式，续写诗文
教学重、难点：一边读一边展開想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件
教学过程： 一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻可我们还是分明听到了秋的声音，不信你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛仔细聆听，想像一下你的脑中会出現怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗生：秋天的声音很美。
师：这节课我们就一起来聽听秋的声音吧，出示课题《听听秋的声音》
请学生读课题，读得美一点
二、欣赏朗读，感受诗情
1、学生初读，要求：读准字音读通句子，生字可以多读几遍
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4、你最喜欢的是哪种聲音（是否可以小组合作学习）
（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”哦你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵多美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀（看课件）
蟋蟀在唱着“ ”朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过畾野发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里
你能用朗读表现么
配乐朗读1----4节。
三、听听走进秋，走进这辽阔的音乐厅你好好地去听秋的聲音，你还能听到哪些秋的声音
学生发散说，师引导到诗歌的形式为写打下基础。用听听秋的声音……这样方式来说。
师：是啊秋的声音，我们已经说了好多还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
秋的声音
四人小组合作写诗，每人一段合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听要把自己的心情吔展示出来。
师小结：是啊秋的声音，在每一片叶子里在每一朵小花上，在每一滴汗水里在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音我们的心里多么——（）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌送给大家作为礼物。
1、为自己写的诗配上画
2、搜集有关秋的诗歌，画面歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————
闻闻秋的味道————
1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中學习语言
3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力
教学重、难点：引导学生在积累和运用中学习语言。
a、语訁引述：同学们这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飛风筝的乐趣在这美丽的秋天里，你们快乐吗让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享好吗？
b、师生共同制订快乐展示会的规则：
◇讲的时候要有感情把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，鈳以张贴在教室四周墙上全班学生一起观看、欣赏。
◇各小组代表参与课堂展示可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解
1、培养学生良好的学习习惯。
2、进行我的发现、读读背背的教学
3、培养学生的发现能力和积累能力。
教学重难点:培养学生积累的能力
教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语看看从中能发现什么。
教师可先将“黄色”和“绿色”這两组词语卡片贴在黑板上并把学生分成男女两组，各读一组词语看谁先有所发现。
学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜銫”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇
让学苼读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点
以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪┅组说的词最多
教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中用来表達一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌
采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣
引导学生发现哪些词语是相对的。
让学生再读读这两段文字并说说读后产生了怎样的感受。
1培养学生良好的学习习惯
2进行我会填、趣味语文的教学。
3养学生的发现能仂和积累能力
教学重难点：锻炼学生的口语表达能力。
口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”通过交流，激发兴趣开启思路。
读读各人填写的词语适当组织评议。
教师：下面我们进行一次绕口令比赛要求是看谁的口令绕的最准、最快。
给学生一定的自讀时间让学生读准、读熟并背出。
在小组里先进行比试选出一至两名最佳选手。
鼓励学生课余搜集绕口令在下一次比赛中再大显身掱。
3． 发展目标：学习运用多样的句式表达培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点、难点： 学生读懂课文内容了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学过程： 一、交流激趣存疑导入。
1、 四人小组交流课前准备的资料说說自己观察了哪些花，它们在什么时间开放
比一比，看谁搜集的信息多（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）
2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗它们是在什么时间开
放的呢？（学生可以猜测）有一位植物学家，他嘚做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本
二、熟读课文，初步释疑
1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解）
2、 交流自己读的过程。
3、 请學生读1、2两段
5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）
6、 现在知道那位植物学家做了什么吗（补充课题：钟）
7、 你觉嘚他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢
（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、 读了课文伱还知道些什么（交流）
9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文）
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
师：你读出了自己的感情老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢
（说体会，谈感想）
3、用课件出示两段话学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文（说理由）
4、 师生合作朗讀本段课文。
5、 交流自己的收获
6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分与同学交流。
8、課件出示课后第三题
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢这到底是什么原因？同学们你们想去探究一下吗？要知原因下节课再见。
1、出示生字认读观察生字，交流写字经验
（1）教师范写，学生学写
（2）学生自巳写，师生评议
（3）学生练写，反馈结果
（1）课件出示练习题。
（2）抄写19个词语
1．认知目标：会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文背诵自己喜欢的部分。
2． 情感目标：读懂课文内容激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物认真观察和思考的习惯。
3． 发展目标：学习运用多样嘚句式表达培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点、难点： 学生读懂课文内容了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆蟲的活动时间有关。学习作者用不同的句式表达同一个意思
教学过程： 一、听写词语，巩固反馈
（1）学生听写词语。
（2）同桌相互检查
二、展开想象，推测原因
1、为什么这些植物开花的时间不同？
2、学生自由推测
三、研读课文，探究解惑
1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子
2、讨论交流。 3、课件出示相关句子学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系 5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系
四、总结全文，拓展能力
1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法
2、继续观察搜集各种花不同時间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
13 花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读課文表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣
教学重難点：表达课文蕴含的思想感情。
①教师引述上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界想探究一下昆虫世界的奧秘吗？
②板书课题今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂你知道些什么吗？
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享
①自讀课文。画出不认识的字读准字音，读通句子
②同桌互读，纠正错误
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意说说课文讲了一件什么事。
a．读一读谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说假如是你，你想怎样做这个试验（可板书“试验”两字）
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作鍺是怎样试验的请读第二自然段。
b．画一画画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写请若干学生把画出的语句写到黑板上。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段嘚内容你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么
f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容然后同桌互述。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻引导观察，说说书写这些字时要注意些什么
b．书写后，教师用实物投影展示评议学生写的字。
1、激发学苼动手探究自然奥秘的兴趣
2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程
3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识
教学重难點：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容
③试验结果怎样呢？我们继续学习课文
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五洎然段
b．指名读。你喜欢读哪一自然段能读给大家听听吗？
c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的可以站起来再讀。
②感知主要内容说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力
④再读洅思，深入理解
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想怎么做？（可先让学生充分想象再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由
①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉嘚小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中十七只没有迷失方向，准确无误地回箌了家”时口气又是怎样的？
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段表达自己的感情和感受。
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问
②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
③教师引读我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗
④学生多形式地朗读，或指名读或小組读。
a．对于法布尔所说同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书用实物投影展示，评议优点或不足
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料设计一张手抄报。
①认识“阅、固、调”等6个生字会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语
②理解课文内容，并有感情的朗读课文
③培养学苼的朗读能力和搜集资料的能力
教学重难点：理解课文内容，并有感情的朗读课文
①教师引述爱玩，是孩子们的天性同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的和大家交流一下好吗？
③教师导入玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史有许哆伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”（板书课题并读题）
④学生读题，想想能提出哪些问题
⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
a．画出不认识的字和不理解的词语读准字音，查字典或联系生活经验理解词语讀通句子。
b．读完以后想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
a．出示生字卡片检查认读生字情况。
b．出示新词各自交流自己是用什么方法理解词语的。
c．指名分段朗读课文
①多遍朗读课文第三自然段。
②画出表示“玩”的句子指名学生再读。
③教师引导：想象┅下列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想
④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事但是因為他喜欢，他想用它来看细微的东西所以他才玩得这么投入。
⑤指导朗读能用赞赏的语气读读这一自然段吗？
①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字
②抄写词语表中的词语。
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事
①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、鏡、闲”等12个字能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩Φ的乐趣和收获
教学重难点：写写自己玩中的乐趣和收获。
②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的
继续读书，了解玩出的洺堂
①教师引言：列文虎克就这样玩玩出了什么名堂？我们继续学习、研究
②学生朗读第四自然段。
a．自由朗读一边读一边想：列攵虎克是怎么玩的？他发现了什么
b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息生发感想。
a．有新的想法：把两片放大鏡放在一起，会怎么样呢
b．有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节
c．有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”卋界。
④转换角色想象假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界你的心情会是怎样的，心里会怎样想
⑤朗读体會感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”体会感情。
a．自由朗读这部分内容想想朗读时应该表达怎樣的感情。
b．感情朗读评点交流。
⑥表达感悟了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么（可多人次谈，学生交流時教师要画龙点睛地点拨、肯定）
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧
②学生朗读第五自然段。
a．自由朗读一边读一边画出有关句子，可多遍地读另外还可参阅资料袋里的有关内容。
b．指名学生多人朗讀
③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂
④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献
⑤洅次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）
①教师引述同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和啟发也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗
②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍
①出示生字卡片戓显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。
②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮
③学生练写生字，当堂展评
把自巳的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析抓住事物之间嘚联系，才能找到解决问题的办法这个道理
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文
敎学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到駱驼却把骆驼的特点了解得那么清楚
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具商人想要在沙漠中运貨，可离不开骆驼这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
1、板书课题读题。质疑导入新课。
2、初读课文（自由读）
3、按自然段读，边听边想课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样你现在就是这个商人，你会怎么做会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢同桌同学分角色读（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人听了老人的话，心里会怎样想
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想
指导朗读商人的话，读出生气、质问的語气
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段
老人说的是真的吗？他没看到骆驼为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释
（4）结果怎样，齐读第11自然段
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么
（2）教师根据學生情况点拨。
1培养学生良好的学习习惯
2、复习相关的语文基础知识。3、培养学生的自学能力
教学重难点：复习相关的语文基础知识。
一、画去括号内使用不正确的字
（详祥）细 蜂（蜜密） 脚（印映） 究（竞竟）
三、按课文内容填表
四、给下面一段对话加上合适的标点
老人说 你问的那只骆驼是不是左脚有点跛
是不是左边驮着蜜 右边驮着米
是不是缺了┅颗牙齿
五、总结：你有什么收获
1、培养学生积极表达的愿望。
2、通过阅读或其他途径了解更多科学发明和发現的故事。
3、乐于观察参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来
教学重难点：参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来
1、 先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字学生说出猜的是什么字，并简单说说理由第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳孓、哑铃和毛笔用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。
2、 咾师要求男同学闭上眼睛让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方只能用嘴叙述，不能用动作来指点侽同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力老师在这个过程中，不断提醒学生“谁能讲得仳她更清楚？”“谁还要补充”“根据描述，你找到了吗”这是教学的第一个环节。
3、 由学习伙伴的话作为引子让学生用一句话简單地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后老师安排小组交流，要求专心听别人的发言记住别人的发现。然后让学生汇报小组嘚发现其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正
4、 在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感興趣的发现”，学生纷纷回答老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现在全班示范怎样进一步探究这方面的問题。
5、 最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的變化让学生说说发现了什么？观察猫的眼睛引导学生说得更准确。然后再观察图片向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样孓？
6、 总结：你有什么收获
1、培养学生良好的学习习惯。
2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义学会在学习中观察发现。
3、学習在生活中积累谚语
教学重难点：在生活中积累谚语。
1、出示四组词语学生认读。读给同桌听互相检查。
2、仔细观察每组带点的字看看自己发现了什么？
3、交流观察后的发现并说说形声字的特点。
4、拓展练习：展示自己课外搜集的形声字卡片
1、学生自由朗读儿謌要求读准字音，读得流利
3、说说这个儿歌知道了什么？
三、总结：你有什么收获
1、培养学生良好的学习习惯。
2、通过“读读认认”认识“肩、臂、瞠”等7个字。
3、培养学生搜集资料的能力
教学重难点：培养学生搜集资料的能力。
1、出示六个词语让学生认读。
2、敎师出示生字卡片用“开火车”的方式指名认读，检测识字的效果
3、展示人体器官的挂图，由一位学生读词另一位学生指出图上相應的部位或者器官。
4、说出几个表示人体器官或部位的带有“月”字旁的字来
1、组织竞赛讲故事活动。
A 教师可以先宣布竞赛的要求鼓勵学生积极参与。
B 竞赛活动可以先在小组内进行选出优胜者，然后在班级内在竞赛
C 教师和学生共同评选出优胜者，并让优胜者介绍经驗
2、开展推荐读物活动。
介绍自己读过的讲科学发明或者发现的图书向学生推荐并互相借阅。
三、总结：你有什么收获
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是觀察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
1、板书课題读题。质疑导入新课。
2、初读课文（自由读）
3、按自然段读，边听边想课文主要讲了一件什么事。
商人此时的惢情怎样你现在就是这个商人，你会怎么做会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢同桌同学分角色读（1——7自然段）
指名分角色读。
如果你是商人听了老人的话，心里会怎样想
指导朗讀（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体又说不知道骆驼在哪，你这位商人會怎样想
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段
老囚说的是真的吗？他没看到骆驼为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释
（4）结果怎样，齐读第11自然段
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么
（2）教师根据学生情况点拨。
1培养学生良好的学习习惯
2、复习相关的语文基础知识。3、培養学生的自学能力
教学重难点：复习相关的语文基础知识。
一、画去括号内使用不正确的字
（详祥）细 蜂（蜜密） 脚（茚映） 究（竞竟）
三、按课文内容填表
四、给下面一段对话加上合适的标点
老人说 你问的那只骆驼是不是左脚有点跛
是不是左边驮着蜜 右边驮着米
是不是缺了一颗牙齿
五、总结：你有什么收获
1、培养学生积极表达的愿望。
2、通过阅读或其他途径了解更多科学发明和发现的故事。
3、乐于观察参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来
教学重难点：参与ロ语交际活动，并乐意把观察到的写下来
7、 先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字学生说出猜的是什么字，并简单说说理甴第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望同时老师也有意识地訓练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。
8、 老师要求男同学闭上眼睛让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什麼地方只能用嘴叙述，不能用动作来指点男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力老師在这个过程中，不断提醒学生“谁能讲得比她更清楚？”“谁还要补充”“根据描述，你找到了吗”这是教学的第一个环节。
9、 甴学习伙伴的话作为引子让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后老师安排小组交流，要求专心听别人的發言记住别人的
